高等教育学是教育学中的一个（ ）学科。
- A.一级
- B.二级
- C.三级
- D.四级
答：
第一章 导论
高等教育概念的（ ），主要是指在人类发展的不同历史阶段，高等教育这一概念的具体内涵是在不断变化的。
- A.发展性
- B.历史性
- C.比较性
- D.延展性
答：
公元前2000年的（ ）是两河流域实施高水平教学的场所，入学者是已毕业的文士，这里从事的研究也是高水平的。
- A.阿卡德米学园
- B.吕克昂学园
- C.智慧之家
- D.亚历山大大学
答：
在公元前387年，（ ）创办了学园，被看作是"雅典第一个永久性的高等教育机构"。
- A.苏格拉底
- B.柏拉图
- C.亚里士多德
- D.普罗米修斯
答：
联合国教科文组织（ ）召开的高等教育会议给高等教育下了这样的定义:"高等教育是指大学、文学院、理工学院和师范学院等机构提供的各种类型的教育，其基本入学条件为完成中等教育。一般入学年龄为18岁，学完课程后授予学位、文凭或证书，作为完成高等学业的证明。
- A.1952年
- B.1960年
- C.1962年
- D.1968年
答：
在古希腊时期，哲学家柏拉图于公元前387年创办的（ ）被看作是"雅典第一个永久性的高等教育机构"。
- A.阿卡德米学园
- B.吕克昂学园
- C.智慧之家
- D.亚历山大大学
答：
1965年，联合国教科文组织成人教育局局长（ ）提出"终身教育"的概念。
- A.洪堡
- B.保罗·朗格朗
- C.杜威
- D.柏拉图
答：
在英国，由于长期以来形成的双轨制，直到20世纪上半叶，以牛津大学、剑桥大学为首的大学所实施的教育称为（ ）。
- A.精英教育
- B.普通教育
- C.高等教育
- D.大学教育
答：
朗格朗的（ ）理念改变了人们接受教育应该在固定的时间、固定的场所这一传统的看法。
- A.终身学习
- B.网络教育
- C.职业教育
- D.终身教育
答：
在20世纪60年代，全球第一所开放大学在（ ）出现，高等教育突破了传统的界限，非全日制、非正规形式的高等教育大量涌现。
- A.法国
- B.英国
- C.德国
- D.意大利
答：
下列关于高等教育的概念，表述错误的是（ ）。
- A.高等教育这一概念具有历史性、比较性和延展性
- B.现代高等教育是在完全中等教育的基础上进行的各种教养性、学术性、专业性的教育
- C.古代高等教育的概念是比较模糊的，一般泛指在同时代具有较高水平的教育，实施高等教育的场所包括学校、寺庙、博物馆、图书馆等
- D.在英国，由于长期以来形成的双轨制，直到20世纪上半叶，以牛津大学、剑桥大学为首的大学所实施的教育称为高等教育专业性的教育
答：
高等教育是指在完全（ ）基础之上进行的各种教养性、学术性、专业性的教育。
- A.中等教育
- B.高等教育
- C.大学教育
- D.中学教育
答：
高等教育学科的建立以高等教育研究的开展为（ ）。
- A.基础
- B.导向
- C.目的
- D.目标
答：
1893年，时任克拉克大学校长（ ）创设了美国高等教育研究领域的第一个哲学博士和文学硕士项目。
- A.斯坦利·霍尔
- B.范海斯
- C.洪堡
- D.杜威
答：
20世纪50年代中期，哥伦比亚大学大学高等教育研究所以研究（ ）为重点。
- A.高等教育管理与财政问题
- B.高等教育公共政策与治理
- C.本科生与影响大学的因素以及社区学院问题
- D.高等教育公共政策问题及其对大学的影响
答：
20世纪50年代中期，密歇根大学高等教育研究中心主要研究（ ）。
- A.高等教育管理与财政问题
- B.高等教育公共政策与治理
- C.本科生与影响大学的因素以及社区学院问题
- D.高等教育公共政策问题及其对大学的影响
答：
1972年，日本第一个高等教育研究机构--（ ）大学教育研究中心成立。
- A.东京大学
- B.京都大学
- C.早稻田大学
- D.广岛大学
答：
高等教育研究在美国仍然被普遍看作是一个（ ）。
- A.研究领域
- B.研究方向
- C.研究课题
- D.学科
答：
1997年，作为日本全国性学术交流机构与平台的（ ）正式成立。
- A.
厦门大学高等学校教育研究室
- B.
日本高等教育学会
- C.
中国高等教育协会
- D.
广岛大学大学教育研究中心
答：
古希腊哲学家柏拉图在公元前387年创办了（ ）。
- A.阿卡德米学园
- B.吕克昂学园
- C.雅典大学
- D.亚历山大大学
答：
2005年时任广岛大学大学教育研究中心主任的（ ）主编出版了具有体系性质的《高等教育概论》。
- A.松本亦太郎
- B.佐藤学
- C.有本章
- D.福泽谕吉
答：
1978年，我国高等教育学科的创始人--厦门大学（ ）教授在《厦门大学学报》上发表了题为《必须开展高等教育的理论研究--建立高等教育学科刍议》的论文。
- A.王承绪
- B.潘懋元
- C.杨德广
- D.田建国
答：
1984年，（ ）先生主编的《高等教育学》正式出版，这是我国第一部高等教育学专著。
- A.谢冰
- B.洪秋雨
- C.潘懋元
- D.孟宪承
答：
我国高等教育学作为一门学科正式建立是在（ ）。
- A.1978年
- B.1979年
- C.1982年
- D.1984年
答：
我国高等教育学科的创始人是（ ）教授。
- A.潘懋元
- B.郑启明
- C.田建国
- D.杨德广
答：
我国最早开始进行高等教育研究的高校是（ ）。
- A.厦门大学
- B.北京大学
- C.南京大学
- D.浙江大学
答：
1979年，潘懋元教授领导的（ ）高等教育科学研究室开始了编写《高等教育学》的工作。
- A.厦门大学
- B.南京大学
- C.北京大学
- D.北京师范大学
答：
1984年《高等教育学》出版，成为我国高等教育学作为一门学科正式建立的标志性著作。该书的主编是（ ）。
- A.郑启明
- B.潘懋元
- C.杨德光
- D.田建国
答：
在潘懋元教授的《高等教育学》著作中，第一次构建了高等教育学的（ ）。
- A.学科体系
- B.学科地位
- C.专业体系
- D.学科领域
答：
（ ）认为社会科学发展路径是训练的制度化与研究的制度化。
- A.华勒斯坦
- B.潘懋元
- C.王承绪
- D.斯坦利·霍尔
答：
（ ），我国第一所高等教育研究机构--"厦门大学高等学校教育研究室"正式成立。
- A.1965年
- B.1972年
- C.1979年
- D.1978年
答：
（ ），我国第一个高等教育研究机构成立于（ ）。
- A.1978年、厦门大学
- B.1978年、北京大学
- C.1983年、厦门大学
- D.1983年、北京大学
答：
中国高等教育学会成立于（ ）。
- A.1978年
- B.1979年
- C.1982年
- D.1983年
答：
高等教育学专业研究生教育也发端于（ ）。
- A.南京大学
- B.厦门大学
- C.武汉大学
- D.复旦大学
答：
（ ）教授是我国第一位高等教育学专业硕士生指导教师和第一位高等教育专业博士生导师。
- A.田建国
- B.郑启明
- C.潘懋元
- D.杨德广
答：
在2006年至2009年间，共产生了高等教育学专业的博、硕士学位论文（ ）篇。
- A.1800
- B.1941
- C.2000
- D.2141
答：
潘懋元主编的《高等教育学》中写到高等教育学的研究对象是（ ）。
- A.高等教育
- B.高等教育的特殊矛盾和发展规律
- C.教育科学
- D.高等教育发展的客观规律
答：
所谓（ ）教育，主要是指人文精神的养成和提高、人格的不断健全和完善、使学生学会做人为基本教育理念，注重学生思想道德素质、文化素质、身体心理素质培养的教育。
- A.学术性
- B.专业性
- C.教养性
- D.职业性
答：
所谓（ ）教育，主要指使学生在接受大学学术氛围的熏陶中，习得科学的思维方式和研究方式，养成较高的科学素养，形成良好的研究能力的教育。
- A.专业性
- B.学术性
- C.教养性
- D.职业性
答：
所谓（ ）教育，主要指向学生传授某一学科专业的系统科学知识，训练学生与所学学科专业知识相对应的能力与技能。
- A.学术性
- B.职业性
- C.教养性
- D.专业性
答：
中世纪大学产生之初，实施（ ）教育就是其基本职能。
- A.专业性
- B.教养性
- C.学术性
- D.历史性
答：
学科性质是基于（ ）分类基础上，对某一学科本质特点与基本形态的界定。
- A.学科
- B.专业
- C.课程
- D.教材
答：
关于学科分类的论述，（ ）从科学研究对象出发对科学知识做了客观性分类。
- A.培根
- B.圣西门
- C.黑格尔
- D.恩格斯
答：
关于学科分类的论述，（ ）以发展的思想为指导做出了被恩格斯誉为"伟大的成就"的科学分类。
- A.培根
- B.圣西门
- C.黑格尔
- D.恩格斯
答：
恩格斯在辩证唯物主义的客观性原则和发展性原则基础上，对科学知识做了（ ）。
- A.主观性分类
- B.客观性分类
- C.解剖分类"
- D.理论性分类
答：
（ ）以自然辩证法与社会辩证法为桥梁构建了系统的科学分类体系等。
- A.钱学森
- B.圣西门
- C.黑格尔
- D.恩格斯
答：
高等教育学主要是属于（ ）领域的应用学科。
- A.自然科学
- B.人文科学
- C.社会科学
- D.教育科学
答：
进入21世纪之后，"（ ）"成为我国新的高等教育学研究热点。
- A.商品经济与高等教育
- B.社会主义市场经济与高等教育
- C.知识经济与高等教育
- D.高等教育大众化
答：
18世纪末、19世纪初，德国的一批哲学家、思想家相继出版了有关大学的论著，其中《关于柏林高等教育机构的内部组织与外部组织的理念》的作者是（ ）。
- A.康德
- B.谢林
- C.施莱尔马赫
- D.洪堡
答：
19世纪初出版的《德国意义上的大学随想》的作者是（ ）。
- A.康德
- B.谢林
- C.施莱尔马赫
- D.洪堡
答：
最早将"学术权力"一词引入我国学术界的也许是1989年（ ）教授团队出版的译著《学术权力--七国高等教育管理体制比较》。
- A.王承绪
- B.潘懋元
- C.杨德广
- D.田建国
答：
1989年王承绪教授团队出版的译著是（ ），是最早将"学术权力"一词引入我国学术界。
- A.《关于学问研究方法的讲义》
- B.《杜威学校》
- C.《学术权力--七国高等教育管理体制比较》
- D.《教育的新时代》
答：
北京大学2001年开始实施以本科教学改革为主要内容的"元培计划"，改革课程体系，以（ ）所实施的通识教育的核心课程为参照系，面向全校学生开设通选课。
- A.牛津大学
- B.柏林大学
- C.霍普金斯大学
- D.哈佛大学
答：
复旦大学2002年提出"（ ）教育是通识教育基础上的宽口径专业教育"的理念。
- A.大学专科
- B.大学本科
- C.研究生
- D.博士生
答：
北京大学在2014年修订新一轮的本科教学计划时认为，在加强专业教育基础的同时一定要注重学生（ ）的基础。
- A.综合素质教育
- B.专业课程教育
- C.文理通识教育
- D.课外实践教育
答：
在人类社会的长期发展过程中，高等教育这一概念具有（ ）。
- A.发展性
- B.历史性
- C.比较性
- D.延展性
答：
古代高等教育的概念是比较模糊的，一般泛指在同时代具有较高水平的教育，实施高等教育的场所包括（ ）。
- A.学校
- B.图书馆
- C.博物馆
- D.寺庙
答：
英国20世纪上半叶，以（ ）为首的大学所实施的教育称为大学教育。
- A.牛津大学
- B.圣安德鲁斯大学
- C.杜伦大学
- D.剑桥大学
答：
现代高等教育是指在完全中等教育基础之上进行的各种（ ）的教育。
- A.教养性
- B.学术性
- C.专业性
- D.素质性
答：
20世纪50年代中期，（ ）成为美国的高等教育研究中心。
- A.克拉克大学
- B.哥伦比亚大学
- C.加州大学伯克利分校
- D.密歇根大学
答：
20世纪50年代中期，加州大学柏克利分校成为美国高等教育的研究中心，研究主题包括（ ）。
- A.高等教育公共政策与治理
- B.本科生与影响大学的因素以及社区学院问题
- C.高等教育公共政策问题及其对大学的影响
- D.高等教育管理与财政问题
答：
日本高等教育研究的基本特征包括（ ）。
- A.大学研究
- B.比较研究
- C.领域研究
- D.对象研究
答：
高等教育学的研究对象是（ ）。
- A.高等教育
- B.高等教育规律
- C.高等教育的特殊矛盾
- D.高等教育的特殊规律
答：
下列属于教养性教育的是（ ）。
- A.思想政治教育
- B.研究方法课程
- C.心理健康教育
- D.专业课程
答：
20世纪90年代以来，建设一个（ ）相结合的高等教育人才培养体系成为我国高等教育改革与发展的重要方向之一。
- A.教养性
- B.学术性
- C.专业性
- D.历史性
答：
培根按照人类理性的（ ）这三种能力对科学知识做出了主观性分类。
- A.记忆
- B.想象
- C.判断
- D.分析
答：
按照学科的研究对象与内容的差别，可以将学科划分为（ ）。
- A.自然学科
- B.社会学科
- C.人文学科
- D.综合学科
答：
高等教育学研究中的重大问题主要来自（ ）。
- A.社会的改革与变化
- B.高等教育的特殊矛盾
- C.高等教育自身的改革与发展
- D.高等教育的特殊规律
答：
18世纪末至19世纪初，德国的一批哲学家、思想家相继出版了有关大学的论著，包含（ ）。
- A.《学院之争》
- B.《关于学问研究方法的讲义》
- C.《德国意义上的大学随想》
- D.《大学的逻辑》
答：
（ ）的大学构想成为19世纪初期以后德国大学改革的基础。
- A.费希特
- B.康德
- C.施莱尔马赫
- D.洪堡
答：
学习高等教育学的意义有（ ）。
- A.引导观念更新
- B.服务政策咨询
- C.推动实践发展
- D.拓展学科范围
答：
高等教育是高等教育学最基本概念之一，高等教育学是属于社会科学领域的理论学科。
- A. 对
- B. 错
答：
在人类社会的长期发展过程中，高等教育这一概念具有历史性、教养性和延展性。
- A. 对
- B. 错
答：
现代高等教育是在完全中等教育基础之上进行的各种教养性、学术性、专业性教育。
- A. 对
- B. 错
答：
在古希腊时期，哲学家柏拉图于公元前387年创办的书院被看作是"雅典第一个永久性的高等教育机构"。
- A. 对
- B. 错
答：
古代高等教育的概念是比较模糊的，一般泛指在同时代具有较高水平的教育，实施高等教育的场所包括学校、寺庙、博物馆、图书馆等。
- A. 对
- B. 错
答：
在英国，由于长期以来形成的双轨制，直到20世纪上半叶，以牛津大学、剑桥大学为首的大学所实施的教育称为大学教育，高等教育则一般指没有学位授予权的学院等机构所实施的教育。
- A. 对
- B. 错
答：
1965年，联合国教科文组织成人教育局局长保罗·朗格朗（法国人）提出"继续教育"的概念。
- A. 对
- B. 错
答：
20世纪60年代，全球第一所开放大学在德国出现。
- A. 对
- B. 错
答：
1893年，密歇根大学校长斯坦利·霍尔创设了美国高等教育研究领域的第一个哲学博士和法学硕士。
- A. 对
- B. 错
答：
20世纪50年代中期，哥伦比亚大学、加州大学柏克利分校和密歇根大学成为美国高等教育研究中心。
- A. 对
- B. 错
答：
20世纪50年代中期，密歇根大学高等教育研究所以研究高等教育管理与财政问题为重点。
- A. 对
- B. 错
答：
20世纪50年代中期，高等教育的研究在美国普遍被看作是一个"研究领域"，而非一门学科。
- A. 对
- B. 错
答：
1972年5月，日本第一个高等教育研究机构--广岛大学大学教育研究中心成立。
- A. 对
- B. 错
答：
1978年5月，我国第一所高等教育研究机构--"北京师范大学高等学校教育研究机构"正式成立。
- A. 对
- B. 错
答：
1979年，我国高等教育学科创始人潘懋元教授开始主编《高等教育学》工作，前后经历六年，《高等教育学》正式出版，它的出版成为中国第一部高等教育学著作，成为高等教育学作为一门学科正式建立标志性著作。
- A. 对
- B. 错
答：
潘懋元教授是我国第一位高等教育专业硕士生指导教师和第一位高等教育学专业博士生导师。
- A. 对
- B. 错
答：
从总体上讲，日本的高等教育研究与美国一样，研究者们关注的是高等教育问题，而非高等教育学科。
- A. 对
- B. 错
答：
高等教育学的研究对象是高等教育规律的应用和发展规律。
- A. 对
- B. 错
答：
施莱尔马赫、费希特、谢林、洪堡的大学构想成为19世纪初期以后大学改革的基础。
- A. 对
- B. 错
答：
高等教育学专业研究生教育也发端于北京师范大学。
- A. 对
- B. 错
答：
第二章 高等教育发展
美国的第一所大学是( )。
- A.亚历山大大学
- B.哈佛学院
- C.麻省理工学院
- D.爱资哈尔大学
答：
在霍普金斯大学的激励之下，美国大学协会于何时成立( )。
- A.1920年
- B.1930年
- C.1900年
- D.1910年
答：
古埃及亚历山大城的缪司翁博物馆，该馆创建于公元前三世纪，下设文学，数学，天文，医学四部，由皇室提供丰厚的待遇，吸引著名学者来此讲学。后被史家称之为:( )。
- A.亚历山大大学
- B.哈佛大学
- C.麻省理工学院
- D.爱资哈尔大学
答：
学完文学学科的学生，即可称:( )。
- A.学士
- B.硕士
- C.博士
- D.院士
答：
中华人民共和国第一部高等教育法是( )。
- A.《中国教育改革和发展纲要》
- B.《中华人民共和国高等教育法》
- C.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》
- D.《高等教育学》
答：
从上世纪50年代初开始，我国仿照苏联高等教育的模式，进行了几次大规模的"院系调整"( )。
- A.一
- B.二
- C.三
- D.四
答：
先秦思孟学派著有《大学》一书，总结了西周时的"大学之道"，阐明了大学以（ ）为核心的教育目的。
- A.明德、齐家、至善
- B.明德、亲民、至善
- C.明德、修身、治国
- D.格物致知、修齐治平
答：
先秦思孟学派著有《大学》一书，总结了西周时的"大学之道"，提出以（ ）为重点教育内容。
- A.明德、齐家、至善
- B.明德、亲民、至善
- C.明德、修身、治国
- D.格物致知、修齐治平
答：
第一个进入高等教育大众化的国家是（ ）。
- A.英国
- B.法国
- C.德国
- D.美国
答：
中国古代封建社会官立大学的标志是（ ）的建立。
- A.集贤殿书院
- B.辟雍
- C.太学
- D.稷下学宫
答：
古代许多书院也具有高等教育的功能。书院制度兴盛于（ ）。
- A.唐代
- B.宋代
- C.明代
- D.清代
答：
西方古代具有高等教育性质的活动，兴盛于（ ）。
- A.古希腊、古埃及
- B.古埃及、古印度
- C.欧洲中世纪时期
- D.古希腊、古罗马
答：
西方的古代教育最早可以追溯到（ ）。
- A.古希腊时期
- B.古罗马时期
- C.中世纪时期
- D.工业革命时期
答：
西方古代具有高等教育性质的活动，孕育于（ ）。
- A.古希腊、古罗马
- B.古埃及、古印度
- C.欧洲中世纪时期
- D.古埃及、古希腊
答：
中国古代最早的高等教育机构是（ ）。
- A.
太学
- B.
稷下学宫
- C.
鸿都门学
- D.
书院
答：
大学对大学生开展科学研究的训练，起始于1810年威廉．洪堡创办的（ ）。
- A.柏林大学
- B.慕尼黑大学
- C.霍普金斯大学
- D.巴黎大学
答：
新人文主义者威廉-洪堡认为，大学务必遵循的一条根本原则是（ ）。
- A.教学与科研相统一
- B.学生自治
- C.教授治学
- D.学术自由
答：
威廉·洪堡从新人文主义的理想出发，倡导（ ）教育。
- A.完美
- B.完人
- C.社会即生活
- D.纯的学术
答：
古代高等教育的重要发源地是( )。
- A.古罗马
- B.古埃及
- C.古印度
- D.古希腊
答：
公元前4世纪，雅典出现了具有( )较为高深的两类学校。
- A.专业性质、教育内容
- B.职业性质、文化内容
- C.专业性质、文化内容
- D.职业性质、教育内容
答：
根据实施高等教育学历层次，高等学校大致可分为（ ）。
- A.高等专科学校、学院、大学
- B.公立高校、私立高校
- C.普通高等学校、成人高等学校
- D.实体大学、虚拟大学
答：
（ ）被看作是"雅典第一个永久性的高等教育机构"。
- A.君士坦丁堡大学
- B.学院
- C.阿卡德米学园
- D.哈佛学院
答：
缪思翁博物馆后来被史家称为( )。
- A.古罗马大学
- B.雅典大学
- C.爱资哈尔大学
- D.亚历山大大学
答：
古伊斯兰国家的爱资哈尔清真寺即是( )的前身。
- A.古罗马大学
- B.雅典大学
- C.爱资哈尔大学
- D.亚历山大大学
答：
西周时期，由天子开办的大学曰（ ），由诸侯开办的大学曰（ ）。
- A.辟雍、泮宫
- B.泮宫、辟雍
- C.宫学、太学
- D.太学、书院
答：
我国西周时期高等教育内容为( )。
- A.七艺
- B.六艺
- C.四书五经
- D.军事教育
答：
春秋战国时期，私学繁荣，有一部分已经体现了高等教育的性质，其中最著名的当属齐国的( )。
- A.孔子私塾学堂
- B.辟雍
- C.泮宫
- D.稷下学宫
答：
宋代四大书院是指( )。
- A.白鹿洞书院、岳麓书院、应天府书院、石鼓书院
- B.白鹿洞书院、岳麓书院、丽正书院、嵩阳书院
- C.白鹿洞书院、岳麓书院、应天府书院、集贤殿书院
- D.王阳明书院、岳麓书院、应天府书院、嵩阳书院
答：
中世纪大学实行的是专业教育，主要有四大学科是文学、法学、医学、神学，地位最高的是（ ）。
- A.文学
- B.法学
- C.医学
- D.神学
答：
中世纪大学教学方法以（ ）为主。
- A.读课和辩论
- B.讲授和讨论
- C.自学和辩论
- D.自学和讨论
答：
中世纪大学实行专业教育，主要四大学科是（ ）。
- A.文、农、医、工
- B.文、法、医、神
- C.农、工、法、神
- D.农、商、医、法
答：
大学自治的理念虽然源于中世纪大学的自治权利，但将其作为一种办学理念明确运用于大学办学实践中，应归功于德国教育家（ ）。
- A.杜威
- B.赫尔巴特
- C.范·海斯
- D.威廉·洪堡
答：
中世纪大学是围绕（ ）来组织教育活动，是一种进行专业教育机构。
- A.学科、专业
- B.课程、实践
- C.理论、实践
- D.职业、品德
答：
学完法、医、神等科的学生，即可称:( )。
- A.学士或博士
- B.硕士或博士
- C.学士或硕士
- D.博士或院士
答：
近代学制"孔多塞方案"来自（ ）。
- A.中国
- B.德国
- C.法国
- D.美国
答：
柏林大学确立了大学新的社会职能是（ ）。
- A.培养专门人才
- B.发展科学的职能
- C.为社会提供服务
- D.提供创新服务
答：
洪堡创立的柏林大学的首任校长是（ ）。
- A.费希特
- B.赫尔巴特
- C.范·海斯
- D.威廉·洪堡
答：
美国第一所研究型大学（ ）。
- A.哈佛大学
- B.哥伦比亚大学
- C.赠地学院
- D.霍普金斯大学
答：
美国早期兴起的赠地学院主要从事（ ）教育。
- A.医学和法学
- B.文学和理学
- C.科学和技术
- D.农业和工业实用技术
答：
美国赠地学院的兴起，是因为1862年美国（ ）颁布。
- A.《宅地法》
- B.《莫利尔法案》
- C.《斯密斯·休斯法》
- D.职业教育法
答：
1819年，美国历史上第一所真正的州立大学（ ）成立。
- A.弗吉尼亚大学
- B.哈佛大学
- C.达特茅斯大学
- D.费城大学
答：
1819年（ ）在联邦最高法院判决生效后，美国的私立学院的独立地位和自治权力才得到法律的明确保护。
- A.耶鲁学院案
- B.哈佛学院案
- C.达特茅斯学院案
- D.费城学院案
答：
美国早期的创办的学院（如哈佛学院、耶鲁学院等）带有明显的（ ）色彩。
- A.私立
- B.公办
- C.宗教
- D.封建
答：
美国最早模仿剑桥大学的学院模式建立的高校是（ ）。
- A.耶鲁学院
- B.哈佛学院
- C.女王学院
- D.费城学院
答：
1862年，中国成立了最具代表性的洋务学堂（ ）。
- A.南洋公学
- B.天津的西学堂
- C.京师同文馆
- D.广州格致书院
答：
中国近代第一所具有高等教育性质的专门学校是( )。
- A.京师同文馆
- B.天津的西学堂
- C.南洋公学
- D.广州格致书院
答：
中国历史上第一个正式颁布并实施的学制是（ ）。
- A.壬寅学制
- B.癸卯学制
- C.壬戌学制
- D.壬子、癸丑学制
答：
民国时期教会大学有（ ）。
- A.厦门大学、云南大学
- B.南开大学、东北大学
- C.南开大学、厦门大学
- D.燕京大学、金陵大学
答：
我国最早的学位制度形成于（ ）。
- A.1898年
- B.1935年
- C.1949年
- D.1980年
答：
蔡元培在北京大学的改革实践是参照（ ）的经验。
- A.剑桥大学
- B.哈佛大学
- C.巴黎大学
- D.柏林大学
答：
蔡元培领导的北京大学改革不包括（ ）。
- A.整顿学风，更新师资
- B.倡导学术自由，推动学术研究
- C.实行教授治校
- D.开展"新大学运动
答：
1980年，以法律的形式颁布了（ ）。
- A.《中华人民共和国学位条例》
- B.《中共中央关于教育体制改革的决定》
- C.《中国教育改革和发展纲要》
- D.《中华人民共和国高等教育法》
答：
1985年，颁布（ ）。
- A.《中华人民共和国高等教育法》
- B.《中华人民共和国学位条例》
- C.《中共中央关于教育体制改革的决定》
- D.《中国教育改革和发展纲要》
答：
1993年，颁布（ ）。
- A.《中华人民共和国高等教育法》
- B.《中国教育改革和发展纲要》
- C.《中华人民共和国学位条例》
- D.《中共中央关于教育体制改革的决定》
答：
1998年，全国人民代表大会常务委员会通过（ ）。
- A.《中共中央关于教育体制改革的决定》
- B.《中国教育改革和发展纲要》
- C.《中华人民共和国高等教育法》
- D.《中华人民共和国学位条例》
答：
2003年底，全国各类高等教育在校生总规模已达到2000多万人，高等教育毛入学率达到( )，进入高等教育"大众化"阶段。
- A.15%
- B.16%
- C.18%
- D.19%
答：
美国学者（ ）于1973年提出"高等教育发展阶段论"。
- A.佛莱克斯纳
- B.赫钦斯
- C.维布伦
- D.马丁·特罗
答：
美国马丁·特罗的"高等教育发展阶段论"，毛入学率高于（ ）时，处于"普及化阶段"。
- A.15%
- B.20%
- C.30%
- D.50%
答：
美国马丁·特罗的"高等教育发展阶段论"，毛入学率低于（ ）时，处于"精英阶段"。
- A.10%
- B.12%
- C.15%
- D.20%
答：
美国马丁·特罗的"高等教育发展阶段论"，毛入学率处于15%到（ ）之间时，处于"大众化阶段"。
- A.30%
- B.50%
- C.60%
- D.70%
答：
若某个国家的高等教育毛入学率为50%以上，则该国的高等教育发展阶段处于( )。
- A.精英高等教育发展水平
- B.高等教育精英阶段
- C.高等教育大众化阶段
- D.高等教育普及化阶段
答：
1998年，联合国教科文组织在巴黎举办（ ）。
- A.第一届世界高等教育大会
- B.第二届世界高等教育大会
- C.第三届世界高等教育大会
- D.第四届世界高等教育大会
答：
19世纪后半期，美国大学的逐渐发展成为四个层次，即( )。
- A.研究生院、大学、学院、专科学校
- B.研究性大学、一般性大学、文理学院、专科学校
- C.研究性大学、一般性大学、文理学院、社区学院
- D.开放大学、函授大学、业余大学、成人大学
答：
19世纪，关于德国洪堡的柏林大学，说法正确的是（ ）。
- A.1810年德国人威廉·洪堡创办了柏林大学
- B.开近代大学集大学教学、科研、服务于一身之先河
- C.被公认为是世界上第一所大学
- D.率先成立了研究生院，学术研究和实际应用研究并重
答：
被称为中世纪"学生的大学"原型是( )。
- A.波隆那大学
- B.巴黎大学
- C.柏林大学
- D.霍普金斯大学
答：
标志着英国"新大学运动"开始的是（ )的成立。
- A.伦敦大学
- B.剑桥大学
- C.牛津大学
- D.耶鲁大学
答：
19世纪中叶，到（ ）去留学成为势不可挡的世界性潮流。
- A.英国
- B.法国
- C.德国
- D.美国
答：
早期中世纪大学主要学科是（ ）。
- A.文学、法学、医学、理学
- B.文学、法学、医学、哲学
- C.哲学、法学、医学、神学
- D.文学、法学、医学、神学
答：
中世纪大学的特点包括( )。
- A.行会性
- B.自治性
- C.国际性
- D.宗教性
答：
到20世纪初，美国基本完成了现代高等教育体系的建构。在这个体系中，层次上有:( )。
- A.二年制学院
- B.本科院校
- C.研究型大学
- D.学术性大学
答：
下列书院哪些属于宋代四大书院( )。
- A.江西庐山白鹿洞书院
- B.湖南衡阳石鼓书院
- C.河南商丘应天府书院
- D.湖南长沙岳麓书院
答：
公元前4世纪，雅典出现了具有专业性质、教育内容较为高深的两类学校是( )。
- A.修辞学校
- B.哲学学校
- C.宫廷学校
- D.职官学校
答：
西方原始社会末期，相继出现了带有一定专业性质的学校，包含（ ）。
- A.宫廷学校
- B.职官学校
- C.祭司学校
- D.神庙学校
答：
雅典的修辞学校中"三艺"是指( )。
- A.文法
- B.修辞
- C.辩证法
- D.天文
答：
雅典的哲学学校中"四艺"是指( )。
- A.算术、天文
- B.文法、修辞
- C.几何、音乐
- D.辩证法、天文
答：
西方古国的一些( )，也是从事高等教育活动的场所。
- A.博物馆
- B.文化馆
- C.武术馆
- D.图书馆
答：
下列关于我国西周时期高等教育说法正确的是（ ）。
- A.以礼、乐、射、御、书、数"六艺"为主要教学内容
- B.西周时期属于高等教育性质的大学有天子设立的"泮宫"和诸侯设立的"辟雍
- C.学在官府，官学不分，政教不分
- D.以天子和贵族子弟为主要教育对象
答：
下列属于最具代表性的中世纪大学的是（ ）。
- A.波隆那大学
- B.牛津大学
- C.柏林大学
- D.巴黎大学
答：
中世纪大学的历史意义有（ ）。
- A.冲击了封建神学的统治地位
- B.孕育了近现代高等教育的基本理念和思想元素
- C.在学科、课程、教学方面构建了高级专门人才的培养模式
- D.为文艺复兴和宗教改革创造条件
答：
"威斯康星思想"中高等学校的基本任务包括（ ）。
- A.把学生培养成有知识，能工作的公民
- B.进行科学研究，发展科学与文化
- C.把知识传播给广大民众
- D.直接为本地社会和经济服务
答：
1810年德国人洪堡创立了柏林大学，其办学方针是（ ）。
- A.学术自由
- B.服务社会
- C.民主管理
- D.教学与科研相统一
答：
在洪堡和费希特的推动下，新建的德国柏林大学有很多创新，体现在（ ）。
- A.确立哲学学科在大学里的核心地位
- B.设立"习明纳尔"和研究所
- C.开创研究生教育
- D.实行自由选修
答：
1819年，美国历史上第一所真正的州立大学弗吉尼亚大学成立，1825正式开学。它的主要特点有（ ）。
- A.重大校务由董事会做出
- B.校董事会成员由州长任命
- C.设立神学学科
- D.实行选修制，设立奖学金
答：
欧洲中世纪大学的特点包括( )
- A.行会性
- B.自治性
- C.国际性
- D.宗教性
答：
20世纪初，美国基本完成了现代高等教育体系的建构，层次上有（ ）。
- A.二年制学院
- B.本科院校
- C.研究型大学
- D.研究生学院
答：
20世纪初，美国基本完成了现代高等教育体系的建构，性质上有（ ）。
- A.私立大学
- B.州立大学
- C.公立大学
- D.社区学院
答：
美国"常春藤大学联盟"的最早成员，它们的共同特点是( )。
- A.由教会创办
- B.私立性质
- C.经费主要来自教会或私人捐助
- D.具有宗教色彩
答：
清末的洋务学堂主要有( )。
- A.外国语学堂
- B.实业技术学堂
- C.军事学堂
- D.科学技术学堂
答：
中国教育史上第一个正式颁布并予以实施的《癸卯学制》，将高等教育由低到高分为三级，即（ ）。
- A.高等学堂
- B.翰林院
- C.大学堂
- D.通儒院
答：
在维新运动的推动下，教育改革取得了三项进展，包括( )。
- A.改良八股科举
- B.改书院为学堂
- C.《奏定学堂章程》颁行
- D.于1898年设立京师大学堂
答：
《奏定学堂章程》（"癸卯学制"）纵向将教育机构划分为( )三个阶段。
- A.小
- B.初
- C.中
- D.高
答：
中国历史上第一个关于大学和专门学校的专门法令是( )。
- A.《大学规程》
- B.《专门学校令》
- C.《大学组织法》
- D.《大学令》
答：
从20世纪50年代初开始，我国仿照苏联高等教育的模式，进行了两次大的院系调整，时间分别是( )。
- A.1952年
- B.1962年
- C.1955年
- D.1965年
答：
下列属于1952年院系调整内容的是（ ）。
- A.将综合大学中的工、农、医、师、商、法等系科分离出来，合并建立新的专门学院
- B.将私立大学全部改为公立大学，撤销教会大学
- C.取消大学内设学院，在学系之下设置"专业
- D.将沿海地区高校搬迁至中西部地区
答：
高等教育国际化的主要表现（ ）。
- A.留学潮日益高涨
- B.大学教师的国际流动，国际交流越来越广泛
- C.培养目标、课程和教学过程的国际化
- D.各类国际组织为促进国际高等教育的合作和发展，发挥着日益显著的作用
答：
第一届世界高等教育大会制定了三大纲领是（ ）。
- A.适切性
- B.质量
- C.国际化
- D.安全
答：
高等教育信息化的发展主要表现在（ ）。
- A.教育空间网络化
- B.教育内容数字化
- C.教学交互化
- D.教育资源共享化
答：
20世纪中叶以来，世界高等教育的发展趋势有（ ）。
- A.大众化
- B.国际化
- C.信息化
- D.终身化
答：
西方古代具有高等教育性质的活动，孕育于古希腊和古罗马，兴盛于古埃及和古印度，延至欧洲中世纪，上下数千年之久。
- A. 对
- B. 错
答：
古希腊最著名的一所大学是雅典大学。
- A. 对
- B. 错
答：
缪司翁博物馆是古埃及高等教育活动的重镇，后被史家称为"雅典大学"。
- A. 对
- B. 错
答：
中国古代教育源远流长，其中带有高等教育性质的教育活动早在春秋战国时期就已萌芽，后经数千年演变，一直延续到19世纪中叶。
- A. 对
- B. 错
答：
西周时期，由天子开办的大学曰"辟雍"，由诸侯开办的大学日"泮宫"，大学旨在培养统治人才，教育内容主要是"六艺"(礼、乐、射、御、书、数)。
- A. 对
- B. 错
答：
江西庐山白鹿洞书院、湖南衡阳石鼓书院、河南商丘应天府书院、湖南长沙岳麓书院，号称宋代四大书院，在中国教育史上有重要地位。
- A. 对
- B. 错
答：
公元前124年，汉武帝"置明师"，"兴太学"。太学是中国封建社会官立大学的标志。
- A. 对
- B. 错
答：
意大利的波隆那大学、德国的柏林大学，是最有代表性的中世纪大学，因而被称为"母大学"。
- A. 对
- B. 错
答：
巴黎大学被称为"学生的大学"的原型，波隆那大学被称为"先生的大学"原型。
- A. 对
- B. 错
答：
中世纪大学最初是由求学青年和学者自发"组合"起来的，是一种行会性质的组织，具有行会性。
- A. 对
- B. 错
答：
欧洲中世纪大学产生12世纪前后，它的出现标志着西方高等教育在组织、制度上开始进入独立形态。
- A. 对
- B. 错
答：
中世纪大学本身不隶属于某一国家某一地区，而是属于整个欧洲、整个基督教世界。
- A. 对
- B. 错
答：
我国古代书院制度始于唐末，兴于宋，一直延至清末。
- A. 对
- B. 错
答：
中世纪大学具有行会性、自治性、宗教性和国际性四大特点。
- A. 对
- B. 错
答：
中世纪大学实行的是专业教育，早期中世纪大学主要有三大学科:法、医、神。
- A. 对
- B. 错
答：
学位制度的雏形也始于中世纪大学。
- A. 对
- B. 错
答：
早期的"硕士"和"博士"有很大程度的差别。
- A. 对
- B. 错
答：
中世纪大学是最早的独立形态的高等教育机构，它为后世的高等教育提供了一个母体。
- A. 对
- B. 错
答：
1794年德国的"孔多塞方案"就是有代表性的近代学制之一。
- A. 对
- B. 错
答：
1836年，大学学院与国王学院合并为伦敦大学，由此引发了一场"新大学运动"。
- A. 对
- B. 错
答：
法国在拿破仑执政后，于1806年建立了帝国大学，实行大学区制。
- A. 对
- B. 错
答：
威廉·洪堡于1808年任普鲁士教育部部长，他从新·人文主义的理想出发，倡导"完人"教育。
- A. 对
- B. 错
答：
为了实现自己的教育主张，洪堡于1890年主持创建了柏林大学。
- A. 对
- B. 错
答：
早期移民到美国的英国清教徒，仿照剑桥大学的学院模式于1636年建立了一所学院，这就是美国的第一所大学----弗吉尼亚大学。
- A. 对
- B. 错
答：
1819年成立的哈佛学院是美国第一所真正的州立大学。
- A. 对
- B. 错
答：
莫利尔法案"和赠地学院的意义在于:扩大了高等教育规模，满足了工农业发展和人口激增对高等教育的需要，拓展了高等学校的职能，显示了联邦在高等教育发展中的作用。
- A. 对
- B. 错
答：
1912年，一部名为《威斯康星思想》的著作出版，"威斯康星思想"就此载入了高等教育发展的史册。
- A. 对
- B. 错
答：
赠地学院、初级学院、高级学院，是美国高等教育的重要特色，也是美国高等教育实力的重要构成部分。
- A. 对
- B. 错
答：
霍普金斯大学首任校长丹尼尔．吉尔曼，在他的推动下，霍普金斯大学被誉为"设立于巴尔的摩柏林大学"。
- A. 对
- B. 错
答：
20世纪初，美国基本完成了现代高等教育体系的构建。
- A. 对
- B. 错
答：
1862年成立的京师大学堂，是最有代表性的洋务学堂。
- A. 对
- B. 错
答：
1903年，《奏定学堂章程》("癸卯学制")颁行，这是中国历史上第一个正式颁布并实施的学制。
- A. 对
- B. 错
答：
1912年，《大学令》和《专门学校令》由教育部颁布，这是中国历史上第一个关于大学和专门学校的专门法令。
- A. 对
- B. 错
答：
胡适于1917年初就任国立北京大学校长，他"仿世界各国通例，循思想自由原则，取兼容并包主义"对北京大学进行了一场大刀阔斧的改革。
- A. 对
- B. 错
答：
1917年经过蔡元培改革，北京大学健全了学校评议会和学科教授会制度，确定校评议会为全校最高权力机关，教授代表在其中占多数。
- A. 对
- B. 错
答：
20世纪50年代，我国仿照苏联模式，进行了三次院系调整。
- A. 对
- B. 错
答：
美国学者马丁·特罗曾于1973年提出了著名的"高等教育发展阶段论"，当一国高等教育的毛人学率低于30%时，该国高等教育处于"精英阶段"。
- A. 对
- B. 错
答：
1998年，联合国教科文组织在巴黎举办第一届世界高等教育大会，大会针对世界高等教育面临的诸多挑战，制定了"适切性质量国际化"三大纲领，提出了"引领型大学"的愿景。
- A. 对
- B. 错
答：
第三章 高等教育理念
从高等教育发展的历史来看，大学人特别看重学术研究层面的理念，把哪个理念称为大学的灵魂。（ ）。
- A.学生自治理念
- B.教授治校理念
- C.学术自由理念
- D.大学自治理念
答：
学术自由理念在美国基本确立的标志是（ ）。
- A.霍普金斯大学的成立
- B.1900年美国大学协会成立
- C.麻省理工学院成立
- D.1915年美国大学教授协会成立
答：
将实用主义思想推向顶峰的人物是（ ）。
- A.皮尔士
- B.詹姆斯
- C.杜威
- D.约翰·密尔
答：
随着科学技术的发展和进步，生产从劳动密集型向科技知识密集型转化，社会对劳动力层次的要求也越来越高。在这样背景下产生的教育理念是（ ）。
- A.专业教育理念
- B.通识教育理念
- C.职业教育理念
- D.自由教育理念
答：
从时间上来看，最早出现的教育理念是（ ）。
- A.专业教育理念
- B.通识教育理念
- C.职业教育理念
- D.自由教育理念
答：
高等教育理念三个主要构成要素，即教育理念、学术理念和（ ）。
- A.自由教育理念
- B.通识教育理念
- C.机构理念
- D.专业教育理念
答：
下列不属于高等教育理念中持功利主义的是（ ）。
- A.范·海斯
- B.赫钦斯
- C.弗兰西斯·培根
- D.约翰·密尔
答：
1828年美国《耶鲁报告》捍卫的高等教育理念实际上是（ ）。
- A.自由主义
- B.实用主义
- C.功利主义
- D.理性主义
答：
在纽曼的《大学的理念》一书中秉承（ ）传统，特别重视智力训练。
- A.理性主义
- B.实用主义
- C.功利主义
- D.自由主义
答：
最早将教授治校理念在我国实践的教育家是（ ）。
- A.梁启超
- B.蔡元培
- C.陶行知
- D.陶鹤琴
答：
20世纪80年代以来，伴随着公民社会的兴起和壮大，现在大学开始认同和接受（ ）理念。
- A.自治
- B.学术自由
- C.学术中立
- D.共治
答：
大学自治理念最早实践的大学是（ ）。
- A.巴黎大学
- B.柏林大学
- C.剑桥大学
- D.牛津大学
答：
大学作为实施高等教育的一个主要制度性机构，在其发展历史上先后产生诸多理念，其中最经典的莫过于（ ）理念。
- A.学术自由
- B.学术中立
- C.大学自治
- D.教学和科研相统一
答：
实用主义的代表人物有( )。
- A.博克
- B.杜威
- C.克拉克·克尔
- D.德雷克·博克
答：
一般认为，实用主义思想是19世纪70年代由美国哲学家（ ）首先提出来的。
- A.皮尔士
- B.詹姆斯
- C.杜威
- D.约翰·密尔
答：
只要是人，是一个国家的公民，不管是学者专家、贩夫走卒，都必须接受这种培植人性的自由教育，使人成为一个自由的人，一个真正的公民。"这句话来自（ ）。
- A.纽曼
- B.柏拉图
- C.赫钦斯
- D.斯特劳斯
答：
英国教育家赫胥黎在其著作《论自由教育》中，把自由教育解释为（ ）。
- A.博雅教育
- B.绅士教育
- C.文理兼备的普通教育
- D.培养自由人的教育
答：
（ ）最早明确提出了"自由教育"的概念，并将职业训练排除于自由教育或教育之外。
- A.
