共 81 题

1.单选

下列属于多元教育课程的特征的有（）。

A.
强调知识本身就是目的
B.
其核心是理智的培育
C.
从统一知识转向多样知识，从已知信念转向未知领域，从知识本身转向知识探究，是新课程体系与旧课程体系的主要区别。
D.
以学生学习为中心的课程结构状态，所有的活动都围绕学生的学习展开，它以学习项目为载体，生成一种跨学科的探究状态。
✓

答案：D

解析：

多元教育课程的特征有:以学生学习为中心的课程结构状态，所有的活动都围绕学生的学习展开，它以学习项目为载体，生成一种跨学科的探究状态。

2.单选

基于高深学问的大学课程从理论上说有三个特征，不包括（）。

A.知识的专业性强
B.包含对未知领域的探究
C.面向少数精英人群
D.面向普通大众教育✓

答案：D

解析：

基于高深学问的大学课程从理论上说有三个特征包括知识的专业性强、包含对未知领域的探究、面向少数精英人群。

3.单选

下列属于单纯的通识教育课程，在整个课程结构中处于最基础的地位的是（）。

A.多学科交叉课程
B.文化素养课程✓
C.科研项目课程
D.专业课程

答案：B

解析：

文化素养课程属于单纯的通识教育课程，在整个课程结构中处于最基础的地位。

4.单选

《普通高等学校本科专业目录》原则上多少年修订一次（）。

A.10年✓
B.5年
C.1年
D.3年

答案：A

解析：

《普通高等学校本科专业目录》原则上10年年修订一次。

5.单选

进行课程评价，首先要（）。

A.确定评价主体
B.确定评价对象
C.制定评价过程
D.制定课程评价标准和方式✓

答案：D

解析：

进行课程评价，首先要制定课程评价标准和方式。

6.单选

美国斯坦福大学以舒尔曼为首的"关于教师专业性的专门小组"特别强调教师专业知识的核心是（）。

A.专业知识
B.教学设计的知识✓
C.教育教学理论知识
D.教学管理知识

答案：B

解析：

美国斯坦福大学以舒尔曼为首的"关于教师专业性的专门小组"特别强调教师专业知识的核心是教学设计的知识。

7.单选

每门课程结束前或是每学期的最后几周都要求学生对该课程及任课教师的教学工作进行评价，以便为教师改进教学提供反馈信息，为学生选课，选教师提供信息。这属于（）。

A.选修制
B.必修制
C.学分制
D.评课制✓

答案：D

解析：

每门课程结束前或是每学期的最后几周都要求学生对该课程及任课教师的教学工作进行评价，以便为教师改进教学提供反馈信息，为学生选课，选教师提供信息。这属于评课制。

8.单选

在学校规定范围内由学生自主选择课程进行学习的制度是（）。

A.选修制✓
B.必修制
C.学分制
D.评课制

答案：A

解析：

在学校规定范围内由学生自主选择课程进行学习的制度是选修制。

9.单选

将教学计划规定的课程和教学环节，以学分的形式进行量化，用于评估学生学习成绩和授予学位的是哪一制度( )。

A.选修制
B.必修制
C.学分制✓
D.评课制

答案：C

解析：

将教学计划规定的课程和教学环节，以学分的形式进行量化，用于评估学生学习成绩和授予学位的是学分制制度。

10.单选

学校的组织方式、人际关系、校园文化等给学生以价值上、规范上的陶冶和潜移默化的影响，属于（）。

A.学科课程
B.显性课程
C.核心课程
D.隐性课程✓

答案：D

解析：

学校的组织方式、人际关系、校园文化等给学生以价值上、规范上的陶冶和潜移默化的影响，属于隐性课程。

11.单选

课程管理需要覆盖开发的全过程，具体工作围绕课程开发的基本要素展开，包括课程审定、（）、课程评价与课程更新四个基本过程。

A.课程编写
B.课程实施
C.课程督导✓
D.课程规划

答案：C

解析：

课程管理需要覆盖开发的全过程，具体工作围绕课程开发的基本要素展开，包括课程审定、课程督导、课程评价与课程更新四个基本过程。

12.单选

（）是指学校按照一定的教育目的所建构的各学科和各种教育、教学活动的系统。

A.学术
B.系统
C.教学
D.课程✓

答案：D

解析：

课程是指学校按照一定的教育目的所建构的各学科和各种教育、教学活动的系统。

13.单选

高等学校课程的重要形态是（）。

A.生活
B.政治
C.制度✓
D.文化

答案：C

解析：

高等学校课程的重要形态是制度。

14.单选

基于科学知识构建的大学课程称为（）。

A.普遍知识课程
B.多元教育课程
C.专业教育课程
D.高深学问课程✓

答案：D

解析：

基于科学知识构建的大学课程称为高深学问课程。

15.单选

基于普遍知识构建的大学课程称为（）。

A.专业教育课程
B.多元教育课程
C.普遍知识课程✓
D.高深学问课程

答案：C

解析：

基于普遍知识构建的大学课程称为普遍知识课程。

16.单选

基于个人知识构建的大学课程称为（）。

A.
高深学问课程
B.
多元教育课程
✓
C.
专业教育课程
D.
普遍知识课程

答案：B

解析：

基于个人知识构建的大学课程称为多元教育课程。

17.单选

（）可以看作是普遍知识课程观的总结和提升。

A.纽曼的《大学理论》✓
B.夸美纽斯的《大教学论》
C.凯洛夫的《教育学》
D.《论语》

答案：A

解析：

P141

18.单选

该课程是融高深学问、专业文化、职业取向于一体的课程设计，与传统专业课程单纯地传授知识的目的不同，它兼备通识教育的责任，课程的目的最终是促进人的发展，诸如理智水平、创业意识、专业理解和应变能力等。"该课程"指的是（）。

A.学生咨询课程
B.多学科交叉课程
C.专业课程✓
D.科研项目课程

答案：C

解析：

专业课程是融高深学问、专业文化、职业取向于一体的课程设计，与传统专业课程单纯地传授知识的目的不同，它兼备通识教育的责任，课程的目的最终是促进人的发展，诸如理智水平、创业意识、专业理解和应变能力等。

19.单选

（）明确专业设置、培养目标、培养要求、主干学科、核心课程、主要实践性教学环节、修业年限。

答案：B

解析：

《普通高等学校本科专业目录》明确专业设置、培养目标、培养要求、主干学科、核心课程、主要实践性教学环节、修业年限。。

20.单选

（）是高等教育最根本的使命和最本质的要求。

A.科学研究
B.人才培养✓
C.教育教学
D.课程设计

答案：B

解析：

P146

21.单选

（）是教师编制与实施课程的刚性指导文件。

A.专业课程方案✓
B.专业课程设计
C.本科专业目录
D.科研项目课程

答案：A

解析：

专业课程方案是教师编制与实施课程的刚性指导文件。

22.单选

高等学校课程类型包含（）。 ①文化素养课程②多学科交叉课程③专业课程④科研项目课程⑤学生咨询课程⑥隐性课程（潜在课程）

A.①②③④
B.①②③
C.①②③④⑤
D.①②③④⑤⑥✓

答案：D

23.单选

下列属于专业课程与通识课程的有机结合，强调学科大类中的知识交叉的是（）。

A.文化素养课程
B.多学科交叉课程✓
C.专业课程
D.科研项目课程

答案：B

解析：

多学科交叉课程属于专业课程与通识课程的有机结合，强调学科大类中的知识交叉。

24.单选

该课程以为学生开发的科研活动项目为载体而设计，包括学生直接申请研究项目、参与导师的研究项目、将知识应用于社会实践的项目。"该课程"指的是（）。

A.文化素养课程
B.学生咨询课程
C.专业课程
D.科研项目课程✓

答案：D

解析：

该课程以为学生开发的科研活动项目为载体而设计，包括学生直接申请研究项目、参与导师的研究项目、将知识应用于社会实践的项目。"该课程"指的是科研项目课程。

25.单选

该课程包括学术咨询、道德咨询和自我了解。"该课程"指的是（）。

A.文化素养课程
B.多学科交叉课程
C.专业课程
D.学生咨询课程✓

答案：D

解析：

该课程包括学术咨询、道德咨询和自我了解。"该课程"指的是学生咨询课程。

26.单选

又称公共基础课程，是高等学校所有专业的学生都必修的共同课程。该课程是（）。

A.普通教育课程✓
B.学科基础课程
C.专业基础课程
D.专业课程

答案：A

解析：

普通教育课程又称公共基础课程，是高等学校所有专业的学生都必修的共同课程。

27.单选

又称一般基础课程，是某一"学科门类"的学生都必修的基础理论、基本知识和基本技能的课程。该课程是（）。

A.专业课程
B.普通教育课程
C.学科基础课程✓
D.专业基础课程

答案：C

解析：

学科基础课程又称一般基础课程，是某一"学科门类"的学生都必修的基础理论、基本知识和基本技能的课程。

28.单选

包括技术基础课程，是某一"专业类别"学生必修的专业基础理论课程和专业技术基础课程。该课程是（）。

A.专业课程
B.专业基础课程✓
C.普通教育课程
D.学科基础课程

答案：B

解析：

专业基础课程包括技术基础课程，是某一"专业类别"学生必修的专业基础理论课程和专业技术基础课程。

29.单选

某"种"专业根据社会对该专业人才业务上的特殊要求设置的课程。该课程是（）。

A.学科基础课程
B.专业基础课程
C.专业课程✓
D.普通教育课程

答案：C

解析：

专业课程是根据社会对该专业人才业务上的特殊要求设置的课程。

30.单选

高等学校选择和组织课程内容必须遵循（）。 ①整体性原则②量力性原则③满足性原则④效用性原则⑤经济性原则⑥阶段性原则

A.①②③④⑥
B.①②③④⑤✓
C.①②③⑥
D.①②⑥

答案：B

解析：

高等学校选择和组织课程内容必须遵循:整体性原则、量力性原则、满足性原则、效用性原则、经济性原则。

31.单选

课程编制的主体是（）。

A.教育部遴选的课程专家
B.省级教育部门
C.高校
D.教师✓

答案：D

解析：

课程编制的主体是教师。

32.单选

我国大学课程主要依据泰勒原理进行编制的，"泰勒原理"就是（）。

A.过程模式
B.学科模式
C.专业模式
D.目标模式✓

答案：D

解析：

我国大学课程主要依据泰勒原理进行编制的，"泰勒原理"就是目标模式。

33.单选

关于教师对课程计划、教学大纲和教科书的运用，下列说法错误的是（）。

A.教师必须严格按照课程计划教学
B.教师要深入钻研教学大纲
C.教师要创造性地使用教科书
D.教师上课必须要有教科书✓

答案：D

34.单选

下面关于高校课程管理的描述，错误的是（）。

A.它的重要性来自学校自主发展的需要
B.具有单主体性✓
C.具有多层次性
D.有明确的基本任务

答案：B

解析：

高校课程管理具有多层次性和多主体性。

35.单选

高校课程管理就是为确保课程开发质量、协调和支持课程实施、（）、推动课程行为改进而履行的责任和行使的权利。

A.开展课程评价✓
B.开展课程设计
C.开展教学设计
D.开展教学评价

答案：A

解析：

高校课程管理就是为确保课程开发质量、协调和支持课程实施、开展课程评价、推动课程行为改进而履行的责任和行使的权利。

36.多选

下列属于普遍知识课程的特征的有（）。

A.强调知识本身就是目的✓
B.其核心是理智的培育✓
C.从统一知识转向多样知识．从已知信念转向未知领域．从知识本身转向知识探究，是新课程体系与旧课程体系的主要区别
D.以学生学习为中心的课程结构状态，所有的活动都围绕学生的学习展开，它以学习项目为载体，生成一种跨学科的探究状态