亚里士多德
- B.
柏拉图
- C.
卢梭
- D.
维布伦
答：
1945年发表的《自由社会中的通识教育》正式将（ ）两个概念区分开来。
- A.通识教育和自由教育
- B.通识教育和专业教育
- C.自由教育和职业教育
- D.自由教育和专业教育
答：
通识教育中的"通"是指（ ）。
- A.通才的"通
- B.贯通的"通
- C.通达的"通
- D.畅通的"通
答：
高等教育作为一种专业教育，既可以是学术性专业教育，也可以是( )。
- A.研究型教育
- B.发展个性教育
- C.全面发展教育
- D.职业性专业教育
答：
西方高等教育史上，专业教育源于（ ）培养神职人员、律师和医生的职能。
- A.古希腊的学园
- B.古罗马时期的大学
- C.中世纪大学
- D.德国柏林大学
答：
现代职业教育发展较早的国家是（ ）。
- A.美国和德国
- B.德国和日本
- C.日本和美国
- D.英国和美国
答：
人类历史上第一次将学术自由写进宪法的国家是（ ）。
- A.德国
- B.英国
- C.法国
- D.美国
答：
学术自由的基础是中世纪大学奠定的。这是因为中世纪大学具有（ ）。
- A.行会性
- B.自治性
- C.宗教性
- D.国际性
答：
学术自由的基础是（ ）奠定的。
- A.古希腊的学园
- B.古罗马时期的大学
- C.中世纪大学
- D.德国柏林大学
答：
最早提出"教学与科研相统一"原则的大学是（ ）。
- A.巴黎大学
- B.柏林大学
- C.霍普金斯大学
- D.牛津大学
答：
20世纪初，由杜威等人提出"学术中立"原则，承诺教授的自由以（ ）界，对外严守中立，不过问政治和社会敏感问题。
- A.全社会
- B.校园和社会讲座
- C.课堂和校园
- D.校园和学术圈
答：
德国哲学家韦伯从（ ）角度强调教师在教学和研究中应始终保持价值的中立。
- A.学术自由
- B.学术中立
- C.教学和科研相统一
- D.大学教师责职
答：
由（ ）等人提出"学术中立"原则，承诺教授的自由以校园和学术圈为界，对外严守中立，不过问政治和社会敏感问题。
- A.纽曼
- B.杜威
- C.范海斯
- D.威廉·洪堡
答：
（ ）提出了"教学学术"的概念，主张赋予教学以学术性，重塑教学和科研的关系，进而实现教学与科研的统一。
- A.杜威
- B.博耶
- C.范·海斯
- D.威廉·洪堡
答：
高校自治主要强调( )自由和自治。
- A.学术
- B.教学
- C.管理
- D.改革
答：
在学生自治方面，被认为是"学生大学"鼻祖的高校是（ ）。
- A.博洛尼亚大学
- B.萨莱诺大学
- C.巴黎大学
- D.牛津大学
答：
下列不属于理性主义代表人物的是（ ）
- A.纽曼
- B.赫钦斯
- C.范·海斯
- D.维布伦
答：
教授治校最早在我国提出是在20世纪初的（ ）。
- A.京师大学堂
- B.复旦公学
- C.北京大学
- D.北洋大学堂
答：
教授治校最早可追溯到（ ）。
- A.古希腊的学园
- B.古罗马时期的大学
- C.中世纪大学
- D.德国柏林大学
答：
20世纪下半叶，在外部生存压力和内部管理与效率提升需要的共同促进下，大学校长职业化最终在（ ）形成。
- A.德国
- B.英国
- C.法国
- D.美国
答：
高等教育进入理性主义阶段的标志是（ ）。
- A.中世纪大学的产生
- B.1810年德国柏林大学的创立
- C.美国"莫里尔法案"颁布
- D.英国"新大学运动"的兴起
答：
高等教育理念中理性主义反映的是（ ）。
- A.价值理性
- B.工具理性
- C.实用理性
- D.观念理性
答：
高等教育理念中功利主义反映的是（ ）。
- A.观念理性
- B.工具理性
- C.实用理性
- D.价值理性
答：
克拉克·克尔在其代表作（ ）提出"多元化巨型大学"的理念，以适应多元化社会对大学提出的多元化需求。
- A.《大学的理念》
- B.《大学之用》
- C.《美国大学教育》
- D.《大学的诞生》
答：
提出"多元化巨型大学"的理念的是（ ）。
- A.克拉克·克尔
- B.纽曼
- C.弗兰西斯·培根
- D.约翰·密尔
答：
19世纪中叶，（ ）教育思潮首先在（ ）崛起。
- A.理性主义、德国
- B.自由主义、法国
- C.功利主义、美国
- D.实用主义、美国
答：
相对来说，功利主义对（ ）高等教育的影响比其他国家的影响更大。
- A.英国
- B.法国
- C.德国
- D.美国
答：
19世纪中叶开始，（ ）以国家利益为核心的高等教育价值观也充分体现了（ ）的教育思想。
- A.德国、理性主义
- B.法国、自由主义
- C.日本、功利主义
- D.美国、实用主义
答：
中国最著名的杜威思想的解读者是（ ）。
- A.梁启超
- B.蔡元培
- C.胡适
- D.陶行知
答：
20世纪60年代尤其是20世纪80年代开始，除欧洲大陆外，美国、日本、韩国及澳大利亚等一些高等教育进入大众化阶段后期和普及化阶段的国家，（ ）变革出现了共同的趋势。
- A.专业教育
- B.自由教育
- C.通识教育
- D.职业教育
答：
美国高等教育史上著名的"哈佛红皮书"是指（ ）。
- A.《自由社会中的通识教育》
- B.莫利尔法案
- C.《论自由教育》
- D.《大学理念》
答：
美国强调职业教育与普通教育的整合，在相关职业教育立法中由政府拨发配套专项资金，在（ ）开办职业教育，并引导企业按照政府的设计的发展模式灵活多样地开展职业教育，极大调动了全社会参与职业教育的积极性。
- A.社区学院
- B.文理学院
- C.州立大学
- D.私立大学
答：
高等教育实践与高等教育理念的关系包括（ ）。
- A.从源头上看，一定是"实践在前．理念在后
- B.从发展上看，理念产生以后，往往又是"理念在先．实践在后
- C.从源头上看，一定是"理念在先．实践在后
- D.从发展上看，理念产生以后，往往又是"实践在前．理念在后
答：
高等教育理念的三个主要构成要素包括（ ）。
- A.教育理念
- B.学术理念
- C.研究理念
- D.机构理念
答：
高等教育理念三大流派是指（ ）。
- A.理性主义
- B.实用主义
- C.功利主义
- D.自由主义
答：
柏拉图的"理念论"中，世界由两部分组成，分别是（ ）。
- A.可感世界
- B.可看世界
- C.可知世界
- D.可触世界
答：
高等教育理念与实践的关系是（ ）。
- A.理念源于实践
- B.理念引领实践
- C.理念依赖实践
- D.理念超越实践
答：
属于高等教育理念中持功利主义代表人物有（ ）。
- A.克拉克·克尔
- B.纽曼
- C.弗兰西斯·培根
- D.约翰·密尔
答：
高等教育理念中持理性主义典型代表人物的是（ ）。
- A.纽曼
- B.赫钦斯
- C.杜威
- D.维布伦
答：
由大学自治理念衍生出来的理念有（ ）。
- A.管理专业化
- B.校长职业化
- C.教授治校
- D.学生自治
答：
学术理念是在高等教育历史上是一个发展概念。公认的三大学术理论是（ ）。
- A.学术自由
- B.学术中立
- C.教授治校
- D.教学和科研相统一
答：
具有代表性的教育理念有（ ）。
- A.自由教育理念
- B.通识教育理念
- C.专业教育理念
- D.职业教育理念
答：
职业教育与普通教育的关系，以下说法正确的是（ ）。
- A.属于教育的两种类型
- B.层次的高低不同
- C.性质不同
- D.相互融合，相互促进
答：
威廉·洪堡提倡的学术自由包括（ ）。
- A.学者思想自由和言论自由
- B.师生的教学自由
- C.师生的信用自由
- D.大学独立自治
答：
由杜威等人提出"学术中立"原则，承诺教授的自由（ ）为界，对外严守中立，不过问政治和社会敏感问题。
- A.全社会
- B.校园
- C.社会讲座
- D.学术圈
答：
关于教授治校和教授治学的说法正确的是（ ）。
- A.教授治校等同于教授治学
- B.教授治学必须以教授治校为前提
- C.教授治学是教授治校的一部分
- D.教授治学是教授对学术实务的管理
答：
大学管理的专业化发展趋势要求大学管理人员（ ）。
- A.具备与管理岗位相匹配的专业知识、能力和素养
- B.必须深谙大学组织特性
- C.必须具备深厚的学术修养
- D.遵循大学内部逻辑和规律
答：
下面属于功利主义主张的有( )
- A.衡量教育的标准是实现价值和创造价值
- B.教育是为职业选择做准备
- C.社会的需要就是教育的需要，也就是人的需要
- D.教育要以社会发展作为最高目标
答：
实用主义哲学强调知识或理论的（ ）。
- A.实用性
- B.有效性
- C.工具性
- D.完整性
答：
蔡元培担任北京大学校长期间，以下说法正确的是（ ）。
- A.将大学看作是研究高深学问的学府
- B.主张教学与科研相结合
- C.提出"思想自由，兼容并包
- D.实行教授治校
答：
德国乃至世界现代大学的源头是（ ）。
- A.柏林大学
- B.哈勒大学
- C.哥廷根大学
- D.慕尼黑大学
答：
被称为"科学研究摇篮"的研讨班也在（ ）相继出现。
- A.哥廷根大学
- B.哈勒大学
- C.柏林大学
- D.慕尼黑大学
答：
下列现象首先出现于美国的是（ ）。
- A.康奈尔模式"的产生
- B.功利主义思潮首先崛起
- C.教学和科研相统一"原则提出
- D.实用主义哲学发展到顶峰
答：
在高等教育历史上，首先是出现了高等教育的活动，然后才产生了高等教育的理念。
- A. 对
- B. 错
答：
欧洲的大学，直至19世纪都坚守着"绅士"和"文明人"的培养目标。
- A. 对
- B. 错
答：
纽曼认为"高等教育的本质乃是一个人的教育问题，它与学生如何成人密不可分"。
- A. 对
- B. 错
答：
自由教育思想起源于古希腊雅典的"自由民"所能享受的教育。
- A. 对
- B. 错
答：
在文艺复兴时期，以"自由六艺"为核心的自由教育逐步演变为大学人文主义教育。
- A. 对
- B. 错
答：
第一次世界大战后，随着科学技术的飞速发展，专业教育和职业教育在世界范围内迅速发展，传统的自由教育思想日渐式微。
- A. 对
- B. 错
答：
通识教育中的"通"不是通才的"通"，而是贯通的"通"。
- A. 对
- B. 错
答：
专业教育源于13世纪初开始的中世纪大学培养的神职人员、律师和医生的职能。
- A. 对
- B. 错
答：
现代高等教育大多是建立在通识教育模式之上，以培养专业人才为主要教育目标，特别是在苏联以及中国、日本等东亚国家更加如此。
- A. 对
- B. 错
答：
在德国，高等教育的大众化和普及化的主要依托发展职业技术教育等以实现的。
- A. 对
- B. 错
答：
美国还是人类历史上第一次将学术自由写入宪法，实现了学术自由的法律化。
- A. 对
- B. 错
答：
霍普金斯大学的首任校长吉尔曼是柏林大学的崇拜者。
- A. 对
- B. 错
答：
大学自治的理念虽然源于中世纪大学的自治权利，但将其作为一种办学理念明确运用于大学办学实践中，应归功于德国教育家洪堡。
- A. 对
- B. 错
答：
20世纪初，德国柏林大学形成了较为成熟的教授治校的理念，教授讲学和研究不受国家和教会的干涉。
- A. 对
- B. 错
答：
19世纪初至20世纪上半叶，大学校长职业化发展进一步成熟，校长逐渐从教师队伍中分离出来，从一个兼职管理者向专门管理者转化。
- A. 对
- B. 错
答：
中世纪大学的产生标志着高等教育进入理性主义阶段，西方高等教育史上第一个理性宣言是《耶鲁报告》（即《关于自由课程的报告》)。
- A. 对
- B. 错
答：
理性主义作为指导高等教育实践的、较为成熟的理念是在20世纪形成的，但是其思想渊源可以追溯到古希腊时代。
- A. 对
- B. 错
答：
19世纪的英国著名教育家纽曼是理性主义大学的捍卫者和倡导者（代表作《大学理念》)，除了纽曼以外，理性主义的代表人物还有赫钦斯、维布伦、弗莱克斯纳等。
- A. 对
- B. 错
答：
20世纪在中叶，功利主义教育思潮首先在德国崛起。
- A. 对
- B. 错
答：
美国当代高等教育思想家克拉克·克尔是典型的功利主义者，他在其代表作《大学之用》中提出了"多元化巨型大学"的理念。
- A. 对
- B. 错
答：
一般认为，实用主义思想是19世纪70年代由美国哲学家杜威首先提出，经由詹姆斯发展为一个较为系统的实用主义理论体系，后经皮尔士进一步完善，将实用主义哲学推向顶峰。
- A. 对
- B. 错
答：
陶行知是"中国最著名的杜威思想解读者"，胡适、陈鹤琴、郭秉文、蒋梦麟等著名教育界人士在办学中身体力行推动实用主义教育思想在中国的实践。
- A. 对
- B. 错
答：
第四章 高等教育制度
高等教育办学体制的典型类型之一的日本模式是（ ）。
- A.政府和社会"双主体"办学
- B.政府、非营利部门和营利部门"三主体"办学
- C.政府和非营利部门"双主体"办学
- D.政府和营利部门"双主体"办学
答：
马丁·特罗的高等教育大众化理论提出，高等教育毛入学率为多少时称为大众型高等教育发展阶段（ ）。
- A.15%-50%
- B.20%-55%
- C.25%-60%
- D.30%-65%
答：
董事会制的优点是（ ）。
- A.决策程序简单、决策效率高
- B.有利于集思广益和民主管理
- C.决策程序科学，决策质量有保证
- D.通过董事会成员的多元化，促进了社会参与办学
答：
校长负责制的优点有（ ）。
- A.决策程序简单、决策效率高
- B.有利于集思广益和民主管理
- C.决策程序科学，决策质量有保证
- D.通过董事会成员的多元化，促进了社会参与办学
答：
第三方评价采用的是什么权力（ ）。
- A.行政权力
- B.市场权力
- C.自治权力
- D.教师权利
答：
高等教育评价制度的评价主体是（ ）。
- A.高等教育的内部评价机构或外部评价组织
- B.一定的规则、标准和程序
- C.评价主体按照依据对高校据进行评价
- D.高等学校教师
答：
具有合法性、合理性的高等教育制度对个人或群体行为具有（ ）。
- A.协调功能
- B.保障功能
- C.导向功能
- D.形塑功能
答：
（ ）是高等教育有效运行和功能发挥的重要条件，它是指一系列被制定出来的高等教育规则，包括正式的规定和非正式的习俗、惯例等。
- A.高等教育制度
- B.高等学校教育制度
- C.高等教育管理制度
- D.高等教育办学体制
答：
下列不属于高等专科层次高校的是（ ）。
- A.我国独立学院
- B.我国高职院校
- C.美国社区学院
- D.日本短期大学
答：
世界上第一所文学艺术专科学校是（ ）。
- A.巴黎师范高等专科学校
- B.汉代鸿都门学
- C.唐代书学馆
- D.京师同文馆
答：
根据设立性质和经费来源，高等学校大致可分为（ ）。
- A.高等专科学校、学院、大学
- B.公立高校、私立高校
- C.普通高等学校、成人高等学校
- D.实体大学、虚拟大学
答：
根据教育对象和教育形式的不同，高等学校大致可分为（ ）。
- A.高等专科学校、学院、大学
- B.公立高校、私立高校
- C.普通高等学校、成人高等学校
- D.实体大学、虚拟大学
答：
中国第一所国立综合性大学，也是当时我国最高的教育行政机关。这是指（ ）。
- A.北洋大学堂
- B.南洋公学
- C.山西大学同学
- D.京师大学堂
答：
（ ）是中国近代第一所具有的高等教育性质国立综合性大学，也是全国最高教育行政机关。
- A.天津中西学堂
- B.南洋公学
- C.京师大学堂
- D.山西大学堂
答：
下列关于学历和学位的说法错误的是（ ）。
- A.学历是指受教育者在具备法定条件的教育机构中的学习经历
- B.学历证书（毕业文凭）主要反映一个人受教育的程度
- C.学位是授予个人的一种学术性荣誉称号，它反应一个人在某一学科领域达到的学术水平
- D.我国的学位授予权审核由省级教育主管部门统一部署，学位由省教育厅授权的高等学校和科学研究机构授予
答：
下列不属于我国部属大学的是（ ）。
- A.北京大学
- B.清华大学
- C.南京大学
- D.苏州大学
答：
下列不属于省属大学的是（ ）。
- A.苏州大学
- B.华南师范大学
- C.南京师范大学
- D.南京晓庄学院
答：
下列属于省属师范大学的是（ ）。
- A.西南大学
- B.华中师范大学
- C.南京师范大学
- D.东北师范大学
答：
高等教育办学体制的"美国模式"是指（ ）。
- A.政府和社会"双主体"办学
- B.政府和非营利部门"双主体"办学
- C.政府、非营利部门、营利部门"三主体"办学
- D.从一元化走向多元化办学
答：
美国高校的内部管理制度属于（ ）。
- A.行政权力主导型
- B.学术权力主导型
- C.学术权力与行政权力相结合
- D.教授自治型
答：
美国学位分为（ ）。
- A.学士、硕士、博士三级
- B.硕士、博士、博士后三级
- C.协士、学士、硕士三级
- D.副学士、学士、硕士、博士四级
答：
受教育者在具备法定条件的教育机构中的学习经历称为（ ）。
- A.学衔
- B.学位
- C.学历
- D.学识
答：
我国最新学位授予权学科门类有（ ）类。
- A.11
- B.12
- C.13
- D.14
答：
根据《中华人民共和国学位条例》规定，我国学位分为（ ）。
- A.学士、硕士、博士三级
- B.硕士、博士、博士后三级
- C.协士、学士、硕士三级
- D.协士、学士、硕士、博士四级
答：
硕士与博士学位的授予单位是（ ）。
- A.高等学校本身
- B.国务院授权的高等学校
- C.科学研究机构
- D.由国务院授权的高等院校与科学研究机构
答：
学士学位的授予单位是（ ）。
- A.高等学校本身
- B.国务院授权的高等学校
- C.科学研究机构
- D.高等院校与科研机构
答：
继续教育起始于20世纪30年代的（ ）。
- A.德国
- B.英国
- C.美国
- D.日本
答：
实施继续教育的主体是（ ）。
- A.政府
- B.社会
- C.个人
- D.家庭
答：
英国在19世纪70年代出现了（ ）的概念。
- A.大学推广运动和"金字塔
- B.大学推广运动和"流动大学
- C.大学推广运动和"大学时代
- D.新大学运动和"金字塔
答：
目前我国高等教育办学体制属于（ ）。
- A.一元化高等教育办学体制
- B.政府和非营利部门"双主体"办学
- C.政府、非营利部门、营利部门"三主体"办学
- D.多元化高等教育办学体制
答：
高等教育办学体制的"日本模式"是指（ ）。
- A.政府和社会"双主体"办学
- B.政府和非营利部门"双主体"办学
- C.政府、非营利部门、营利部门"三元主体"办学
- D.从一元化走向多元化办学
答：
高等教育办学体制的"欧洲模式"是指（ ）。
- A.从一元化走向多元化办学
- B.政府和非营利部门"双主体"办学
- C.政府、非营利部门、营利部门"三主体"办学
- D.政府和社会"双主体"办学
答：
我国已逐渐形成以（ ）为主，其他多种渠道筹措教育经费为辅的多元化经费筹措体制。
- A.地方财政拨款
- B.国家财政拨款
- C.社会捐资
- D.企业投资
答：
实行集权与分权相结合型的高等教育宏观管理体制典型的国家是（ ）。
- A.英国、德国、日本
- B.英国、法国、日本
- C.美国、德国、英国
- D.日本、法国、意大利
答：
实施权力分散型的高等教育宏观管理体制典型国家是（ ）。
- A.日本
- B.法国
- C.美国
- D.英国
答：
实施中央集权型的高等教育宏观管理体制典型国家是（ ）。
- A.英国
- B.法国
- C.美国
- D.日本
答：
以下是中央集权型优点的是（ ）。
- A.有利于中央政府统筹全局，协调区域不均衡问题，提升整体水平
- B.社会广泛参与，增强了高等教育的市场性和多样性
- C.高校(尤其是私立高校)是法人实体，办学经费对政府的依赖性低
- D.高校具有面向社会自主办学的自我约束和自我发展机制，办学特色鲜明
答：
现代高等学校管理权力主要有两种:（ ）。
- A.市场权力和行政权力
- B.公共事务权力和行政权力
- C.学科权力和行政权力
- D.学术权力和行政权力
答：
"以学术权力为主，高校内部权力重心明显倾向于基层教学和研究单位，并深刻体现了学术权威影响的高校管理模式。"这一高校管理模式被称为（ ）。
- A.美国模式
- B.欧洲模式
- C.英国模式
- D.日本模式
答：
"行政权力相对强大，强调规范，实行相对严格的等级制度，下级对上级负责"，这一高校管理模式被称为（ ）。
- A.日本模式
- B.欧洲模式
- C.英国模式
- D.美国模式
答：
我国绝大多数高校管理制度属于行政权力主导型，高校组织管理结构呈现（ ），校-院-系结构的科层制特点明显。
- A.直线---职能型
- B.直线型
- C.职能型
- D.矩阵形
答：
我国恢复研究生招生制度是在（ ）。
- A.1976年
- B.1977年
- C.1978年
- D.1979年
答：
目前，我国普通高等教育招生入学制度仍然体现了（ ）的导向。
- A.大众化
- B.普及化
- C.规模化
- D.精英主义
答：
文革结束后，我国在（ ）恢复高校招生考试制度。
- A.1976年
- B.1977年
- C.1978年
- D.1979年
答：
2001年，教育部批准江苏三所高校作为首批实行自主招生试点工作的高校，由此也拉开了高校实行自主招生的序幕。不属于这三所高校的是（ ）。
- A.南京大学
- B.东南大学
- C.南京航空航天大学
- D.南京理工大学
答：
2000年，经教育部批准，（ ）进入春季入学的考试试点，由此拉开了一年两次高考改革的序幕。
- A.北京、上海、广州
- B.北京、上海、天津
- C.北京、河北、天津
- D.北京、上海、安徽
答：
1999年首先试点"3+x"高考内容改革的是（ ）。
- A.江苏
- B.广东
- C.河北
- D.吉林
答：
国家保障民办学校的办学自主权。（ ）是民办学校的决策机构。
- A.理事会、董事会
- B.校长办公会
- C.党委会
- D.教师代表大会
答：
我国研究生推免制度开始于（ ）。
- A.1984年
- B.1986年
- C.1988年
- D.1989年
答：
研究生教育作为大学教育的一个独立阶段，开始于1876年（ ）正式实施的研究生教育，这也是现代意义上的研究生教育的开端。
- A.柏林大学
- B.剑桥大学
- C.霍普金斯大学
- D.巴黎大学
答：
在高等教育评价制度中，评价主体和所拥有的权力中，搭配正确的是（ ）。
- A.政府行政性评价-行政权力
- B.第三方评价-自治权力
- C.高校自我评价-市场权力
- D.政府行政性评价-自治权力
答：
高等教育评价制度的核心在于（ ）。
- A.权力
- B.公平
- C.民主
- D.客观
答：
在高等教育评价制度类型中，既是评价主体，又是评价客体的是（ ）。
- A.政府
- B.第三方
- C.高校
- D.学生及家长
答：
"校友会中国大学排行榜"属于高等教育评价类型中的（ ）。
- A.高校自我评价制度
- B.课堂教学及学业评价制度
- C.第三方评价制度
- D.政府行政性评价制度
答：
基于（ ）的主体和类型，高等教育评价制度可分为政府行政性评价制度、第三方评价制度和高校自我评价制度。
- A.高等教育制度
- B.高等教育问责
- C.高等教育办学
- D.高等教育管理
答：
高等教育评价制度三大类型中不包括（ ）。
- A.高校自我评价制度
- B.课堂教学及学业评价制度
- C.第三方评价制度
- D.政府行政性评价制度
答：
高校自我评价制度是建立在（ ）高等教育问责基础之上的评价制度。
- A.契约型
- B.道德型
- C.自律型
- D.排他型
答：
政府行政性评价制度是指政府基于（ ）高等教育问责，借助于行政手段对高校实施评价的制度。
- A.契约型
- B.道德型
- C.自律型
- D.排他型
答：
（ ）高等教育问责是高校的自我问责。
- A.契约型
- B.道德型
- C.自律型
- D.排他型
答：
社会中的学生或家长、普通公民和专业人士对高校的问责，是属于（ ）高等教育问责。
- A.契约型
- B.道德型
- C.自律型
- D.排他型
答：
政府和高校之间的问责类型是（ ）高等教育问责。
- A.契约型
- B.道德型
- C.自律型
- D.排他型
答：
"行政权力和学术权力相对平衡，两者相互制约"，这一高校管理模式被称为（ ）。
- A.美国模式
- B.欧洲模式
- C.英国模式
- D.日本模式
答：
校务委员会制的缺点是( )。
- A.决策过程繁琐、决策效率低
- B.有利于集思广益和民主管理
- C.决策程序科学，决策质量有保证
- D.通过董事会成员的多元化，促进了社会参与办学
答：
目前我国民办高等学校内部管理体制采用比较多的是（ ）。
- A.党委领导下的校长负责制
- B.董事会领导下的校长负责制
- C.校长制
- D.校长领导下校务委员会制
答：
现代高等教育发展需要建立管、办、评分开，以（ ）为基础，以（ ）为指导，以（ ）为核心的多元化高等教育评价体系，以保障高等教育质量。
- A.高校自我评价、政府行政性评价、第三方评价
- B.政府行政性评价、第三方评价、高校自我评价
- C.第三方评价、高校自我评价、政府行政性评价
- D.高校自我评价、第三方评价、政府行政性评价
答：
自律型高等教育问责是指高校按照自身的（ ），对人才培养、科学研究、社会服务、文化传承等活动，向内部成员或内部其他成员进行解释说明。
- A.办学目标、办学理念
- B.办学计划、办学成绩
- C.办学方向、办学理念
- D.办学目标、办学成绩
答：
第三方组织评价高校时采用的是（ ），代表高等教育消费者、纳税人的普通公民和在专门领域中具有高度伦理道德的专业工作者，其评价具有客观性、科学性、专门性、权威性。
- A.行政权力
- B.市场权力
- C.自治权力
- D.学术权力
答：
高校自我评价采用的是什么权力( )。
- A.行政权力
- B.市场权力
- C.自治权力
- D.教师权利
答：
政府评价高校时采用的是什么权力( )。
- A.行政权力
- B.市场权力
- C.自治权力
- D.教师权利
答：
高等学校按照教育对象和教育形式的不同，可以分为（ ）。
- A.省属高校
- B.普通高等学校
- C.市属高校
- D.成人高等学校
答：
依据办学主体的性质和构成，高等教育办学体制的典型类型有（ ）。
- A.欧洲模式
- B.美国模式
- C.日本模式
- D.中国模式
答：
以下属于学术权力主导型特点的是（ ）。
- A.大学内行的教授会与外行的董事会共同管理大学
- B.典型代表是欧洲大陆国家
- C.校董事会和校长集中掌握校级权力
- D.欧洲大学具有学术自由和自治的深厚传统，高校内部以讲座等机构的学术权力为主导，主持讲座的教授自中世纪以来一直主宰着高校的教学和学术领域。
答：
按照作用和时段划分，教学评价可以划分为（ ）。
- A.诊断性评价
- B.形成性评价
- C.他评
- D.终结性评价
答：
关于高等学校教育制度的说法正确的是（ ）。
- A.维护了高等学校教育的正常秩序
- B.是高等学校正常开展教育活动的制度保障
- C.是高等学校有效运行和功能发挥的重要条件
- D.约束和规范高等学校各种弊病及不良行为的重要手段
答：
制约高等学校教育制度的因素（ ）。
- A.社会生产力和科学技术水平
- B.社会政治经济制度、法律政策
- C.民族文化历史传统、风俗习惯
- D.社会规范意识、公民契约精神等
答：
具有合法性、合理性的高等教育制度，对高等教育发展具有（ ）。
- A.导向功能
- B.保障功能
- C.协调功能
- D.形塑功能
答：
下列属于高等专科层次高校的是（ ）。
- A.我国独立学院
- B.我国高职院校
- C.美国社区学院
- D.日本短期大学
答：
根据实施高等学历教育的层级，高等学校由低到高可以区分为（ ）。
- A.高等职业学校
- B.高等专科学校
- C.学院
- D.大学
答：
英国"新大学运动"成立的世俗学院的共同特点有（ ）。
- A.公立
- B.私立
- C.无教派和性别限制
- D.重视自然科学、数学、经济、商业科目的教育
答：
下列不属于省属师范大学的是（ ）。
- A.北京师范大学
- B.华东师范大学
- C.华南师范大学
- D.陕西师范大学
答：
下列属于成人高等学校的是（ ）。
- A.函授大学
- B.职工大学、夜大学
- C.广播电视大学（开放大学）
- D.网络大学
答：
学历高等教育可以分为（ ）。
- A.专科教育
- B.本科教育
- C.研究生教育
- D.博士生教育
答：
非学历高等机构是（ ）。
- A.函授大学
- B.职工大学
- C.大学
- D.高等专科学校
答：
1972年联合国教科文组织出版的《学会生存-教育世界的今天和明天》一书提到三个基本概念，即（ ）。
- A.终身学习
- B.终身教育
- C.学习化社会
- D.教育法治化
答：
依据办学主体的性质和构成，多元化高等教育办学体制大致可分为（ ）。
- A.欧洲模式
- B.美国模式
- C.日本模式
- D.中国模式
答：
多元化高等教育办学体制的共同特点（ ）。
- A.办学主体多元化
- B.办学主体单一
- C.办学功能多样化
- D.合作博弈关系
答：
关于中国一元化高等教育办学体制的说法，正确的是（ ）。
- A.借鉴、学习、移植苏联经验
- B.接管、接收、接办旧中国教育
- C.将所有的私立大学收归国有，改为公立大学
- D.实行中央和省、自治区、直辖市两级管理制度
答：
多元办学主体举办的高等教育具有一定的（ ）和能级结构。
- A.层次结构
- B.科类结构
- C.形式结构
- D.地区结构
答：
我国高等教育办学体制的改革趋势包括( )。
- A.进一步推进高等教育办学体制的多元化
- B.进一步扩大高等教育对象
- C.不断加强高等教育办学主体间的合作
- D.进一步促进和规范了民办高校的发展
答：
对高等教育管理制度理解准确的是（ ）。
- A.是指政府和社会对高等教育进行管理的制度
- B.核心在于合理划分高等教育管理权限并优化资源配置
- C.可以区分为高等教育宏观管理制度和高等教育微观管理制度
- D.是高等教育制度的重要组成部分
答：
我国高等教育管理制度改革趋向是（ ）。
- A.建立一元化高等教育办学体制
- B.健全统筹有力、权责明确的高等教育管理制度
- C.建设现代大学制度
- D.建立国务院-省（自治区、直辖市）二级管理体制，以国务院统筹为主
答：
我国高等教育管理制度的特点有（ ）。
- A.高度集权管理，中央拥有高等教育管理和决策的最大权力
- B.行政权力和学术权力相对平衡，两者相互制约
- C.中央和省级政府两级管理
- D.行政权力主导型
答：
现代高等教育管理体制的发展趋势有（ ）。
- A.高等教育管理权的分配正朝着中央与地方合作的方向发展
- B.高校与政府间的权利和义务的划分日益明显
- C.高等教育管理日益民主
- D.高等学校的办学自主权得到重视
答：
高等教育管理制度可分为（ ）。
- A.高等教育宏观管理制度
- B.高等教育微观管理制度
- C.高等教育大学管理制度
- D.高等教育学术管理制度
答：
校务委员会制的优点有（ ）。
- A.决策程序简单、决策效率高
- B.有利于集思广益和民主管理
- C.决策程序科学，决策质量有保证
- D.通过董事会成员的多元化，促进了社会参与办学
答：
高等教育宏观管理制度可以区分为（ ）。
- A.中央集权型
- B.地方分权型
- C.集权与分权结合型
- D.以上都不是
答：
高等学校行政权力的特点包括（ ）。
- A.行政权力在高校管理中具有合法性
- B.行政权力在高校管理中具有必要性
- C.行政权力应用于高校又具有较大的局限性
- D.行政权力需要调适
答：
我国现行的高校管理体制，即党委领导下的校长负责制的特点有（ ）。
- A.实行党委领导，体现民主集中制
- B.实行党政分开，各司其职
- C.校长作为高校的最高行政长官，全权负责行政事务
- D.校长与党委共同平等行使行政权力
答：
关于我国高考制度的说法正确的是（ ）。
- A.招生对象为参加高考的应届高中毕业生、往届生以及社会人员
- B.遵循"分数面前人人平等"的原则
- C.依据考生高考分数，不用对考生的德、智、体考核和综合评定。
- D.依据重点高校、一般高校、专科学校的不同成绩要求，分一、二、三批次择优录取
答：
以下关于研究生的描述，正确的是（ ）。
- A.硕士研究生分为学术型硕士研究生和专业学位硕士研究生
- B.博士研究生分为学术型博士研究生和专业学位博士研究生
- C.博士研究生采用考试入学和推免入学相结合的办法
- D.硕士研究生采用考试入学和资格审核入学相结合的办法
答：
关于我国成人高等教育入学制度，说法正确的是（ ）。
- A.包括成人高等教育招生考试制度和成人高等教育注册入学制度
- B.国家教育管理部门组织统一命题、统一考试时间、统一评分标准
- C.各省、自治区、直辖市组织统一考试、统一评卷、制定最低控制分数线
- D.成人高等教育以成人为对象，属于精英主义高等教育
答：
第三方组织评价高校时采用的是市场权力，代表高等教育消费者、纳税人的普通公民和在专门领域中具有高度伦理道德的专业工作者，其评价具有（ ）和权威性。
- A.行政权力
- B.客观性
- C.科学性
- D.专门性
答：
依据国家相关法律和行政法规定，政府有权对高校进行契约型高等教育问责，要求高校对自己的（ ）履行"解释说明"的责任，并对高校履行职责的过程和效果进行监督。
- A.办学理念
- B.办学行为
- C.办学水平
- D.办学成绩
答：
高等教育问责类型有（ ）。
- A.契约型
- B.道德型
- C.自律型
- D.排他型
答：
高等教育评价制度三大类型中包括（ ）。
- A.高校自我评价制度
- B.课堂教学及学业评价制度
- C.第三方评价制度
- D.政府行政性评价制度
答：
高等教育评价制度中的权力有（ ）。
- A.行政权力
- B.市场权力
- C.自治权力
- D.学术权力
答：
道德型高等教育问责是指社会中的（ ）对高校的问责。
- A.学生或家长
- B.普通公民
- C.专业人士
- D.教育部门
答：
高等教育制度是指一系列被制定出来的高等教育规则，包括正式的规定和非正式的习俗、惯例等。
- A. 对
- B. 错
答：
高等学校教育制度作为学校教育制度（即"学制"）的组成部分，是指各级各类高校以及它们相互之间的关系总称。
- A. 对
- B. 错
答：
现代高等学校教育制度是指中世纪大学教育制度以来的高等学校教育制度，时至今日，高等学校教育制度已发展成为一个层级、类型多样化的复杂制度系统。
- A. 对
- B. 错
答：
大学在各国都是承担高等学历教育任务的辅助力量，是培养国家所需各类拔尖人才、创新人才的重要基地。
- A. 对
- B. 错
答：
学士学位和硕士学位由国务院授权的高等学校和科学研究机构授予。
- A. 对
- B. 错
答：
当代职业教育是终身教育体系的重要组成部分，包括准学历教育、大学后继续教育以及各类行业、专业培训的大众教育等内容，呈现出宽门类、多样化、灵活性等特点。
- A. 对
- B. 错
答：
继续教育作为一种特殊形式的教育，起始于20世纪30年代的德国。
- A. 对
- B. 错
答：
终身教育制度是以终身教育思想为指导而形成的制度，继续教育的主张是在20世纪60年代被提出来的。
- A. 对
- B. 错
答：
高等教育办学体制是指高等教育机构的办学主体结构形态及其相应制度规范的总和。
- A. 对
- B. 错
答：
德国在20世纪70年代已完成由高等教育大众化向高等教育普及化过渡的任务。
- A. 对
- B. 错
答：
英国在精英型高等教育发展阶段中，牛津大学、剑桥大学等以精英主义高等教育办学理念为指导，选拔精英、培养精英，当时是"谁有资格谁升学"。
- A. 对
- B. 错
答：
20世纪90年代以来，英国政府对大学的拨款占大学全部经费的比例一直维持在50%左右。
- A. 对
- B. 错
答：
美国高等教育的多元化发展，使美国于20世纪初基本上形成了以大量社区学院为底座的公立高等教育与私立高等教育并列发展的高等教育系统，形成低重心的"金字塔"形高等教育结构。
- A. 对
- B. 错
答：
政府是日本高水平大学的主要办学主体，政府办学遵循"少而精"和"教育公平"的办学原则。
- A. 对
- B. 错
答：
1952年院系调整后，我国进入多元化高等教育办学体制阶段。
- A. 对
- B. 错
答：
1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》明确指出，要改革高校的人民助学金制度，并提出在学杂费和培养费方面进行改革的思想。
- A. 对
- B. 错
答：
目前，我国已进入普及型高等教育发展阶段。
- A. 对
- B. 错
答：
高等教育管理制度是指政府、社会和高校对高等教育进行管理的制度，其关键点在于高等教育管理权力怎样才能实现高等教育的优化配置。
- A. 对
- B. 错
答：
日本高校内部管理制度属于行政权力主导型，校董事会和校长集中掌握美国高校校级权力，日本高校"校-院-系"结构中科层制特点明显。
- A. 对
- B. 错
答：
英国高校的评议会是由教授组成，负责学术管理。
- A. 对
- B. 错
答：
我国已形成由中央政府统一领导、中央和省级政府两级管理(以省级政府管理为主），高校享有一定办学自主权的高等教育管理制度。
- A. 对
- B. 错
答：
我国绝大多数高校管理制度属于行政权力主导型，高校组织管理结构呈现直线-职能型，"院-系"结构的科层制特点明显。
- A. 对
- B. 错
答：
我国绝大多数高校领导体制属于校长负责制。
- A. 对
- B. 错
答：
高等教育招生入学制度是指高等教育机构招生和学生入学的政策、规则、标准、方法和程序的总称。
- A. 对
- B. 错
答：
我国全日制普通本专科高校招生采取全国统一考试招生制度，简称高考制度。
- A. 对
- B. 错
答：
研究生教育作为一个独立阶段，始于1810年德国人洪堡创办的柏林大学。
- A. 对
- B. 错
答：
全国重点高校从1984年开始实行的推荐少数优秀应届本科毕业生免试入学制度，推荐比例一般在应届本科生总数的10%以内。
- A. 对
- B. 错
答：
博士研究生也分为学术型博士和专业学位博士研究生，通常采取考试入学和资格审核入学相结合办法，以考试入学为主。
- A. 对
- B. 错
答：
我国成人高等教育统一招生考试制度(即成人高考制度)产生于1986年，至今已逐步形成了一套具有成人教育特色的高等教育招生制度和做法。
- A. 对
- B. 错
答：
现代高等教育发展需要建立管、办、评分开，以高校自我评价为基础，以政府行政性评价为指导，以第三方评价为核心的多元化高等教育评价体系，以保障高等教育质量。
- A. 对
- B. 错
答：
2000年颁布的《普通高等学校教育评估暂行规定》，这是我国第一个以行政法规的方式发布的高等教育评估政策性文件。
- A. 对
- B. 错
答：
政府与高校之间逐渐形成一种委托-代理的契约关系。
- A. 对
- B. 错
答：
第三方组织评价高校时采用的是市场权力，代表高等教育消费者(学生和家长）、纳税的普通公民和在专门领域中具有高度伦理道德的专业工作者，其评价具有客观性、科学性、专门性、权威性。
- A. 对
- B. 错
答：
高校自我评价制度是建立在自律型高等教育问责基础之上的评价制度。
- A. 对
- B. 错
答：
第五章 高等教育功能
高等学校发展科学的职能主要内涵表现在（ ）。
- A.高等学校培养的是高级专门人才
- B.高等学校在继续承担大部分基础性研究的同时，更多地面向社会需求，开展应用性研究和开发性研究
- C.高等学校培养的人才具有多类别与多层次性
- D.将现代先进的科学技术和管理理念等推广，应用于社会
答：
教育是培养人的事业，培养人于现实境遇中提升（ ）。
- A.人生价值
- B.人生境界
- C.人生理想
- D.人生财富
答：
高等教育既可以促进个体的发展，同时，高等教育也要受到（ ）的制约。
- A.个体身心发展规律
- B.个体人格发展规律
- C.个体心理发展规律
- D.个体身体发展规律
答：
从个体层面来说，人的发展是指人的（ ）以及整体性结构与特征的连续不断的变化过程。
- A.体能、心理
- B.身心、健康
- C.身体、心理
- D.体能、健康
答：
从群体层面来说，人的发展是指整个人类的（ ）。
- A.进化、发展
- B.演化、进步
- C.进步、壮大
- D.壮大、发展
答：
俄国著名教育家（ ）指出:"如果教育学希望从一切方面去教育人，那么就必须首先也从一切方面去了解人。
- A.苏霍姆斯基
- B.维果斯基
- C.乌申斯基
- D.马卡连柯
答：
情感既是人的心理活动中（ ）的重要组成部分，也是（ ）的重要方面。
- A.动力机制、心理发展
- B.动力机制、个性形成
- C.个性形成、动力机制
- D.个性形成、心理发展
答：
意志是有意识的支配、调节行为，通过克服困难，实现预定目的（ ）。
- A.情感活动
- B.心理活动
- C.情感过程
- D.心理过程
答：
苏联教育家凯洛夫认为，影响人发展的因素有（ ）。
- A.生物因素、社会因素
- B.遗传、环境和教育
- C.生理因素、心理因素、社会因素
- D.生理因素、心理因素、社会因素、社会实践活动
答：
从19世纪初到19世纪末，是高等学校的职能演变的第二阶段，这一阶段的主要职能是( )。
- A.培养人才
- B.培养人才、发展科学
- C.发展科研与社会服务
- D.培养人才、发展科研与社会服务
答：
现代意义上大学服务社会职能起始于（ ）。
- A.英国
- B.美国
- C.德国
- D.法国
答：
关于大学社会服务的职能，下列与这一职能产生无关的是（ ）。
- A.1862年美国《莫雷尔土地赠予法》
- B.美国赠地学院的时期
- C.洪堡高等教育思想
- D.威斯康星理念
答：
高等学校最重要、最基本的职能是（ ）。
- A.培养人才
- B.科学研究
- C.服务社会
- D.文化创新
答：
大学社会服务职能的产生背景是1862年美国（ ）颁布。
- A.《莫雷尔土地赠予法》
- B.《宅地法》
- C.《斯密斯-休斯法》
- D.职业教育法
答：
大学科学研究职能的开始于（ ）建立。
- A.牛津大学
- B.剑桥大学
- C.柏林大学
- D.哈佛大学
答：
大学最早的职能是( )。
- A.培养人才
- B.科学研究
- C.服务社会
- D.文化创新
答：
现代高校三大职能产生的先后顺序是（ ）。
- A.发展科学-培养人才-服务社会
- B.服务社会-培养人才-发展科学
- C.培养人才-发展科学-服务社会
- D.培养人才-服务社会-发展科学
答：
下列选项与大学服务社会职能产生没有直接关系的是（ ）。
- A.莫里尔法案
- B.赠地学院兴起
- C.威斯康星思想
- D.1900年美国大学协会成
答：
将"习明纳尔"（研讨班教学形式）制度化的大学是（ ）。
- A.剑桥大学
- B.柏林大学
- C.巴黎大学
- D.霍普金斯大学
答：
高等学校直接为社会服务的途径概括为（ ）。
①大学提供设施及人力资源供社区使用，②满足社区提出的各种要求，③主动参与研究社区的不同需求，④根据社区的需要，分析社区存在的各种问题并提供各种可能的对策，⑤主动向社区提供与其身份相符的服务项目
- A.①②③④
- B.①②
- C.①②③④⑤
- D.①②③
答：
高等学校的第四职能是（ ）。
- A.培养人才
- B.发展科学
- C.服务社会
- D.国际合作
答：
政治对高等教育的反作用包括哪些（ ）。
- A.政治制度决定着高等教育的领导权
- B.政治制度决定着受高等教育的权利
- C.政治制度制约高等教育的发展
- D.政治制度决定高等教育目的和内容
答：
高等教育促进个体发展的有哪些功能形式（ ）?