答案：A,B

解析：

属于普遍知识课程的特征的有:强调知识本身就是目的;其核心是理智的培育。

37.多选

下列属于科研项目课程的有（）。

A.学生直接申请研究项目✓
B.参与导师的研究项目✓
C.将知识应用于社会实践的项目✓
D.教育教学实习

答案：A,B,C

解析：

属于科研项目课程的有:学生直接申请研究项目、参与导师的研究项目、将知识应用于社会实践的项目

38.多选

各高等学校积极探索科学基础．实践能力和人文素养整合发展的人才培养模式包括（）。

A.探索拔尖创新人才培养模式✓
B.应用型与复合型人才培养模式✓
C.高端技能型人才系统培养模式✓
D.推进以学院为基本实施单位的人才培养综合改革✓

答案：A,B,C,D

解析：

各高等学校积极探索科学基础．实践能力和人文素养整合发展的人才培养模式包括探索拔尖创新人才培养模式;应用型与复合型人才培养模式;高端技能型人才系统培养模式和推进以学院为基本实施单位的人才培养综合改革。

39.多选

调查结果的描述包括（）。

A.简单描述该门课程✓
B.学生．教师．系．学院要为该课程的开设各做什么贡献✓
C.该课程开设的必要性及其原因✓
D.描述编制和讲授该课程的潜在的复杂因素✓

答案：A,B,C,D

40.多选

以教师为主体的某门课程的编制，由院系组织课程审定专家小组负责审议。专家小组成员包括（）。

A.院系领导✓
B.学科专家✓
C.校方领导
D.教育专家✓

答案：A,B,D

解析：

以教师为主体的某门课程的编制，由院系组织课程审定专家小组负责审议。专家小组成员包括院系领导、学科专家、教育专家。

41.多选

高等学校课程管理明确的基本任务有（）。

A.建立健全课程管理制度✓
B.明确课程教学运行中的权责与程序✓
C.突出课程开发标准的建设✓
D.提高课程管理人员和教师的课程管理能力✓

答案：A,B,C,D

解析：

高等学校课程管理明确的基本任务有:建立健全课程管理制度;明确课程教学运行中的权责与程序;突出课程开发标准的建设;提高课程管理人员和教师的课程管理能力。

42.多选

高等学校课程编制的影响因素有（）。

A.社会力量✓
B.学生需求✓
C.学科发展✓
D.专业架构与教师素质✓

答案：A,B,C,D

解析：

高等学校课程编制的影响因素有社会力量、学生需求、学科发展和专业架构与教师素质。

43.多选

高等学校课程规划的文件构成有（）。

A.本科专业目录✓
B.学校人才培养计划✓
C.院系专业课程方案✓
D.教师上课讲义

答案：A,B,C

解析：

高等学校课程规划的文件构成有本科专业目录、学校人才培养计划、院系专业课程方案。

44.多选

高等学校课程的纵向结构包括( )。

A.普通教育课程✓
B.学科基础课程✓
C.专业基础课程✓
D.专业课程✓

答案：A,B,C,D

解析：

高等学校课程的纵向结构包括普通教育课程、学科基础课程、专业基础课程和专业课程。

45.多选

高等学校课程内容选择应遵循的基本原则有（）和经济性原则。

A.整体性原则✓
B.量力性原则✓
C.满足性原则✓
D.效用性原则✓

答案：A,B,C,D

解析：

高等学校课程内容选择应遵循的基本原则有整体性原则、量力性原则、满足性原则、效用性原则和经济性原则。

46.多选

课程这一系统可以分解为（）。

A.目的的确定与表述✓
B.课程内容的选择与组织✓
C.课程的实施与评价✓
D.课程的总结

答案：A,B,C

解析：

课程这一系统可以分解为目的的确定与表述;课程内容的选择与组织;课程的实施与评价。

47.多选

高等学校课程的理解包含（）。

A.大学课程是一种生活
B.大学课程是一种政治✓
C.大学课程是一种制度✓
D.大学课程是一种文化✓

答案：B,C,D

解析：

高等学校课程的理解包含:大学课程是一种政治、大学课程是一种制度、大学课程是一种文化。

48.多选

高等学校课程观包含（）。

A.普遍知识课程✓
B.高深学问课程✓
C.专业知识课程
D.多元教育课程✓

答案：A,B,D

解析：

高等学校课程观包含:普遍知识课程、高深学问课程、多元教育课程。

49.多选

关于普遍知识课程的说法，正确的是（）。

A.强调知识本身就是目的✓
B.知识的专业性强
C.包含对未知领域的探究
D.其核心是理智的培育✓

答案：A,D

解析：

知识的专业性强、包含对未知领域的探究是高深学问课程。

50.多选

高深学问课程的特征包含（）。

A.知识的专业性强✓
B.包含对未知领域的探究✓
C.面向少数精英人群✓
D.其核心是理智的培育

答案：A,B,C

解析：

高深学问课程的特征包含知识的专业性强;包含对未知领域的探究;面向少数精英人群。

51.多选

高深学问课程的特征生成基于的现实条件是（）。

A.中等教育的大众化✓
B.人才的专业化成为社会的普遍需求✓
C.研究成为大学职能之一✓
D.大学享有学术自由✓

答案：A,B,C,D

解析：

以上四项都对。

52.多选

高等学校课程的横向结构包括（）。

A.普通教育课程
B.必修课程✓
C.选修课程✓
D.专业基础课程

答案：B,C

解析：

高等学校课程的横向结构包括必修课程和选修课程。

53.多选

泰勒认为，课程目标来源有包含（）。

A.学科专家的建议✓
B.学生的需要✓
C.学生建议
D.社会生活✓

答案：A,B,D

解析：

泰勒认为，课程目标来源有包含学科专家的建议、学生的需要、社会生活。

54.多选

教科书、讲义和讲授提纲的编写，除了要符合课程目标和课程内容的选择原则外，还要遵循（）。

A.科学逻辑与认识逻辑相统一的原则✓
B.整体性与经济性原则
C.观点与材料相一致的原则✓
D.少而精"与"多而全"相协调的原则✓

答案：A,C,D

解析：

教科书、讲义和讲授提纲的编写，除了要符合课程目标和课程内容的选择原则外，还要遵循科学逻辑与认识逻辑相统一的原则;观点与材料相一致的原则;"少而精"与"多而全"相协调的原则。