- A.为个体提供生活能力的功能
- B.促进个体社会化的功能
- C.促进个体化发展的功能
- D.促进个体身体健康
答：
政治，就是在一定的历史时期，政党或国家为实现经济奋斗目标而采取的政策和活动方式，其含义包括（ ）。
- A.政治就是阶级斗争
- B.政治就是从事国家的经济建设
- C.政治就是人民群众参与对国家事务的监督和管理活动
- D.政治就是开展思想领域的斗争
答：
高等教育的政治功能包括（ ）。
- A.高等教育通过培养合格的公民和政治人才为政治服务
- B.高等学校是开展思想领域斗争的场所
- C.高等教育通过形成舆论对政治产生影响
- D.高等教育能够促进政治民主化
答：
高等学校培养人才的职能主要内涵表现在（ ）。
- A.高等学校培养的是高级专门人才
- B.高等学校在继续承担大部分基础性研究的同时，更多地面向社会需求，开展应用性研究和开发性研究
- C.高等学校培养的人才具有多类别与多层次性
- D.将现代先进的科学技术和管理理念等推广，应用于社会
答：
教育的本真诉求就是关注人，关注（ ）。
- A.教育情境中的人
- B.具有一定人性的人
- C.源于人性的人的各种需要
- D.理想生活中的人
答：
人的发展包括（ ）。
- A.人的全面发展
- B.人的个体发展
- C.人的终身发展
- D.人的心理发展
答：
人的全面发展主要包括（ ）。
- A.人的身体情况的发展
- B.人的劳动能力的发展
- C.人的各种素质和具体能力的协调发展
- D.人的各项技能的发展
答：
个体的独特素质具体包含（ ）。
- A.人的基本素质
- B.人的学历水平
- C.人的学位证书
- D.个体独特的个性与特长
答：
人的基本素质包含个人的（ ）。
- A.思想道德素质
- B.业务技术素质
- C.文化审美素质
- D.心理生理素质
答：
关于人的全面发展和个体发展的关系，说法正确的是（ ）。
- A.个体发展是在全面发展基础上的选择性发展
- B.全面发展是个体发展的前提和基础
- C.个体发展又是全面发展的动力
- D.个体发展是全面发展的前提和基础
答：
高等教育在促进个体发展方面的功能有（ ）。
- A.高等教育可以促进个体生活能力的发展
- B.高等教育可以促进个体社会化
- C.高等教育可以促进个体个性化发展
- D.十年树木，百年树人
答：
人的心理发展主要包括（ ）的发展。
- A.认知
- B.情感
- C.意志
- D.性格
答：
认知发展是指个体在（ ）、学习和思维等方面的发展。
- A.知觉
- B.记忆
- C.想象
- D.性格
答：
个体发展的影响因素包含（ ）。
- A.内部因素和外部因素
- B.遗传、主观能动性
- C.自然环境
- D.社会环境
答：
人的发展的基本维度包括( )。
- A.身体发展
- B.心理发展
- C.社会性发展
- D.个体发展
答：
人的发展的影响因素有（ ）。
- A.遗传
- B.环境
- C.教育
- D.社会实践活动
答：
个体社会化包含（ ）阶段。
- A.幼儿时期
- B.儿童、青少年时期
- C.步入成年后
- D.大学毕业后
答：
高等教育促进个体个性化发展的功能体现在( )。
- A.促进个体主体性发展
- B.促进个体的差异性发展
- C.发展个体的创新精神和创新能力
- D.促进个体的自由发展和独特价值的实现
答：
高等教育的负向功能是由教育的负向功能衍生而来的，它的基本特征包括( )。
- A.难以消除性
- B.延迟性
- C.可减低性
- D.应试性
答：
关于高等教育的经济功能，说法正确的是（ ）。
- A.高等教育促进经济的增长和发展
- B.高等教育的发展从根本上受制于经济增长的质量与效果
- C.高等教育为经济发展提供重要的智力资源
- D.高等教育对经济的增长和发展作用不大
答：
高等教育促进经济的增长和发展，体现在（ ）。
- A.高等教育为经济发展提供重要的智力资源
- B.高等教育为经济发展提供重要的知识基础和先进的科技成果
- C.高等教育可以促进科学技术成果向实际的生产力转化
- D.高等教育可以促进科学技术的创新
答：
高等教育的发展从根本上受制于经济增长的质量与效果，表现在（ ）。
- A.经济增长为教育协调发展提供物质基础
- B.经济增长对高等教育发展具有制约作用
- C.高等教育可以促进科学技术的创新
- D.经济增长对高等教育发展具有导向作用
答：
高等教育的文化功能包括（ ）。
- A.文化保存、继承功能
- B.文化传播和交流功能
- C.文化选择功能
- D.文化创新功能
答：
高等教育传递的文化具有（ ）特点。
- A.高层次
- B.专业化
- C.系统化
- D.时代性
答：
高等教育的文化创新功能的特点（ ）。
- A.高等教育创新文化的途径在于培养创新型人才
- B.具有创新意识和创新能力的教师与学生是高等教育创新文化的主体
- C.高等教育创新文化的途径在于创新新型文化
- D.高等教育创新文化的主体是高校
答：
高等教育的文化选择功能（ ）。
- A.特殊性
- B.自主性
- C.时代性
- D.丰富性
答：
高等教育的文化传播和交流功能包含（ ）。
- A.高等教育传播文化的自主性
- B.高等教育是文化传播、交流的重要推动力
- C.高等院校是文化传播和交流的重要场所
- D.高等教育传播深层次的文化
答：
当代高等学校职能的构成（ ）。
- A.培养人才的职能
- B.发展科学的职能
- C.服务社会的职能
- D.科技创新的职能
答：
关于高等学校的职能演变过程描述正确的是（ ）。
- A.11世纪-18世纪，培养人才为主要职能
- B.19世纪初-19世纪末，培养人才、发展科学为主要职能
- C.19世纪初-18世纪末，培养人才、发展科学为主要职能
- D.19世纪末到现在至今，培养人才、发展科研与社会反哺三大功能并存
答：
高等学校发展科学的功能包括（ ）。
- A.基础研究
- B.应用研究
- C.技术研究
- D.开发性研究
答：
高等学校各职能之间的关系（ ）。
- A.高等学校的三种职能各自承担着不同的社会职责，满足着不同的社会需求
- B.高等学校的三种职能是不可互相取代的，是互相联系、互相影响的
- C.高等学校的各种职能之间是分开的，彼此之间没有联系的
- D.高等学校的三种职能具体到不同层次、不同类型的高等学校，其职能的数量和侧重点也会有所区别
答：
高等学校直接为社会服务可以分为（ ）。
- A.教学服务
- B.科研服务
- C.综合服务
- D.建立教育教育-科研-生产联合体与高新技术产业
答：
《教育-财富蕴藏其中》的报告中提到，大学被赋予的社会职能包含（ ）。
- A.培养学生从事研究和教学工作
- B.提供适合于经济生活和社会生活需要的高度专业化的培训
- C.向全民开放，以满足广义的终身教育各个方面的需要
- D.国际合作
答：
关于高等学校直接为社会服务的说法，正确的是（ ）。
- A.就内容来说，高等学校直接为社会服务职能是指向现实社会生活的方方面面的
- B.就服务项目的性质而言，既包括有偿的，也包括公益性的和无偿的
- C.从服务的形式看，高等学校直接为社会服务的形式是多种多样的
- D.从服务机构上看，直接为社会服务的机构出现了区域性和国际化倾向
答：
高等教育和普通教育一样，其教育对象是人，高等教育既可以促进个体的发展，同时，高等教育也要受到个体身心发展规律的制约。
- A. 对
- B. 错
答：
教育的本真诉求就是关注人，关注教育情境中的人，关注具有一定人性的人，关注源于人性的人的各种需要，同时，教育本身历来是全面发展的人之社会生长的重要条件。
- A. 对
- B. 错
答：
恩格斯说:"我们把劳动力或劳动能力，理解为人的身体即活的人体中存在的，每当人生产某种使用价值时就运用的体力和智力的总和。
- A. 对
- B. 错
答：
人的素质的全面发展可以理解为各项心理素质的协调发展，也可以理解为真、善、美等品质的协调发展。
- A. 对
- B. 错
答：
任何一种创造性才能，都是人的知识、能力、道德、审美、意志和身体等方面素质的有机组合。
- A. 对
- B. 错
答：
人的个体发展是指个人在其社会化过程中在各种社会因素的影响下而形成的独特素质，如独特的性格、文化特征和素质构成。
- A. 对
- B. 错
答：
按照乌申斯基的观点，"人的全面发展"是人的"自由个性"形成的基本条件。
- A. 对
- B. 错
答：
个体发展是在全面发展基础上的选择性发展，全面发展是个体发展的前提和基础，个体发展又是全面发展的动力。
- A. 对
- B. 错
答：
高等教育负向功能，即人们带有主观的故意所产生的负向功能，如军团主义教育、法西斯教育以及某些宗教教育等。
- A. 对
- B. 错
答：
高等教育的科研活动提升了学生的批判性思维能力，为创新型人才的培养提供了极好的条件和机会。
- A. 对
- B. 错
答：
教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量。
- A. 对
- B. 错
答：
人们不恰当地运用教育所产生的不良后果属于高等教育本身的负向功能。
- A. 对
- B. 错
答：
人类社会是由政治、经济、文化、军事、教育、人口和生态等构成的社会系统。
- A. 对
- B. 错
答：
高等学校在课程设置与专业设置上的不合理，导致"学不能致用"等问题出现。这属于高等教育非常态负向功能。
- A. 对
- B. 错
答：
经济增长对高等教育发展具有制约和导向作用。
- A. 对
- B. 错
答：
美国学者班杜拉1949年首先提出了"显性文化"和"隐性文化"概念。
- A. 对
- B. 错
答：
将科学技术转化为生产力是高等学校直接为社会服务的主要形式。
- A. 对
- B. 错
答：
高等教育与普通中小学教育不同，它实施的是专门教育，主要任务是培养社会所需要的专门人才，有明确的专业目的性。
- A. 对
- B. 错
答：
高等学校应当坚持通识教育与专业教育相统一，培养社会所需要的、具有全面综合素质的高级专门人才。
- A. 对
- B. 错
答：
19世纪上半叶，德国的高等教育出现了等级分化，形成了多级大学教育。
- A. 对
- B. 错
答：
高等学校职能的发展趋势，目前已经初露端倪的是高等学校的第四种职能——开展国际合作。
- A. 对
- B. 错
答：
高等学校的社会服务职能就是将现代先进的科学技术和管理理念等推广、应用于社会。
- A. 对
- B. 错
答：
《教育-财富蕴藏其中》的报告中提到，大学被赋予的社会职能包含（ ）。
- A.培养学生从事研究和教学工作
- B.提供适合于经济生活和社会生活需要的高度专业化的培训
- C.向全民开放，以满足广义的终身教育各个方面的需要
- D.国际合作
答：
关于高等学校直接为社会服务的说法，正确的是（ ）。
- A.就内容来说，高等学校直接为社会服务职能是指向现实社会生活的方方面面的
- B.就服务项目的性质而言，既包括有偿的，也包括公益性的和无偿的
- C.从服务的形式看，高等学校直接为社会服务的形式是多种多样的
- D.从服务机构上看，直接为社会服务的机构出现了区域性和国际化倾向
答：
高等教育和普通教育一样，其教育对象是人，高等教育既可以促进个体的发展，同时，高等教育也要受到个体身心发展规律的制约。
- A. 对
- B. 错
答：
教育的本真诉求就是关注人，关注教育情境中的人，关注具有一定人性的人，关注源于人性的人的各种需要，同时，教育本身历来是全面发展的人之社会生长的重要条件。
- A. 对
- B. 错
答：
恩格斯说:"我们把劳动力或劳动能力，理解为人的身体即活的人体中存在的，每当人生产某种使用价值时就运用的体力和智力的总和。
- A. 对
- B. 错
答：
人的素质的全面发展可以理解为各项心理素质的协调发展，也可以理解为真、善、美等品质的协调发展。
- A. 对
- B. 错
答：
任何一种创造性才能，都是人的知识、能力、道德、审美、意志和身体等方面素质的有机组合。
- A. 对
- B. 错
答：
经济增长对高等教育发展具有制约和导向作用。
- A. 对
- B. 错
答：
美国学者班杜拉1949年首先提出了"显性文化"和"隐性文化"概念。
- A. 对
- B. 错
答：
将科学技术转化为生产力是高等学校直接为社会服务的主要形式。
- A. 对
- B. 错
答：
第六章 高等学校课程
下列属于多元教育课程的特征的有（ ）。
- A.
强调知识本身就是目的
- B.
其核心是理智的培育
- C.
从统一知识转向多样知识，从已知信念转向未知领域，从知识本身转向知识探究，是新课程体系与旧课程体系的主要区别。
- D.
以学生学习为中心的课程结构状态，所有的活动都围绕学生的学习展开，它以学习项目为载体，生成一种跨学科的探究状态。
答：
基于高深学问的大学课程从理论上说有三个特征，不包括（ ）。
- A.知识的专业性强
- B.包含对未知领域的探究
- C.面向少数精英人群
- D.面向普通大众教育
答：
下列属于单纯的通识教育课程，在整个课程结构中处于最基础的地位的是（ ）。
- A.多学科交叉课程
- B.文化素养课程
- C.科研项目课程
- D.专业课程
答：
《普通高等学校本科专业目录》原则上多少年修订一次（ ）。
- A.10年
- B.5年
- C.1年
- D.3年
答：
进行课程评价，首先要（ ）。
- A.确定评价主体
- B.确定评价对象
- C.制定评价过程
- D.制定课程评价标准和方式
答：
美国斯坦福大学以舒尔曼为首的"关于教师专业性的专门小组"特别强调教师专业知识的核心是（ ）。
- A.专业知识
- B.教学设计的知识
- C.教育教学理论知识
- D.教学管理知识
答：
每门课程结束前或是每学期的最后几周都要求学生对该课程及任课教师的教学工作进行评价，以便为教师改进教学提供反馈信息，为学生选课，选教师提供信息。这属于（ ）。
- A.选修制
- B.必修制
- C.学分制
- D.评课制
答：
在学校规定范围内由学生自主选择课程进行学习的制度是（ ）。
- A.选修制
- B.必修制
- C.学分制
- D.评课制
答：
将教学计划规定的课程和教学环节，以学分的形式进行量化，用于评估学生学习成绩和授予学位的是哪一制度( )。
- A.选修制
- B.必修制
- C.学分制
- D.评课制
答：
学校的组织方式、人际关系、校园文化等给学生以价值上、规范上的陶冶和潜移默化的影响，属于（ ）。
- A.学科课程
- B.显性课程
- C.核心课程
- D.隐性课程
答：
课程管理需要覆盖开发的全过程，具体工作围绕课程开发的基本要素展开，包括课程审定、（ ）、课程评价与课程更新四个基本过程。
- A.课程编写
- B.课程实施
- C.课程督导
- D.课程规划
答：
（ ）是指学校按照一定的教育目的所建构的各学科和各种教育、教学活动的系统。
- A.学术
- B.系统
- C.教学
- D.课程
答：
高等学校课程的重要形态是（ ）。
- A.生活
- B.政治
- C.制度
- D.文化
答：
基于科学知识构建的大学课程称为（ ）。
- A.普遍知识课程
- B.多元教育课程
- C.专业教育课程
- D.高深学问课程
答：
基于普遍知识构建的大学课程称为（ ）。
- A.专业教育课程
- B.多元教育课程
- C.普遍知识课程
- D.高深学问课程
答：
基于个人知识构建的大学课程称为（ ）。
- A.
高深学问课程
- B.
多元教育课程
- C.
专业教育课程
- D.
普遍知识课程
答：
（ ）可以看作是普遍知识课程观的总结和提升。
- A.纽曼的《大学理论》
- B.夸美纽斯的《大教学论》
- C.凯洛夫的《教育学》
- D.《论语》
答：
该课程是融高深学问、专业文化、职业取向于一体的课程设计，与传统专业课程单纯地传授知识的目的不同，它兼备通识教育的责任，课程的目的最终是促进人的发展，诸如理智水平、创业意识、专业理解和应变能力等。"该课程"指的是（ ）。
- A.学生咨询课程
- B.多学科交叉课程
- C.专业课程
- D.科研项目课程
答：
（ ）明确专业设置、培养目标、培养要求、主干学科、核心课程、主要实践性教学环节、修业年限。
- A.《普通高等学校专科专业目录》
- B.《普通高等学校本科专业目录》
- C.《普通高等学校大学专业目录》
- D.《普通高等学校研究生专业目录》
答：
（ ）是高等教育最根本的使命和最本质的要求。
- A.科学研究
- B.人才培养
- C.教育教学
- D.课程设计
答：
（ ）是教师编制与实施课程的刚性指导文件。
- A.专业课程方案
- B.专业课程设计
- C.本科专业目录
- D.科研项目课程
答：
高等学校课程类型包含（ ）。
①文化素养课程②多学科交叉课程③专业课程④科研项目课程⑤学生咨询课程⑥隐性课程（潜在课程）
- A.①②③④
- B.①②③
- C.①②③④⑤
- D.①②③④⑤⑥
答：
下列属于专业课程与通识课程的有机结合，强调学科大类中的知识交叉的是（ ）。
- A.文化素养课程
- B.多学科交叉课程
- C.专业课程
- D.科研项目课程
答：
该课程以为学生开发的科研活动项目为载体而设计，包括学生直接申请研究项目、参与导师的研究项目、将知识应用于社会实践的项目。"该课程"指的是（ ）。
- A.文化素养课程
- B.学生咨询课程
- C.专业课程
- D.科研项目课程
答：
该课程包括学术咨询、道德咨询和自我了解。"该课程"指的是（ ）。
- A.文化素养课程
- B.多学科交叉课程
- C.专业课程
- D.学生咨询课程
答：
又称公共基础课程，是高等学校所有专业的学生都必修的共同课程。该课程是（ ）。
- A.普通教育课程
- B.学科基础课程
- C.专业基础课程
- D.专业课程
答：
又称一般基础课程，是某一"学科门类"的学生都必修的基础理论、基本知识和基本技能的课程。该课程是（ ）。
- A.专业课程
- B.普通教育课程
- C.学科基础课程
- D.专业基础课程
答：
包括技术基础课程，是某一"专业类别"学生必修的专业基础理论课程和专业技术基础课程。该课程是（ ）。
- A.专业课程
- B.专业基础课程
- C.普通教育课程
- D.学科基础课程
答：
某"种"专业根据社会对该专业人才业务上的特殊要求设置的课程。该课程是（ ）。
- A.学科基础课程
- B.专业基础课程
- C.专业课程
- D.普通教育课程
答：
高等学校选择和组织课程内容必须遵循（ ）。
①整体性原则②量力性原则③满足性原则④效用性原则⑤经济性原则⑥阶段性原则
- A.①②③④⑥
- B.①②③④⑤
- C.①②③⑥
- D.①②⑥
答：
课程编制的主体是（ ）。
- A.教育部遴选的课程专家
- B.省级教育部门
- C.高校
- D.教师
答：
我国大学课程主要依据泰勒原理进行编制的，"泰勒原理"就是（ ）。
- A.过程模式
- B.学科模式
- C.专业模式
- D.目标模式
答：
关于教师对课程计划、教学大纲和教科书的运用，下列说法错误的是（ ）。
- A.教师必须严格按照课程计划教学
- B.教师要深入钻研教学大纲
- C.教师要创造性地使用教科书
- D.教师上课必须要有教科书
答：
下面关于高校课程管理的描述，错误的是（ ）。
- A.它的重要性来自学校自主发展的需要
- B.具有单主体性
- C.具有多层次性
- D.有明确的基本任务
答：
高校课程管理就是为确保课程开发质量、协调和支持课程实施、（ ）、推动课程行为改进而履行的责任和行使的权利。
- A.开展课程评价
- B.开展课程设计
- C.开展教学设计
- D.开展教学评价
答：
下列属于普遍知识课程的特征的有（ ）。
- A.强调知识本身就是目的
- B.其核心是理智的培育
- C.从统一知识转向多样知识．从已知信念转向未知领域．从知识本身转向知识探究，是新课程体系与旧课程体系的主要区别
- D.以学生学习为中心的课程结构状态，所有的活动都围绕学生的学习展开，它以学习项目为载体，生成一种跨学科的探究状态
答：
下列属于科研项目课程的有（ ）。
- A.学生直接申请研究项目
- B.参与导师的研究项目
- C.将知识应用于社会实践的项目
- D.教育教学实习
答：
各高等学校积极探索科学基础．实践能力和人文素养整合发展的人才培养模式包括（ ）。
- A.探索拔尖创新人才培养模式
- B.应用型与复合型人才培养模式
- C.高端技能型人才系统培养模式
- D.推进以学院为基本实施单位的人才培养综合改革
答：
调查结果的描述包括（ ）。
- A.简单描述该门课程
- B.学生．教师．系．学院要为该课程的开设各做什么贡献
- C.该课程开设的必要性及其原因
- D.描述编制和讲授该课程的潜在的复杂因素
答：
以教师为主体的某门课程的编制，由院系组织课程审定专家小组负责审议。专家小组成员包括（ ）。
- A.院系领导
- B.学科专家
- C.校方领导
- D.教育专家
答：
高等学校课程管理明确的基本任务有（ ）。
- A.建立健全课程管理制度
- B.明确课程教学运行中的权责与程序
- C.突出课程开发标准的建设
- D.提高课程管理人员和教师的课程管理能力
答：
高等学校课程编制的影响因素有（ ）。
- A.社会力量
- B.学生需求
- C.学科发展
- D.专业架构与教师素质
答：
高等学校课程规划的文件构成有（ ）。
- A.本科专业目录
- B.学校人才培养计划
- C.院系专业课程方案
- D.教师上课讲义
答：
高等学校课程的纵向结构包括( )。
- A.普通教育课程
- B.学科基础课程
- C.专业基础课程
- D.专业课程
答：
高等学校课程内容选择应遵循的基本原则有（ ）和经济性原则。
- A.整体性原则
- B.量力性原则
- C.满足性原则
- D.效用性原则
答：
课程这一系统可以分解为（ ）。
- A.目的的确定与表述
- B.课程内容的选择与组织
- C.课程的实施与评价
- D.课程的总结
答：
高等学校课程的理解包含（ ）。
- A.大学课程是一种生活
- B.大学课程是一种政治
- C.大学课程是一种制度
- D.大学课程是一种文化
答：
高等学校课程观包含（ ）。
- A.普遍知识课程
- B.高深学问课程
- C.专业知识课程
- D.多元教育课程
答：
关于普遍知识课程的说法，正确的是（ ）。
- A.强调知识本身就是目的
- B.知识的专业性强
- C.包含对未知领域的探究
- D.其核心是理智的培育
答：
高深学问课程的特征包含（ ）。
- A.知识的专业性强
- B.包含对未知领域的探究
- C.面向少数精英人群
- D.其核心是理智的培育
答：
高深学问课程的特征生成基于的现实条件是（ ）。
- A.中等教育的大众化
- B.人才的专业化成为社会的普遍需求
- C.研究成为大学职能之一
- D.大学享有学术自由
答：
高等学校课程的横向结构包括（ ）。
- A.普通教育课程
- B.必修课程
- C.选修课程
- D.专业基础课程
答：
泰勒认为，课程目标来源有包含（ ）。
- A.学科专家的建议
- B.学生的需要
- C.学生建议
- D.社会生活
答：
教科书、讲义和讲授提纲的编写，除了要符合课程目标和课程内容的选择原则外，还要遵循（ ）。
- A.科学逻辑与认识逻辑相统一的原则
- B.整体性与经济性原则
- C.观点与材料相一致的原则
- D.少而精"与"多而全"相协调的原则
答：
课程管理需要覆盖开发的全过程，具体工作围绕课程开发的基本要素展开，包括（ ）。
- A.课程审定
- B.课程督导
- C.课程评价
- D.课程更新
答：
目标模式又称泰勒原理，是一个课程编制模式，其阶段包括（ ）
- A.确立和表述目标
- B.选择和组织课程内容
- C.安排教育教学活动
- D.对课程进行评价
答：
大学一门课程编制的主要任务可以概括( )。
- A.调查课程需求
- B.确定课程目标
- C.选择和组织课程内容
- D.制定课程评价标准和方式
答：
高等学校课程管理基本制度包括（ ）。
- A.选修制
- B.学分制
- C.评课制
- D.双学位
答：
一所大学的课程设置应该反映（ ）。
- A.教师的价值
- B.学生的能力
- C.教师的教学水平
- D.学校的办学宗旨
答：
一般而言，课程评估指标体系分为（ ）。
- A.学生设计的指标体系
- B.由学院统一设计
- C.系一级的指标
- D.教师自己设计的指标体系
答：
高等学校课程是指为学生所制订的基于高深学问中的普通知识与特定专业知识的学习、研究和行动方案及其实施过程。
- A. 对
- B. 错
答：
克拉克·克尔认为，只有通过霸权、意识形态和选择性传统的概念对课程进行分析，才能真正理解课程。
- A. 对
- B. 错
答：
迈克尔·W．阿普尔在就任哈佛大学校长的第二年，创造性的提出"科目"这一概念。
- A. 对
- B. 错
答：
美国学者克拉克·克尔用"城市"隐喻"巨型大学的理念"，从而得到广泛认同。
- A. 对
- B. 错
答：
普遍知识课程产生于古希腊知识遗产的土壤，纽曼的大学理论是这一课程观的总结和提升。
- A. 对
- B. 错
答：
高深学问课程观以学习项目为载体，打破了原来基于学科专业的课程模式，生成一种跨学科的探究状态。
- A. 对
- B. 错
答：
课程规划是高校各专业课程设置、教学实践和课程评价与管理的基本依据。从层次上来说，课程可分为宏观（校)、中观（院系）和微观（专业）三个层次。
- A. 对
- B. 错
答：
本科专业目录原则上八年修订一次。
- A. 对
- B. 错
答：
文化素养课程是学校组织和管理教学工作的主要依据。
- A. 对
- B. 错
答：
文化素养课程属于单纯的通识教育课程，在整个课程结构中处于最基础地位。
- A. 对
- B. 错
答：
普通教育课程又称公共基础课程，是高等学校所有专业的学生都必须的共同课程。
- A. 对
- B. 错
答：
学科基础课程又称一般基础课程，是某一"学科门类"都必修的基础理论、基础知识和基本技能的课程。
- A. 对
- B. 错
答：
专业课程包括技术基础课程，是某一"专业类别"学生必修的专业基础理论课程和专业技术基础课程。
- A. 对
- B. 错
答：
课程编制模式是联系课程理论和课程编制实践的中介和桥梁。
- A. 对
- B. 错
答：
我国的大学课程则主要依据目标模式进行编制。
- A. 对
- B. 错
答：
社会、学生、学科、专业和教师既是大学课程的构成要素，也是具体课程编制活动的主要影响因素。
- A. 对
- B. 错
答：
高等学校的教材必须反映当代科学技术发展的最新成果。
- A. 对
- B. 错
答：
高校教师的上课使用的讲义和课件都不属于教材。
- A. 对
- B. 错
答：
选修制需要引入严格的过程淘汰制，学生选修课程考试不合格，就必须重修该任课教师的下一轮授课，一般不允许用其他课程学分顶替，或选修其他任课老师教学的同一门课程，从而保证选修制管理的严肃性和培养学生良好的学习风气。
- A. 对
- B. 错
答：
学分制，教育模式的一种，以选课为核心，教师指导为辅助，通过绩点和学分，衡量学生学习质和量的综合教学管理制度。
- A. 对
- B. 错
答：
课程评价主要由校方或院方组织课程评估，通常采用学生、专家和同行评估相结合的方式对课程质量进行评估，以专家评估为主。
- A. 对
- B. 错
答：
第七章 高等学校教学
循序而渐进教学原则是哪位教育家提出的（ ）。
- A.孔子
- B.朱熹
- C.孟子
- D.荀子
答：
教学相长，长善救失等原则出自哪里（ ）。
- A.《论语》
- B.《大学》
- C.《中庸》
- D.《学记》
答：
从做中学，兴趣和主动参与等教学原则是由谁提出的（ ）。
- A.杜威
- B.布鲁纳
- C.叶圣陶
- D.胡适
答：
实验法是指（ ）。
- A.学生在教师的引导下围绕一定的问题，经过一定的准备，学生以全班或小组为单位，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识．巩固知识，发展能力的一种教学方法
- B.在教师指导下，学生利用特定的仪器设备，进行独立操作，以获得直接经验．培养技能．技巧的一种教学方法
- C.教师按照一定的教学要求向学生提出问题，并引导学生积极思考．回答问题，通过问答的形式引导学生获取．巩固或检查知识的一种教学方法
- D.教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识和指导学生进行学习的方法
答：
讨论法是指（ ）。
- A.学生在教师的引导下围绕一定的问题，经过一定的准备，学生以全班或小组为单位，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识．巩固知识，发展能力的一种教学方法
- B.在教师指导下，学生利用特定的仪器设备，进行独立操作，以获得直接经验．培养技能．技巧的一种教学方法
- C.教师按照一定的教学要求向学生提出问题，并引导学生积极思考．回答问题，通过问答的形式引导学生获取．巩固或检查知识的一种教学方法
- D.教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识和指导学生进行学习的方法
答：
教育的目标应该以学习者为中心，促进学生个性发展和潜能的发挥，促使学生创造性的学习和工作。教学的本质即促进，促进学生成为完整的人。"这句话体现了教学理论是（ ）。
- A.人本主义教学理论
- B.建构主义学习理论
- C.行为主义教学理论
- D.认知主义教学理论
答：
关于高等学校的实习实践环节的注意要求，下列说法错误的是（ ）。
- A.社会职业要求与学生的思想实际相结合
- B.学生的主体选择性与实习总体的统一性相结合
- C.专职指导教师与兼职指导教师相结合，一般性指导与重点性指导相结合
- D.实习与就业相结合
答：
（ ）是由学生独立参与探究的学习活动，使课堂教学成为师生多向信息传递、获得创造性认识的过程，而非学生单方面接受教师提供的知识。
- A.讲授法
- B.问答法
- C.讨论法
- D.案例法
答：
（ ）是指教师在讲述过程中，既要让学生获得知识，又要让学生获得再发现知识的能力和在教师引导下自我学习的能力。
- A.讲思路为主的原则
- B.增强学生参与的原则
- C.专业性与综合性相结合原则
- D.强化问题意识的原则
答：
（ ）是指教师对于自己影响学生的学习活动和学习结果的能力一种专业判断。
- A.教学考核
- B.教学评估
- C.教学反思
- D.教学效能感
答：
人本主义教学理论认为，学习是（ ）。
- A.学习就是S-R之间联结的加强
- B.学习者内部心理结构的形成和改组
- C.学习是学习者主动建构内部心理结构的过程
- D.学习是使学生不断自我完善，成为一个实现自我价值的人
答：
建构主义学习理论认为，学习是（ ）。
- A.学习就是S-R之间联结的加强
- B.学习者内部心理结构的形成和改组
- C.学习是学习者主动建构内部心理结构的过程
- D.学习是使学生不断自我完善，成为一个实现自我价值的人
答：
认知主义教学理论认为，（ ）。
- A.学习就是S-R之间联结的加强
- B.学习的基础是学习者内部心理结构的形成和改组
- C.学习是学习者主动建构内部心理结构的过程
- D.学习是使学生不断自我完善，成为一个实现自我价值的人
答：
教学评价主要是对学生学习效果的评价和（ ）。
- A.教师教学行为的评价
- B.教师教学过程的评价
- C.学生学习行为的评价
- D.学生学习过程的评价
答：
（ ）主要是运用系统方法，依据学习理论和教学理论的基本原理，为实现一定的教学目标而寻求解决方案的计划、开发和评价的过程。
- A.教学策略
- B.教学原则
- C.教学方法
- D.教学设计
答：
在教育过程中，教师运用多媒体为学生提供学习的感性材料，这种直观手段称之为（ ）
- A.实物直观
- B.言语直观
- C.模象直观
- D.想象直观
答：
教师在直观教学时;应用"变式"方法的目的在于（ ）。
- A.激发兴趣
- B.引起注意
- C.丰富想象力
- D.分化概念
答：
问题教学法是20世纪60年代末70年代初由苏联教育家（ ）等人研究出来的。
- A.乌申斯基
- B.苏霍姆林斯基
- C.马卡连柯
- D.达尼洛夫
答：
被评价的群体的整体状况决定着每个群体成员的水平，评价标准源于该群体，也只适用于该群体。这一评价是（ ）。
- A.绝对性评价
- B.相对性性评价
- C.个体差异性评价
- D.诊断性评价
答：
评价的标准不受评价对象群体的状况的影响，评价结果的好坏只与对象的个体水平有关，而与其所处的群体水平无关。这一评价是（ ）。
- A.绝对性评价
- B.相对性性评价
- C.个体差异性评价
- D.诊断性评价
答：
（ ）是指在评价对象的群体中首先取出一个或几个基准，然后利用这个基准来测量每个对象在集合中的相对位置的评价。
- A.绝对性评价
- B.相对性性评价
- C.形成性评价
- D.诊断性评价
答：
（ ）是学校教育最主要、最基本的方面，是高等学校的中心环节，也是实现高等教育培养目标的最主要方面。
- A.教学
- B.科学研究
- C.服务社会
- D.产学研结合
答：
教学过程是一种特殊的认识过程，下列关于认识特殊性的表现，其中说法错误的是（ ）。
- A.认识的直接性
- B.认识的交往性
- C.认识的教育性
- D.有领导的认识
答：
被称为"刺激-反应"理论（即s-r理论）的是（ ）。
- A.人本主义教学理论
- B.建构主义学习理论
- C.行为主义教学理论
- D.认知主义教学理论
答：
在行为主义教学理论当中，以斯金纳的（ ）理论影响最大。
- A.计算机模拟教学
- B.程序教学
- C.发现教学模式
- D.有意义学习理论
答：
下列关于行为主义教学理论，说法错误的是（ ）。
- A.促进了视听教学、程序教学以及早期计算机辅助的发展
- B.认为学习的基础是学习者内部心理结构的形成和改组
- C.忽视人的主观能动性
- D.否定人类学习的内在心理因素
答：
下列选项属于行为主义教学理论的是（ ）。
- A.支架式教学和抛锚式教学
- B.布鲁纳发现教学模式
- C.奥苏伯尔有意义学习理论
- D.斯金纳程序教学法
答：
下列教学方法不是运用建构主义学习理论的是（ ）。
- A.支架式教学
- B.抛锚式教学
- C.随机进入教学
- D.程序教学
答：
奥苏泊尔积极主张在课堂教学中，学生应以（ ）为主要形式。
- A.有意义的接受学习
- B.有意义的发现学习
- C.机械的接受学习
- D.机械的发现学习
答：
（ ）提倡用支架式教学和抛锚式教学方法。
- A.行为主义教学理论
- B.人本主义教学理论
- C.建构主义学习理论
- D.认知主义教学理论
答：
罗杰斯的（ ）理论是人本主义教学理论的代表思想。
- A.支架式教学
- B.有意义学习
- C.非指导性教学
- D.发现教学模式
答：
一般认为，案例教学法首创于（ ）。
- A.斯坦福大学
- B.牛津大学
- C.北京大学
- D.哈佛大学
答：
发现教学法，由美国认知心理学家（ ）在《教育过程》一书中提出，也称假设法或探究法。
- A.班杜拉
- B.布鲁纳
- C.奥苏伯尔
- D.斯金纳
答：
国外流行的"seminar"（习明纳尔）其实就是一种（ ）。
- A.讲授法
- B.问答法
- C.讨论法
- D.案例法
答：
影响教师选择教学方法的内部因素不包括（ ）。
- A.教学的目的和任务
- B.学科特点和教学内容
- C.教师的年龄阶段
- D.学生的年龄特征和知识水平
答：
教学方法的选择中，复习旧知识采用适宜的教学方法是（ ）。
- A.练习法
- B.讲授法
- C.实验法
- D.案例教学法
答：
支架式教学和抛锚式教学是（ ）比较成熟的教学方法。
- A.人本主义教学理论
- B.建构主义学习理论
- C.行为主义教学理论
- D.认知主义教学理论
答：
演示法这种教学方法在西方始于17世纪的捷克教育家（ ）。
- A.夸美纽斯
- B.赫尔巴特
- C.赞可夫
- D.乌申斯基
答：
谈话时，他佯装自己一无所知，让学生充分发表意见，然后用反诘的方式，使学生陷入自相矛盾的窘境，从而促其积极思索，然后再利用各种有关事物进行启发和诱导，使学生一步步地接近正确的结论。"这种教学方法是（ ）
- A.李吉林"情景教学法
- B.奥苏贝尔有意义学习
- C.苏格拉底的"产婆术
- D.布鲁纳发现教学法
答：
目前我国大学最基本、最常用的教学方法是（ ）
- A.问答法
- B.讨论法
- C.讲授法
- D.练习法
答：
每一节课通常都有具体的教学目标和任务，教学目的和任务不同，教师所选择的教学方法也应当有所区别。传授新知识应以（ ）为主。
- A.讲授法
- B.练习法
- C.案例教学法
- D.实验法
答：
教学方法的选择与学科特点有关，社会学教学经常采用的教学方法是（ ）。
- A.练习法
- B.讲授法
- C.调查法
- D.谈话法
答：
讲授法这种方法最早可以追溯到（ ）。
- A.春秋时期孔子私学
- B.战国时期稷下学宫
- C.古希腊苏格拉底"产婆术
- D.古希腊柏拉图学园
答：
下列关于讲授法，说法错误的是（ ）。
- A.教学效率高
- B.成本高
- C.通用性强
- D.有利于发挥教师主导作用
答：
下列关于项目教学法说法错误的是（ ）。
- A.项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想
- B.项目教学法的雏形是18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育
- C.项目教学法发展到19世纪中后期逐渐趋于成熟，并成为一种重要的理论思潮
- D.项目教学法显著特点是以"项目为主线，教师为引导，学生为主体
答：
高等学校基本的教学环节是（ ）。
- A.课堂教学
- B.实习实践
- C.毕业论文（设计）
- D.科学研究
答：
教师要"打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染"，语言必须（ ）
- A.教师语言要文雅、亲切自然
- B.教师语言要生动幽默
- C.教师语言要规范准确
- D.教师语言要有激情
答：
教师和管理人员获得学生发展和学习效果状况的重要途径是（ ）
- A.上课
- B.辅导答疑
- C.考核
- D.布置作业
答：
课堂教学的核心环节是（ ）。
- A.备课
- B.上课
- C.学业成绩的检查与评定
- D.辅导答疑
答：
高等学校整个教学过程中最后一个重要环节是( )。
- A.学生评定
- B.教学总结
- C.档案收集
- D.毕业论文（设计）
答：
班级授课制最大的缺点，就是不利于（ ）。
- A.发挥教师的主导作用
- B.发挥学生的自主性和积极性
- C.扩大教学规模
- D.因材施教
答：
班级授课制最先由捷克教育家（ ）在其《大教学论》中作了理论系统的阐述。
- A.赫尔巴特
- B.亚里斯多德
- C.夸美纽斯
- D.洛克
答：
在我国最早开始采用班级授课制的1862年创办的（ ）。
- A.京师同文馆
- B.京师大学堂
- C.北洋大学堂
- D.南洋公学
答：
关于班级授课制的说法，正确的是（ ）。①班级授课制萌芽于16世纪西欧的一些国家，兴起于17世纪乌克兰兄弟会学校;②经过捷克教育家夸美纽斯的总结、改进和理论升华，班级授课制形成了完整的理论体系;③在我国，班级授课制始于1862年创办的京师大学堂;④目前，班级授课制是各级各类学校最基本的教学组织形式;⑤班级授课制有利于发挥教师的主导作用，有利于促进学生全面发展，最大缺点是不利于因材施教。
- A.①②③④⑤
- B.①②③④
- C.①④⑤
- D.③④⑤
答：
基本的教学组织形式（ ）。
- A.个别教学
- B.班级授课制
- C.分组教学
- D.远程授课
答：
个别教学制最大的优点是（ ）。
- A.充分发挥教师的主导作用
- B.发挥学生的自主性和积极性
- C.扩大教学规模
- D.因材施教
答：
我国的个别教学制最早出现于（ ）时期
- A.原始社会
- B.西周
- C.秦朝
- D.汉代
答：
最早出现的教学组织形式是（ ）。
- A.班级授课制
- B.个别教学
- C.小组教学
- D.微课和慕课
答：
当代教学评价的主要目的是促进和改善教学，发挥（ ）。
- A.选拔性功能
- B.发展性功能
- C.鉴定性功能
- D.导向性功能
答：
美国教育心理学家（ ）将教学评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。
- A.班杜拉
- B.布鲁姆
- C.奥苏伯尔
- D.克拉克
答：
依据在教学过程中作用不同，教学评价分为（ ）。
- A.诊断性评价、形成性评价、终结性评价
- B.自评、他评
- C.绝对性评价、相对性评价、个体内差异性评价
- D.政府评价、第三方评价、学校评价
答：
依据评价标准不同和解释方法不同，教学评价分为( )。
- A.诊断性评价、形成性评价、终结性评价
- B.自评、他评
- C.绝对性评价、相对性评价、个体内差异性评价
- D.政府评价、第三方评价、学校评价
答：
我国高等学校的教学原则主要有（ ）。
- A.讲述思路为主原则
- B.专业性与综合性相结合原则
- C.增强学生参与原则
- D.强化问题意识原则
答：
下列属于增强学生参与原则的基本要求的有（ ）。
- A.确立学生的主体地位，发扬教学民主
- B.教师要做好教学设计
- C.做好教学安排
- D.有效利用各种资源
答：
下列属于通过教师指导下学生的独立活动获取知识技能的方法的有（ ）。
- A.练习法
- B.实习法
- C.实验法
- D.演示法
答：
从学生的角度看，学习的具体环节有（ ）。
- A.预习
- B.听讲
- C.作业
- D.自我检查与小结
答：
备课的具体内容就是人们常说的9个字，是指（ ）。
- A.备教材
- B.备学生
- C.备状态
- D.备方法
答：
从教师教的角度看，课堂教学的具体环节有（ ）。
- A.备课
- B.辅导答疑
- C.学业成绩的检查与评定
- D.自我检查与小结
答：
教学过程的基本特点有（ ）。
- A.体现专业目的性
- B.突出自觉性、创造性和独立性
- C.注重科学研究
- D.强调情境性
答：
教学评价主要包括（ ）。
- A.对学生学业成绩的评价
- B.对教师教学质量的评价
- C.课堂评价
- D.学校办学评价
答：
演示法使用的直观教具可分为（ ）。
- A.实物直观
- B.模象直观
- C.数据直观
- D.语言直观
答：
在教学过程中，使用反例能够帮助学生（ ）。
- A.辨别概念或规则的主要属性和次要属性
- B.辨别概念或规则的关键特征和非关键特征
- C.加深感知印象，突出事物的本质要素和关键特征
- D.概括客观事物的本质特征和内在联系
答：
下列属于强化问题意识原则的基本要求的有（ ）。
- A.教师要指导学生学会选题
- B.确立学生的主体地位，发扬教学民主
- C.培养学生的问题意识
- D.有效利用各种资源
答：
为什么教学是高等学校的工作中心或活动中心?（ ）
- A.教学是最直接的育人活动
- B.教学是最基本的育人活动
- C.教学是最大量的育人活动
- D.教学是最重要的育人活动
答：
高等学校教学的基本任务有（ ）。
- A.形成正确的价值观念
- B.传播知识与发展智力
- C.形成技能与培养能力
- D.培养与发展个性
答：
教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在（ ）。
- A.认识的间接性
- B.认识的交往性
- C.认识的教育性
- D.有领导的认识
答：
当代主要的教学理论流派包含（ ）。
- A.人本主义教学理论
- B.建构主义学习理论
- C.行为主义教学理论
- D.认知主义教学理论
答：
行为主义教学理论不足之处在于（ ）。
- A.完全否认人类学习的内在心理因素
- B.把动物实验结果强加到人类的学习
- C.忽视了人的主观能动性
- D.走向机械主义和环境决定论
答：
下列属于建构主义学习理论的是（ ）。
- A.支架式教学
- B.有意义学习
- C.非指导性教学
- D.抛锚式教学
答：
在高等学校的教学过程中，教师不仅要向学生传授知识，发展他们的创造能力，而且要培养他们的（ ）。
- A.科学精神
- B.科学态度
- C.科学道德
- D.科学方法
答：
下列属于在教师主导下发挥学生自觉性、创造性与独立性的基本要求的有( )。
- A.要使学生理解学习过程，掌握学习方法
- B.善于掌握学生在学习过程中的心理状态
- C.要多用启发式教学，改变注入式的教学方法
- D.要对学生严格要求
答：
下列属于专业性与综合性相结合原则的基本要求的有（ ）。
- A.建立合理的知识结构与智能结构
- B.用系统化、整体化的观点对待每一门课程和每一种教学活动
- C.要使学生理解学习过程，掌握学习方法
- D.在专业教育的前提下，扩宽专业口径，拓展学生的知识面
答：
下列属于教学与科学研究相结合原则的基本要求的有（ ）。
- A.对学生进行科学精神的教育
- B.要对学生严格要求
- C.培养大学生的科学态度和科学道德
- D.对学生进行科学方法的训练
答：
下列属于讲述思路为主原则的基本要求的有( )。
- A.教师要做好教学设计
- B.教师要开出阅读书目，让学生撰写读书报告
- C.教学进程中，教师应注重心路历程和思维方式的呈现
- D.确立学生的主体地位，发扬教学民主
答：
高等学校教学方法的特点（ ）。
- A.强调学生自学能力的培养
- B.重视学生研究能力的培养
- C.注重学生实践能力的培养
- D.体现教学方法与研究方法的渗透和融合
答：
作为一种教学方法，发现法的特点有（ ）。
- A.强调学习过程
- B.强调直觉思维
- C.强调内在的学习动机
- D.强调信息提取
答：
下列教学方法是运用建构主义学习理论的是（ ）。
- A.支架式教学
- B.抛锚式教学
- C.随机进入教学
- D.程序教学
答：
运用讲授法的基本要求有（ ）。
- A.做好教学设计
- B.注重内容的逻辑性
- C.体现语言的艺术性
- D.做好归纳和点评
答：
讲授法的优点的有( )。
- A.教学效率相对较高
- B.成本低，通用性强
- C.容易控制课堂气氛
- D.能寓思想教育于讲授之中，具有较强的感染力
答：
运用问答法的基本要求有（ ）。
- A.精心设计问题和谈话计划
- B.善于提问和启发诱导
- C.提问要面向全体学生
- D.做好归纳和点评
答：
高等学校主要教学环节包括（ ）。
- A.课堂教学
- B.实习实践
- C.毕业论文（设计）
- D.科学研究
答：
教师的备课过程大致包含以下几个基本阶段（ ）。
- A.研究和熟悉教学大纲
- B.钻研教材各章节内容，熟练驾驭教学内容，掌握教学目标、要求、重点和难点
- C.研究教学方法
- D.编写教案
答：
上课这一环节中应该做到下列哪些要求( )。
- A.感受理解与知惑解疑
- B.研究教学方法
- C.运用加深与个别辅导
- D.系统整理与复习归纳
答：
关于合理有效的考核，说法正确的有（ ）。
- A.考核要体现科学性、有效性和可靠性
- B.评分应当有分量
- C.考查、考试次数不宜过多
- D.命题内容要是重点和难点
答：
关于远程授课的正确描述是（ ）。
- A.教和学不同时，或同时不同地，不同时也不同地
- B.美国允许通过网络学习考试获得学位
- C.打破了时间和空间的限制
- D.起步于19世纪80年代中期
答：
随着高等教育制度的发展和新技术在教学中的广泛应用，高等学校教学组织形式正在发生一些新的变化。这些变化表现为（ ）．
- A.教学活动小规模化
- B.教学活动短学程化
- C.教学活动个性化
- D.教学活动场所多样化
答：
美国教育心理学家布鲁姆将教学评价分为（ ）。
- A.诊断性评价
- B.形成性评价
- C.相对性评价
- D.终结性评价
答：
高等学校教学评价的功能有（ ）。
- A.诊断与反馈功能
- B.导向与调节功能
- C.激励与促进功能
- D.教育功能
答：
教学组织形式的类型包含（ ）。
- A.个别教学
- B.班级授课制
- C.分组教学
- D.远程授课
答：
教学是在教育目的规范下，由教师按照教学大纲而主导的一种教学活动。
- A. 对
- B. 错
答：
教学是学校教育最主要、最基本的方面，是高等学校工作的中心环节，也是实现高等教育培养目标的最基本途径。
- A. 对
- B. 错
答：
教学过程是一种特殊的认识过程，要体现专业目的性，突出自觉性、创造性和独立性，注重科学研究。
- A. 对
- B. 错
答：
教学方法是为了实现一定的教学目的、完成教学任务，师生双方在共同的活动中所采用的办法，包括教师教的方法和学生学的方法，是教授方法和学习方法的统一。
- A. 对
- B. 错
答：
布鲁纳认为学习就是S-R之间联结的加强，教学的艺术在于如何安排强化。
- A. 对
- B. 错
答：
提出认知教学理论的是美国教育心理学家布鲁纳和奥苏伯尔等，其中以奥苏伯尔的发现教学模式和布鲁纳的有意义学习理论为代表。
- A. 对
- B. 错
答：
建构主义的思想来源于认知加工学说，以及维果斯基、皮亚杰、布鲁纳等人的思想。
- A. 对
- B. 错
答：
认知主义教学理论认为，学习的结果不是形成S-R联结，也不是建构认知结构，而是使学生不断自我完善，成为一个实现了自我价值的人。
- A. 对
- B. 错
答：
教学生增长智慧比让学生增长知识更优先，教学生思考比让学生富有知识更优先，培养学生元学习能力比带他们学习更优先。
- A. 对
- B. 错
答：
复习旧知识应以练习法为主，传授新知识应以讲授法为主，培养实践能力应以实习法、案例教学法为主，培养研究能力应以实验法、调查法为主。
- A. 对
- B. 错
答：
问答法可以追溯到古希腊的柏拉图学园，已具有2000多年的历史，至今仍然是大学最基本、最常用的教学方法。
- A. 对
- B. 错
答：
讨论法能激发学生思维，有利于发展学生的语言表达能力，提高学生分析和解决问题的能力，能使学生保持较长时间的注意力和较大的兴趣。
- A. 对
- B. 错
答：
苏格拉底的"产婆术"实质是讲授法。
- A. 对
- B. 错
答：
国外流行的"seminar"（习明纳尔）就是一种课堂讨论。
- A. 对
- B. 错
答：
在我国，早在宋代，医学家王惟一用铜人作为教学模具，并曾用它做针灸技术测验。
- A. 对
- B. 错
答：
教学中为学生提供的感知材料实物、模型、图表等被称为直观教具。
- A. 对
- B. 错
答：
问题教学法是20世纪60年代末70年代初由布鲁纳提出。
- A. 对
- B. 错
答：
案例教学法是德国柏林大学工商管理研究生院于1918年首创。
- A. 对
- B. 错
答：
自学指导法是指学生在教师的指导下进行自学的一种方法。这是近年来在我国教学改革中出现的一种新的教学方法，是从函授教育发展起来的。
- A. 对
- B. 错
答：
大学本科毕业论文（设计）是高校教学过程中最后一个重要教学环节。
- A. 对
- B. 错
答：
班级授课制萌芽于16世纪西欧的一些国家，兴起于17世纪乌克兰兄弟会学校，经捷克教育家夸美纽斯的总结、改进和理论升华后初步形成。后经赫尔巴特和凯洛夫等人的完善，形成了完整的理论体系。在我国，班级授课制始于1862年创办的京师同文馆。
- A. 对
- B. 错
答：
班级授课制是最早出现的教学组织形式。
- A. 对
- B. 错
答：
个别教学的显著特点是便于因材施教发挥学生的个性特长。
- A. 对
- B. 错
答：
远程教育的本质就是教的过程和学的过程分开进行的，这是它与传统教学形式最根本的区别。
- A. 对
- B. 错
答：
慕课（简称MOOCs)就是大规模的网络开放课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。
- A. 对
- B. 错
答：
慕课要体现以学生为本的教学思想。
- A. 对
- B. 错
答：
教学评价是依据教学目标对教学工作质量做所的测量、分析和评定。
- A. 对
- B. 错
答：
2012年被《纽约时报》称为"慕课元年"，Coursera、edX和Udacity是其中最有影响力的慕课平台"三巨头"。
- A. 对
- B. 错
答：
诊断性评价是在教学过程中进行的，形成性评价包括课堂提问、课堂检测和单元测验等形式。
- A. 对
- B. 错
答：
第八章 高等学校学科
我国现行的分类，共有多少个学科门类（ ）。
- A.12
- B.13
- C.14
- D.15
答：
对比中国和西方，两种学科制度之间的主要差别在于（ ）。
- A.高等学校在学科设置上有无自主权
- B.学科门类体系
- C.学科分类方法
- D.制度制作主体
答：
（ ）是学科发展的重要支撑条件，是学科建设的依托和保障。
- A.学科体系规划
- B.学科方向建设
- C.学科梯队建设
- D.学科基地建设
答：
学科建设的实施是一个复杂的系统工程，涉及政府．高校．基层学科组织等多个层面，下列属于高校层面的是（ ）。
- A.政策引导与支持
- B.建设经费的投入
- C.学科建设成效的评估检查
- D.学科的布局和调整
答：
高等学校的核心职能是（ ）。
- A.教育教学
- B.科学研究
- C.学科建设
- D.招生就业
答：
知识的生产和应用过程的集中表现在（ ）。
- A.大学科研活动
- B.教育教学活动
- C.学科建设活动
- D.教学管理活动
答：
人才培养的基本单元是（ ）。
- A.
专业
- B.
学科
- C.
高等学校
- D.
学院
答：
目前上海、江苏不少高校开设了物联网工程、人工智能、大数据等新兴专业。出现这些专业主要是因为（ ）。
- A.学科发展要求
- B.满足社会需要
- C.高校办学特色需求
- D.彰显国家与民族特色
答：
高校学科的学术自治，表现在（ ）。
①学科在教学方面的自治②学科在重点学科评审方面自治③学科在科研方面自治④学科在社会服务方面的自治
- A.①②③
- B.②③④
- C.①③④
- D.①②④
答：
在高等学校里，学科的学术权力是学科发展的重要保障，也是高等学校学术管理的重要基础。从高校内部来讲，增强学科权力，是由于（ ）。
①高校"松散联合"的结构特征②教师"自由学术人"身份③高校内部行政权力的双重性④"创新取向"的文化特征
- A.①②
- B.②③
- C.③④
- D.①④
答：
高等学校以学科为基础，具有鲜明的（ ）和学科忠诚。
- A.学科规训
- B.学术特性
- C.学科责任
- D.学术精神
答：
在2017年公布了创建"世界一流学科"高校名单中，江苏多所高校入选，如南京林业大学、河海大学、南京信息工程大学等。上述三所学校入选，说明学科建设要（ ）。
- A.注重基础学科和基础研究
- B.集中力量打造优势学科
- C.高度重视学科队伍建设
- D.加快学科基础条件建设
答：
下列关于学科与科研的关系，说法错误的是（ ）。
- A.高校的学科建设水平决定科研水平
- B.学科建设是高校实现科技创新的关键
- C.科研可以保证学科的学术声誉
- D.科研可以凝聚高级研究人员
答：
目前我国在学科建设方面设施的标志性工程是（ ）。
- A.国家重点学科建设
- B."211"建设
- C."985"建设
- D.双一流建设
答：
我国国家重点学科建设结束于（ ）。
- A.2012年
- B.2013年
- C.2014年
- D.2015年
答：
高等学校学科建设的保障是（ ）。
- A.学科体系规划
- B.学科方向建设
- C.学科建设管理
- D.学科基地建设
答：
高等学校学科建设的依托是（ ）。
- A.学科体系规划
- B.学科方向建设
- C.学科梯队建设
- D.学科基地建设
答：
高等学校学科建设的基础是（ ）。
- A.学科体系规划
- B.学科方向建设
- C.学科梯队建设
- D.学科基地建设
答：
高等学校学科建设的前提是（ ）。
- A.学科体系规划
- B.学科方向建设
- C.学科梯队建设
- D.学科基地建设
答：
高等学校学科建设的关键是（ ）。
- A.学科体系规划
- B.学科方向建设
- C.学科梯队建设
- D.学科基地建设
答：
我国跨学科研究起步于（ ）。
- A.20世纪50年代
- B.20世纪60年代
- C.20世纪70年代
- D.20世纪80年代
答：
学科制度化的优点有（ ）。
- A.使学术体制成为偏见的生产地
- B.以服务自己的利益为尚
- C.能够建立完整而融贯的理论传统和严格的方法学训练
- D.建立虚假的权威
答：
对"跨学科"理解不够准确的是（ ）。
- A.具有整合多种学科的特征
- B.关注不同学科所共享的问题、主题或题目
- C.多个学科领域研究人员开展集体协作
- D.利用某一学科的原理解释另一学科的问题
答：
下列有关学科的描述，其中说法不正确的是（ ）。
- A.
教学科目
- B.
一定的科学领域
- C.
一门科学的专业分支
- D.
高等学校的专业门类
答：
下列关于学科、专业和课程的表述，说法错误的是（ ）。
- A.
学科知识是专业的内核，是课程的来源
- B.
专业是社会分工、学科知识和课程授受三位一体的组织形态
- C.
课程是学科划分和专业差异的表现形式
- D.
学科是在一定的专业体系的基础上构成的
答：
所有的学科专业以及学术规划必须经过（ ）的审议通过，才能提交学校决策。
- A.学术委员会
- B.党总支
- C.校工会
- D.学校领导小组
答：
学院设置至少拥有（ ）以上学科门类作为主要学科，并能覆盖该学科（ ）以上的专业。
- A.一个、五个
- B.一个、三个
- C.二个、三个
- D.二个、五个
答：
2015年10月，国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》。"《方案》"坚持"以一流目标、以（ ）为基础、以绩效为杠杆、以改革为动力"的基本原则。
- A.专业
- B.学科
- C.科学研究
- D.社会实践
答：
2015年10月，国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》。坚持"以一流目标、以学科为基础、以绩效为杠杆、（ ）"的基本原则。
- A.以立德树人为根本
- B.以支撑创新驱动发展战略
- C.服务经济社会发展为导向
- D.以改革为动力
答：
1912年10月，民国政府教育部在《大学令》中规定:大学分为（ ）。
- A.文科、理科、法科
- B.文科、理科、法科、商科
- C.文科、理科、法科、商科、医科
- D.文科、理科、法科、商科、医科、农科、工科
答：
我国第13个学科门类是（ ）。
- A.医学
- B.艺术学
- C.军事学
- D.管理学
答：
不同层面对于学科建设实施的侧重点与切入点不同，以下描述错误的是（ ）。
- A.政府层面主要是政策引导与支持，建设经费的投入和学科建设成效的评估检查
- B.高校层面是教师队伍从全校角度来规划和领导学科建设
- C.基层学科组织层面主要是落实高校的政策与决策，负责具体学科建设项目的实施等
- D.高校层面包括学科的布局和调整、重点发展学科的确定以及学科建设的立项论证等
答：
世界一流大学的主要标志就是拥有世界一流的（ ）。
- A.技术
- B.设备
- C.师资
- D.学科
答：
1978年3月，（ ）成立，标志着社会科学的地位得到重新确立。
- A.中国社会科学院
- B.中国社会科学研究会
- C.中国社会科学联合会
- D.北京大学社会学研究所
答：
( )《中国交叉科学》创刊，这是国内首个交叉科学研究出版物。
- A.2005年
- B.2006年
- C.2008年
- D.2010年
答：
一般情况，世界一流大学都设有以基础学科为核心的（ ）。
- A.工学院
- B.文理学院
- C.管理学院
- D.医学院
答：
坚持"工程教育应以自然科学为基础"的指导思想的大学是（ ）。
- A.牛津大学
- B.剑桥大学
- C.斯坦福大学
- D.麻省理工学院
答：
对学科制度化的发展描述正确的有（ ）。
- A.19世纪以来，学科的分化不断加速，新的独立学科大量增加
- B.我国民国以来，随着高等学校的建立，现代学科大量涌入高等学校，自然科学和社会科学才开始了制度化进程
- C.改革开放以后，我国自然科学和社会科学在重建中迅速发展，学科制度建设问题才再次回到人们的视野
- D.19世纪以来，相应的学科规范也逐步建立，现代意义上的制度化学科大致形成
答：
一般认为，学科包括（ ）三层基本含义。
- A.教学科目
- B.学问分支
- C.学术组织
- D.学科基地
答：
基于学科组织建制推进高等学校的科学研究具体体现在（ ）。
- A.高校的学科建设水平决定科研水平
- B.学科建设是高校实现科技创新的关键
- C.基于学科组织建制推进科学研究是高等学校开展科研工作的主要方式
- D.学科建设有利于凝聚高级研究人员
答：
我国高校学科建设两种不同路径指的是（ ）。
- A.学科制度化
- B.学科标准化
- C.交叉学科研究
- D.跨学科研究
答：
下列关于学科与科研的关系，说法正确的是（ ）。
- A.高校的学科建设水平决定科研水平
- B.学科建设是高校实现科技创新的关键
- C.科研可以保证学科的学术声誉
- D.科研可以凝聚高级研究人员
答：
世界各国世界一流学科建设的共同特征有（ ）。
- A.注重基础学科和基础研究
- B.集中力量打造优势学科
- C.高度重视学科队伍建设
- D.加快学科基础条件建设
- E.全力促进学科交叉融合
答：
对"跨学科"理解准确的是（ ）。
- A.具有整合多种学科的特征
- B.关注不同学科所共享的问题、主题或题目
- C.多个学科领域研究人员开展集体协作
- D.利用某一学科的原理解释另一学科的问题
答：
高等学校的学科建设应遵循的基本原则有（ ）。
- A.要科学定位，确定学科发展方向
- B.要突出重点，建设具有特色的学科
- C.落实高校的政策与决策，负责具体学科建设项目的实施
- D.要克服封闭保守，面向经济社会需要
答：
高等学校学科建设的核心内容有（ ）。
- A.学科体系规划
- B.学科方向建设
- C.学科梯队建设
- D.学科基地建设
- E.学科建设管理
答：
下列对学科理解正确的有（ ）。
- A.学科一般是指在整个科学体系中学术相对独立，理论相对完整的科学分支
- B.是学术分类的名称
- C.是教学科目设置的基础
- D.是高等学校教学和科研的基本单元
答：
20世纪90年代以来迅速发展的（ ）正在共同酝酿下一个科技创新高潮。
- A.生物技术
- B.信息技术
- C.量子力学
- D.纳米技术
答：
20世纪自然科学中最重要的三大发现是（ ）。
- A.相对论
- B.纳米技术
- C.量子力学
- D.DNA双螺旋结构
答：
高水平大学在学科结构上要比较齐全，形成（ ）、支撑学科和交叉学科组成的体系。
- A.基础学科
- B.主干学科
- C.多学科
- D.跨学科
答：
科研对学科建设的促进作用体现在（ ）。
- A.科研有利于促进学科的产生和发展
- B.科研可以改善学科建设的基础条件
- C.科研是发展新兴学科的有效途径
- D.科研很难保证学科的学术声誉
答：
高等学校基于学科推进科研的表现（ ）。
- A.高校的学科建设水平该决定科研水平
- B.学科建设是高校实现科技创新的关键
- C.学科建设有利于凝聚高级研究人员
- D.高校科技创新是实现学科建设的关键
答：
一般而言，学科既是一种知识体系，也是一种组织建制。
- A. 对
- B. 错
答：
中世纪大学将知识分为七科，即语法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。
- A. 对
- B. 错
答：
1912年10月，国民政府教育部在《大学令》中规定:"大学分为文科、理科、法科、商科、医科、农科、工科"。
- A. 对
- B. 错
答：
中国直到晚清，书院的教学仍然是课程或科目的形式，没有产生类似西方的学科。伴随近代高等教育机构的建立，民国以后西方意义上的学科观念逐步确立。
- A. 对
- B. 错
答：
2011年，国务院学位委员会、教育部再次颁布了新的《学位授予和人才培养学科目录（2011年)》，将原属文学门类的艺术学科从文学所属的中国语言文学、外国语言文学、新闻传播学、艺术学四个并列一级学科中独立出来，成为新的第12个学科门类，即艺术学科门类。
- A. 对
- B. 错
答：
我国跨学科研究起步于19世纪50年代，发展于19世纪80年代前期。
- A. 对
- B. 错
答：
2006年，中国国内首个交叉科学研究出版物《中国交叉科学》创刊，同年北京大学成立前沿交叉科学研究院。
- A. 对
- B. 错
答：
专业建设是衡量一所高校或一国高等教育核心竞争力的重要标志。
- A. 对
- B. 错
答：
世界一流大学一定有世界一流的学科，或者说世界一流大学的主要标志就是拥有世界一流的学科。
- A. 对
- B. 错
答：
加州大学柏克利分校的劳伦斯大实验室是世界核物理研究的圣地。
- A. 对
- B. 错
答：
由大师级学者领军的高水平师资队伍建设是世界一流学科形成的关键。学科建设水平归根到底取决于师资队伍建设的水平。
- A. 对
- B. 错
答：
1931年12月2日，科南特在清华大学校长就职演讲中提出"所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也"。
- A. 对
- B. 错
答：
培养人才是高校的核心职能，科研水平的高低是衡量一所高校办学实力强弱的主要标准。
- A. 对
- B. 错
答：
基于学科组织建制推进科学研究是高等学校开展科研工作的主要方式。
- A. 对
- B. 错
答：
学科建设是承载大学教学、科研、产业等工作的基础和载体，是体现高校办学水平、办学特色和社会声誉的重要标志。
- A. 对
- B. 错
答：
在我国，科研与学科的关系更为密切，科学研究所创造的知识必须进入学科目录，才能取得身份。
- A. 对
- B. 错
答：
在我国高校中，无论是科研项目的立项、科研经费的获取、科研活动的开展，还是科研成果的评审，都是基于学科制度的基础之上。
- A. 对
- B. 错
答：
钱学森教授曾是美国加州大学伯克利分校校长，也是美国研究型大学中第一位华人校长。
- A. 对
- B. 错
答：
第九章 高等学校教师
高等学校教师在教育过程中处于什么地位（ ）。
- A.辅助
- B.主导
- C.引领
- D.实施
答：
对象性价值表现在（ ）。
- A.传递知识，传播文化
- B.开启心智，塑造人格
- C.完善自身，自我实现
- D.创新文化，培养人才
答：
利思伍德综合提出了教师专业发展的多维模式，其主体是（ ）。
- A.心理发展
- B.职业周期发展
- C.专业知能发展
- D.多维度发展
答：
教师专业素养的基本要素是（ ）。
- A.专业知识
- B.专业精神
- C.专业信仰
- D.专业人格
答：
用人单位向社会公开，择优选拔具有教师资格的所需人员是（ ）。
- A.招聘
- B.续聘
- C.解聘
- D.辞聘
答：
教师主动请求用人单位解除聘任合同的行为是（ ）。
- A.招聘
- B.续聘
- C.解聘
- D.辞聘
答：
教师的认识水平进入相对约定阶段，已经认识到这个世界是不断变化的、相对的，为使活动有意义，必须做出若干约定;教师对待工作有主见，尊重课堂教学等社会情境中的人际关系的相互依赖性;能够灵活运用规则，关注学习过程，注意调动学生的能动性，强调学生的有意义学习已经创造性和灵活性。根据心理发展阶段论，这一阶段属于（ ）。
- A.自我保护期
- B.墨守成规期
- C.尽责期
- D.自治期
答：
教师的认识水平进一步由多元化转向相对，倾向于认为知识的不确定性和意见分歧是正常的，而且各种知识必须放在一定的范围来审视;教师的自我意识趋强，已将规则内化，开始关注教学过程和学生成长，尝试因材施教，帮助学生学习如何学习、思考和分析，重视良好的人际关系。根据心理发展阶段论，这一阶段属于（ ）。
- A.自我保护期
- B.墨守成规期
- C.尽责期
- D.自治期
答：
教师认识水平开始由二元转向多元，倾向于认为有些问题不止一个正确答案;特别容易接受他人的预期，教学上仍有传统课堂的特征，课堂规则十分明确，对学生的个体差异重视不够，按部就班有余，因地制宜不足。根据心理发展阶段论，这一阶段属于（ ）。
- A.
自我保护期
- B.
墨守成规期
- C.
尽责期
- D.
自治期
答：
教师的认识水平属于二元阶段，倾向于认为每个事物都有非对即错的答案，相信权威，坚持原则，关注自我，遵从教师讲，学生听得传统教学模式。根据心理发展阶段论，这一阶段属于（ ）。
- A.自我保护期
- B.墨守成规期
- C.尽责期
- D.自治期
答：
坚持学术研究无禁区、课堂讲授有纪律，杜绝有损国家利益和不利于学生健康成长的言行。这句话体现高校教师劳动的特点是（ ）。
- A.高校教师角色的多重性
- B.高校教师劳动的个体性与群体协作性
- C.高校教师劳动具有高度的专业性
- D.高校教师劳动的自由性与纪律性
答：
1966年，联合国教科文组织在( )中指出教师"地位"一词。
- A.《教育法》
- B.《教师法》
- C.《关于教师地位之建议书》
- D.《国际标准职业分类》
答：
高校教师要注重"为人师表"和"身正为范"。以上属于高校教师的（ ）。
- A.人格形象
- B.文化形象
- C.道德形象
- D.人格魅力
答：
高校教师既要"才高八斗学富五车"，又要主动杜绝学术腐败行为。以上属于高校教师的（ ）。
- A.人格形象
- B.文化形象
- C.道德形象
- D.人格魅力
答：
高校教师应该树立起性格开朗、情绪乐观、意志力强、有幽默感等形象。以上属于高校教师的（ ）。
- A.人格形象
- B.文化形象
- C.道德形象
- D.人格魅力
答：
高等学校教师的法律地位是（ ）。
- A.公职人员
- B.公务员
- C.事业单位工作人员
- D.劳动者
答：
首次从法律高度规定"教师是履行教育教学职责的专业人员"是（ ）。
- A.《教育法》
- B.《教师法》
- C.《义务教育法》
- D.《高等教育法》
答：
教师是履行教育教学职责的（ ），承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
- A.专业人员
- B.国家干部
- C.教学人员
- D.公务人员
答：
高校教师的（ ）决定了教师的权利义务、待遇分配、权益保障等方面的内容。
- A.法律地位
- B.社会地位
- C.教育地位
- D.学术地位
答：
下列属于《教师法》中规定的教师的权利是( )。
- A.进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验
- B.履行教师聘约，完成教育教学工作任务
- C.对学生进行宪法所确定的基本原则的教育
- D.组织、带领学生开展有益的社会活动
答：
高校教师通过《教师法》维护自己的合法权益，最早可以开始于（ ）。
- A.1986年
- B.1993年
- C.1994年
- D.1995年
答：
高校教师（ ）是高等教育质量的重要保障。
- A.较高的社会地位
- B.独特的法律地位
- C.主导性的教育地位
- D.独立自主的学术权利
答：
高校教师需要重点关注并履行的义务是（ ）。①认真教学的义务②告知义务③保护学生权益的义务④尊重给学生人格的义务⑤树立教师积极形象的义务⑥提高自身水平的义务⑦对学生进行思想教育和心理辅导的义务
- A.①②③④
- B.①②③④⑤
- C.①②③④⑤⑥
- D.①②③④⑤⑥⑦
答：
《教师法》第七条规定，我国教师享有以下哪些权力（ ）?①进行教育、教学活动的权力②从事科学研究与学术交流的权力③指导学生和评定学生的权力④按时获取报酬的权力⑤对学校教学管理提出意见和建议的权力⑥参加进修和培训的权力
- A.
①②③④
- B.
①②③④⑤
- C.
①②③④⑤⑥
- D.