55.多选

课程管理需要覆盖开发的全过程，具体工作围绕课程开发的基本要素展开，包括（）。

A.课程审定✓
B.课程督导✓
C.课程评价✓
D.课程更新✓

答案：A,B,C,D

解析：

课程管理需要覆盖开发的全过程，具体工作围绕课程开发的基本要素展开，包括课程审定、课程督导、课程评价、课程更新。

56.多选

目标模式又称泰勒原理，是一个课程编制模式，其阶段包括（）

A.确立和表述目标✓
B.选择和组织课程内容✓
C.安排教育教学活动✓
D.对课程进行评价✓

答案：A,B,C,D

解析：

目标模式又称泰勒原理，是一个课程编制模式，其阶段包括确立和表述目标、选择和组织课程内容、安排教育教学活动、对课程进行评价。

57.多选

大学一门课程编制的主要任务可以概括( )。

A.调查课程需求✓
B.确定课程目标✓
C.选择和组织课程内容✓
D.制定课程评价标准和方式✓

答案：A,B,C,D

解析：

大学一门课程编制的主要任务可以概括调查课程需求、确定课程目标、选择和组织课程内容、制定课程评价标准和方式。

58.多选

高等学校课程管理基本制度包括（）。

A.选修制✓
B.学分制✓
C.评课制✓
D.双学位

答案：A,B,C

解析：

高等学校课程管理基本制度包括选修制、学分制、评课制。

59.多选

一所大学的课程设置应该反映（）。

A.教师的价值✓
B.学生的能力✓
C.教师的教学水平
D.学校的办学宗旨✓

答案：A,B,D

解析：

一所大学的课程设置应该反映教师的价值、学生的能力和学校的办学宗旨。

60.多选

一般而言，课程评估指标体系分为（）。

A.学生设计的指标体系
B.由学院统一设计✓
C.系一级的指标✓
D.教师自己设计的指标体系✓

答案：B,C,D

解析：

一般而言，课程评估指标体系分为由学院统一设计;系一级的指标;教师自己设计的指标体系。

61.判断

高等学校课程是指为学生所制订的基于高深学问中的普通知识与特定专业知识的学习、研究和行动方案及其实施过程。

A. 对✓
B. 错

答案：A

62.判断

克拉克·克尔认为，只有通过霸权、意识形态和选择性传统的概念对课程进行分析，才能真正理解课程。

A. 对
B. 错✓

答案：B

解析：

迈克尔·W．阿普尔认为，只有通过霸权、意识形态和选择性传统的概念对课程进行分析，才能真正理解课程。

63.判断

迈克尔·W．阿普尔在就任哈佛大学校长的第二年，创造性的提出"科目"这一概念。

A. 对
B. 错✓

答案：B

解析：

埃利特奥在就任哈佛大学校长的第二年，创造性的提出"科目"这一概念。

64.判断

美国学者克拉克·克尔用"城市"隐喻"巨型大学的理念"，从而得到广泛认同。

A. 对✓
B. 错

答案：A

65.判断

普遍知识课程产生于古希腊知识遗产的土壤，纽曼的大学理论是这一课程观的总结和提升。

A. 对✓
B. 错

答案：A

66.判断

高深学问课程观以学习项目为载体，打破了原来基于学科专业的课程模式，生成一种跨学科的探究状态。

A. 对
B. 错✓

答案：B

解析：