①②③
答：
"学高为师，身正为范"是陶行知先生的一句名言。其实就是教师主体( )的过程。
- A.传递知识
- B.塑造人格
- C.完善自身
- D.开启心智
答：
德国教育家（ ）说:"教师本人是学校里最重要的师表，是最直观、最有效的模范，是学生活生生的榜样。
- A.赫尔巴特
- B.福禄贝尔
- C.威廉·冯·洪堡
- D.第斯多惠
答：
教师的专业素养是一个多种要素综合的统一体。"高校教师在职业劳动过程中形成的情感及意志结构、心理结构、稳定的道德意识和个人内在行为倾向"。这里说的高校教师的专业素养是（ ）。
- A.实践智慧
- B.专业信仰
- C.专业精神
- D.专业人格
答：
高校教师劳动的价值具有多重性，其主体性价值是（ ）。
- A.传递知识，传播文化
- B.开启心智，塑造人格
- C.完善自身，自我实现
- D.研究科学，服务社会
答：
高校教师劳动的价值具有多重性，其社会性价值是（ ）。
- A.传递知识，传播文化
- B.开启心智，塑造人格
- C.完善自身，自我实现
- D.研究科学，服务社会
答：
高校教师劳动的价值具有多重性，其对象性价值是（ ）。
- A.传递知识，传播文化
- B.开启心智，塑造人格
- C.完善自身，自我实现
- D.研究科学，服务社会
答：
学生这个"产品"如果不合格，既不能抛弃，也无法"回炉重造"。这体现了教师劳动的（ ）。
- A.复杂性
- B.长期性
- C.创造性
- D.示范性
答：
"十年树木，百年树人"。这句俗语体现了教师劳动的特点是（ ）。
- A.复杂性
- B.长期性
- C.创造性
- D.示范性
答：
"其身不正，虽令不从。"这句话体现了教师劳动特点的是（ ）。
- A.复杂性
- B.广延性
- C.间接性
- D.示范性
答：
教师必须十分重视自身的发展，做到以身作则，为人师表，这体现了教师劳动特点是（ ）。
- A.复杂性、创造性
- B.连续性、广延性
- C.长期性、间接性
- D.主体性、示范性
答：
（ ）指出:一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，教师是关键。
- A.邓小平
- B.毛泽东
- C.习近平
- D.周恩来
答：
高校教师的专业信仰实际就是一种（ ）。
- A.专业知识
- B.教育事业
- C.专业素养
- D.教育信仰
答：
（ ）的强弱是体现一个专业成熟程度的社会心理和伦理标准，是制度要求的内化。
- A.专业精神
- B.专业信仰
- C.专业人格
- D.实践智慧
答：
关注自我表现和胜任能力，在乎是否被学生喜欢和他人对自己的教学的评价。根据教学关注阶段论，这一阶段属于（ ）。
- A.任前关注阶段
- B.早期关注生存阶段
- C.关注教学情境阶段
- D.关注学生阶段
答：
根据教学关注阶段论的观点，年轻教师初上讲台一般关注的是（ ）。
- A.自我表现
- B.学科内容
- C.学生反应
- D.物理环境
答：
高校教师专业发展的学校推动模式是指高校教师所在的学校依据自身的师资队伍发展规划，有目的、有计划地对教师专业化水平进行系统提升的一种模式。下列不属于学校推动模式的是（ ）。
- A.校本培训模式
- B.教学熟练者模式
- C.派出培训模式
- D.社会许可模式
答：
休伯曼的职业生涯周期论中，把教师从教的第1-3年称为（ ）。
- A.入职期
- B.稳定期
- C.实验与重估期
- D.平静和保守期
答：
休伯曼的职业生涯周期论中，把教师工作后的第4-6年称为（ ）。
- A.平静和保守期
- B.稳定期
- C.实验与重估期
- D.入职期
答：
休伯曼的职业生涯周期论中，把教师工作后的第7-25年称为（ ）。
- A.稳定期
- B.入职期
- C.实验与重估期
- D.平静和保守期
答：
休伯曼的职业生涯周期论中，把教师工作后的第26-33年称为（ ）。
- A.退出教职期
- B.稳定期
- C.实验与重估期
- D.平静和保守期
答：
高等学校教师聘任制的特点是（ ）。
①聘任关系平等化②聘任关系合同化③聘任时间任期化④聘任过程公开化⑤聘任行为双向化⑥聘任形式多样化
- A.①②③④⑤⑥
- B.①②③④
- C.①②③④⑤
- D.①②③
答：
聘任期与试用期、终身制并行存下，高级职称教师不需要界定任期实践，只对低级职称教师有任期规定。这一高校教师的聘用制度是（ ）。
- A.日本式
- B.德国式
- C.美国式
- D.中国式
答：
（ ）中组部、人事部、教育部联合下发《关于深化高等学校人事制度改革的实施意见》，要求高校全面推行聘任制。
- A.1996年
- B.1998年
- C.2000年
- D.2001年
答：
用人单位因某种原因不宜继续聘任教师，双方解除合同关系是( )。
- A.招聘
- B.续聘
- C.解聘
- D.辞聘
答：
聘期满后，聘任单位与教师继续签订聘任合同，双方自愿续签聘任合同的行为是( )。
- A.招聘
- B.续聘
- C.解聘
- D.辞聘
答：
2000年，中共中央组织部、人事部、教育部印发( )标志着高校教师聘任制改革的启动。
- A.《关于深化高等学校人事制度改革的实施意见》
- B.《高等教育法》
- C.《职业教育法》
- D.《合同法》
答：
关于教师聘任制，以下说法错误的是( )。
- A.教师聘任制不适合学校外的其他教育机构
- B.学校应当逐步实行教师聘任制
- C.教师的聘任应当遵循双方地位平等的原则，由学校和教师签订聘任合同
- D.实行教师聘任制的步骤、办法由国务院教育行政部门规定
答：
下列关于高校教师聘任制的特点，其中说法错误的是（ ）。
- A.聘任关系平等化
- B.聘任关系编制化
- C.聘任过程公开化
- D.聘任行为双向化
答：
1960年以后，我国高等学校教师职务名称定为（ ）。
- A.教授、副教授、讲师、助教四级
- B.教授、副教授、讲师、教员四级
- C.教授、副教授、讲师、教员、助教五级
- D.教授、副教授、讲师、副讲师、助教五级
答：
高等学校教师绩效评价的基本原则有（ ）。
①科学性原则②导向性原则③客观性原则④可测性原则⑤简易性原则⑥思想性原则⑦稳定性原则
- A.①②③④
- B.①②③④⑤
- C.①②③④⑤⑥
- D.①②③④⑤⑦
答：
由各高校自主规定教任期时间，这一高校教师的聘用制度是（ ）。
- A.日本式
- B.德国式
- C.美国式
- D.中国式
答：
除了大学教授之外，其他职称教师均有任期规定。这一高校教师的聘用制度是（ ）。
- A.日本式
- B.德国式
- C.美国式
- D.中国式
答：
美国各高校将教师的职称定界定为（ ）。
- A.教授、副教授和讲师
- B.教授、副教授和助教
- C.教授、副教授和助理讲师
- D.教授、副教授和助理教授
答：
高校教师的（ ）是指高校教师成功从事教育教学和科研工作所具备的人格特征。
- A.专业信念
- B.专业情感
- C.专业人格
- D.专业自我
答：
对学术声誉的重要性的理解正确的有（ ）。
- A.它是一所大学的品牌
- B.它不是短期内可以形成的，而是一所大学在创建．发展过程中逐步积淀下来的
- C.代表社会的认可度
- D.学术声誉与科研水平密切相关
答：
高校教师这一职业有什么的特点（ ）。
- A.复杂性
- B.创造性
- C.示范性
- D.长期性
答：
教师专业发展途径主要包括（ ）。
- A.树立自我专业发展意识，确立专业自我
- B.接受岗位培训，成为"技术熟练者
- C.进行教学反思，成为"反思型实践者
- D.开展校本教研，成为"研究型实践者
答：
"校本培训"的核心理念是（ ）。
- A.立足本校
- B.以满足教师的需要为宗旨
- C.以高效、实用为目标
- D.由学校发起、组织、规划
答：
我国职称制度的发展大致可以分为（ ）。
- A.技术职务任命制阶段
- B.职称评定阶段
- C.技术职称制度恢复与整顿阶段
- D.职称制度成熟与全面落实阶段
答：
从心理发展阶段论出发，教师的专业发展划分为( )。
- A.自我保护期
- B.墨守成规期
- C.尽责期
- D.自治期
答：
高等学校教师的地位有（ ）。
- A.高等学校教师具有事业单位工作人员的法律地位
- B.高等学校教师具有较高的社会地位
- C.高等学校教师具有主导性的教育地位
- D.高等学校教师具有独立自主的学术地位
答：
高校教师的学术地位是由其（ ）所决定的。
- A.综合能力
- B.个人表现
- C.拥有的知识类型
- D.教学时间
答：
高等学校教师劳动的独特创造性，是由教育对象的（ ）决定的。
- A.特殊性
- B.多样性
- C.复杂性
- D.长期性
答：
教师是否具有较高的教育机智，取决于教师个体的（ ）和创造能力，它是教师个体的教育理论和教育实践经验创造性结合的结晶。
- A.观察能力
- B.执行能力
- C.综合能力
- D.驾驭能力
答：
高校教师劳动的特点有复杂性、（ ）、群体和个体统一性。
- A.创造性
- B.示范性
- C.长期性
- D.时代性
答：
高校教师劳动的价值具有多重性，主要包括（ ）。
- A.满足个体身心发展需要
- B.满足社会发展需要
- C.满足子女发展的需要
- D.满足自我实现的需要
答：
高校教师劳动的价值主要表现是（ ）。
- A.社会性价值:传递知识，传播文化
- B.对象性价值:开启心智，塑造人格
- C.主体性价值:完善自身，自我实现
- D.长期性价值:十年树木，百年树人
答：
高校教师的专业精神的基本内容是（ ）。
- A.专业责任感
- B.教育信仰
- C.专业知识
- D.精益求精的工作态度
答：
教师的专业素养是一个多种要素综合在一起的统一体，其基本要素主要包括( )。
- A.专业知识
- B.专业精神
- C.专业信仰
- D.专业人格
答：
高等学校教师的专业发展的基本途径是个人的自主发展。主要表现为（ ）。
- A.树立自我专业发展意识，确立专业自我
- B.接受岗位培训，成为"技术熟练者
- C.进行教学反思，成为"反思型实践者
- D.开展校本教研，成为"研究型实践者
答：
高校教师专业发展模式是多元的。一般来说，教师专业发展模式主要有学校推动模式和个人主导模式。下列属于教师自我实现模式的是（ ）。
- A.教学熟练者型
- B.学历进修型
- C.校本培训模式
- D.社会许可模式
答：
高校教师的校本教研主要包括（ ）。
- A.专业学术研究
- B.教育教学研究
- C.教学设计研究
- D.教学心理研究
答：
高校教师的岗位培训的岗前培训主要包括（ ）。
- A.高等教育学
- B.高等教育心理学
- C.高等教育法规
- D.高校教师职业道德
答：
高校教师聘任制度包括（ ）。
- A.招聘
- B.续聘
- C.解聘
- D.辞聘
答：
我国高校教师职称的评聘方式（ ）。
- A.单位内聘制
- B.个人推荐制
- C.职称评聘制
- D.单位推荐制
答：
以美国、德国和日本等为代表的发达国家，对高校教师的管理制度的主要特点是构建了（ ）的高校师资选聘制度。
- A.规范化
- B.严格化
- C.法制化
- D.结构化
答：
富勒的教学关注阶段论把教师专业成长划分为（ ）。
- A.任教前关注阶段
- B.早期关注生存阶段
- C.关注教学情境阶段
- D.关注学生阶段
答：
高校教师属于事业单位工作人员，高校属于从事公益服务事业单位中的公益一类。
- A. 对
- B. 错
答：
教师的教育地位是由师生双方在教育中所处的不同位置决定的。高等学校学生在教育过程中是处于主导者地位的一方。
- A. 对
- B. 错
答：
高校教师独立自主的学术权利是高等教育质量的重要保障。
- A. 对
- B. 错
答：
教师法第七条第一款规定:教师最基本的权利和职责是"进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验"。
- A. 对
- B. 错
答：
教师法第七条第四款规定:教师享有"按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假"的权利。
- A. 对
- B. 错
答：
教师获得的"全国优秀教师"称号，如果学校剥夺了教师已获得的"荣誉称号"，教师要维护自己的合法权益，使用的诉讼是形成之诉。
- A. 对
- B. 错
答：
国家工作人员对依法提出申诉、控告、检举的教师进行报复构成犯罪的，依照《刑法》第254条（报复陷害罪）的规定追究刑事责任。
- A. 对
- B. 错
答：
教师法中的行政法律救济程序主要体现在教师的诉讼制度上。
- A. 对
- B. 错
答：
教师认为当地人民政府有关行政部门侵犯其根据教师法规定享有的权利的，可以向同级人民政府或者上一级人民政府有关部门提出申诉。
- A. 对
- B. 错
答：
教师有"制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象"的义务。
- A. 对
- B. 错
答：
教师劳动的价值，是指教师的劳动对社会和个人所产生的直接和间接的积极作用。
- A. 对
- B. 错
答：
"学高为师，身正为范"的职业要求使教师的言教重于身教，促使教师不断加强自我学习与自我修养，而这一过程，其实就是教师主体完善自身的过程。
- A. 对
- B. 错
答：
高校教师的专业发展已成为高等教育改革和学校改进的关键因素。
- A. 对
- B. 错
答：
高校教师的专业精神是指从事高校某种专业所需要的特定的思想信念。
- A. 对
- B. 错
答：
高校教师良好的专业素养最终体现为一种专业人格。
- A. 对
- B. 错
答：
在工作后的第6-10年，教师开始不安于教学现状，尝试进行教学改革，批评学校管理中的弊端，不断对职业和自我进行挑战，有的教师甚至考虑是否继续执教。
- A. 对
- B. 错
答：
在工作后的第7-25年，教师逐渐适应了课堂教学，由关注自己转向关注教学活动，不断改进教学技能，力求因材施教，工作情绪处于稳定状态。
- A. 对
- B. 错
答：
休伯曼认为，教师专业发展是一个多维度发展的过程，专业知能发展、心理发展和职业周期发展之间存在密切关系。
- A. 对
- B. 错
答：
美国心理学家波斯纳曾提出一个教师职业成长的公式:成长=资源+反思。
- A. 对
- B. 错
答：
高校教师专业发展的学校推动模式是指高校教师所在的学校依据自身的师资队伍发展规划，有目的、有计划地对教师专业化水平进行系统提升。
- A. 对
- B. 错
答：
高等学校实施教师人事聘任制度，是我国由计划经济体制向市场经济体制转变过程中在高等教育领域采取的一项重要的人事制度改革，它标志着我国高校教师任用制度的重大突破。
- A. 对
- B. 错
答：
教师法第十七条规定:"学校和其他教育机构应当逐步实行教师聘任制。教师的聘任应当遵循双方地位平等的原则，由学校和教师签订聘任合同，明确规定双方的权利、义务和责任。
- A. 对
- B. 错
答：
教师聘任制度包括招聘、续聘、解聘和辞聘等形式。
- A. 对
- B. 错
答：
职称评聘制使学校的主体地位得到体现，推动学校"走出去、请进来"，加快了我国高校与国际接轨的步伐和融合的趋势。
- A. 对
- B. 错
答：
一般情况下，讲师任职二年以上才有资格参评副教授职称，副教授任职三年以上才可以参评教授职称;硕士毕业从事本专业工作满三年(博士毕业从事本专业工作满两年)后可以参评讲师。
- A. 对
- B. 错
答：
1915年，美国大学教授协会(AAUP)成立，同时发表了著名的《原则宣言》，阐释了美国高校的学术自由和教授终身教职原则。
- A. 对
- B. 错
答：
第十章 高等学校管理
高等学校的（ ）是高校依法管理学校内部事务的主体。
- A.举办者
- B.管理者
- C.办学者
- D.引领者
答：
有权对高等学校进行行政管理的主体是指高等学校的（ ）。
- A.举办者
- B.管理者
- C.办学者
- D.引领者
答：
在高校外部，教育行政部门的行政化管理的特点不包括（ ）。
- A.管理活动一般由专职行政人员承担，在学校层面表现最为集中
- B.我国教育行政部门的行政化管理具有"计划发展"的特点
- C.拨款制度和考核制度是教育行政部门的工作抓手
- D.我国教育行政部门的行政化管理广泛存在于高校办学的各个环节
答：
学科参与治理的组织载体是（ ）。
- A.学校学术委员会和学院教授委员会
- B.同行评议和基于学科的中介组织
- C.去行政化，落实战略管理，增强校长治校能力
- D.教育行政部门扮演好自身角色，既保障自主办学，又保障多元参与
答：
高校教师的需求特性包含（ ）。
①重视自我价值的实现②注重成就激励和精神激励③重视人格独立和自由④具有较大的职业选择权⑤渴望弹性的工作时间和称心的工作环境
- A.①②
- B.①②③
- C.①②③④
- D.①②③④⑤
答：
高校教师的学术性主要体现在他们的（ ）上。
①职业特性②社会责任③技术特性④需求特性
- A.①②③
- B.②③④
- C.①③④
- D.①②④
答：
高校教师责任包括对学生的责任、（ ）、对社会的责任。
- A.对自己的责任
- B.对学生家长责任
- C.对国家的责任
- D.对知识的责任
答：
高校教师担负着对学生、对知识、对社会的责任，他们的"精神生产"特性和（ ）也强化了其自立精神。
- A.劳动的目的性
- B.劳动的性质
- C.劳动的价值
- D.劳动的特性
答：
高等学校以学科为基础，具有显著的（ ）和学科忠诚。
- A.学科规训
- B.学术特性
- C.学科责任
- D.学术精神
答：
我国高等学校一级治理结构通常被概括为（ ）。
- A.党委领导、校长负责、教授治学、民主管理
- B.校长领导、院长负责、教师治学、民主集中
- C.党委监督、校长负责、教授治学、民主管理
- D.校长领导、院长负责、教授治学、民主管理
答：
高等学校的行政属性主要体现在（ ）两个层面。
①领导②服务③管理④规章
- A.①②③
- B.②③④
- C.①③④
- D.①③
答：
高等学校的权力类型中，最核心的是（ ）。
- A.招生权力、学术权力
- B.行政权力、聘任权力
- C.学术权力、行政权力
- D.学术权力、教学权力
答：
行政管理过程:主要表现在（ ）等方面。
- A.决定、实施、调控、评估
- B.决策、执行、调控、评估
- C.决策、执行、调节、总结
- D.决定、实施、调控、总结
答：
高校管理人员改进管理的首要任务是（ ）。
- A.去行政化
- B.增强战略管理的有效性
- C.高校校长充分发挥治校作用
- D.加强教授治校
答：
高校管理人员改进管理的重要途径是（ ）。
- A.去行政化
- B.增强战略管理的有效性
- C.高校校长充分发挥治校作用
- D.加强教授治校
答：
高等学校的办学自主权包括（ ）以及对外交往权。
①招生权②专业设置权③科学研究权④教学权⑤校内人事权⑥资产权
- A.①②③
- B.①②③④
- C.①②③④⑤
- D.①②③④⑤⑥
答：
（ ）主要是指利用学术权力谋取不正当利益，如权学交易、钱学交易、学色交易等。
- A.学术不端
- B.学术腐败
- C.学术失范
- D.学术作假
答：
高等学校行政权力的双重性是指（ ）。
- A.必要性、可能性
- B.必要性、局限性
- C.合理性、合法性
- D.思想性、科学性
答：
现代高等学校管理权力主要有两种:（ ）和行政权力。
- A.市场权力
- B.公共事务权力
- C.学科权力
- D.学术权力
答：
教育部门的行政化管理具有"计划发展"的特点，通过（ ）来实现。
- A.拨款制度和考核制度
- B.人事制度和考核制度
- C.拨款制度和人事制度
- D.招生制度和人事制度
答：
为了从管理走向治理，我国高等学校内部需要做好各方面的管理改进。在学科层面要通过（ ）。
- A.学校学术委员会和学院教授委员会
- B.同行评议、基于学科的中介组织实现参与治理
- C.去行政化、落实战略管理、增强校长治校能力来改进管理
- D.教育行政部门扮演好自身角色，既保障自主办学，又保障多元参与
答：
为了从管理走向治理，我国高等学校内部需要做好各方面的管理改进。在教师层面要通过( )。
- A.高校的学术委员会和学院的教授委员会实现参与治理
- B.同行评议、基于学科的中介组织实现参与治理
- C.去行政化、落实战略管理、增强校长治校能力来改进管理
- D.教育行政部门扮演好自身角色，既保障自主办学，又保障多元参与
答：
行政权力在高校管理中具有合法性和必要性体现在（ ）。
- A.高校内部行政人员享有行政权力
- B.实施行政管理
- C.发挥计划、组织、协调、控制与监督等职责
- D.促进了管理的精确性．稳定性．纪律性和可靠性
答：
高等学校行政管理的过程，主要体现在哪些方面（ ）。
- A.决策
- B.执行
- C.调控
- D.评估
答：
高等学校的学术属性体现在哪些方面( )。
- A.学者
- B.学院
- C.课程
- D.学科
答：
高校教师的职业特性表现在（ ）。
- A.教育性
- B.知识性
- C.专业性
- D.超越性
答：
高校教师的技术特性表现在（ ）。
- A.技术的内蕴性
- B.技术的多元性
- C.技术的更新性
- D.技术的复杂性
答：
高校教师对知识的责任包含（ ）。
- A.创新和传递知识的责任
- B.验证真理的责任、发表的责任
- C.维护学术自由的责任
- D.促进本学科发展的责任
答：
高校教师对社会的责任包括（ ）。
- A.使科学造福人类的责任
- B.批判和监督社会的责任
- C.反对伪科学的责任
- D.维护世界和平的责任
答：
以下关于"学科"和"院校"的说法，正确的是（ ）。
- A.高校教师具有"学科性
- B.学科是塑造教师身份的核心
- C.高校教师具有"院校性
- D.高校教师享有高度的学术自由，不用服从高校整体的战略目标和重点任务。
答：
"校-院"二级结构的科层管理中，学校层面的管理职责及权限集中在（ ）。
- A.人权
- B.财权
- C.事权
- D.物权
答：
我国高等教育管理体制改革的目标是（ ）。
- A.
推进政校分开、官办分离
- B.
落实和扩大学校办学自主权
- C.
完善中国特色现代大学制度
- D.
加强章程建设
答：
我国高校一般按照"校-院"二级结构开展科层管理。下列属于学院层面的管理职责和权限的是（ ）。
- A.制定学校人事管理制度
- B.制定教学管理制度
- C.参与院长人选推荐
- D.参与教师绩效工资和奖励分配
答：
高校教师的学术权力反映了（ ）。
- A.教师的"自由学术人"身份
- B.要求学术自治
- C.要求学校自治
- D.要求基层自治
答：
高等学校管理的主要模式包括（ ）。
- A.欧陆模式
- B.英国模式
- C.美国模式
- D.日本模式
答：
学术界通常所认为的学术自由主要包括（ ）。
- A.教的自由
- B.学的自由
- C.用的自由
- D.研究的自由
答：
高校学科的学术自治，是学科对自己的各种学术事务的管理和治理。其中包含（ ）。
- A.学科在教学方面的自治
- B.学科在科研方面的自治
- C.学科在高校方面的自治
- D.学科在社会方面的自治
答：
高等学校之间的竞争主要表现为（ ）。
- A.生源竞争
- B.师资人才的竞争
- C.就业市场的竞争
- D.收费标准的竞争
答：
为了从管理走向治理，我国高等学校内部需要做好各方面的管理改进。在学科层面要通过（ ）实现参与治理。
- A.学校学术委员会
- B.同行评议
- C.基于学科的中介组织
- D.学院教授委员会
答：
高等学校行政权力的特点包括( )。
- A.行政权力在高校管理中具有合法性
- B.行政权力在高校管理中具有必要性
- C.行政权力应用于高校又具有较大的局限性
- D.行政权力需要调适
答：
伯顿·克拉克提出著名的"协调三角形"理论，用以阐述（ ）这三种影响教育系统的势力之间的相互作用。
- A.国家权力
- B.市场
- C.学术权威
- D.高等学校
答：
在高等学校里，学科的学术权力是学科发展的重要保障，也是高等学校学术管理的重要基础。从高校内部来讲，增强学科权力，是由于（ ）。
- A.高校"松散联合"的结构特征
- B.教师"自由学术人"身份
- C.高校内部行政权力的双重性
- D.创新取向"的文化特征
答：
高等学校的组织属性包含学术属性和行政属性两种。
- A. 对
- B. 错
答：
高等学校的学术属性，集中体现在"专业"和"学科"两个方面。
- A. 对
- B. 错
答：
高校教师担负着对学生、对知识、对社会的责任。他们的"精神生产"特性和"劳动的目的性"也强化了其自律精神。
- A. 对
- B. 错
答：
高等学校是"院系"与"院校"交叉而成的"矩阵"，既有开放的学科，又有相对科层化的院校建制。
- A. 对
- B. 错
答：
高等学校的"举办者"是指依法举办高等学校的政府、组织和个人，包括各级人民政府、具有法人资格的企业、事业单位、社会团体及其他组织和个人。
- A. 对
- B. 错
答：
学校层面的管理职责及权限集中在"人权、财权、事权"。
- A. 对
- B. 错
答：
高等学校最核心的是学术权力和行政权力。
- A. 对
- B. 错
答：
我国高校的内部行政权力，主要体现在党委统一领导权力和以校长为首的行政系统的负责权力，校长是学校的领导核心。
- A. 对
- B. 错
答：
高校内部行政人员享有行政权力，实施行政管理，发挥计划、组织、协调、控制与监督等职责。
- A. 对
- B. 错
答：
伯顿·克拉克曾提出了著名的"协调三角形"理论，用以阐述国家权力、市场和学术权威这三种影响教育系统的势力之间的相互作用。
- A. 对
- B. 错
答：
高校管理人员改进管理的首要任务是行政化，这需要增加校级集权，增加行政权力对学术事务的干涉。
- A. 对
- B. 错
答：
第十一章 高等教育研究
以文献为主要证据进行研究的方法是（ ）。
- A.文献研究法
- B.调查研究法
- C.实验研究法
- D.比较研究法
答：
通过控制影响因素，主动对研究对象加以处理和干预，从而"创造"出事实，以验证假说并揭示对象的因果性联系的研究方法是（ ）。
- A.比较研究法
- B.调查研究法
- C.文献研究法
- D.实验研究法
答：
研究的起点是( )。
- A.问题
- B.文献
- C.假设
- D.计划
答：
被形象称为"解剖麻雀法"的高等教育研究方法是（ ）。
- A.实验研究法
- B.调查研究法
- C.比较研究法
- D.个案研究法
答：
按照高等教育研究成果的性质和功能划分，高等教育研究可以分为（ ）。
- A.基础研究、应用研究、开发研究
- B.微观研究、宏观研究
- C.质性研究与量化研究
- D.描述研究、分析研究、规范研究
答：
学术发展需要发挥个人的主观能动性和创造性，需要发挥群众的智慧，调动大家的积极性。这就要求高等教育研究遵循的学术原则是（ ）。
- A.学术忠诚原则
- B.学术积累原则
- C.学术民主原则
- D.学术人本原则
答：
高等教育研究的起点是( )。
- A.问题
- B.文献
- C.假设
- D.计划
答：
（ ）是人们运用一定的方法揭示高等教育的本质、探索高等教育内在规律的一种认识。
- A.高等教育
- B.高等教育学
- C.学术研究
- D.高等教育研究
答：
高等教育研究可以追溯到（ ）。
- A.17世纪中期
- B.18世纪中期
- C.19世纪中期
- D.20世纪中期
答：
在1950年以前，美国学龄青年（18-21岁）的高等教育毛入学率超过（ ）。
- A.30%
- B.10%
- C.15%
- D.20%
答：
到1970年，所有发达国家学龄青年（18-21岁）的高等教育毛入学率都超过了（ ），其中美国超过了（ ）。
- A.15%、20%
- B.10%、30%
- C.15%、30%
- D.10%、40%
答：
关于高等学校教学过程本质的研究。这种研究属于（ ）。
- A.基础研究
- B.应用研究
- C.开发研究
- D.描述研究
答：
对一所高校的教师进行调查，了解他们对有效教学的看法和意见。这种研究属于（ ）。
- A.基础研究
- B.应用研究
- C.开发研究
- D.描述研究
答：
关于新教学方法的设计、课堂教学评估指标体系的设计等。这种研究属于（ ）。
- A.基础研究
- B.应用研究
- C.开发研究
- D.描述研究
答：
医生看病，先要通过各种检测仪器或望、闻、问、切将患者的各种症状了解清楚。以上过程属于（ ）。
- A.分析研究
- B.质性研究
- C.描述研究
- D.规范研究
答：
医生结合患者的病历和身体状况，分析各种症状间的关联，分清主次，对病症及发病原因做出诊断。以上过程属于（ ）。
- A.分析研究
- B.质性研究
- C.量化研究
- D.规范研究
答：
高等教育研究，首先要有（ ）。
- A.学术忠诚原则
- B.学术积累原则
- C.学术民主原则
- D.学术人本原则
答：
比较常见的学术失范现象主要有（ ）。
- A.抄袭
- B.剽窃
- C.不良引注
- D.虚假署名
答：
选题包括（ ）。
- A.提出问题
- B.解决问题
- C.确定课题
- D.发现问题
答：
要将发现的问题确定为研究课题，则要顾及多方面因素，如（ ）。
- A.该问题对高等教育理论或实践的意义
- B.个人的学术兴趣
- C.前人已有的相关研究
- D.完成该课题的主客观条件
答：
研究方案主要包括（ ）。
- A.明确研究目的
- B.选定研究类型
- C.择取研究方法
- D.确定研究对象
答：
高等教育研究学术原则有（ ）。
- A.学术忠诚原则
- B.学术累积原则
- C.学术民主原则
- D.学术法治原则
- E.学术人本原则
答：
高等教育研究的基本特征有（ ）。
- A.研究对象更具复杂性
- B.研究成果的综合性
- C.研究过程的动态性
- D.研究结论的可操作性
答：
高等教育研究大致经历了哪些发展阶段（ ）?
- A.个别研究阶段
- B.快速扩展阶段
- C.成熟稳定阶段
- D.系统化、科学化阶段
答：
高等教育研究急剧扩展时期，主要表现是（ ）。
- A.研究领域的扩展
- B.研究组织的迅速扩展
- C.专业教学和培训的需求迅速扩展
- D.研究服务的扩展
答：
教育科学研究在（ ）和研究方法等方面都有自身的特性。
- A.研究对象
- B.研究主体
- C.研究过程
- D.研究案例
答：
高等教育研究的意义包括（ ）。
- A.有利于树立正确的高等教育思想和观念
- B.为高等教育改革与发展提供理论依据
- C.有利于提高师资队伍素质，提高教学水平
- D.有利于提高高等教育管理者素质，增强决策科学性
答：
按照高等教育研究成果的性质和功用划分，高等教育研究可以分为（ ）。
- A.基础研究
- B.应用研究
- C.开发研究
- D.描述研究
答：
按照高等教育研究的层次划分，高等教育研究可以分为（ ）。
- A.微观研究
- B.质性研究
- C.量化研究
- D.宏观研究
答：
按照高等教育研究的目的划分，高等教育研究可以分为（ ）。
- A.量化研究
- B.描述研究
- C.分析研究
- D.规范研究
答：
按照高等教育研究所采用的一般方法的不同划分，高等教育研究可以分为（ ）。
- A.分析研究
- B.质性研究
- C.量化研究
- D.规范研究
答：
高等教育研究的基本任务可以分为（ ）。
- A.对事实进行描述
- B.对事实背后隐藏的关系、规律进行分析
- C.指出进一步行动的方向
- D.对行动结束后进行总结和评价
答：
以下关于文献研究法的描述正确的是（ ）。
- A.允许研究者选择他们不能亲自接触研究对象的课题进行研究
- B.在研究过程中没有对象反映的关干扰
- C.不适合于纵向研究
- D.内容分析法不属于文献研究法
答：
教育实验的类型按研究目的可分为（ ）。
- A.验证性实验
- B.实验室实验
- C.确认性实验
- D.探索性实验
答：
英国学者休伯所著的《英国的大学》(1843年）和纽曼的《大学理想》(1852)年这两本书可以看作高等教育研究领域具有开创意义的作品。
- A. 对
- B. 错
答：
在1950年以前，除美国外，其他国家学龄青年（18---21岁）的高等教育毛入学率一般在3%---4%左右，没有一个国家超过10%。到1970年，所有发达国家都超过了10%，其中美国超过30%。
- A. 对
- B. 错
答：
20世纪50年代以来，高等教育学研究出现了一些新的特点，开始向科学化、系统化方向发展。
- A. 对
- B. 错
答：
教育科学研究的主体一般由两部分人组成:一部分是专业的教育研究人员，一部分是来自实践第一线的教育管理者和教师。
- A. 对
- B. 错
答：
开展高等教育研究有利于提高师资队伍素质，提高教学水平。
- A. 对
- B. 错
答：
开展高等教育研究有利于提高高等教育管理者素质，增强决策的科学性。
- A. 对
- B. 错
答：
根据高等教育研究的目的划分，高等教育研究可以分为质性研究与量化研究。
- A. 对
- B. 错
答：
培根最早将实验研究作为自然科学研究的一种必要方法，伽利略则为之制定了方法论原则。
- A. 对
- B. 错
答：
早在公元前4世纪，亚里士多德就对158个城邦政制进行了比较研究，写成了《雅典政制》一书。
- A. 对
- B. 错
答：
院校研究20世纪60年代前后成型于西方的高等院校，是高等学校管理科学化的重要手段。
- A. 对
- B. 错
答：
按高等教育研究的目的来划分，高等教育研究可以分为描述研究、分析研究和规范研究。
- A. 对
- B. 错
答：
第一章 绪论
心理学是研究人的（ ）及其发生、发展规律的科学。
- A.心理问题
- B.心理现象
- C.心理活动
- D.心理矛盾
答：
心理学主要研究内容包括（ ）。
- A.心理动机、心理需要、心理对象、个性心理特征
- B.心理动机、心理需要、心理状态、个性心理特征
- C.心理动力、心理过程、心理对象、个性心理状态
- D.心理动力、心理过程、心理状态、个性心理特征
答：
决定个体对现实世界的认知态度和活动对象的选择与方向的是（ ）。
- A.心理过程
- B.心理动力
- C.心理心态
- D.个性心理
答：
心理动力主要包括（ ）等心理成分。
- A.动力、需要、爱好、人生观
- B.动机、心理、兴趣、人生观
- C.动机、需要、兴趣、世界观
- D.动力、心理、爱好、世界观
答：
（ ）是引起个体活动，维持并促使活动朝向某一目标进行的内在动力。
- A.动机
- B.需要
- C.兴趣
- D.世界观
答：
个体进行活动的基本动力是（ ）。
- A.动机
- B.需要
- C.兴趣
- D.世界观
答：
决定一个人行为的基本方向的是（ ）。
- A.动机
- B.需要
- C.兴趣
- D.世界观
答：
人有了需要就会产生求得需要满足的动力即（ ），并产生相应的行为。
- A.动机
- B.需求
- C.渴望
- D.兴趣
答：
孩子刚一落生时，最先表现出来的差异就是（ ）的差异，有的孩子爱哭好动，有的孩子平稳安静。
- A.需要
- B.能力
- C.气质
- D.性格
答：
（ ）是一个人对事物、世界好奇而进行探索认知的需要，导致一个人产生探索认知的行为。
- A.动机
- B.需要
- C.兴趣
- D.世界观
答：
（ ）是个体对客观世界的总体看法与基本态度，决定一个人行为的基本方向。
- A.动机
- B.需要
- C.兴趣
- D.世界观
答：
心理学作为一门独立学科的出现，始于1879年（ ）在德国莱比锡大学建立了世界上的第一个心理学实验室。
- A.
亚里斯多德
- B.
笛卡尔
- C.
卢梭
- D.
冯特
答：
（ ）是人顺利完成某种活动所必需具备的心理特征，体现着个体活动效率的潜在可能性与现实性。
- A.需要
- B.能力
- C.气质
- D.性格
答：
（ ）是个体认识世界、获取并运用知识的过程。
- A.认知过程
- B.情绪过程
- C.情感过程
- D.意志过程
答：
（ ）是指人对客观事物在脑中形成的形象进行加工改造，从而产生新形象的过程。
- A.感觉
- B.思维
- C.记忆
- D.想象
答：
从心理学的角度看来，人们平时表现出来的满意、喜爱、厌恶等主观体验属于（ ）。
- A.态度
- B.兴趣
- C.情绪
- D.认知
答：
心理学把人自觉地确定目的，有意识地支配和调节自己行为并为实现目的而克服困难的心理过程，叫作（ ）。
- A.认知过程
- B.调节过程
- C.意志过程
- D.情感过程
答：
"知之深，爱之切"，这是因为（ ）。
- A.认知决定情绪情感和意志
- B.情绪情感决定认知和意志
- C.情绪情感和意志影响认知
- D.意志决定情绪情感和认知
答：
"爱屋及乌"、"情人眼里出西施"，这是因为（ ）。
- A.认知决定情绪情感和意志
- B.情绪情感决定意志
- C.情绪情感影响认知
- D.意志决定情绪情感和认知
答：
（ ）是人的心理活动在一段时间内出现的相对稳定的状态。
- A.心理状态
- B.心理活动
- C.心理特征
- D.意志过程
答：
在不同的心理过程中，心理状态是不一样的。例如，在思维活动时可能会出现（ ）状态。
- A.聚精会神或漫不经心
- B.灵感或刻板
- C.心境、激情或应激
- D.犹豫或果敢
答：
心理学有时也叫作行为科学，即通过对行为的客观记录、测量和分析来揭示人的（ ）的规律性。
- A.心理行为
- B.心理现象
- C.心理活动
- D.心理矛盾
答：
在不同的心理过程中，心理状态是不一样的。例如，在情绪活动时可能会产生某种（ ）状态。
- A.聚精会神或漫不经心
- B.灵感或刻板
- C.心境、激情或应激
- D.犹豫或果敢
答：
下列哪个学派主张采用客观的实验方法研究可观测的行为，研究外在刺激与个体行为之间的联系(S-R)?（ ）
- A.精神分析学派
- B.行为主义学派
- C.人本主义学派
- D.认知主义
答：
在不同的心理过程中，心理状态是不一样的。例如，在感知活动时可能会出现（ ）状态。
- A.聚精会神或漫不经心
- B.灵感或刻板
- C.心境、激情或应激
- D.犹豫或果敢
答：
当达尔文提出"人猿同祖论"，（ ）开始转向以动物为本的研究路线，把人等同于动物，从而将人"兽化"了。。
- A.行为主义学派
- B.格式塔学派
- C.认知主义学派
- D.精神分析学派
答：
人本主义心理学从人的存在出发，以人为本，即主张"人化"，反对把人"兽化"或"病态化"。这里的"兽化"针对的心理学派是（ ）。
- A.精神分析学派
- B.建构主义学派
- C.认知心理学派
- D.行为主义学派
答：
（ ）学派产生后，在世界各国心理学界产生了很大影响，并直接影响了20世纪上半叶心理学发展道路。
- A.精神动力
- B.行为主义
- C.人本主义
- D.认知主义
答：
人本主义心理学从人的存在出发，以人为本，即主张"人化"，反对把人"兽化"或"病态化"。这里的"病态化"针对的心理学派是（ ）。
- A.精神分析学派
- B.建构主义学派
- C.认知心理学派
- D.行为主义学派
答：
在不同的心理过程中，心理状态是不一样的。例如，在意志活动时可能会出现（ ）状态。
- A.聚精会神或漫不经心
- B.灵感或刻板
- C.心境、激情或应激
- D.犹豫或果敢
答：
注意是一种比较积极的（ ），使人的心理活动指向和集中在一定的对象上，并使人对被注意的事物进行清晰的反映。
- A.心理动力
- B.心理过程
- C.心理状态
- D.个性心理特征
答：
（ ）是人们长期的认知、情绪和意志活动中形成的稳定的心理特征。
- A.心理动力
- B.心理过程
- C.心理状态
- D.个性心理特征
答：
个性心理特征包括（ ）。
- A.情绪、气质、个性
- B.能力、气质、性格
- C.性格、气势、人格
- D.情感、气势、个性
答：
人们顺利地完成某种活动所必须具备的个性心理特征是（ ）。
- A.动机
- B.能力
- C.气质
- D.性格
答：
（ ）是表现在人的心理活动动力方面的特征，如心理活动速度、强度、稳定性、灵活性等。
- A.动机
- B.能力
- C.气质
- D.性格
答：
（ ）是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。
- A.需要
- B.能力
- C.气质
- D.性格
答：
（ ）于1879年创建了世界上第一个心理实验室，标志着心理学成为一门独立学科。
- A.冯特
- B.布鲁纳
- C.斯金纳
- D.桑代克
答：
精神分析学派的创始人是（ ）。
- A.华生
- B.弗洛伊德
- C.奈塞尔
- D.马斯洛
答：
开拓了人类科学史上无意识研究领域的心理学家是（ ）。
- A.马斯洛
- B.罗杰斯
- C.弗洛伊德
- D.阿德勒
答：
（ ）通过引导自由联想和分析梦境等手段，发现病人潜在的动机，并使其精神压力得以缓解，从而达到治疗疾病的目的。
- A.精神分析学派
- B.行为主义学派
- C.人本主义学派
- D.认知心理学派
答：
行为主义学派后期主要代表人物是（ ）。
- A.奈塞尔
- B.华生
- C.斯金纳
- D.马斯洛
答：
华生属于（ ）心理学的理论流派人物。
- A.精神分析
- B.构造主义
- C.机能主义
- D.行为主义
答：
（ ）强调心理学应该研究无意识现象，认为人类的一切思想和行为都根源于心灵深处的某种动机。
- A.精神分析学派
- B.行为主义学派
- C.人本主义学派
- D.认知主义学派
答：
（ ）反对内省法，主张采用客观的实验方法研究可观测的行为，研究外在刺激与个体行为之间的联系(S-R)。
- A.格式塔者
- B.人本主义者
- C.构造主义者
- D.行为主义者
答：
美国心理学家（ ）发表了《认知心理学》一书，标志着现代认知心理学正式诞生。
- A.奈塞尔
- B.华生
- C.斯金纳
- D.马斯洛
答：
程序教学思想是受（ ）影响。
- A.建构主义
- B.行为主义
- C.人本主义
- D.认知主义
答：
（ ）特别强调刺激与行为之间内在的认知过程以及学习者内在的特征对学习的影响，将行为主义的S-R改成了S-O-R(O指学习者的内部机体变量，或称中间变量）
- A.精神分析心理学
- B.行为主义心理学
- C.认知心理学
- D.人本主义心理学
答：
20世纪五六十年在美国兴起了心理学的"第三势力"是（ ）。
- A.
精神分析心理学
- B.
人本主义心理学
- C.
认知心理学
- D.
行为主义心理学
答：
人本主义心理学影响最大的代表人物是（ ）。
- A.奈塞尔
- B.马斯洛
- C.斯金纳
- D.罗杰斯
答：
下列心理学流派中，"第一次把人的本性与价值提到心理学对象的首位，对当今教育中的因材施教、主体性教育"产生重要影响的是（ ）。
- A.精神分析学派
- B.人本主义学派
- C.认知心理学
- D.行为主义学派
答：
提出"人猿同祖论"的心理学家是（ ）。
- A.奈塞尔
- B.达尔文
- C.斯金纳
- D.罗杰斯
答：
（ ）的心理学思想改变了传统的教师观、学生观和教育观，强调充分尊重每个学生的特点，因材施教。
- A.精神动力
- B.行为主义
- C.人本主义
- D.认知主义
答：
提出"最近发展区"的心理学家是（ ）。
- A.维果茨基
- B.奥苏伯尔
- C.布鲁纳
- D.斯金纳
答：
维果茨基的"最近发展区理论"认为应把学生（ ）设为教育目标。
- A.可能的发展水平
- B.现有的发展水平
- C.目前的发展水平
- D.未来的发展水平
答：
世界上最早的教育学专著是（ ）。
- A.《学记》
- B.《论语》
- C.《大教学论》
- D.《普通教育学》
答：
"教学相长"、"循循善诱"、"长善救失"、"因材施教"等教育原则出自（ ）。
- A.《孟子》
- B.《中庸》
- C.《大教学论》
- D.《学记》
答：
古希腊（ ）的《论灵魂》为德育、智育、体育的和谐进行提供了哲学心理学的基础。
- A.柏拉图
- B.亚里士多德
- C.赫尔巴特
- D.夸美纽斯
答：
由亚里士多德完成的历史上第一部论述心理现象的著作是（ ）。
- A.《论灵魂》
- B.《理想国》
- C.《论人性》
- D.《乌托邦》
答：
（ ）《教育心理学》的正式出版，标志着教育与心理学的结合产生了教育心理学。
- A.桑代克
- B.布鲁纳
- C.斯金纳
- D.苛勒
答：
桑代克于1913-1914年出版了三卷本（ ），系统探讨人类的本性、学习心理、个别差异三方面的问题。
- A.《教育学》
- B.《教育学大纲》
- C.《教育心理学》
- D.《教育心理学大纲》
答：
教育心理学是以哲学、社会科学观点作指导，以自然科学方法为手段，以解决教育实际问题为目的，以心理科学和教育科学交叉为内容的（ ）学科。
- A.理论型
- B.科学性
- C.应用性
- D.交叉型
答：
教育心理学的研究对象是学校教育情境中（ ）的基本心理学规律。
- A.学生学习与教师管理
- B.学生管理与教师教育
- C.学生管理与学校管理
- D.学生学习与教师教育
答：
要使学生有效地学习，教师首先必须把握学生的（ ），并根据学生不同的特点设计与之相应的教学策略，进行个别化教学。
- A.学习习惯
- B.学习风格
- C.学习方法
- D.学习生活
答：
教师更关注"如何有效地教"，这是（ ）。
- A.因循式教学
- B.策略试教学
- C.尝试式教学
- D.情境式教学
答：
每个教师的教学行为都经历过（ ）的发展过程。
- A.因循式教学-策略学教学-尝试式教学
- B.策略学教学-尝试式教学-因循式教学
- C.因循式教学-尝试式教学-策略学教学
- D.尝试式教学-因循式教学-策略学教学
答：
（ ）是我们每一个教师努力的方向，也是教师教育所追求的目标。
- A.因循式教学
- B.策略试教学
- C.尝试式教学
- D.情境式教学
答：
资料文献的收集一般采用（ ），即先从最新的权威专业杂志或索引中找到相关内容，然后根据找到的材料在其后所引的参考资料中寻找所需材料。
- A.调查法
- B.观察法
- C.实验法
- D.倒推法
答：
（ ）是研究活动的重要组成部分，是教育心理研究工作最后得出可靠结果的最直接保证。
- A.提出研究假设
- B.制订研究计划
- C.实施研究过程
- D.检验研究结果
答：
（ ）是教育心理研究中最普遍、最基本的方法之一。
- A.观察法
- B.案例法
- C.实验法
- D.调查法
答：
他们虽然已经掌握了某些学科的专业知识，知道应该"教什么"，但是由于没有掌握基本的教育理论和教育常规，不了解学生心理，不懂得"如何教"，其教学效果必然是少慢差费。这种教学行为是属于（ ）。
- A.尝试式教学
- B.因循式教学
- C.策略式教学
- D.情境式教学
答：
它不仅让学生"学会(知识)"，而且让学生"会学"、"会创造"。这种教学行为是属于（ ）。
- A.尝试式教学
- B.因循式教学
- C.策略式教学
- D.情境式教学
答：
（ ）是通过直接观察教育教学过程中个体心理活动的表现或行为变化，从而了解学生心理和教师教学行为的方法。。
- A.观察法
- B.调查法
- C.个案法
- D.实验法
答：
（ ）是通过多种方式收集调查对象的有关资料从而研究心理现象及其规律的方法。
- A.观察法
- B.调查法
- C.个案法
- D.实验法
答：
（ ）是将一个人或一个团体作为个案进行研究的方法，有时也与纵向的追踪研究相结合，系统地记载某些心理活动的发展状况或某些心理问题产生与发展的原因，提出相应的解决措施。
- A.实验法
- B.调查法
- C.个案法
- D.观察法
答：
（ ）是指实验者有意控制某些因素，引起被试某些心理现象的发生，进而探讨两者因果关系的研究方法。
- A.实验法
- B.调查法
- C.个案法
- D.观察法
答：
被后人称为"科学教育之父"的是（ ）。
- A.柏拉图
- B.亚里斯多德
- C.赫尔巴特
- D.夸美纽斯
答：
动机的三个功能包括（ ）。
- A.激发功能
- B.指向功能
- C.暗示功能
- D.维持与调节功能
答：
心理过程包括（ ），这些心理过程从不同的角度能动的反映着客观规律及其相互关系。
- A.认知过程
- B.道德行为
- C.情绪情感过程
- D.意志过程
答：
认知过程是个体认识世界、获取并运用知识的过程，包括（ ）。
- A.感觉
- B.知觉
- C.记忆
- D.思维和想象
答：
心理学的主要流派包括（ ）。
- A.精神分析学派
- B.行为主义学派
- C.认知心理学派
- D.人本主义心理学
答：
下列心理学家属于人本主义学派的是（ ）。
- A.弗洛伊德
- B.华生
- C.马斯洛
- D.罗杰斯
答：
教育、学习、发展之间的区别说法正确的是（ ）。
- A.三者分别由教育理论中不同的学科侧重加以研究
- B.三者的主体不同
- C.三者的主体相同
- D.三者分别由教育理论中相同的学科侧重加以研究
答：
教师的教学行为分为（ ）。
- A.尝试式教学
- B.因循式教学
- C.策略式教学
- D.因果式教学
答：
对于研究课题的选择，有哪些途径?（ ）
- A.选择感兴趣的研究课题
- B.选择舆论风口的研究课题
- C.从已有研究中找出需要进一步研究的问题
- D.接过他人放弃的研究项目
答：
调查法的途径与方法大致可分为（ ）。
- A.问答法
- B.口头调查
- C.书面调查
- D.问卷法
答：
教育、学习、发展之间的联系说法正确的是（ ）。
- A.教育必须以学生现有的发展水平为基础
- B.教育的目标是促进每一个学生的发展
- C.教育要促进学生的发展，必须以学生自身的学习活动为中介
- D.教育必须以学校现有的发展水平为基础
答：
教育心理学研究的基本方法包括（ ）。
- A.观察法
- B.调查法
- C.个案法
- D.实验法
答：
问卷的编制原则有（ ）。
- A.适宜原则
- B.简明原则
- C.科学原则
- D.整齐原则
答：
教育心理学在高等教育中的作用包括（ ）。
- A.指导学生高效学习
- B.优化教师教学行为
- C.促进学生的全面发展和教师的专业成长
- D.促进教育事业全面改革
答：
心理学是研究人的心理现象及其发生、发展规律的科学。
- A. 对
- B. 错
答：
动机决定个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与方向。它主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。
- A. 对
- B. 错
答：
引起个体活动，维持并促使活动朝向某一目标进行的内在动力，就是人的活动动机。
- A. 对
- B. 错
答：
兴趣是个体进行活动的基本动力。
- A. 对
- B. 错
答：
兴趣是一个人对事物、世界好奇而进行探索认知的需要，导致一个人产生探索认知的行为。
- A. 对
- B. 错
答：
世界观是个体对客观世界的总体看法与基本态度，决定一个人行为的基本方向。
- A. 对
- B. 错
答：
人的心理过程包括认知过程、情绪过程和情感过程三个方面，它们从不同的角度能动地反映客观事物及其相互关系。
- A. 对
- B. 错
答：
认知过程是个体认知世界、获取并运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象等。
- A. 对
- B. 错
答：
在认识客观世界的同时，人还会对事物产生一定的态度，引起满意、喜爱、厌恶、憎恨等主观体验，这就是情绪情感。
- A. 对
- B. 错
答：
心理学把人自觉地确定目的，有意识地支配和调节自己行为并为实现目的而克服困难的心理过程，叫作意志过程。
- A. 对
- B. 错
答：
情绪情感和意志决定人的认知，如"情人眼里出西施"。
- A. 对
- B. 错
答：
心理学有时也叫作行为科学，即通过对行为的客观记录、测量和分析来揭示人的心理现象的规律性。
- A. 对
- B. 错
答：
情绪状态是人的心理活动在一段时间内出现的相对稳定的状态，其持续时间可以是几个小时、几天或更长一段时间。
- A. 对
- B. 错
答：
性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。气质与性格有时也统称为人格。
- A. 对
- B. 错
答：
人的绝大多数活动是受意识支配的，也有一些是无意识的，如笔误、做梦等。
- A. 对
- B. 错
答：
英国心理学家冯特于1879年在莱比锡大学创建了世界上第一个心理实验室，这标志着心理学成为一门独立学科。
- A. 对
- B. 错
答：
精神分析学派的创始人是弗洛伊德，他的主要理论来源于精神病资料的临床经验。
- A. 对
- B. 错
答：
精神分析学派产生后，在世界各国心理学界产生了很大的反响，并直接影响了20世纪上半叶心理学的发展道路。
- A. 对
- B. 错
答：
行为主义学派的创始人是美国心理学家华生，后期的主要代表人物是斯金纳。
- A. 对
- B. 错
答：
1967年美国心理学家奈塞尔发表《心理学》，标志着现代认知心理学正式诞生。
- A. 对
- B. 错
答：
20世纪五六十年代在美国兴起了心理学的"第三势力"——人本主义心理学，其主要发起人是罗杰斯。
- A. 对
- B. 错
答：
1903年，美国心理学家桑代克的《教育心理学》的出版，标志着教育心理学作为一门独立学科诞生。
- A. 对
- B. 错
答：
苏联教育心理学家维果茨基的"最近发展区"理论。
- A. 对
- B. 错
答：
德国教育家赫尔巴特第一个明确将心理学作为教育活动和教育学的理论基础，提出了学习过程的四阶段说:明了-联想-系统（化）-方法（运用）。
- A. 对
- B. 错
答：
古希腊亚里士多德的《心理学概论》为德育、智育、体育的和谐进行提供了哲学心理学的依据。
- A. 对
- B. 错
答：
教育心理学是教育与心理学相结合的一门学科，主要是揭示学生学习和教师教育的心理学规律。
- A. 对
- B. 错
答：
尝试式教学是指教师学过教育理论，受过师范教育的专业化培训，懂得教育的基本常规，知道"如何教"。
- A. 对
- B. 错
答：
策略式教学不仅关注"教什么如何教"，更关注"如何有效地教"。
- A. 对
- B. 错
答：
观察法是教育心理研究中最普遍、最基本的方法之一。
- A. 对
- B. 错
答：
当今教育所倡导的主体性教育，强调以学生为本，发展学生的主体性。
- A. 对
- B. 错
答：
第二章 大学生的心理发展
具体运算阶段的标志是( )的形成。
- A.可逆性
- B.灵活性
- C.守恒性
- D.补偿性
答：
( )主要描述人类的信息加工过程，是人类心理活动的基础。
- A.思考
- B.记忆
- C.认知
- D.感觉
答：
根据个体认知的发展水平，对于具体运算阶段描述正确的是( )。
- A.没有守恒概念
- B.思维具有不可逆性
- C.可以进行简单的抽象思维
- D.理解原则和规则，并尝试改变
答：
下列不属于大学生交往心理差异性的是( )。
- A.交往目的不同
- B.交往风格不同
- C.交往认知不同
- D.交往情感不同
答：
人际交往中大胆、胆小、豪迈、内敛等属于交往中的( )方面的体现。
- A.交往动机的迫切性
- B.交往内容的多样性
- C.交往目的的单纯性
- D.交往心理的差异性
答：
对大学生思维的主要特征，描述不正确的是( )。
- A.形式逻辑思维进一步发展
- B.辩证逻辑思维逐渐发展，不断成熟
- C.创造性思维有了明显发展
- D.创造性思维占据主导地位
答：
对大学生感知觉特征的描述，不准确的是( )。
- A.自我中心意识到达顶峰
- B.感知的目的性更加明确
- C.感知的精确性趋于完善
- D.逻辑性知觉水平不断提高
答：
元认知是对( )的认知，随个体的成长逐渐发展成熟。
- A.记忆
- B.认知
- C.感知
- D.思维
答：
埃里克森认为，亲密感是一种对他人承担性爱、情感及（ ）的能力。
- A.道德承诺
- B.幸福感
- C.归属感
- D.物质基础
答：
马西亚根据埃里克森同一性形成理论，将同一性分为四种类型:同一性获得、同一性延缓、（ ）、同一性扩散。
- A.同一性探索
- B.同一性调节
- C.同一性早闭
- D.同一性承诺
答：
埃里克森同一性理论中的两个主要纬度是（ ）。
- A.自我、亲密
- B.探索、承诺
- C.探索、认识
- D.控制、交友
答：
按照埃里克森的心理发展阶段理论，大学阶段主要心理任务是（ ）。
- A.建立自我同一性、发展亲密关系
- B.探索、承诺
- C.自我探索、自我认识
- D.自我控制、交友
答：
张现利根据对湖南某高校530名大一学新生为对象考察其同一性状态，结果发现多数大学新生处于（ ）状态。
- A.同一性早闭
- B.同一性扩散
- C.同一性获得
- D.同一性延缓
答：
张现利根据对湖南某高校530名大学生为对象考察其同一性状态，结果发现处于（ ）状态大一新生人数最少。
- A.同一性早闭
- B.同一性扩散
- C.同一性获得
- D.同一性延缓
答：
人的生理和心理发展趋于成熟的关键时期是（ ）。
- A.初中时期
- B.高中时期
- C.大学时期
- D.成年期
答：
对于大学生记忆的特征描述，不正确的是( )。
- A.意义识记占优势
- B.记忆的敏捷性和准备性保持稳定
- C.记忆的持久性和准确性显著提高
- D.有效记忆方法的掌握与运用更熟练
答：
关于大学生的性别角色观的说法错误的是（ ）。
- A.大学生的性别角色观仍然趋向于传统
- B.双模化人格模式逐渐成为一种理想的性别角色模式
- C.当代大学生的两性角色界限逐渐淡化
- D.女生期待的理想男性和女性更偏重传统的男性特质和女性特质
答：
（ ）是大学生心理发展的源泉和动力。
- A.良好的校园气氛
- B.心理健康课
- C.心理健康讲座
- D.自我教育
答：
"有时热情开朗、有时寡言少语"，体现的是大学生人际交往的( )。
- A.交往目的
- B.交往心理
- C.交往内容
- D.交往动机
答：
良好的人际交往有助于大学生的( )。
- A.自我完善
- B.认知他人
- C.有助于保持身心健康
- D.提高学习或工作效率
答：
大学生在人际方面的主要特点有( )。
- A.交往动机的迫切性
- B.交往内容的多样性
- C.交往目的的单纯性
- D.交往心理的差异性
答：
当代大学生的人格发展特征( )。
- A.自我反省逐步完善
- B.自我认知逐步清晰
- C.独立自主性逐步发展
- D.个性在实践中不断发展
答：
大学生的生理变化主要表现在（ ）。
- A.体
- B.力
- C.脑
- D.性
答：
马西亚根据埃里克森同一性形成理论，将同一性分为四种类型:（ ）。
- A.同一性早闭
- B.同一性扩散
- C.同一性获得
- D.同一性延缓
答：
自我意识的发展有助于大学生探索（ ），最终确立自我同一性。
- A.主体我和客体我的统一
- B.理想我和现实我的统一
- C.生理我和心理我的统一
- D.自我与客观环境的统一
答：
大学生的心理发展阶段( )。
- A.适应准备阶段
- B.稳定发展阶段
- C.走向成熟阶段
- D.承担责任阶段
答：
当代大学生的婚恋观表现出一定的个人主义特色，具体表现在（ ）。
- A.自我中心趋向
- B.家庭责任感增强
- C.道德弱化现象
- D.重利价值趋向
答：
大学生消费观念的变化（ ）。
- A.网络消费突出
- B.追求超前消费
- C.消费态度不理智，攀比消费明显
- D.消费结构多样化，旅游享乐消费上升
答：
大学生生活方式的变化主要表现在（ ）。
- A.学习方式自主化
- B.交往方式社会化和便捷化
- C.休闲方式网络化
- D.消费方式多元化
答：
下列关于大学生心理发展特点，说法正确的有（ ）
- A.从认知特征看，认知思维敏锐，追求效率化
- B.从情绪特征看，当代大学生情感强烈，积极乐观
- C.从人格特征看，当代大学生个性张扬，渴望关注
- D.从人际交往看，当代大学生现实人际关系良好，网络关系拓展
答：
大学生的感知觉特征有（ ）。
- A.感知的目的性更加明确
- B.感知的精确性趋于完善
- C.逻辑性知觉水平不断提高
- D.知觉的敏捷性迅速增强
答：
大学生的情绪情感特征有（ ）。
- A.稳定性与波动性
- B.丰富性和狭隘性并存
- C.强烈性与敏感性并存
- D.外显性与内隐性并存
答：
大学生人际交往的特征有（ ）。
- A.交往动机的迫切性
- B.交往内容的多样性
- C.交往目的的单纯性
- D.交往心理的差异性
答：
对自我的探索是大学时期最显著的年龄特点。
- A. 对
- B. 错
答：
大一新生自我同一性状态分布呈现性别差异，处于同一性获得状态的个体中，女生多于男生。
- A. 对
- B. 错
答：
埃里克森指出，亲密包括亲密情感和亲密行为，亲密行为是亲密情感的流露。
- A. 对
- B. 错
答：
我国的大学生通常在18岁左右进入大学，22岁左右毕业，这一阶段经历了从儿童期到成年期的一系列生理变化。
- A. 对
- B. 错
答：
当代大学生的性别角色观的特点表现为两个方面:一是对传统性别角色----男性工具性特征、女性表达性特质的认同;二是两性角色界限在逐渐淡化。
- A. 对
- B. 错
答：
性别角色是个体在社会化过程中通过模仿学习获得的一套与自己性别相应的行为规范，随不同社会文化而有所不同。
- A. 对
- B. 错
答：
2005年施行的《普通高校学生管理规定》《高等学校行为准则》允许大学生在校期间结婚，高校对大学生婚恋的态度由开放逐渐转向禁止的态度。
- A. 对
- B. 错
答：
双性化人格模式逐渐成为一种理想的性别角色模式。
- A. 对
- B. 错
答：
王宇星对西安工业大学500名本硕学生进行大学生婚恋观现状调查，结果发现在择偶标准上男生更看重女生的相貌、身高，而女生更看重男生的经济条件和能力才干。
- A. 对
- B. 错
答：
随着大众文化的盛行和社会的高速发展，榜样示范法的积极作用逐渐被强化。
- A. 对
- B. 错
答：
大学生发展的最终目标是能够得到社会和国家的认可，而能否获得别人的认同，主要依据就是大学生有没有认同本民族的文化。
- A. 对
- B. 错
答：
当代大学生在义利观上，从重义轻利转向义利兼顾;在公私观上，从崇公抑私转向公私并重。
- A. 对
- B. 错
答：
低年级大学生对于社会现象的逻辑性知觉水平依然偏高，需要通过逻辑思维的发展和实际锻炼加以改善。
- A. 对
- B. 错
答：
偶像崇拜是大学生将自身的理想追求和价值理投射在偶像身上的一种社会现象，从外部寻求所谓的精神寄托，幻想自己经过努力定会像偶像一般成功。
- A. 对
- B. 错
答：
大学生形式逻辑思维进一步发展，占主导地位，辩证逻辑思维逐渐发展，不断成熟。
- A. 对
- B. 错
答：
第三章 高校教师心理
高校教师的角色期待不包括（ ）。
- A.先进的教育理念
- B.独特的个人魅力
- C.崇高的职业道德
- D.良好的师生关系
答：
高校教师的角色形成的三个阶段不包括（ ）。
- A.角色期待
- B.角色认知
- C.角色认同
- D.角色信念
答：
高校教师的角色认知不包括（ ）。
- A.社会地位
- B.职业道德
- C.言行举止
- D.情感体验
答：
（ ）是教师的灵魂。
- A.教学能力
- B.科研能力
- C.师德魅力
- D.专业知识
答：
教师实现其中心角色的主要途径是（ ）。
- A.教学
- B.参与学校管理
- C.科学研究
- D.建立良好的师生关系
答：
下列属于正确认识和运用教师威信的做法是（ ）
- A.严厉惩罚
- B.激励、帮助学生
- C.让学生敬畏
- D.与学生保持距离
答：
教师威信形成的主观条件不包括（ ）。
- A.给学生以良好的第一印象
- B.学校领导的价值取向
- C.渊博的知识
- D.端庄的仪表
答：
以下做法不利于教师威信提升的是( )。
- A.实事求是
- B.严厉威吓
- C.表里如一
- D.终身学习
答：
（ ）是指教师所具有的一种使学生感到尊敬而信服的精神感召力量，是教师对学生在心理上和行为上所产生的一种崇高的影响力，是师生间的一种积极肯定的人际关系的表现。
- A.教师权威
- B.教师威严
- C.教师威望
- D.教师威信
答：
（ ）指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
- A.教学效能感
- B.自我效能感
- C.自我控制感
- D.自我统一感
答：
教师对自己完成教学任务能力的自我评价与判断称为（ ）。
- A.教师的教学效能感
- B.教师的教学监控能力
- C.教师的自我强化能力
- D.教师的自我校正能力
答：
（ ）是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我察觉水平，来促进能力发展的途径。
- A.教学反思
- B.教学监控
- C.教学计划
- D.教学设计
答：
（ ）说:"学校好比一种精致的乐器，它奏出一种人的和谐的旋律，使之影响每一个学生的心灵，但要奏出这样的旋律，必须把乐器的音调准，而这种乐器是靠教师、教育者的人格来调音的。
- A.维果斯基
- B.乌申斯基
- C.苏霍姆林斯基
- D.雅斯贝尔斯
答：
张老师每次跟别人说起自己的职业，都会充满自豪感。这说明张老师处于（ ）。
- A.教师角色认知阶段
- B.教师角色认同阶段
- C.教师角色信念阶段
- D.教师角色内化阶段
答：
下列关于古代对教师角色期待搭配错误的是（ ）。
- A.汉代杨雄:师者，人之楷模也
- B.战国荀子:师者，所以正礼也
- C.宋代韩愈:师者，所以传道、授业、解惑也
- D.西汉韩婴:智如泉源，行可以为仪表者，人之为师
答：
（ ）是指社会对处在某一社会位置上的角色的要求，是对角色要求的行为规范，但又高于一般行为规范的预期。
- A.角色等待
- B.角色期待
- C.角色关注
- D.角色信念
答：
一个教师具有教师职业特有的自尊心、效能感和荣誉感。这个教师职业角色处于（ ）阶段。
- A.角色认知
- B.角色认同
- C.角色关注
- D.角色信念
答：
一个教师开始热爱教育事业，热爱自己的学生。这个教师职业角色处于（ ）阶段。
- A.角色认知
- B.角色认同
- C.角色关注
- D.角色信念
答：
（ ）是指高校教师将职业角色中的社会期望与要求转化为个体的心理需要，这是将外在的言语和行为内化为自身价值信念的过程。
- A.角色认同
- B.角色认知
- C.角色信念
- D.角色内化
答：
（ ）是指个体亲身实践、体验、接受教师角色所承担的社会职责，并用来支配和衡量自己的行为。
- A.角色认同
- B.角色认知
- C.角色信念
- D.角色内化
答：
（ ）是指角色扮演者对某一角色行为规范的认识和了解，知道哪些行为是正确的，哪些行为是不合适的。
- A.角色认同
- B.角色认知
- C.角色信念
- D.角色内化
答：
高校教师角色形成有三个阶段，其发展顺序是（ ）。
- A.角色认同-角色认知-角色信念
- B.角色信念-角色认知-角色认同
- C.角色认知-角色信念-角色认同
- D.角色认知-角色认同-角色信念
答：
在现代教育中，随着"以学生为中心"教育理念的确立，教师扮演的新的角色有（ ）①知识的传授者②学生问题的顾问③学生道德发展的向导④知识学习的促进者
- A.①②③④
- B.②③④
- C.①②④
- D.①③④
答：
不属于促进教师职业角色形成的主要条件的是( )。
- A.树立学习榜样
- B.全面而正确地认识教师职业
- C.增加职业自信
- D.积极参与教育实践
答：
（ ）是指教师角色中的社会期望与要求转化为个体的内在心理需要。
- A.角色认知
- B.角色认同
- C.角色关注
- D.角色信念
答：
教师树立威信的基础是（ ）。
- A.严厉严格
- B.学识渊博
- C.为人师表
- D.道德高尚
答：
（ ）不是教师威信形成的自身因素。
- A.学生家长对教师的认可
- B.高尚的思想、良好的品德
- C.端庄的仪表、良好的习惯
- D.渊博的知识和不断进取的精神
答：
从本质上讲，教师的威信是其具有积极肯定意义的（ ）的反映，它一经形成，将会对教育教学产生巨大作用。
- A.人生价值
- B.社会关系
- C.人际关系
- D.个人品德
答：
教师威信的形成，有多个因素在起作用，下列不属于作用因素的是( )。
- A.教师高尚的道德品质
- B.教师良好的仪表和生活作风
- C.教师对"差生"比对"优生"更关心
- D.教师言行一致
答：
高校教师的教育能力主要包括( )。
①教学设计②教学监控③语言表达④组织管理
⑤因材施教⑥自我教育⑦教育科研⑧教育机智
- A.①②⑥⑧
- B.①②③④⑤⑥⑦⑧
- C.①④⑤⑥⑦⑧
- D.①②③⑦⑧
答：
如何塑造和不断提升自己的人格魅力呢?( )
①爱岗敬业、无私奉献②关爱学生、尊重友善③诚实守信、严于律己④信任、理解和宽容⑤提升综合实力、志存高远
- A.①②③④
- B.①②③④⑤
- C.①④⑤
- D.①②③
答：
"罗森塔尔效应"反映了（ ）。
- A.教师领导方式对学生的影响
- B.教师期望对学生的影响
- C.教师风格对学生的影响
- D.教师言行对学生的影响
答：
"罗森塔尔效应"，说明了教师的哪种行为对学生的学习成绩产生了重大影响。（ ）
- A.能力
- B.性格
- C.作风
- D.期望
答：
高校教师成长与发展的内部途径( )。
①教学观摩②微格教学③教学反思④科学研究⑤终身学习
- A.①②
- B.①②③
- C.①②③④
- D.①②③④⑤
答：
如何预防高校教师职业倦怠( )。
①确立合理的职业期望，建立社会支持系统
②确立以人为本理念，真诚对待每个教师
③加强职业生涯规划，提升教师专业能力
④正确面对压力，积极自我调节
⑤寻找专业支持和帮助
- A.①②③④
- B.①②③④⑤
- C.①④⑤
- D.①②③
答：
下列不属于微格教学特点的是（ ）。
- A.训练课题微型化
- B.课堂时间完整化
- C.记录过程声像化
- D.观摩评价及时化
答：
高校教师的（ ）是教师专业化成长的核心，是教师职业幸福感的源泉。
- A.学识
- B.视野
- C.师德
- D.人品
答：
哲学家叔本华认为幸福的第一要素是（ ）。
- A.生存
- B.学习
- C.劳动
- D.健康
答：
教师职业倦怠的主要表现不包括( )。
- A.情绪衰竭
- B.兴趣下降
- C.非人性化
- D.个人成就感降低
答：
教师心理健康的维护，需要国家层面（ ）。
- A.通过政策提高教师的经济地位和社会地位
- B.建立民主、平等、和谐的学校环境
- C.提供学习进修的机会
- D.树立正确的人生价值观
答：
教师心理健康的维护，需要个人层面（ ）。
- A.树立尊师重教的良好风气
- B.建立民主、平等、和谐的学校环境
- C.提供学习进修的机会
- D.树立正确的人生价值观
答：
教师心理健康的维护，需要学校层面（ ）。
- A.树立尊师重教的良好风气
- B.建立民主、平等、和谐的学校环境
- C.建立良好的人际关系氛围
- D.树立正确的人生价值观
答：
教师心理健康的维护，需要社会层面（ ）。
- A.树立尊师重教的良好风气
- B.建立民主、平等、和谐的学校环境
- C.提供学习进修的机会
- D.树立正确的人生价值观
答：
（ ）是心理活动对一定对象的指向和集中，是伴随着感知觉、记忆、思维、想象等心理过程的一种共同的心理特征。它有两个基本特征，一个是指向性;二是集中性。
- A.注意
- B.观察
- C.调查
- D.关注
答：
促进教师角色形成的主要条件有（ ）。
- A.积极参与学校管理
- B.正确认识教师职业
- C.树立学习榜样
- D.积极参与教学实践
答：
高校的基本功能是（ ）。
- A.人才培养
- B.科学研究
- C.社会服务
- D.文化传承创新
答：
教师的威信在教育教学中的作用有（ ）。
- A.影响学生的认知
- B.影响学生的思想品德和行为习惯
- C.影响学生的情感体验
- D.影响学生的兴趣爱好
答：
教师的人格对学生的发展具有（ ）。
- A.导向性
- B.示范性
- C.感召性
- D.亲和性
答：
北京大学校长蔡元培提出了"兼容并包"思想，他认为教师应该有健全的人格，主要表现在（ ）。
- A.有智慧
- B.有道德
- C.有立场
- D.有责任担当
答：
郑日昌认为，教师的人格品质应包括三个层次，即（ ）。
- A.心理健康人格品质
- B.教师职业的人格品质
- C.合格公民的人格品质
- D.创造力的人格品质
答：
人格特征有（ ）。
- A.整体性
- B.稳定性
- C.独特性
- D.社会性
答：
教师在与学生交往过程中，需要培养自己三个方面的人格特质，即（ ）。
- A.宽容
- B.敏感性和移情理解
- C.情绪安全感与自信
- D.言行一致
答：
决定教师威信的人格特征有( )。
- A.资历
- B.声望
- C.才能
- D.品德
答：
教师职业角色形成的过程包括（ ）
- A.角色认知
- B.角色认同
- C.角色关注
- D.角色信念
答：
高校教师角色形成的影响因素有（ ）。
- A.促进职业认知，加强职业认同
- B.树立榜样示范
- C.独特的人格魅力
- D.积极投身实践
答：
高校教师威信的维护与提升的途径有（ ）。
- A.要有坦荡的胸怀、实事求是的态度
- B.正确认识和合理利用自己的威信
- C.要有不断进取、终身学习的敬业精神
- D.要言行一致，始终坚持为人师表
答：
树立教师威信的主观条件有( )。
- A.给学生以良好的第一印象
- B.高尚的思想、良好的品德
- C.端庄的仪表、良好的习惯
- D.渊博的知识和不断进取的精神
答：
树立教师威信的客观条件有( )。
- A.教师的社会地位
- B.学生和家长对教师的认可和态度
- C.教育行政部门的管理导向和价值取向
- D.教师自身人格特征
答：
教师在实践中树立威信，应（ ）。
- A.充分利用首因效应
- B.注意自己的仪表、作风和习惯
- C.加强师生间交往
- D.在课堂中展现自己的睿智
答：
高校教师的基本能力主要包括( )。
- A.敏锐的观察力
- B.准确的记忆力
- C.丰富的想象力
- D.优良的思维力
- E.集中的注意力
答：
高校教师的人格特征具有( )?
- A.整体性
- B.稳定性
- C.独特性
- D.社会性
答：
高校教师的教育行为特征有（ ）。
- A.教育性与思想性
- B.社会性与目的性
- C.科学性与文化性
- D.规范性和合法性
- E.策略性与艺术性
答：
高校教师的教育信念对教师的重要性主要表现在（ ）。
- A.教育信念为教师提供教育行为的动力
- B.教育信念支撑教师的专业发展
- C.教育信念为教师提供方法论指导
- D.教育信念激励教师不断超越"有限性
答：
高校教师成长与发展的基本途径包含( )。
- A.内部途径
- B.人事途径
- C.外部途径
- D.自身途径
答：
福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题，把教师的成长分为哪几个阶段（ ）。
- A.关注生存阶段
- B.关注自身阶段
- C.关注情境阶段
- D.关注学生阶段
答：
高校教师成长与发展的外部途径( )。
- A.加强自身训练
- B.加强岗前培训
- C.强化职中训练
- D.组建合作团队
答：
高校教师幸福感的应该如何提升( )?
- A.树立正确的教师人才观
- B.建立有效的社会支持系统，营造和谐的人际氛围
- C.充分尊重教师的合理需求
- D.教师应注重塑造积极的品质
答：
高校教师的职业倦怠的主要表现( )。
- A.情绪衰竭
- B.兴趣下降
- C.非人性化
- D.个人成就感降低
答：
影响高校教师心理健康因素主要涉及（ ）。
- A.工作压力
- B.个体行为
- C.生活条件
- D.心理因素
答：
教师的威信指处在教育系统中的教师表现出来的由其特殊地位决定符合社会对教师期望的一种行为模式。
- A. 对
- B. 错
答：
在课堂教学中，教师扮演的是"主角"的角色。
- A. 对
- B. 错
答：
在知识创新时代，教师更应成为研究者、引导者、合作者，更应该是"终身学习"的"示范者"和"引路人"，高校教师应该成为所在领域的专家。
- A. 对
- B. 错
答：
角色认同是指角色扮演者对某一角色行为规范的认识和了解，知道哪些行为是正确的，哪些行为是不合适的。
- A. 对
- B. 错
答：
教师的灵魂是师德，而师德的魅力主要通过人格魅力表现出来。
- A. 对
- B. 错
答：
教师威信是指教师个人或组织改变、控制人们心理和行为的影响力，高校教师的威信包括职业威信和人格威信。
- A. 对
- B. 错
答：
从本质上讲，教师的师德是其具有积极肯定意义的人际关系的反映，它一经形成，将会对教育教学成效产生巨大的作用。
- A. 对
- B. 错
答：
教师存在某些细小的缺点和错误一定会影响其形象。
- A. 对
- B. 错
答：
教师的威信一旦形成，即具有相对的稳定性，但随着时间的推移，也会发生变化。
- A. 对
- B. 错
答：
心理学将这种因启发自我反省、满足自我需要而产生的心理效应称为"超限效应"。
- A. 对
- B. 错
答：
这种刺激过多、过强而作用时间过久引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，称为"超限效应"。
- A. 对
- B. 错
答：
高校教师的语言表达能力包括书面语言表达能力与口头语言表达能力两方面。
- A. 对
- B. 错
答：
教学监控能力是指高校教师为达到预期的教学目标，在教学过程中将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的检查、评价、控制和调节的能力。
- A. 对
- B. 错
答：
开展科学研究活动是教师专业发展的一个重要途径。
- A. 对
- B. 错
答：
微格教学是指以少数的学生为对象，在较短的时间内（5-10分钟），尝试小型的课堂教学，然后把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。
- A. 对
- B. 错
答：
在教学策略上，新手型教师的教学策略以课前的计划、课后的评估反思为核心，他们善于通过对教学的计划评估和反思来改进教学，从而产生教学的创新，不断提高自己的教学水平，其备课表现出"以学生为中心"的特点。
- A. 对
- B. 错
答：
自觉关注学生、因材施教是一个教师成长成熟的重要标志。
- A. 对
- B. 错
答：
如果一位教师关心的是如何教好每一堂课的内容，以及班级大小、时间压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题，这说明这位教师进入关注生存阶段。
- A. 对
- B. 错
答：
哲学家叔本华认为幸福的第一要素是健康。
- A. 对
- B. 错
答：
幸福感是衡量高校教师对学习、工作和生活满意度的一个重要的心理评价指标。
- A. 对
- B. 错
答：
1974年，美国临床心理学家贝纳首次提出"职业倦怠"这一术语，来指称个体在工作重压下产生的身心疲劳与耗竭的状态。
- A. 对
- B. 错
答：
有研究者提出，职业倦怠是教师幸福感缺失的内在根源。
- A. 对
- B. 错
答：
教师的人格就是教师本人在长期的教育事业中，逐渐形成的鲜明独特的人格。
- A. 对
- B. 错
答：
从宏观上来说，高校教师的心理健康的维护和提升从国家、学校和教师个人三个方面来考虑。
- A. 对
- B. 错
答：
第四章 大学生知识、技能的学习...
最早提出经典性条件反射的人是( )。
- A.斯金纳
- B.巴甫洛夫
- C.桑代克
- D.班杜拉
答：
( )提倡用支架式教学、抛锚式教学和随机进入教学等方法。
- A.社会学习理论
- B.人本主义学习理论
- C.建构主义学习理论
- D.联结主义学习理论
答：
学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的（ ）。
- A.升华
- B.发挥
- C.表现
- D.持久的变化
答：
我们把文学作品的各个场景联和成完整的场面，属于思维过程的( )。
- A.综合
- B.比较
- C.分类
- D.概括
答：
在教学中，让学习者找出两个解决方案的优劣，属于( )。
- A.概括
- B.分类
- C.比较
- D.分析
答：
我们把植物分解成根、茎、叶、花、果实、种子，属于知识的( )。
- A.综合
- B.比较
- C.分类
- D.分析
答：
( )是把事物的本质属性和非本质属性区分开来的过程。
- A.分析
- B.比较
- C.抽象
- D.概括
答：
所谓的及时复习，应该是指( )。
- A.在学习结束立刻复习
- B.一周之后复习
- C.在大面积遗忘开始之前复习
- D.当天复习
答：
在识记"女孩"、"小鸟"、"森林"、"唱歌"4个词时，可用自然语言把这些离散的词重新组织为"一个女孩在森林里听小鸟唱歌"，这样便于记忆。这一事例中，运用了( )。
- A.视觉编码
- B.语言听觉编码
- C.语义编码
- D.语言中介编码
答：
在参观了服装博览会后，能够记住一件件新的服装样式和颜色，这属于( )。
- A.形象记忆
- B.情景记忆
- C.情绪记忆
- D.运动记忆
答：
班杜拉认为，观察学习是人类主要的学习方法之一，其核心是替代性学习和（ ）。
- A.替代性强化
- B.信息加工
- C.经验反馈
- D.知识同化
答：
最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是( )。
- A.巴甫洛夫
- B.冯特
- C.艾宾浩斯
- D.弗洛伊德
答：
"舌尖现象"可以用来证明( )。
- A.同化理论
- B.提取失败理论
- C.经验干扰理论
- D.痕迹衰退理论
答：
一般来说，考试之前的学习效率比平时高，这说明( )。
- A.材料的性质影响识记的效果
- B.对材料意义的理解度影响识记的效果
- C.识记积极性和目的性影响识记的效果
- D.对材料的组织影响识记效果
答：
( )是技能形成的条件和途径。
- A.分析
- B.练习
- C.操作
- D.智力
答：
阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能都属于( )
- A.操作技能
- B.心智技能
- C.应用技能
- D.学习技能
答：
学习认识理论源于德国格式塔学派的（ ）。
- A.完形理论
- B.认知"同化论"
- C.观察学习理论
- D.信息加工理论
答：
班杜拉的替代性强化是指学习者通过观察对示范者的（ ）的强化所引起的行为变化。
- A.行为
- B.榜样
- C.学习方式
- D.技能
答：
奥苏伯尔认为，学习者学习新知识的过程实际上是（ ）之间相互作用的过程。
- A.新旧材料
- B.主体和客体
- C.知识与能力
- D.记忆和遗忘
答：
奥苏伯尔指出，有意义学习过程的实质就是（ ）所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。
- A.命题
- B.概念
- C.表征
- D.符号
答：
（ ）重视学科知识，相信有一部分知识和技能是学习者必须掌握的，尽管这些知识和技能是变动的。
- A.存在主义
- B.改造主义
- C.要素主义
- D.进步主义
答：
人们在获得相应的知识和技能、确立了合理的学习目标之后，（ ）就成了学习行为的决定因素。
- A.自我效能感
- B.学习方法
- C.先行组织者
- D.学习策略
答：
学生相信自已有能力学好某门课程，因而对该课程认真学习并在期未取得好的成绩。学生对自己能力的这种判断属于( )。
- A.结果期待
- B.能力归因
- C.效能期待
- D.努力归因
答：
某学生认为努力学习能够取得较为优异的成绩，但却认为自己无法努力学习，根据班杜拉的理论，表明该生（ ）。
- A.结果期待低，效能期待低
- B.结果期待低，效能期待高
- C.结果期待高，效能期待低
- D.结果期待高，效能期待高
答：
社会学习理论在研究方法上强调（ ）在道德学习中的作用，强调环境和父母的教养方式对儿童品德发展的影响。
- A.替代强化
- B.行为模仿
- C.澄清应答
- D.刺激-强化
答：
学习是人类认识世界，获得生产、生活经验的有目的活动，也是人自身可持续发展的( )。
- A.源泉和活力
- B.源泉和动力
- C.活动和活力
- D.活力和动力
答：
下列尚未发生学习的现象是( )。
- A.
杯弓蛇影
- B.
蜜蜂采蜜
- C.
望梅止渴
- D.
老马识途
答：
一般认为，以（ ）的学习程度所获得的记忆效果较佳又较为经济。
- A.100%
- B.150%
- C.200%
- D.250%
答：
学习一篇课文，开头结尾容易记住，中间部分容易忘记，是因为( )。
- A.经验干扰理论
- B.痕迹衰退理论
- C.同化理论
- D.动机理论
答：
"工欲善其事，必先利其器。"在知识学习过程中，这属于（ ）。
- A.
学习准备阶段
- B.
知识的感知阶段
- C.
知识的理解阶段
- D.