多元教育课程观以学习项目为载体，打破了原来基于学科专业的课程模式，生成一种跨学科的探究状态。

67.判断

课程规划是高校各专业课程设置、教学实践和课程评价与管理的基本依据。从层次上来说，课程可分为宏观（校)、中观（院系）和微观（专业）三个层次。

A. 对✓
B. 错

答案：A

68.判断

本科专业目录原则上八年修订一次。

A. 对
B. 错✓

答案：B

解析：

本科专业目录原则上十年修订一次。

69.判断

文化素养课程是学校组织和管理教学工作的主要依据。

A. 对
B. 错✓

答案：B

解析：

专业课程方案是按照高校培养目标制定课程设置与实施计划，融国家政策、学校规定、院（系）特色于一体，体现了对某种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。

70.判断

文化素养课程属于单纯的通识教育课程，在整个课程结构中处于最基础地位。

A. 对✓
B. 错

答案：A

71.判断

普通教育课程又称公共基础课程，是高等学校所有专业的学生都必须的共同课程。

A. 对✓
B. 错

答案：A

72.判断

学科基础课程又称一般基础课程，是某一"学科门类"都必修的基础理论、基础知识和基本技能的课程。

A. 对✓
B. 错

答案：A

73.判断

专业课程包括技术基础课程，是某一"专业类别"学生必修的专业基础理论课程和专业技术基础课程。

A. 对
B. 错✓

答案：B

解析：

专业基础课程包括技术基础课程，是某一"专业类别"学生必修的专业基础理论课程和专业技术基础课程。

74.判断

课程编制模式是联系课程理论和课程编制实践的中介和桥梁。

A. 对✓
B. 错

答案：A

75.判断

我国的大学课程则主要依据目标模式进行编制。

A. 对✓
B. 错

答案：A

76.判断

社会、学生、学科、专业和教师既是大学课程的构成要素，也是具体课程编制活动的主要影响因素。

A. 对✓
B. 错

答案：A

77.判断

高等学校的教材必须反映当代科学技术发展的最新成果。

A. 对✓
B. 错

答案：A

78.判断

高校教师的上课使用的讲义和课件都不属于教材。

A. 对
B. 错✓

答案：B

解析：

高校教材（或教学材料）包括教科书、讲义或讲课提纲等，它们都是课程内容的直接表达。

79.判断

选修制需要引入严格的过程淘汰制，学生选修课程考试不合格，就必须重修该任课教师的下一轮授课，一般不允许用其他课程学分顶替，或选修其他任课老师教学的同一门课程，从而保证选修制管理的严肃性和培养学生良好的学习风气。

A. 对✓
B. 错

答案：A

80.判断

学分制，教育模式的一种，以选课为核心，教师指导为辅助，通过绩点和学分，衡量学生学习质和量的综合教学管理制度。

A. 对✓
B. 错

答案：A

81.判断

课程评价主要由校方或院方组织课程评估，通常采用学生、专家和同行评估相结合的方式对课程质量进行评估，以专家评估为主。

A. 对
B. 错✓

答案：B

解析：

课程评价主要由校方或院方组织课程评估，通常采用学生、专家和同行评估相结合的方式对课程质量进行评估，以学生评估为主。