知识的应用阶段
答：
知识学习过程的基本环节有知识学习的准备、知识的感知、（ ）、知识的巩固、知识的应用。
- A.知识的预习
- B.知识的回顾
- C.知识的内化
- D.知识的理解
答：
大学生自主学习的首要特征是（ ）。
- A.独立学习
- B.能动学习
- C.主动学习
- D.自助学习
答：
建构主义学习理论提倡的学习方式是（ ）。
- A.接受学习
- B.合作学习
- C.发现学习
- D.有意义学习
答：
（ ）指出，学习的本质是发展人的潜力。
- A.奥苏伯尔
- B.马斯洛
- C.班杜拉
- D.布鲁纳
答：
班杜拉把学习过程分为注意阶段、保持阶段、复制阶段和（ ）。
- A.合作阶段
- B.反馈阶段
- C.巩固阶段
- D.动机阶段
答：
短时记忆容量有限，大约是（ ）组块。
- A.5±2
- B.7±2
- C.5±3
- D.7±3
答：
班杜拉的替代性学习实际上就是观察学习，亦称（ ）。
- A.模仿学习
- B.强化学习
- C.暗示学习
- D.同化学习
答：
社会学习理论是美国社会心理学家（ ）提出来的。
- A.奥苏伯尔
- B.斯金纳
- C.班杜拉
- D.布鲁纳
答：
短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是( )。
- A.归类
- B.注意
- C.复述
- D.组块
答：
美国教育心理学家（ ）认为学习是一种将外部输入的信息转换为记忆结构和以人类作业为形式的输出过程。
- A.苛勒
- B.布鲁纳
- C.加涅
- D.奥苏贝尔
答：
加涅利用计算机模拟思想，坚持利用当代认知心理学的（ ）的观点来解释学习过程，展示学习过程中的信息流程。
- A.认知同化
- B.认知结构
- C.信息加工
- D.观察学习
答：
桑代克根据自己实验研究得出了三条主要的学习定律，即（ ）。①准备律②差异律③练习律④效果律
- A.①②③
- B.②③④
- C.①③④
- D.①②④
答：
下列关于学习理论的表述不正确的是（ ）。
- A.桑代克是联结主义学习理论的创始人，让饿猫逃出迷箱是其经典实验
- B.斯金纳按强化实施后学习者的行为反应，将强化分为正强化和负强化
- C.苛勒认为，学习的实质是在主体内部完成构造，学习过程是一个顿悟的过程
- D.马斯洛构建了社会学习理论，他认为观察学习是人类主要学习方式之一，其核心是替代性学习和替代性强化
答：
联接理论认为，一切学习是通过条件作用，在刺激（r）和反应(s)之间建立直接的联接过程，（ ）在刺激-反应链接的建立中其中起着重要作用。
- A.观察
- B.强化
- C.顿悟
- D.认知
答：
安德森等人根据学习机制的不同，将学习区分为（ ）。
- A.发现学习和接受学习
- B.机械学习和有意义学习
- C.陈述性知识学习和程序性知识学习
- D.知识学习、技能学习和社会规范学习
答：
在教育过程中，教师运用多媒体为学生提供学习的感性材料，这种直观手段称之为（ ）
- A.实物直观
- B.言语直观
- C.模象直观
- D.想象直观
答：
奥苏伯尔根据学习内容与学生已有知识之间的关系，将学习分为（ ）。
- A.发现学习和接受学习
- B.机械学习和有意义学习
- C.陈述性知识学习和程序性知识学习
- D.知识学习、技能学习和社会规范学习
答：
根据学习内容不同，学习可分为（ ）。
- A.发现学习和接受学习
- B.动物学习、人类学习和机器学习
- C.陈述性知识学习和程序性知识学习
- D.知识学习、技能学习和社会规范学习
答：
根据学习主体不同，学习可分为（ ）。
- A.发现学习和接受学习
- B.动物学习、人类学习和机器学习
- C.陈述性知识学习和程序性知识学习
- D.知识学习、技能学习和社会规范学习
答：
根据学习方式不同，学习可分为（ ）。
- A.发现学习和接受学习
- B.机械学习和有意义学习
- C.陈述性知识学习和程序性知识学习
- D.知识学习、技能学习和社会规范学习
答：
下列对学习的理解，表述错误的是（ ）。
- A.学习者必须产生某种行为或行为潜能的变化
- B.学习者产生行为的持久变化肯定与经验有关
- C.学习者行为或行为潜能的变化是相对持久的
- D.学习是由学习者反复经验引起的
答：
从心理学意义上的学习概念来看，学习的质量是追求( )。
- A.知识和经验的积累
- B.行为的改变
- C.练习和经验的增加
- D.行为的持久改变
答：
加涅根据学习条件的不同，将学习结果划分为五类:言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和（ ）。
- A.能力
- B.兴趣
- C.注意
- D.态度
答：
（ ）根据学习条件的不同，将学习结果划分为五类:言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。
- A.巴甫洛夫
- B.斯金纳
- C.加涅
- D.布鲁纳
答：
国际21世纪教育委员会在《教育-财富蕴藏其中》的报告中对21世纪人才提出了四个要求，即"学会认知、学会做事、（ ）、学会生存"，认为这四种基本学习是人生的支柱。
- A.学会团结
- B.学会共处
- C.学会思考
- D.学会创新
答：
德国教育家（ ）第一个明确将心理学作为教育活动和教育学的理论基础，提出了学习过程的四阶段说:明了-联想-系统-方法。
- A.柏拉图
- B.亚里斯多德
- C.赫尔巴特
- D.夸美纽斯
答：
根据班杜拉社会学习理论，观察学习发生的前提条件是（ ）。
- A.注意
- B.保持
- C.复现
- D.动机
答：
社会学习理论是由美国斯坦福大学的（ ）提出来的。
- A.皮亚杰
- B.斯金纳
- C.班杜拉
- D.柯尔伯格
答：
不属于研究性学习特点的是（ ）。
- A.开放性
- B.探究性
- C.实践性
- D.主动性
答：
认知策略的学习实质上也是一种（ ）的学习。
- A.程序性知识
- B.陈述性知识
- C.显性知识
- D.隐性知识
答：
建构主义认为知识是通过个人建构建立的，建构是通过新旧经验的（ ）来实现的，而建构的过程受到学习情境和个人认识水平制约和影响。
- A.强化和顺应
- B.同化和顺应
- C.强化和固化
- D.互动和融合
答：
（ ）是指在学习者对所学知识的接受及占有，也就是通过一系列的心智活动在头脑中建立起来的认知结构过程。
- A.知识的转化
- B.知识的理解
- C.知识的掌握
- D.知识的巩固
答：
诺曼和鲁墨哈特三阶段理论强调知识学习的不同阶段知识在心理表征上的不同，经历了（ ）三个阶段。
- A.强化-关系模式-结构化
- B.同化-关系模式-结构化
- C.强化-关系模式-阶段化
- D.同化-关系模式-阶段化
答：
奥苏伯尔认为，课堂学习的主要形式是（ ）。
- A.机械学习
- B.意义学习
- C.接受学习
- D.发现学习
答：
关于加涅信息加工理论描述，说法错误的是（ ）。
- A.学习是学习者获取信息的一种方式
- B.学习者自发的控制和积极的预期是制约学习有效性的决定因素。
- C.反馈是检验学习效果的手段
- D.学习的实质是主动地形成认知结构
答：
联结理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激（S）和反应（R）之间建立( )的过程。
- A.间接联系
- B.直接联系
- C.直接联结
- D.间接联结
答：
联结主义学习理论的创始人是（ ）。
- A.桑代克
- B.巴甫洛夫
- C.斯金纳
- D.布鲁纳
答：
根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是( )。
- A.中性刺激
- B.无条件刺激
- C.条件反应
- D.无条件反应
答：
经典条件反射理论的提出者是俄国著名生理学家( )。
- A.桑代克
- B.巴甫洛夫
- C.斯金纳
- D.布鲁纳
答：
他把操作性条件学习理论用于教学，提倡程序教学和机器教学，被称为"机器教学之父"。这里的"他"指的是（ ）。
- A.巴甫洛夫
- B.斯金纳
- C.加涅
- D.布鲁纳
答：
斯金纳认为行为分为两类，分别是( )。
- A.学习行为和操作性行为
- B.应答性行为和操作性行为
- C.刺激行为和反应行为
- D.操作性为和反应性为
答：
下列各项中运用了美国心理学家斯金纳的操作性条件作用中的强化手段的是( )。
- A.对违纪学生给予批评
- B.对成绩下降学生给予提醒
- C.对舞弊学生取消其成绩
- D.对犯错误学生因表观好而取消记过
答：
（ ）认为学习是学习者主动地在头脑内部构造认知结构。
- A.行为主义学习论
- B.建构主义学习理论
- C.社会学习理论
- D.认知学习理论
答：
对黑猩猩做"顿悟实验"的是（ ）。
- A.苛勒
- B.托尔曼
- C.桑代克
- D.巴甫洛夫
答：
根据信息加工理论提出了学习过程的基本模式，认为学习过程就是一种信息加工的工程，即学习者来自环境刺激的信息进行内在的认知加工的过程。这是谁提出来的?（ ）
- A.加涅
- B.布鲁纳
- C.斯金纳
- D.维纳
答：
学习者知觉和动作协调的建立，主要取决于（ ）。
- A.练习
- B.强化
- C.指导
- D.反馈
答：
关于布鲁纳的认知结构理论的描述，说法错误的是（ ）。
- A.学习的本质不是被动地形成刺激-反应的联接，而是主动地形成认知结构
- B.学习由知识的获得、转化和评价过程组成
- C.强调使用各门学科的基本结构
- D.提倡使用"观察法
答：
美国心理学家布鲁纳明确提出的学习方式是( )。
- A.接受学习
- B.发现学习
- C.掌握学习
- D.机械学习
答：
奥苏泊尔积极主张在课堂教学中，学生应以（ ）为主要形式。
- A.有意义的接受学习
- B.有意义的发现学习
- C.机械的接受学习
- D.机械的发现学习
答：
在罗杰斯看来，良好的师生关系应具备三个基本条件，即（ ）。
- A.真实、接受、理解
- B.宽容、民主、和谐
- C.坦诚、严格、公平
- D.平等、愉悦、公开
答：
与罗杰斯的人格发展理论相似的中国思想家是( )。
- A.孔子
- B.孟子
- C.老子
- D.庄子
答：
建构主义学习理论认为，学习是（ ）。
- A.学习就是S-R之间联结的加强
- B.学习者内部心理结构的形成和改组
- C.学习是学习者主动建构内部心理结构的过程
- D.学习是使学生不断自我完善，成为一个实现自我价值的人
答：
以下对专业知识学习的准备阶段说法错误的是( )。
- A.知识基础的准备
- B.学习动机的准备
- C.学习材料的准备
- D.学习时间的准备
答：
对专业知识学习的准备阶段包含( )。①知识基础的准备，②学习动机的准备，③学习时间的准备，④学习空间的准备，⑤身心发展的准备。
- A.①②
- B.①②③
- C.①②③④
- D.①②③④⑤
答：
教师的板书字体、直观教具等大小要适当，以便学生能看得见、看得清。教室要尽可能有充足的光线，光线太暗既影响学生感知的清晰度，也有损学生的视力。这是运用感知规律中的（ ）
- A.强度律
- B.差异律
- C.对比律
- D.活动律
答：
有关研究表明，适度"过度学习"是科学的，学习的熟练程度达到（ ）时记忆效果最好;超过这个限度时，可能引起厌倦、疲劳等因素而降低复习的效果。
- A.100%
- B.125%
- C.150%
- D.175%
答：
在教师教学过程中，教师讲述的音量要适中，音量太低，学生会听不清;音量太高会造成学生的疲劳，降低教学效果。这是运用感知规律中的（ ）
- A.强度律
- B.差异律
- C.对比律
- D.活动律
答：
教师在教学中，应力求使对象与背景在色调、声音强度、形状大小、线条粗细、材料内容和性质等方面有明显的区别。这是运用感知规律中的（ ）。
- A.强度律
- B.差异律
- C.对比律
- D.活动律
答：
大学生知识理解的基本过程顺序是（ ）。
- A.分析与综合-抽象与概括-比较与分类
- B.分析与综合-比较与分类-抽象与概括
- C.比较与分类-分析与综合-抽象与概括
- D.比较与分类-抽象与概括-分析与综合
答：
一般来说，知识的正例传递了有利于( )的信息，而反例则传递了有利于（ ）的信息。
- A.概括、辨别
- B.辨别、概括
- C.分析、综合
- D.抽象、概括
答：
变式是指（ ），使学生逐渐理解概念的真正含义。
- A.本质特征、非本质特征都不变
- B.变换非本质特征，本质特征不变
- C.本质特征、非本质特征都变
- D.变换本质特征，非本质特征不变
答：
有人在记忆π值时，记为"山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾......"，这是使用了（ ）。
- A.
形象联想法
- B.
歌谣归纳法
- C.
谐音联想法
- D.
简语归纳法
答：
短时记忆是指在头脑中储存不超过（ ）的记忆。
- A.30秒
- B.1分钟
- C.3分钟
- D.5分钟
答：
瞬时记忆是指通过感觉器官所获得的感觉信息，仅能保持（ ）的记忆。
- A.0.5-1秒
- B.0.25-2秒
- C.5-10秒
- D.5-15秒
答：
（ ）是心理活动对一定对象的指向和集中，是伴随着感知觉、记忆、思维、想象等心理过程的一种共同的心理特征。它有两个基本特征，一个是指向性;二是集中性。
- A.注意
- B.观察
- C.调查
- D.关注
答：
（ ）是个人以概念、判断、推理等抽象思维为主要形式，以事物的关系以及事物的本身的意义和性质等为内容的记忆。
- A.动作记忆
- B.形象记忆
- C.情绪记忆
- D.语义记忆
答：
记忆包括（ ）等基本环节。
- A.识记、保持、回忆
- B.再认和回忆
- C.保持和遗忘
- D.保持和回忆
答：
根据建构主义师生观，下列说法不正确的是（ ）。
- A.教师要扮演反思实践家的角色，教师要转变为敏锐的观察者和预测者
- B.教师不应再将自己当作知识的传授者
- C.教师要由教育舞台上的"伴奏者"转变为"独奏者"
- D.教师应该成为引导学生进行知识结构的促进者
答：
下列关于记忆保持时间，说法错误的是（ ）。
- A.感觉记忆保持时间通常不超过2秒
- B.短时记忆一般不超过1分钟
- C.记忆保持5分钟的记忆不能称之为长记忆
- D.人们平时谈论记忆力好或差，主要指的是长时记忆
答：
艾宾浩斯遗忘曲线表明，复习时主要采取( )的方法。
- A.合理分配复习时间
- B.多样化复习方式
- C.及时复习
- D.试图回忆和反复阅读相结合
答：
艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的过程是不均衡的，其进程是（ ）。
- A.先快后慢
- B.先慢后快
- C.等速度
- D.匀加速的
答：
根据艾宾浩斯遗忘曲线，我们复习时要注意（ ）。
- A.复习时机要得当
- B.复习方法要合理
- C.复习次数要适宜
- D.复习时间要充足
答：
根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的发展是不平衡的，其规律是（ ）。
- A.先快后慢
- B.先慢后快
- C.前摄抑制
- D.倒摄抑制
答：
后学习的材料对保持和回忆先学习材料的干扰作用叫( )。
- A.前摄抑制
- B.倒摄抑制
- C.正迁移
- D.负迁移
答：
干扰会造成长时记忆的遗忘，干扰可分为( )。
- A.前摄抑制和倒摄抑制两种
- B.前干扰和后干扰两种
- C.前摄抑制、中摄抑制和倒摄抑制三种
- D.前干扰、中干扰和后干扰三种
答：
先前学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用叫( )。
- A.前摄抑制
- B.倒摄抑制
- C.前干扰
- D.后干扰
答：
按照记忆的干扰理论，早上起来记忆效果好，这是因为少了( )。
- A.前摄抑制
- B.倒摄抑制
- C.消退抑制
- D.分化抑制
答：
受前摄抑制和倒摄抑制影响，识记一段材料时，哪一部分受干扰最大?
- A.开头部分
- B.结尾部分
- C.中间部分
- D.全部材料
答：
我国心理学家冯忠良提出了心智技能的三阶段说，即原型定向阶段、原型操作阶段、（ ）
- A.原型认知阶段
- B.原型联系阶段
- C.原型分解阶段
- D.原型内化阶段
答：
操作技能学习的心理过程有认知阶段、操作分解阶段、操作联系阶段、（ ）
- A.原型定向阶段
- B.原型操作阶段
- C.自动化阶段
- D.原型内化阶段
答：
（ ）是指在结构比较复杂的动作技能形成过程中，练习到一定时期会出现练习成绩暂时停顿的现象，一般出现在练习的中后期。
- A.高原期现象
- B.平原期现象
- C.疲劳期现象
- D.懈怠期现象
答：
操作技能的特点有( )。
- A.
物质性、外显性、简缩性
- B.
观念性、内潜性、简缩性
- C.
客观性、外显性、展开性
- D.
观念性、内潜性、展开性
答：
心智技能的特点有( )。
- A.物质性、外显性、简缩性
- B.观念性、内潜性、简缩性
- C.原物质性、外显性、展开性
- D.观念性、内潜性、展开性
答：
动作技能的形成可能出现起伏，经过"高原期"。这一时期一般出现在（ ）。
- A.初期
- B.中期
- C.中后期
- D.后期
答：
( )是学习者运用已有知识经验来解决实际问题所需要的技术和能力。
- A.技术
- B.提问
- C.经验
- D.技能
答：
冯忠良的心智技能形成的三阶段说是指（ ）。
- A.原型定向阶段、原型操作阶段、原型内化阶段
- B.活动的定向阶段、物质或物质化活动阶段、内部语言阶段
- C.活动的定向阶段、联结阶段、内部语言阶段
- D.认知阶段、联结阶段、自动化阶段
答：
接受学习是（ ）在认知结构同化理论的基础上提出的教学模式。
- A.布鲁纳
- B.斯金纳
- C.班杜拉
- D.奥苏伯尔
答：
（ ）是大学生学习积极性的源泉，是学习动机产生的最根本的心理基础。
- A.学习期待
- B.学习目的
- C.学习效果
- D.学习需要
答：
自主性、合作性和（ ）是现代大学生学习方式的基本理念。
- A.复杂性
- B.探究性
- C.研究性
- D.独立性
答：
强调人的本性、尊严、理想和兴趣，认为人的自我实现和为了实现目标而进行的创作才是人的行为的决定因素。这一理论是（ ）。
- A.行为主义学习理论
- B.认知学派的学习理论
- C.建构主义学习理论
- D.人本主义的学习理论
答：
知识学习的过程主要包括知识学习的准备、知识的感知、知识的理解、知识的巩固和（ ）等五个基本阶段。
- A.知识的学习
- B.知识向能力转化
- C.知识的掌握
- D.知识的应用
答：
根据学习内容不同，学习可分为( )。
- A.知识学习
- B.技能学习
- C.机器学习
- D.社会规范学习
答：
促进知识的理解的途径有哪些( )。
- A.分析与综合
- B.比较与分类
- C.抽象与概括
- D.学习与记忆
答：
复杂操作技能的形成主要经历( )阶段。
- A.认知阶段
- B.操作分解阶段
- C.操作联系阶段
- D.自动化阶段
答：
在影响学习因素方面。认知学派的学习理论和行为主义学习理论相比较，更强调（ ）。
- A.示范
- B.反馈
- C.学习者的主动性
- D.学习材料的特点
答：
心智技能学习的心理过程包含( )。
- A.原型定向阶段
- B.原型操作阶段
- C.自动化阶段
- D.原型内化阶段
答：
班杜拉将观察学习分为（ ）四个阶段。
- A.暗示和模仿
- B.获得和操作
- C.注意和保持
- D.复制和动机
答：
奥苏伯尔提出有意义学习的两大条件是（ ）。
- A.学习材料必须是新材料
- B.学习者表现出有意义学习态度的倾向
- C.学习者必须成绩优秀
- D.学习材料本身必须具备逻辑规律，能与学习者的认知结构、认知特点相吻合
答：
下列与心理学家奥苏伯尔有关的是（ ）。
- A.有意义学习
- B.程序教学
- C.观察学习
- D.先行组织者
答：
关于加涅信息加工理论描述，说法正确的是（ ）。
- A.学习是学习者获取信息的一种方式
- B.学习者自发的控制和积极的预期是制约学习有效性的决定因素。
- C.反馈是检验学习效果的手段
- D.学习的实质是主动地形成认知结构
答：
美国心理学家迈耶认为，促进有意义学习的三种外部条件有（ ）。
- A.学习材料具有实质性的意义
- B.学习者需要帮助
- C.测验评估的是有意义的学习
- D.学习者成绩必须优秀
答：
班杜拉认为，观察学习是否有效主要受影响的因素有（ ）。
- A.榜样的刺激特征及行为后果
- B.观察者的动机
- C.学习材料具有实质性的意义
- D.观察者的认知水平和过去的经验
答：
在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是( )。
- A.开始部分
- B.结尾部分
- C.中间部分
- D.不一定
答：
大学生学习的主要特点有（ ）。
- A.学习要求更为全面
- B.学习的实践应用性更强
- C.学习空间更为广阔
- D.学习自主性更强
答：
知识学习过程主要包括的基本环节有（ ）和知识的应用等。
- A.知识学习的准备
- B.知识的感知
- C.知识的理解
- D.知识的巩固
答：
促进大学生有效理解知识的条件包含( )。
- A.运用正例和反例
- B.提供丰富的变式
- C.科学地进行比较
- D.启发学生自觉概括
答：
影响知识记忆的主要因素有（ ）。①识记的目的性和积极性，②材料的性质和长度，③对材料意义的理解度，④编码组块化，⑤识记的信心，⑥采用多通道、多途径进行识记。
- A.①②
- B.③④
- C.⑤
- D.⑥
答：
记忆较长材料时，中间部分记忆效果最差，这主要受到（ ）干扰。
- A.前摄抑制
- B.倒摄抑制
- C.单一抑制
- D.双重抑制
答：
根据记忆保持时间长短不同，可以把记忆分为( )。
- A.瞬时记忆
- B.短时记忆
- C.长时记忆
- D.终身记忆
答：
要合理复习，防止遗忘，就要做到（ ）。
- A.复习时机要得当
- B.复习方法要合理
- C.复习次数要适宜
- D.复习时间要充足
答：
操作技能的特点有( )。
- A.外显性
- B.观念性
- C.客观性
- D.展开性
答：
心智技能的特点有( )。
- A.观念性
- B.内潜性
- C.简缩性
- D.展开性
答：
根据技能的性质和特点，技能可分为（ ）。
- A.操作技能
- B.心智技能
- C.专业技能
- D.通用技能
答：
操作技能练习的心理特征包含( )。①动作的有意识控制减弱②利用线索的减少③动觉控制的加强④运动图式的形成⑤错误不断减少⑥预见和应变能力增强
- A.①
- B.②
- C.③④
- D.⑤⑥
答：
心智技能练习的心理特征包含( )。
- A.利用线索的减少
- B.心智技能的对象脱离具体支持物
- C.心智技能的进程压缩化
- D.心智技能应用的高效性
答：
操作技能学习的心理过程( )。
- A.认知阶段
- B.操作分解阶段
- C.操作联系阶段
- D.自动化阶段
答：
大学生操作技能的教学指导( )。
- A.明确操作技能学习的目的和任务
- B.给大学生以正确的操作示范
- C.指导大学生掌握正确的练习方法
- D.给予及时合理的反馈
答：
大学生心智技能的教学指导( )。
- A.促进学生程序化知识的形成
- B.促进产生式知识的自动化
- C.加强学生的语言表达能力训练
- D.指导学生科学练习
答：
学习是人类认识世界、获得生产、生活经验的有目的的活动，也是人自身可持续发展的源泉和动力。
- A. 对
- B. 错
答：
一般而言，学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜力的相对持久的变化。
- A. 对
- B. 错
答：
个体从不会骑自行车到会骑自行车，这就是学习，再以自行车作为交通工具的骑车行为也是学习。
- A. 对
- B. 错
答：
青春期少年嗓音的变化是生理成熟的结果，与经验无关，因此不能称之为学习。
- A. 对
- B. 错
答：
接受学习是一种不经济的方法，只能偶尔为之，不能作为课堂教学中一种占主导地位的方来使用。
- A. 对
- B. 错
答：
奥苏泊尔根据学习条件的不同，将学习结果划分为五类:言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。
- A. 对
- B. 错
答：
布卢姆将教育目标区分为认知、动作技能和情感三个领域。
- A. 对
- B. 错
答：
斯金纳被誉为现代教育心理学的奠基人，是联结主义学习理论的创始人。
- A. 对
- B. 错
答：
桑代克把自己的观点称为试误说。
- A. 对
- B. 错
答：
巴普洛夫的经典实验是"饿猫学习逃出迷箱"，根据实验研究提出三条主要的学习定律:准备律、练习律、效果律。
- A. 对
- B. 错
答：
俄国生理学家巴普洛夫通过猫作为实验对象，提出了条件反射理论，主要原理包括两个方面:保持与消退，泛化和分化。
- A. 对
- B. 错
答：
斯金纳用狗做实验对象，进一步发展了桑代克的刺激-反应说，提出了著名的操作性条件发射说。
- A. 对
- B. 错
答：
巴普洛夫将操作性条件学习理论用于教学，提倡程序教学和机器教学，被称为"机器教学之父"。
- A. 对
- B. 错
答：
格式塔学派心理学家苛勒用"大猩猩吃香蕉"做实验，提出了与桑代克试误说相对立的完形-顿悟说。
- A. 对
- B. 错
答：
奥苏伯尔指出，有意义学习过程的实质就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。
- A. 对
- B. 错
答：
社会学习理论是美国心理学家班杜拉提出的，他强调社会变量对人类行为的制约作用，主张在自然的社会环境中研究人的行为。
- A. 对
- B. 错
答：
建构主义认为，在教学过程中，应以学生为中心，"学校为学生而设，教师为学生而教"。"教人"比"教书"重要。
- A. 对
- B. 错
答：
人本主义认为，知识并不是对现实的准确表征，而只是一种解释和假设。
- A. 对
- B. 错
答：
人本主义认为，教师要由教育舞台的"独奏者"变为"伴奏者"，要以学生为中心。
- A. 对
- B. 错
答：
在教学过程中，直观形式有实物直观、模象直观和言语直观。
- A. 对
- B. 错
答：
大学生知识理解的基本过程顺序是比较与分类-分析与综合-抽象与概括。
- A. 对
- B. 错
答：
变式用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。
- A. 对
- B. 错
答：
记忆是"记"到"忆"过程，包括识记、保持和回忆三个基本环节。
- A. 对
- B. 错
答：
短时记忆又称感觉记忆，是指通过感觉器官所获得的感觉信息，仅能保持0．
25-2秒钟的记忆。
- A. 对
- B. 错
答：
对遗忘进程的研究，首推德国的心理学家艾滨浩斯的开创性研究，首创用无意义的音节表作为记忆实验的材料，提出了著名的"艾滨浩斯遗忘曲线"(也称保持曲线)，根据这一曲线，遗忘的进程可以简述为"先快后慢"。
- A. 对
- B. 错
答：
一篇课文，一般总是开头和结尾容易忘记，中间容易记住，这是因为课文的开头部分只受到倒摄抑制的影响，不受前摄抑制影响。
- A. 对
- B. 错
答：
技能是学习者运用已有知识经验来解决实际问题所需要的技术和能力，它是通过系统练习而逐渐形成的。
- A. 对
- B. 错
答：
在一些较复杂的专业技能的形成过程中，练习的中后期常常会出现成绩暂时停顿的现象，这就是练习曲线上的"高原期"现象。
- A. 对
- B. 错
答：
麦克唐纳综合了各种技能的学习和各种不同的学习条件下职业技能的形成进程，提出了职业技能学习的"六段学习曲线"。
- A. 对
- B. 错
答：
我国心理学家冯忠良提出心智技能形成的三阶段说，即原型定向、原型操作和原型内化三个阶段。
- A. 对
- B. 错
答：
第五章 学习迁移、学习策略及其...
下列心理现象中，属于学习迁移现象的有( )。
- A.学会弹钢琴，可以有利于弹手风琴
- B.后来的学习对先前的学习产生一定的影响
- C.会骑自行车的人比较容易掌握摩托车技术
- D.汉语拼音的学习会对以前学习的汉字发音产生积极的影响
答：
根据奥苏贝尔认知结构说理论，对学习迁移会产生直接影响的认知结构变量是认知结构的( )。
- A.可利用性
- B.共同要素
- C.巩固性
- D.可辨别性
答：
学习策略区别于学习方法、学习技能的本质特征，主要是学习策略具有（ ）的特点。
- A.计划预谋性
- B.动态性
- C.灵活针对性
- D.有效性
答：
一般来说，元认知策略可分为（ ）。
- A.复述策略
- B.调节策略
- C.计划策略
- D.监控策略
答：
学习迁移是指一种学习中获取的经验对另一种学习的影响。
- A. 对
- B. 错
答：
举一反三闻一知十熟能生巧望梅止渴"等指的都是学习迁移现象。
- A. 对
- B. 错
答：
通常，我们说的迁移就是指正迁移。
- A. 对
- B. 错
答：
负迁移也叫消极迁移，是指在一种学习中获得的经验对另一种学习起干扰或阻碍作用。
- A. 对
- B. 错
答：
在学习英语的过程中，已经掌握的汉语拼音对学习国际音标的语音会起干扰作用，这种情况属于顺向迁移。
- A. 对
- B. 错
答：
教育心理学的创始人桑代克以刺激-反应的联结理论为基础，提出了学习迁移的经验概括说。
- A. 对
- B. 错
答：
1908年，贾德曾用"水下击靶"实验来验证关系转换说。
- A. 对
- B. 错
答：
支持关系转换说的经典实验是苛勒的"水下击靶"实验。
- A. 对
- B. 错
答：
奥苏伯尔强调学生认知结构中原有知识对新学习的影响，他认为对学习迁移产生直接影响的有三个认知结构变量:认知结构的可利用性、可辨别性和巩固性。
- A. 对
- B. 错
答：
一般来说，学生掌握的知识经验越丰富，在进行新的学习时，越容易产生学习迁移，越容易顺利掌握所学的新知识。
- A. 对
- B. 错
答：
关系转换说是格式塔心理学家所提出的迁移观点。他们认为，"顿悟"关系是决定学习迁移的重要因素。
- A. 对
- B. 错
答：
根据学生认知事物的自然顺序和认知结构的组织特点，在呈现教学内容时，应遵循从个别到一般，从部分到整体的"不断综合"的原则。
- A. 对
- B. 错
答：
根据迁移的形式训练说，学生学习的主要目的不在于掌握学科的具体知识，而在于训练学习能力。
- A. 对
- B. 错
答：
复述策略并非是机械重复叙述，而是更高水平的认知加工策略，如摘录、画线、圈重点、简单概括等。
- A. 对
- B. 错
答：
精加工策略的核心在于寻求新旧知识的联系，对新旧知识做出相应的思维加工，如比较、归纳、演绎、分析、综合、抽象、归类、概括等。
- A. 对
- B. 错
答：
组块、选择要点、列提纲、概念图、层级图等，属于精加工策略。
- A. 对
- B. 错
答：
组块化是指运用已有知识经验，把较小的意义单元组合成较大的意义单元，从而扩大和增加记忆广度的信息加工处理过程。
- A. 对
- B. 错
答：
比较也是一种常用的精加工方法。
- A. 对
- B. 错
答：
以下不是影响迁移的客观因素的是( )。
- A.教师指导
- B.学习材料特性
- C.媒体
- D.认知结构
答：
由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移为( )。
- A.顺向迁移
- B.逆向迁移
- C.水平迁移
- D.垂直迁移
答：
由处在同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为( )。
- A.顺向迁移
- B.逆向迁移
- C.水平迁移
- D.垂直迁移
答：
( )的根本特点是自下而上，原有经验结构是下位结构，新的经验结构是上位结构。
- A.正迁移
- B.顺应性迁移
- C.重组性迁移
- D.垂直迁移
答：
根据迁移内容不同进行划分，可以分为( )。
- A.水平迁移与垂直迁移
- B.正迁移与负迁移
- C.一般迁移与具体迁移
- D.同化性迁移、顺应迁移与同组迁移
答：
学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于( )。
- A.顺向正迁移
- B.逆向正迁移
- C.顺向负迁移
- D.逆向负迁移
答：
形式训练说的代表人物是( )。
- A.沃尔夫
- B.桑代克
- C.布鲁纳
- D.奥苏伯尔
答：
1908年，贾德曾用"水下击靶"实验验证的学习的迁移理论是（ ）。
- A.形式训练说
- B.相同要素说
- C.经验概括说
- D.关系转换说
答：
为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是( )。
- A.复述策略
- B.精细加工策略
- C.组织策略
- D.生成技术
答：
一种学习中获取的经验对另一种学习的影响，称之为（ ）。
- A.迁移
- B.正迁移
- C.顺向迁移
- D.前摄抑制
答：
提出学习迁移相同要素说的教育心理学家是（ ）。
- A.桑代克
- B.贾德
- C.苛勒
- D.伍德沃斯
答：
在学习过程中，学习者采用比较、归纳、演绎、分析、综合、抽象、归纳、概括等思维方式，这种学习策略属于( )。
- A.组织策略
- B.精细加工策略
- C.复述策略
- D.资源管理策略
答：
学习者在学习活动中，为有效地达到学习目标，在认知与元认知的基础上对学习方法和学习心态的选择与调控，这被称为（ ）。
- A.学习迁移
- B.学习策略
- C.学习方法
- D.学习技能
答：
对学习的心境及努力程度的调节控制，属于( )。
- A.资源管理策略
- B.精细加工策略
- C.组织策略
- D.元认知策略
答：
整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构体系的学习策略称为( )。
- A.组织策略
- B.复述策略
- C.计划策略
- D.调节策略
答：
学习课文时分段、总结段意属于( )。
- A.复述策略
- B.调节策略
- C.精加工策略
- D.组织策略
答：
列提纲、画图、画表格的学习策略是（ ）。
- A.复述策略
- B.组织策略
- C.精加工策略
- D.调节策略
答：
这一策略是指发现学习材料之间的层次关系并使之归入某种结构体系的策略。这一策略是（ ）。
- A.组织策略
- B.精细加工策略
- C.复述策略
- D.资源管理策略
答：
下列说法中不能反映学习迁移现象的是（ ）。
- A.举一反三
- B.由表及里
- C.触类旁通
- D.由此及彼
答：
这一策略主要是对学习材料进行深入细致的分析、加工，其核心在于寻求新旧知识的联系，对新旧知识做出相应的思维加工。"这一策略"是（ ）。
- A.复述策略
- B.组织策略
- C.精加工策略
- D.调节策略
答：
工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为( )。
- A.组织策略
- B.复述策略
- C.计划策略
- D.调节策略
答：
做笔记是一种常用的( )。
- A.复述策略
- B.组织策略
- C.精细加工策略
- D.元认知策略
答：
学习策略区别于一般学习方法或学习方式的最大特点就是（ ）。
- A.计划预谋性
- B.动态性
- C.灵活针对性
- D.有效性
答：
不属于学习迁移的现象是( )。
- A.由于经常打篮球，小陈的跳高能力很不错
- B.学会骑自行车后，学骑摩托车的速度特别快
- C.由于画画得很好，小张在美术社表现很出色
- D.由于从小喜欢剪草，小王长大成了一名出色的理发师
答：
两种学习活动之间的某些共同点是学习迁移的必要条件。这就要求（ ）。
- A.科学选择教学内容
- B.合理编排教学内容
- C.改进教材呈现方式
- D.丰富知识经验储备
答：
奥苏伯尔认为，对学习迁移会产生直接影响的有三个认知结构变量，即（ ）。
①认知结构的可利用性②认知结构的共同性③认知结构的可辨别性④认知结构的巩固性
- A.①②③
- B.②③④
- C.①②④
- D.①③④
答：
迁移理论（ ）启示我们，教学不能仅仅满足于学生掌握表面的知识，更重要的是让学生透过表面的知识，理解隐含的深层次知识，以及新旧知识之间的关系，并能将其灵活运用于其他的学习情境中。
- A.形式训练说
- B.相同要素说
- C.经验概括说
- D.关系转换说
答：
迁移理论（ ）启示我们，在教学过程中，教师必须将不同教学内容中所隐含的共同原理揭示出来，并使学生将其充分内化，这样才能促使学生更加灵活有效地进行学习。
- A.形式训练说
- B.相同要素说
- C.经验概括说
- D.关系转换说
答：
处于同一抽象概括层次的学习间的相互影响。这类迁移是（ ）。
- A.正迁移
- B.负迁移
- C.水平迁移
- D.垂直迁移
答：
处于不同抽象层次的各种学习之间的相互影响。这类迁移是( )。
- A.顺向迁移
- B.逆向迁移
- C.水平迁移
- D.垂直迁移
答：
按照迁移的层次，学习迁移可以分为( )
- A.正与负迁移
- B.纵向与横向迁移
- C.普通与特殊迁移
- D.顺向与逆向迁移
答：
按照迁移的顺序，学习迁移可以分为( )
- A.正与负迁移
- B.纵向与横向迁移
- C.普通与特殊迁移
- D.顺向与逆向迁移
答：
按照迁移的影响效果的不同，学习迁移可以分为( )
- A.正与负迁移
- B.纵向与横向迁移
- C.普通与特殊迁移
- D.顺向与逆向迁移
答：
（ ）帮助学习者将新学的知识存储到长时记忆中去，是把新知识与头脑中原有的知识建立联系，以达到认识新知识意义的学习策略。
- A.组织策略
- B.复述策略
- C.元认知策略
- D.精细加工策略
答：
充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了( )
- A.组织策略
- B.精细加工策略
- C.元认识策略
- D.复述策略
答：
排除前摄抑制与倒摄抑制来帮助记忆，这是利用了( )。
- A.复述策略
- B.精细加工策略
- C.组织策略
- D.元认知策略
答：
"举一反三"和"触类旁通"所说的是( )。
- A.纵向迁移
- B.侧向迁移
- C.特殊迁移
- D.学会学习
答：
( )是指在一种学习中获得的经验对另一种学习的影响。
- A.学习技能
- B.学习策略
- C.学习知识
- D.学习迁移
答：
贾德根据"水下打靶"，提出了关于学习迁移的理论是（ ）。
- A.认知结构说
- B.共同要素说
- C.经验概括说
- D.关系转换说
答：
相同要素说是对形式训练说的一种挑战，它的创始人( )。
- A.桑代克
- B.沃尔夫
- C.奥苏伯尔
- D.贾德
答：
贾德的"水下打靶"实验，以证明其( )。
- A.共同要素说
- B.经验概括说
- C.关系理论说
- D.形式训练说
答：
迁移的关系转换说强调( )。
- A.发展了的心理官能
- B.学习材料的相似性
- C.已有经验的概括化
- D.对情境关系的理解
答：
关系转换说认为，决定学习迁移的主要因素是（ ）。
- A.相同要素
- B.共同原理
- C.顿悟关系
- D.转换关系
答：
关系转换说强调影响学习迁移的因素是( )。
- A.学习任务之间的共同要素
- B.认知结构变量的特性
- C.对各要素之间关系的理解
- D.不同学习活动所具有的共同的原理和概括化的经验
答：
美国心理学家贾德提出的学习迁移理论称为( )。
- A.形式训练说
- B.关系转换说
- C.相同要素说
- D.经验概括说
答：
认知策略包括（ ）。
①组织策略②监控策略③精加工策略④复述策略
- A.①②③
- B.②③④
- C.①②④
- D.①③④
答：
比较、归纳、分析、演绎、综合、抽象、归类、概括等属于（ ）。
- A.复述策略
- B.精细加工策略
- C.组织策略
- D.元认知策略
答：
组块，选择要点、列提纲、概念图、层级图等属于（ ）。
- A.复述策略
- B.精细加工策略
- C.组织策略
- D.元认知策略
答：
不属于元认知策略的是( )。
- A.计划策略
- B.学习策略
- C.监控策略
- D.调节策略
答：
设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务等属于( )。
- A.计划策略
- B.监控策略
- C.调节策略
- D.精加工策略
答：
阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间等属于（ ）。
- A.计划策略
- B.监控策略
- C.调节策略
- D.精加工策略
答：
发现问题，则采取相应的补救措施;或者根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略等属于（ ）。
- A.计划策略
- B.监控策略
- C.调节策略
- D.精加工策略
答：
马克思诞辰是1818年5月5日，可以借谐音处理为马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜直哭。这是运用了记忆术中的( )。
- A.谐音联想法
- B.关键词法
- C.首字连词法
- D.形象联想法
答：
在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于( )。
- A.组织策略
- B.精细加工策略
- C.复述策略
- D.资源管理策略
答：
学生上课做笔记，这种学习策略属于( )。
- A.组织策略
- B.精细加工策略
- C.资源管理策略
- D.复述策略
答：
画线属于哪一种学习策略( )。
- A.组织策略
- B.精细加丁策略
- C.复述策略
- D.元认知策略
答：
提问属于( )策略。
- A.复述策略
- B.组织策略
- C.计划策略
- D.精细加工策略
答：
列提纲属于( )。
- A.组织策略
- B.精细加工策略
- C.复述策略
- D.监控策略
答：
调节策略属于学习策略的（ ）。
- A.认知策略
- B.提问策略
- C.元认知策略
- D.资源管理策略
答：
看阅读题的时候，带着问题去看文章。这种元认知策略是( )。
- A.调节策略
- B.注意策略
- C.计划策略
- D.监控策略
答：
学习策略组成非常复杂，主要包括（ ）。
- A.复习策略
- B.认知策略
- C.元认知策略
- D.资源管理策略
答：
学习者在学习活动中，为有效地达到学习目标，在认知与元认知的基础上对( )的选择与调控。
- A.学习方法
- B.学习心态
- C.学习内容
- D.学习知识
答：
影响学习迁移的主要因素有（ ）。
- A.相似性
- B.特性
- C.原有认知结构
- D.学习的心向与定势
答：
下列心理现象中，属于学习迁移现象的有( )。
- A.学会弹钢琴，可以有利于弹手风琴
- B.后来的学习对先前的学习产生一定的影响
- C.会骑自行车的人比较容易掌握摩托车技术
- D.汉语拼音的学习会对以前学习的汉字发音产生积极的影响
答：
根据奥苏贝尔认知结构说理论，对学习迁移会产生直接影响的认知结构变量是认知结构的( )。
- A.可利用性
- B.共同要素
- C.巩固性
- D.可辨别性
答：
学习策略区别于学习方法、学习技能的本质特征，主要是学习策略具有（ ）的特点。
- A.计划预谋性
- B.动态性
- C.灵活针对性
- D.有效性
答：
一般来说，元认知策略可分为（ ）。
- A.复述策略
- B.调节策略
- C.计划策略
- D.监控策略
答：
学习迁移是指一种学习中获取的经验对另一种学习的影响。
- A. 对
- B. 错
答：
第六章 大学生品德发展与道德教...
一定社会调整个人与个人、个人与社会之间关系的行为规范的总和是( )。
- A.道德
- B.品德
- C.准则
- D.法律
答：
根据柯尔伯格的观点道德推理的最高阶段是( )。
- A.好孩子取向阶段
- B.惩罚和服从取向阶段
- C.良心或原则取向阶段
- D.权威和社会秩序取向阶段
答：
个体品德的核心部分是( )。
- A.道德认识
- B.道德意向
- C.道德情感
- D.道德行为
答：
把打架斗殴视为"英雄主义"、把尊敬老师视为"溜须拍马"、把包庇同学错误视为"珍视友谊"，这些错判是( )出现问题。
- A.道德情操
- B.道德情感
- C.道德动机
- D.道德观念
答：
沟通-对话式说服教育是( )。
- A.俯首听命式的接纳
- B.居高临下的教诲
- C.长者的权威
- D.建立民主、合作的师生关系
答：
突出"知"来开展说服教育的是( )。
- A.指导-内省式
- B.过程-体验式
- C.践履-训练式
- D.榜样示范式
答：
关于说服目标，说法错误的是( )。
- A.说服目标要统一
- B.说服目标要有梯度
- C.说服目标要从小目标切入递升为大目标
- D.说服目标的确定是说服教育的第一个环节
答：
影响品德学习的外部条件，不包括( )。
- A.家庭教养方式
- B.道德认知
- C.社会风气
- D.同伴群体
答：
社会学习论是心理学家班杜拉于20世纪60年代提出来的，该派理论认为，人的行为是可以通过观察学习获得的，这一认知过程的实质就是（ ）。
- A.替代强化
- B.行为模仿
- C.澄清应答
- D.刺激-强化
答：
（ ）是人们对道德活动中所产生的各种关系以及如何处理这些关系的行为准则认识的反映。
- A.道德认识
- B.道德情感
- C.道德动机
- D.道德观念
答：
在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚取向阶段属于（ ）。
- A.习俗水平
- B.前习俗水平
- C.后习俗水平
- D.权威水平
答：
柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点，只根据行为后果来判断对错的儿童，其道德判断发展水平处于（ ）。
- A.服从与定向阶段（权威主义阶段）
- B.利己主义阶段（相对主义阶段）
- C.人际和谐一致（"好孩子"阶段）
- D.维护权威与社会秩序定向
答：
运用两难故事法研究儿童道德判断发展的是（ ）。
- A.皮亚杰
- B.科尔伯格
- C.罗杰斯
- D.华生
答：
运用对偶故事法研究儿童道德判断发展的是（ ）。
- A.皮亚杰
- B.科尔伯格
- C.罗杰斯
- D.华生
答：
（ ）是指由道德动机驱使而做出符合一定道德规范要求的行动。??
- A.道德认识
- B.道德情感
- C.道德意志
- D.道德行为
答：
（ ）是指人们自觉地确定道德目的，积极调节自己的行为，克服各种困难，以实现既定的道德目的的心理过程。
- A.道德认识
- B.道德情感
- C.道德意志
- D.道德行为
答：
（ ）是指人的道德需要是否得到满足而引起的一种内在体验。
- A.道德认识
- B.道德情感
- C.道德意志
- D.道德行为
答：
（ ）是个体对自己所奉行的道德准则和道德观念的确信，是个体道德活动的理性基础。
- A.道德动机
- B.道德概念
- C.道德评价
- D.道德信念
答：
（ ）是个体根据社会的、自己的道德价值观念对自己或他人的行为做出是非善恶的判断。
- A.道德动机
- B.道德概念
- C.道德评价
- D.道德信念
答：
（ ）是对道德现象本质特征的概括反映。
- A.道德动机
- B.道德概念
- C.道德评价
- D.道德信念
答：
个体道德认识的形成主要包括道德概念的掌握、道德评价的发展、（ ）确立等环节。
- A.道德动机
- B.道德目标
- C.道德信念
- D.道德决定
答：
（ ）是指对道德行为准则的是非、善恶、美丑及其意义的理解。
- A.道德认识
- B.道德情感
- C.道德意志
- D.道德行为
答：
关于品德与道德的关系说法错误的是( )。
- A.品德是道德品质的简称
- B.品德是社会道德在个体身上的具体表现
- C.道德与品德同属一个范畴
- D.道德是社会现象，品德是个体现象
答：
个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为（ ）。
- A.品德
- B.态度
- C.良心
- D.性格
答：
关于道德的说法错误的是（ ）。
- A.道德是调整人与人、人与社会之间关系的行为规范总和
- B.道德是一种意识形态
- C.社会道德也就是品德
- D.道德是人们约定俗称的区分善恶的尺度
答：
道德是调整人与人、人与社会之间关系的行为规范总和。道德依靠（ ）起支撑作用。
- A.社会舆论
- B.传统习惯
- C.人的内在信念
- D.国家政策
答：
在人类社会生活中，道德是一种"内在的法"，强调（ ），法律强调（ ），但两者都是规范人们行为和调整社会关系的准则。
- A.自律慎独
- B.他律慎独
- C.自律他律
- D.自省慎独
答：
道德包含着客观和主观两个方面的内容，下列不属于道德主观方面的内容的是（ ）。
- A.道德情感
- B.道德理想
- C.道德信念
- D.道德意识
答：
下列不属于道德客观方面的内容是（ ）。
- A.道德关系
- B.道德理想
- C.道德原则
- D.道德意识
答：
道德是一种社会意识形态，指以（ ）评价的方式调整人与人、人与社会之间的相互关系准则、原则和规范的总和。
- A.好坏
- B.善恶
- C.美丑
- D.是非
答：
在皮亚杰儿童发展阶段理论中，儿童2-5岁处于( )。
- A.自我中心阶段
- B.权威阶段
- C.可逆性阶段
- D.公正阶段
答：
在皮亚杰儿童发展阶段理论中，儿童( )处于权威阶段。
- A.2-5岁
- B.6-8岁
- C.8-10岁
- D.10-12岁
答：
在皮亚杰儿童发展阶段理论中，儿童( )处于可逆性阶段。
- A.2-5岁
- B.6-8岁
- C.8-10岁
- D.10-12岁
答：
在皮亚杰儿童发展阶段理论中，儿童10-12岁处于( )。
- A.自我中心阶段
- B.权威阶段
- C.可逆性阶段
- D.公正阶段
答：
关于品德说法错误的是( )。
- A.品德是指个体的道德风貌
- B.品德具有稳定的心理特征
- C.品德具有先天性，俗话说:"龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞"
- D.品德是个性中具有道德评价意义的核心部分
答：
在品德心理结构中，（ ）起着支撑和调节作用。
- A.道德意志
- B.道德认识
- C.道德情感
- D.道德行为
答：
班杜拉的社会学习理论从人类的( )角度较全面地解释人的社会行为的学习，解释品德学习的形成和改变。
- A.观察和模仿
- B.价值辨析和价值澄清
- C.暗示和模仿
- D.暗示和观察
答：
被称为"代币制"的品德不良矫正策略是（ ）。
- A.防范契约
- B.强化暂停
- C.表征性奖励
- D.过矫正
答：
（ ）是个体对现实社会道德关系和处理这些关系的准则、规范的认识。
- A.道德认识
- B.道德情感
- C.道德意志
- D.道德行为
答：
根据科尔伯格的道德发展阶段理论，"好孩子"的道德取向属于（ ）。
- A.习俗水平
- B.前习俗水平
- C.后习俗水平
- D.道德水平
答：
（ ）是个体基于过去经验对当前事物产生的肯定或否定的内在倾向，如赞成与反对、喜爱与厌恶等心理准备状态。
- A.道德信念
- B.道德情感
- C.道德观念
- D.态度定势
答：
（ ）是个体对自己要遵循的道德观念的确信。
- A.道德信念
- B.道德情感
- C.道德观念
- D.态度定势
答：
道德行为训练的关键是使学生（ ）。
- A.建立坚定的道德信念
- B.建立良好的行为习惯
- C.建立坚定的道德意志
- D.培养高尚的道德情感
答：
大学生品德形成的关键性因素是（ ）的确立。
- A.道德行为
- B.道德情感
- C.道德观念
- D.道德信念
答：
"以其昏昏，使人昭昭"，从说服教育角度来说，这是要求要使得受教育（ ）。
- A.要"懂"
- B.要"通"
- C.要"透"
- D.要"知
答：
突出"行"来开展说服教育的是（ ）。
- A.指导-内省式
- B.过程-体验式
- C.践履-训练式
- D.榜样示范式
答：
关于说服教育，下列说法错误的是（ ）。
- A.说服教育的主导方式应该是"沟通-对话"式
- B.融洽的师生关系是说服教育的基础
- C."沟通-对话"式说服教育可追溯到亚里斯多德的产婆术
- D."沟通-对话"式说服教育要求师生建立民主、合作的关系
答：
作为说服路径的沟通方式是（ ）。
- A.沟通---对话
- B.交流---学习
- C.交流---对话
- D.沟通---学习
答：
关于说服教育的表述，不正确的是（ ）。
- A.说服教育强调正面教育
- B.说服教育要注重对话与引导
- C.说服教育在本质上仍然是一种道德灌输
- D.说服教育是一种"心服口服"的教育
答：
突出"情"来开展说服教育的是（ ）。
- A.指导-内省式
- B.过程-体验式
- C.践履-训练式
- D.榜样示范式
答：
所谓的"晓之以理动之以情持之以恒导之以行"，都在不同层面、以不同方式表征了( )。
- A.政治教育
- B.思想教育
- C.说服教育
- D.文化教育
答：
"举一反三"和"触类旁通"，从说服教育角度来说，这是要求要使得受教育( )。
- A.要"懂"
- B.要"通"
- C.要"透"
- D.要"知
答：
大学生道德行为具有（ ）的特点。
- A.独立性、全面性、现实性
- B.理智性、深刻性、复杂性
- C.自觉性、稳定性
- D.全面性、理智性、自觉性
答：
大学生道德情感具有（ ）的特点。
- A.独立性、全面性、现实性
- B.理智性、深刻性、复杂性
- C.自觉性、稳定性
- D.全面性、理智性、自觉性
答：
品德的心理结构包括( )。
- A.道德认识
- B.道德情感
- C.道德意志
- D.道德行为
答：
学生作为说服教育的对象，影响说服教育效果的心理因素有（ ）。
- A.年龄特征
- B.学生
- C.个性特征
- D.说服路径
答：
品德的心理结构包括（ ）和道德行为四种心理成分。
- A.道德认识
- B.道德情感
- C.道德意志
- D.道德舆论
答：
道德情感的功能有（ ）。
- A.
认识鉴别功能
- B.
动力调节功能
- C.
陶冶功能
- D.
强化功能
答：
道德价值观辨析论的代表人物是（ ）。
- A.班杜拉
- B.拉斯
- C.西蒙
- D.哈明
答：
皮亚杰认为一个人的道德成熟主要表现在（ ）。
- A.尊重准则
- B.有社会公正感
- C.他律
- D.自律
答：
皮亚杰将儿童的道德发展分为（ ）等阶段。
- A.自我中心阶段
- B.权威阶段
- C.可逆性阶段
- D.公正阶段
答：
个体道德认识的形成主要包括（ ）立等环节。
- A.道德动机形成
- B.道德概念的掌握
- C.道德评价的发展
- D.道德信念的确立
答：
道德是依靠（ ）来维持和调整人们的行为的规范体系。
- A.社会舆论
- B.传统习惯
- C.人的内在信念
- D.国家政策和法律
答：
道德包含着客观和主观两个方面的内容，下列属于道德主观方面的内容的是（ ）。
- A.道德原则
- B.道德理想
- C.道德信念
- D.道德意识
答：
下列属于道德客观方面的内容的是（ ）。
- A.道德规范
- B.道德理想
- C.道德信念
- D.道德意识
答：
大学生道德认识的形成是一个复杂的过程，主要包括（ ）。
- A.道德概念的掌握
- B.道德信念的确立
- C.道德评价的发展
- D.道德情感的发展
答：
一般认为，品德是由道德认识、道德情感（ ）四种心理成分构成。
- A.道德意志
- B.道德行为
- C.道德情操
- D.道德动机
答：
以下关于道德描述正确的是( )。
- A.道德是一种社会现象，不以个人意志为转移
- B.道德是一种社会意识形态
- C.社会道德的发展受社会发展规律的制约
- D.在阶级社会，道德具有阶级性
答：
以下关于品德描述正确的是( )。
- A.品德的发展受到社会道德的制约
- B.品德是一种社会意识形态
- C.品德是一种个体现象
- D.品德是道德在个体身上的体现
答：
"二分法"认为，品德心理结构由（ ）组成。
- A.道德认识
- B.道德行为
- C.道德意志
- D.道德情感
答：
"三分法"认为，品德心理结构由（ ）组成。
- A.道德认识
- B.道德情感
- C.道德行为
- D.道德意志
答：
"四分法"认为，品德心理结构由（ ）组成。
- A.道德认识
- B.道德情感
- C.道德意志
- D.道德行为
答：
科尔伯格儿童道德发展三级水平是( )。
- A.前习俗水平
- B.习俗水平
- C.后习俗水平
- D.中习俗水平
答：
道德观念的确立主要涉及到哪些因素( )。
- A.了解道德行为
- B.了解道德规范
- C.了解道德评价能力
- D.了解道德知识
答：
说服教育在实践中应用，要注意（ ）。
- A.自觉遵循说服原则
- B.有效把握说服环节
- C.合理运用说服方式
- D.理论联系实际
答：
说服教育的原则有（ ）。
- A.针对性
- B.平等性
- C.可信性
- D.开放性
- E.利益性
答：
作为说服内容的信息的特点有（ ）。
- A.信息的多元化
- B.信息的透明度
- C.信息的衍生性
- D.信息的心理化
答：
从教师角度来讲，影响学生对传递信息的心理认同、制约说服教育效果的心理因素有（ ）。
- A.教师的诚信度
- B.教师的亲和力
- C.教师的威信
- D.教师的学识水平
答：
影响说服教育效果的心理因素有（ ）。
- A.教师
- B.学生
- C.说服内容
- D.说服路径
答：
说服教育的方式可以分为哪些( )。
- A.运用语言文字的方式
- B.运用行动的方式
- C.运用示范的方式
- D.运用事实的方式
答：
为了提升说服效果，教师需要把握哪些环节（ ）。
- A.确立说服目标
- B.分析说服对象
- C.展开说服过程
- D.评价说服结果
答：
大学生道德认识的培养与发展是一个复杂的过程，主要依赖于（ ）三个环节。
- A.道德概念的掌握
- B.道德信念的确立
- C.道德评价能力的发展
- D.道德情感的发展
答：
大学生思想品质的形成，是（ ）三种力量相互作用的结果
- A.学校教育
- B.社会影响
- C.个人努力
- D.家庭熏陶
答：
道德是调整人与人、人与社会之间关系的行为规范的总和。
- A. 对
- B. 错
答：
道德是一种社会意识形态，它主要是通过社会舆论、传统习惯和人的内在信念发生作用的，其中，人的内在信念起支撑作用。
- A. 对
- B. 错
答：
品德也称道德品质，是指个人的道德面貌，它是社会道德规范在个体身上的体现，是一种稳固的心理特征，它是个性中具有道德评价意义的核心部分。
- A. 对
- B. 错
答：
在品德结构观点中，"二分法"、"三分法"、"四分法"都包含道德认识和道德情感。
- A. 对
- B. 错
答：
道德意志的确立会使道德行为表现出坚定性和一惯性，因此道德意志成为道德品质形成中关键因素。
- A. 对
- B. 错
答：
个体的品德是由社会道德衍生出来的，脱离社会道德的母体就无从谈起个体的品德。
- A. 对
- B. 错
答：
道德行为的掌握有助于解决个体对社会关系和道德准则认识中的"是什么"问题。
- A. 对
- B. 错
答：
道德评价是要解决的是"为什么"问题。
- A. 对
- B. 错
答：
当个体把外界的道德要求转化为个人行为准则且坚信其正确性时，会引起相应的情绪体验，这表明了道德知识已转化为道德情感。
- A. 对
- B. 错
答：
道德情感是在道德认识的基础上产生的，同时也是道德认识的具体表现，它对道德认识具有激发和引导作用，对道德行为也具有调控作用，而道德情感中的移情作用更易于个体做出利他的道德行为。
- A. 对
- B. 错
答：
品德心理结构中，道德情感起着支撑和调节作用，是道德认识转化为道德行为的关键。
- A. 对
- B. 错
答：
道德认识是基础，道德情感是催化剂、道德意志是保证、道德行为则是归宿。任何一种道德行动都是知、情、意、行的统一体。
- A. 对
- B. 错
答：
柯尔伯格采用的研究方法主要是"对偶故事法"，设计的每一个故事情境中都包含一个在道德价值上的矛盾冲突，要求被试进行讨论并做出选择。
- A. 对
- B. 错
答：
在"海因茨偷药的故事"讨论中，有的孩子认为，"海因茨偷药救妻是对的，而药剂师卖药赚钱也是对的"。因此，此阶段也称为朴素的利己主义阶段。
- A. 对
- B. 错
答：
社会学习论是心理学家班杜拉于20世纪60年代提出来的，该派理论认为，人的行为是可以通过观察学习获得的，这一认知过程的实质就是替代强化。
- A. 对
- B. 错
答：
社会学习论在研究方法上强调行为模仿在道德学习中的作用，强调环境和父母的教养方式对儿童品德发展的影响等方面具有较高的理论价值，但究其理论的实质仍然是行为主义的。
- A. 对
- B. 错
答：
态度定势是个体基于过去经验对当前事物产生的肯定或否定的内在倾向。在品德形成的初始阶段，态度定势的作用较为明显。
- A. 对
- B. 错
答：
道德意志的确立是品德形成的关键因素。
- A. 对
- B. 错
答：
在品德心理结构中，道德信念起到联系道德认识和道德行为的桥梁作用。
- A. 对
- B. 错
答：
过矫正的方法要求不良行为者通过自身的努力消除不良行为所造成的后果，恢复并改善原有的状况，同时还要进行适当的练习。
- A. 对
- B. 错
答：
高校现行的德育工作主要是建立在说服教育的基础上。
- A. 对
- B. 错
答：
充分考虑学生的心理特点是开展说服工作的前提。
- A. 对
- B. 错
答：
"沟通-对话"式说服教育可追溯到古希腊时期班杜拉的产婆术。
- A. 对
- B. 错
答：
融洽的师生关系是说服教育的基础。
- A. 对
- B. 错
答：
第七章 大学生学习动机与教育激...
最重要和最良性的学习动力是( )。
- A.学习兴趣和教师的期待
- B.学习兴趣和远大的理想
- C.教师的期待和远大的理想
- D.教师的期待和家长的期待
答：
由于外部诱因引起的学习动机称作( )。
- A.外部学习动机
- B.诱因性学习动机
- C.强化性动机
- D.激励性学习动机
答：
由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作( )。
- A.远景的间接性动机
- B.社会动机
- C.间接性动机
- D.志向性动机
答：
个体的成就动机中含有两种成分:追求成功的倾向和( )。
- A.追求利益的倾向
- B.避免失败的倾向
- C.回避困难的倾向
- D.追求刺激的倾向
答：
关于影响学生成就目标的TARGET模式，说法错误的是( )。
- A.T表示"任务设计"因素
- B.A表示"权利分配"因素
- C.R表示"评价活动"
- D.G表示"小组安排
答：
人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为( )。
- A.自我期待感
- B.自我归因感
- C.自我预期感
- D.自我效能感
答：
根据成就动机理论，避免失败动机者倾向于选择（ ）的任务。
- A.非常困难
- B.中等难度（成功概率50%）
- C.非常容易
- D.非常容易或非常困难
答：
根据成就动机理论，力求成功动机者的目的是获取成就感。对他们来说，（ ）的任务最有挑战性，有助于他们通过努力来提高自尊心和获得心理的满足。
- A.高难度（成功概率20%）
- B.中等难度（成功概率50%）
- C.较高难度（成功概率35%）
- D.较低难度（成功概率80%）
答：
引起个体活动，维持并促使活动朝向某一目标进行的内在动力，就是人的活动（ ）。
- A.动机
- B.需要
- C.兴趣
- D.世界观
答：
人本主义学派提出的学习动机理论是（ ）。
- A.需要层次理论
- B.成就动机理论
- C.归因理论
- D.自我效能感理论
答：
课堂情景中影响学生成就目标的TARGET模式中"E"和最后一个"T"分别表示（ ）。
- A.任务设计、权力分配
- B.认可活动、小组安排
- C.评价活动、时间分配
- D.时间分配、小组安排
答：
课堂情景中影响学生成就目标的TARGET模式中"r"和"g"分别表示（ ）。
- A.任务设计、权力分配
- B.认可活动、小组安排
- C.评价活动、时间分配
- D.时间分配、小组安排
答：
课堂情景中影响学生成就目标的TARGET模式中第一"T"和"A"分别表示（ ）。
- A.任务设计、权力分配
- B.认可活动、小组安排
- C.评价活动、时间分配
- D.时间分配、小组安排
答：
课堂情景中影响学生成就目标的TARGET模式提出者是（ ）。
- A.韦纳
- B.凯勒
- C.卡罗尔-埃姆斯
- D.德韦克
答：
学习动机的ARCS模型提出者是（ ）。
- A.韦纳
- B.凯勒
- C.卡罗尔-埃姆斯
- D.德韦克
答：
有些中小学生为了保持家长或老师的赞许而努力学习，这种学习动机属于（ ）。
- A.自我提高内驱力
- B.认知内驱力
- C.附属内驱力
- D.内部动机
答：
"万般皆下品，惟有读书高"、"书中自有黄金屋"，从学习动机的分类看，属于（ ）。
- A.内部动机
- B.外部动机
- C.普遍性学习动机
- D.偏重型学习动机
答：
"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"，从学习动机的分类看，属于（ ）。
- A.内部动机
- B.外部动机
- C.普遍性学习动机
- D.偏重型学习动机
答：
许多学生愿意学习摄影或电影欣赏之类的课程，即使不一定得到学分或高分，也会持之以恒地钻研，是因为学生有学习的（ ）。
- A.内部动机
- B.同伴竞争
- C.外部动机
- D.自我调节
答：
关于学习动机与学习效果的关系，下列说法正确的是( )。
- A.一般而言，从事比较容易的学习活动时，动机强度弱些，其学习效果较好
- B.动机强度的最佳点是固定不变的，当达到这个最佳点时，学习效果是最好的
- C.过强学习动机，可能会使学生处于一种紧张的情绪状态，从而降低学习效果
- D.学习动机强度与学习效果之间的关系与学习者的个性无关
答：
"耶克斯-多德森定律"认为学习效果和学习动机的关系不是一种简单的线性关系，而是一种（ ）。
- A.U型曲线
- B.倒U型曲线
- C.W型曲线
- D.倒W型曲线
答：
学习效果和学习动机的关系不是一种简单的线性关系，而是倒u型曲线关系，这种现象被称为（ ）。
- A.最近发展区
- B.艾宾浩斯曲线
- C.桑代克学习定律
- D.耶克斯-多德森定律
答：
下列关于学习动机与学习效率的关系理解不正确的是（ ）。
- A.呈倒U形曲线关系
- B.中等强度的动机有利于任务完成
- C.动机的最佳水平随着任务难度的增加，有逐渐下降的趋势
- D.动机的最佳水平随着任务难度的增加，有逐渐上升的趋势
答：
下列有关学习动机与学习效果之间关系的描述，正确的是（ ）。
①学习难度大，学习动机水平高，学习效果好②学习难度大，学习动机水平低，学习效果好③学习任务容易，学习动机水平高，学习效果好④学习任务容易，学习动机水平低，学习效果好
- A.①②
- B.①④
- C.②③
- D.②④
答：
学习动机会促使学生产生某种学习活动，这是学习动机的（ ）。
- A.指向功能
- B.强化功能
- C.适应功能
- D.激活功能
答：
（ ）是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定的学习目标的一种内部心理状态。
- A.学习目的
- B.学习方法
- C.学习动机
- D.学习策略
答：
在凯勒学习动机arcs模型中，其中"注意"包含的因素有（ ）。
- A.知觉唤起、探究唤起、多变性
- B.目标定向、动机匹配、熟悉性
- C.学习要求、成功机会、个人责任
- D.自然结果、积极结果、公正
答：
在凯勒学习动机arcs模型中，其中"适当性"包含的因素有（ ）。
- A.知觉唤起、探究唤起、多变性
- B.目标定向、动机匹配、熟悉性
- C.学习要求、成功机会、个人责任
- D.自然结果、积极结果、公正
答：
在凯勒学习动机arcs模型中，其中"自信心"包含的因素有（ ）。
- A.知觉唤起、探究唤起、多变性
- B.目标定向、动机匹配、熟悉性
- C.学习要求、成功机会、个人责任
- D.自然结果、积极结果、公正
答：
在凯勒学习动机arcs模型中，其中"满意"包含的因素有（ ）。
- A.知觉唤起、探究唤起、多变性
- B.目标定向、动机匹配、熟悉性
- C.学习要求、成功机会、个人责任
- D.自然结果、积极结果、公正
答：
（ ）是启动、维持学生进行学习的必不可少的条件。
- A.学习动机
- B.学习方法
- C.学习目的
- D.学习策略
答：
成就目标理论（德韦克）将成就目标分为（ ）。
- A.掌握目标和表现目标
- B.掌握目标和实现目标
- C.表现目标和实现目标
- D.初步目标和最终目标
答：
成就目标理论代表性的人物是（ ）。
- A.科温顿
- B.德韦克
- C.班杜拉
- D.阿特金森
答：
成就目标的形成是（ ）共同作用的结果。
- A.经济因素和政治因素
- B.政治因素和社会因素
- C.个人因素和社会因素
- D.个人因素和经济因素
答：
成就目标是个体对自己从事成就活动的目的的知觉，是个体与环境在相互作用过程中逐渐形成和发展起来的一种类似于人格结构的目标取向。成就目标具有特点有（ ）。
- A.稳定性、情境性
- B.相对性、绝地性
- C.情境性、激励性
- D.可变性、动态性
答：
20世纪80年代初，( )等人在社会认知框架的最新研究成果基础上，综合以前成就动机的研究成果，提出了较为完善的成就目标理论。
- A.阿特金森
- B.德韦克
- C.皮特里查
- D.维果斯基
答：
美国社会心理学家埃利奥特阿伦森设计了这样一个实验:在一场竞争激烈的演讲会上，有四位选手，两位才能出众，几乎不相上下，另两位才能平庸．才能出众的一名选手在演讲即将结束时不小心打翻了一杯饮料，而才能平庸的选手中也有一名碰巧打翻了饮料。实验结果表明最具有吸引力的人是（ ）。
- A.才能出众而犯过小错误的人
- B.才能出众未犯过错误人
- C.才能平庸却犯错误的人
- D.才能平庸没有犯错误的人
答：
根据耶克斯-多德森定律，学习动机与学习效果的关系曲线图是（ ）。
- A.抛物线型
- B.U型
- C.倒U型
- D.W型
答：
根据韦纳的归因的三个维度，下列属于外部归因因素的是（ ）。
- A.能力高低
- B.运气好坏、外部环境、任务难易
- C.努力程度
- D.身心状态
答：
学习效果和学习动机的关系不是一种简单的线性关系，而是倒u型曲线关系，这种现象被称为（ ）。
- A.最近发展区
- B.艾宾浩斯曲线
- C.桑代克学习定律
- D.耶克斯-多德森定律
答：
根据韦纳的归因的三个维度，下列属于内部归因因素的是（ ）。
- A.能力高低、努力程度、身心状态
- B.运气好坏
- C.任务难易
- D.外部环境
答：
有人把学业失败的原因说成努力不够。这种归因属于（ ）。
- A.内部而不稳定的归因
- B.内部而稳定的归因
- C.外部而不稳定的归因
- D.外部而稳定的归因
答：
维纳的成就归因理论认为，个体进行成败归因有四个基本因素，各因素按其特性可分为原因源、稳定性、可控性三个维度，其中属于内部的、不稳定的、可控的因素是（ ）。
- A.能力
- B.努力
- C.难度
- D.运气
答：
对于那些学业失败具有不利归因倾向学生，应该进行（ ）。
- A.努力归因
- B.综合归因
- C.归因训练
- D.可控归因
答：
一般来说，引导学生进行适宜归因的原则是尽量引导学生进行（ ）。
- A.努力归因、综合归因
- B.可控归因、综合归因
- C.内部归因、外部归因
- D.努力归因、可控归因
答：
归因理论的几个维度中，每一个维度都影响特定的情感和行为反应。其中，与个体责任判断有关的维度是（ ）。
- A.原因源
- B.稳定性
- C.情境性
- D.可控性
答：
马斯洛将人的基本需要归之为缺失需要与成长需要两大类，下列不属于缺失需要的是( )。
- A.安全需要
- B.归属需要
- C.尊重需要
- D.审美需要
答：
马斯洛将认知、审美的需要列入下面哪一种需要之中( )。
- A.生理的需要
- B.自我实现的需要
- C.归属与爱的需要
- D.安全的需要
答：
马斯洛的"自我实现需要"是指( )。
- A.随心所欲
- B.事业心强
- C.成名成家
- D.做力所能及的事
答：
一般来讲，成就动机水平较高者具有以下特征（ ）
- A.具有挑战性与创造性
- B.具有坚定信念
- C.能够正确归因
- D.不打无把握之仗
答：
现代教育心理学认为，学校教育情景中有效学习的一般条件是( )。
- A.外部条件，主要包括教材和教师提供的有意义的、经过组织的信息
- B.学习者原有知识和技能
- C.学习者的主动加工活动，包括学习者的学习动机和学习策略
- D.学习者的兴趣和学习技巧
答：
按照学习动机来源于个体内部还是外部，可以把它分为( )。
- A.内在潜力
- B.内在动机
- C.外在潜力
- D.外在动机
答：
自我调节学习的关键的心理维度是（ ）。
- A.动机维度、方法维度
- B.行为维度、时间维度
- C.环境维度、社交维度
- D.空间维度、思维维度
答：
一般来说，引导学生进行适宜归因的原则是尽量引导学生进行（ ）。
- A.综合归因
- B.可控归因
- C.外部归因
- D.努力归因
答：
学生最终将自己成败的归因何种因素，是受到多种因素的影响，即（ ）。
- A.他人操作的有关信息
- B.先前的观念或因果图式
- C.自我效能感
- D.自我知觉
答：
根据韦纳的归因的三个维度，下列属于稳定性归因因素的是（ ）。
- A.能力高低
- B.运气好坏
- C.努力程度
- D.任务难易
答：
维纳归因因素归为三个维度，即（ ）。
- A.能力高低、努力程度、任务难易
- B.内部归因和外部归因
- C.稳定性归因和非稳定性归因
- D.可控制归因和不可控归因
答：
自我决定理论认为，当一个学生与生俱来的三种基本心理需要得到满足时，学习的内在动机就产生了;反之，如果这些基本需要得不到满足，学生就会缺失动机。这三种基本心理需要是（ ）。
- A.满足自主需要
- B.满足胜任需要
- C.满足归属需要
- D.满足精神需要
答：
教师满足学生归属需要，要采取措施是（ ）。
- A.教师在平时教学中要以积极心态无条件关注每一个学生，从全面角度看待学生
- B.教师要理解学生的需要和感受，倾听学生的心声，与学生交朋友
- C.教师要给学生创设宽松的学校环境，允许学生犯错
- D.教师要帮助学生建立互相尊重的良好同伴关系和班级氛围，形成良好的师生关系和同学关系
答：
学习效果和学习动机的关系不是一种简单的线性关系，而是U型曲线关系，这种现象被称为"耶克斯-多德森定律"。
- A. 对
- B. 错
答：
在学校教育情境中，学习者之间的成绩高低主要是由智力因素的差异造成的。
- A. 对
- B. 错
答：
当学习动机保持在一个最佳状态，既不过高也不过低时，最有利于学习效果的提高。
- A. 对
- B. 错
答：
学习动机强度的最佳水平不是一成不变的，它受到任务难度的影响，当面临较容易的学习任务时，学习效果会随着学习动机强度的提高而呈上升的趋势;当面临较困难的学习任务时，学习动机的最佳水平则有下降的趋势。
- A. 对
- B. 错
答：
学习动机对学习的作用并不是直接的，而是起到一种类似于催化剂的作用。
- A. 对
- B. 错
答：
内在动机是指学生的学习目的指向学习活动本身，它是由参与活动所带来的快乐感受和内部满足引起的，如奖品、金钱、赞扬、社会认同、批评、惩罚等。
- A. 对
- B. 错
答：
20世纪80年代，德韦克及其同事在前人研究的基础上，比较系统地提出了成就目标理论。
- A. 对
- B. 错
答：
20世纪90年代以后，人们逐渐发现，表现目标并非总是掌握目标的对立面，许多研究表明，表现目标与高成就无关。
- A. 对
- B. 错
答：
21世纪初，德韦克及其同事提出，掌握目标也可以进一步分为掌握-接近目标和掌握-回避目标。
- A. 对
- B. 错
答：
成就目标的形成是个人因素和社会环境共同作用的结果。成就目标具有相对稳定性和情境性双重特点。
- A. 对
- B. 错
答：
快要退役的运动员倾向于采用表现-接近目标，他们关心自己是否停滞不前，努力避免表现得比过去差。
- A. 对
- B. 错
答：
齐默尔曼、申克和他们的同事对自我调节的定义是:学习者用来管理他们的学习和表现的认知的、情感的、行为的策略。
- A. 对
- B. 错
答：
中国学生的学业成败归因具有自身特点，最突出体现在一般将考试成功的主要原因归于能力，而不是归于环境和题目等外部因素。
- A. 对
- B. 错
答：
研究发现，把学业成败归因于自己内部因素的学生更可能采取深层型学习策略。
- A. 对
- B. 错
答：
奥苏伯尔认为:"动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。
- A. 对
- B. 错
答：
在学校情境中，教学的最佳状态应该是不管学生当时的学习动机如何，都要想方设法尽可能高效地进行教学，使学生在学习中尝到甜头，也就是体验到成功感和知识的力量。这样自然而然地，学生的学习动机就会得到提高。
- A. 对
- B. 错
答：
钟表大师的例子也告诉我们，教师不应该通过压迫来促使学生学习。
- A. 对
- B. 错
答：
埃姆斯提出了课堂情境中影响学生成就目标的TARGET模式，其中字母T、A、R、G、E、T分别表示一种课堂的结构因素。
- A. 对
- B. 错
答：
第八章 大学生的问题解决与创造...
一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对一个问题想出多种不同类型的答案，这说明其思维具有( )。
- A.流畅性
- B.变通性
- C.指向性
- D.独创性
答：
问题解决的过程包括理解问题、设计方案、( )和评价结果。
- A.思维程序
- B.调查研究
- C.执行方案
- D.验证假设
答：
将问题的目标状态分为若干子目标，通过实现一系列的子目标最终达到总目标的问题解决方法被称为( )。
- A.算法式
- B.爬山法
- C.手段-目的分析
- D.简化计划法
答：
发散性思维训练的主要内容不包括( )。
- A.用途
- B.环境
- C.结构
- D.形态
答：
以下属于智力因素的是( )。
- A.动机
- B.注意力
- C.情感
- D.意志
答：
集体研究制是( )发明的一种发展创造力的方法。
- A.苛勒
- B.瓦拉斯
- C.威廉·戈登
- D.吉尔福特
答：
经过评价当前的问题状态后，限于条件，不是去缩小而是去增加这一状态与目标状态的差异，经过迂回前进，最终到达解决问题的总目标。这一问题解决的策略的方法是（ ）。
- A.逆推法
- B.爬山法
- C.手段-目的分析法
- D.简化计划法
答：
现代信息加工理论认为，问题解决是一种以目标为定向的搜寻问题空间的认知过程。问题解决的通常类型有常规性问题解决和（ ）。
- A.非常规问题
- B.一般问题
- C.创造性问题
- D.特殊问题
答：
创造性提出"科目"这一概念是（ ）。
- A.阿普尔
- B.罗德斯
- C.埃利奥特
- D.纽曼
答：
（ ）是学习者将原有的概念和规则加以综合，在新情境中应用并得到新的认知成果的过程。
- A.问题空间
- B.问题解决
- C.问题表征
- D.问题情境
答：
找出问题空间中问题的初始状态与目标状态之间存在的差距，把问题划分为一系列的子目标，并通过逐个解决子目标最终达到问题解决的策略是( )。
- A.手段---目的分析
- B.逆向搜索
- C.生成---检验策略
- D.类比策略
答：
认知学派提出的问题解决的策略主要有两类:算法式策略与（ ）。
- A.启发式策略
- B.元认知策略
- C.认知策略
- D.资源管理策略
答：
从问题的目标状态开始搜索直至找到通往起始状态的通路或方法的策略是( )。
- A.手段---目的分析
- B.逆推法
- C.生成---检验策略
- D.类比策略
答：
当一个人长期致力于某一问题而又百思不得其解的时候，把问题暂时搁置下来去做另外的事情，过一段时间，再回过头来解决，常常可以很快地找到有效的方法使问题得到解决。这就是（ ）。
- A.皮格马利翁效应
- B.罗森塔效应
- C.蝴蝶效应
- D.酝酿效应
答：
个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到其它方面可能有的功能。这是人们长期以来在日常生活中所形成的对某种事物的功能或用途的固定看法。这是指（ ）。
- A.定势作用
- B.原型启发
- C.功能固着
- D.动机强度
答：
（ ）是指人用某种固定的思维模式去分析问题和解决问题。
- A.思维定势
- B.功能固着
- C.原型启发
- D.问题表征
答：
（ ）就是问题解决者将问题范围或作业领域转化成问题空间。
- A.问题比较
- B.问题类比
- C.表征问题
- D.问题情境
答：
问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的( )。
- A.刺激情境
- B.即定疑问
- C.思维状态
- D.思维起点
答：
下列关于问题解决与创造性的关系，其中说法错误的是（ ）。
- A.创造性水平的高低必须通过问题解决来体现
- B.创造性的水平高低与对问题解决有间接影响
- C.解决问题过程的过程有助于激发和培养个人的创造力
- D.问题解决和创造性是相互联系、相互制约的
答：
问题解决的首要环节（ ）。
- A.问题表征
- B.功能固着
- C.定势作用
- D.原型启发
答：
我国心理学界把问题解决的心理过程分为（ ）、设计方案、执行方案和评价结果等四个阶段。
- A.提出问题
- B.分析问题
- C.理解问题
- D.解决问题
答：
英国心理学家华莱士的创造性解决问题模型包括准备阶段、沉思阶段（ ）。
- A.比较阶段、验证阶段
- B.假设阶段、验证阶段
- C.灵感阶段、验证阶段
- D.推理阶段、验证阶段
答：
美国教育家杜威提出问题解决的五步骤模型，即暗示、理智化（ ）。
- A.条件、推理、验证
- B.比较、推理、验证
- C.假设、分类、推理
- D.假设、推理、验证
答：
大学生创造性素质评价指标体系中关键要素有（ ）。
- A.创造性意识、创造性思维、创造性能力、创造性人格
- B.创造性意识、创造性思维、创造性技能、创造性道德
- C.创造性精神、创造性思维、创造性美感、创造性人格
- D.创造性意识、创造性精神、创造性道德、创造性人格
答：
杨振宁教授在谈到中国留学生和外国留学生有何不同时说:"在国外，中国留学生无论是在普通大学还是一流大学，学习成绩都是非常出色。但中国留学生胆子小，老师没讲过的不敢想，老师没做过的不敢做。"这说明中国留学生在创造性方面存在的心理障碍是（ ）。
- A.创造性意识障碍
- B.创造性思维障碍
- C.创造性能力障碍
- D.创造性人格障碍
答：
下列关于创造性和智力的关系，说法错误的是（ ）。
- A.低智商不可能有高创造性
- B.高智商可能有高创造性
- C.低创造性的智商水平低
- D.高创造性必须高于一般的智商
答：
创造性最主要的特征是（ ）。
- A.流畅性
- B.独创性
- C.灵活性
- D.新颖性
答：
创造性人格的塑造，要做到（ ）。
- A.保护求知欲
- B.引导想象力
- C.消除畏惧心
- D.培养有恒心
答：
大学生创造性心理障碍主要表现在（ ）。
- A.创造性意识障碍
- B.创造性思维障碍
- C.创造性能力障碍
- D.创造性人格障碍
答：
认知学派提出的问题解决的策略主要有两类:（ ）。
- A.启发式策略
- B.元认知策略
- C.算法式策略
- D.资源管理策略
答：
我国心理学界把问题解决的心理过程分为（ ）阶段。
- A.理解问题
- B.设计方案
- C.执行方案
- D.评价结果
答：
心理咨询根据心理问题的轻重可分为（ ）。
- A.工作咨询
- B.障碍咨询
- C.发展咨询
- D.生活咨询
答：
问题解决的影响因素有（ ）。
- A.个体的知识经验、智力与动机
- B.问题情境与表征方式
- C.原型启发与酝酿效应
- D.思维定势与功能固着
答：
下列关于问题解决与创造性的关系，其中说法正确的有（ ）。
- A.创造性水平的高低必须通过问题解决来体现
- B.创造性的水平高低与对问题解决有间接影响
- C.解决问题过程的过程有助于激发和培养个人的创造力
- D.问题解决和创造性是相互联系、相互制约的
答：
安德森认为问题解决的心理特征有（ ）。
- A.问题解决具有目的性
- B.问题解决包含一系列的心理运算
- C.问题解决具有认知性
- D.问题解决具有创造性
答：
大学生创造性素质评价的策略有（ ）。
- A.评价目的发展性
- B.评价内容的系统性
- C.评价方法的多样性
- D.评价过程的主体性
答：
英国心理学家华莱士的创造性解决问题模型包括（ ）。
- A.准备阶段
- B.沉思阶段
- C.灵感阶段
- D.验证阶段
答：
当代大学生创造性素质评价指标体系中关键要素有（ ）。
- A.创造性意识
- B.创造性思维
- C.创造性能力
- D.创造性人格
答：
依照现代认知心理学的观点，问题是指在给定的信息和目标状态之间有某些障碍需要加以克服的刺激情境。
- A. 对
- B. 错
答：
现代信息加工心理学认为，问题解决是一种以目标为定向的搜寻问题空间的认知过程。
- A. 对
- B. 错
答：
杜威把问题解决的心理过程分为理解问题、设计方案、执行方案和评价结果等四个阶段。
- A. 对
- B. 错
答：
安德森对问题解决的理解和概括是目前认知心理学中最富有代表性的一种。
- A. 对
- B. 错
答：
真创造和类创造所表现出来的思维或认知能力在本质上是不相同的。
- A. 对
- B. 错
答：
创造性是少数天才的私物，普通人很难实现。
- A. 对
- B. 错
答：
美国心理学家吉尔福特对创造性进行了长期的研究，结果表明，创造性与智力只有低的正向关系。
- A. 对
- B. 错
答：
高智商是高创造性的必要条件，而非高创造性的充分条件。
- A. 对
- B. 错
答：
《学会生存》一书中所说:"教育有培养创造精神的力量，没有压抑创造精神的力量。
- A. 对
- B. 错
答：
创造性的水平高低必须通过问题解决来实现，创造性水平的高低对问题解决有间接影响。
- A. 对
- B. 错
答：
问题表征是问题解决的首要环节，它说明问题在头脑里是如何表现的。
- A. 对
- B. 错
答：
心理学家把专心于事情过程的本身而不在意事情的目的、结果或意义的心态叫作"华伦达心态"。
- A. 对
- B. 错
答：
大学生保持适中的动机强度最有利于问题的解决，并且这一动机强度的适中点不会随着问题解决的难度而变化。
- A. 对
- B. 错
答：
一般来说，高度紧张和过度焦虑等消极情绪状态会抑制大学生的思维活动，阻碍问题解决。
- A. 对
- B. 错
答：
定势在思维活动中表现为一种易于以惯用的方式解决问题的倾向。
- A. 对
- B. 错
答：
定势是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到其他方面可能有的功能。
- A. 对
- B. 错
答：
逆推分析法是认识到解决问题的目标与自己当前的状态之间的差距，于是进行分析，想出运用某种手段来缩小这样的差距，从而达到目标的方法。
- A. 对
- B. 错
答：
心理的安全与自由这两个概念由罗杰斯于1959年提出。
- A. 对
- B. 错
答：
头脑风暴法又称智力激励法，具体做法为教师鼓励学生就某一问题提出尽可能多的解决方案，包括看来不着边际、异想天开甚至荒唐可笑的想法，直到所有可能的答案都被提出来。
- A. 对
- B. 错
答：
头脑风暴法是一种培养思维灵活性的方法，它从一个思维起点出发，沿着不同方向，顺应多个角度，提出多种设想，寻找多种途径，解决具体问题。
- A. 对
- B. 错
答：
在教学过程中，创造性教学以大学生为主体，教师不独占整个教学活动时间。
- A. 对
- B. 错
答：
第九章 大学生群体心理与人际关...
集体规范的积极作用不包括( )。
- A.协调集体成员的活动
- B.提高集体整合水平
- C.统一集体成员的认识
- D.有利于调动成员的积极性
答：
班级里的小集体属于( )。
- A.联合群体
- B.正式群体
- C.松散群体
- D.非正式群体
答：
群体发展的最高阶段是( )。
- A.松散群体
- B.联合群体
- C.集体
- D.正式群体
答：
( )是集体成员知识水平、道德水平、价值观、信仰、兴趣、需要和期望的反映。
- A.集体目标
- B.集体舆论
- C.集体凝聚力
- D.集体规范
答：
（ ）是指人际关系的存在状态，主要指当前人际关系的现实状况( )。
- A.动态结构
- B.静态结构
- C.情感结构
- D.行为结构
答：
《怎样赢得朋友和影响他人》的作者是( )。
- A.霍曼斯
- B.查尔斯·柯蒂斯
- C.安德鲁·卡内基
- D.戴尔·卡内基
答：
高校人际关系的影响因素不包括( )。
- A.人际交往因素
- B.大学生交往的特点
- C.人际吸引的因素
- D.教育目的的制约
答：
班级、小组、少先队属于( )。
- A.一般群体
- B.正式群体
- C.非正式群体
- D.特殊群体
答：
在大学生人际交往的过程中，存在交互性、社会交换、自我价值保护和( )四个基本原则。
- A.道德控制
- B.感情控制
- C.情境控制
- D.物质控制
答：
人际吸引的因素主要是指相似吸引、互补吸引、仪表吸引和( )四个部分。
- A.道德吸引
- B.能力吸引
- C.人格吸引
- D.行为吸引
答：
具有高度凝聚力的群体进行决策时，为了保持意见一致，使不同意见和评价受到压制的现象。这是指（ ）。
- A.群体极化
- B.群体思维
- C.集体舆论
- D.集体规范
答：
（ ）是指群体成员的共同活动使群体中原已存在的某种态度和倾向性得以加强，并上升到占据支配性地位的现象。
- A.群体极化
- B.群体思维
- C.服从
- D.从众
答：
（ ）是指个体在外界压力条件下，对群体要求、规范和他人意愿所产生的相符行为。
- A.模仿
- B.社会懈怠
- C.服从
- D.从众
答：
（ ）是指人们在真实或臆想的群体压力下，放弃自己的意见而采取与多数人行为相符的现象。
- A.群体极化
- B.社会懈怠
- C.服从
- D.从众
答：
（ ）是指在群体作用下，个人的自我约束减轻，责任感意识下降而产生单独活动时不会出现的行为。
- A.去个性化
- B.社会懈怠
- C.社会比较
- D.从众
答：
下列关于群体与个体的关系，说法错误的是（ ）。
- A.个体必然要成为群体中的一员
- B.个体通过群体实现人的社会化
- C.群体行为离不开个体行为
- D.群体由三个或三个以上个体组成
答：
下列关于正式群体和非正式群体的说法，不正确的是（ ）。
- A.正式群体包括行动群体和社会角色群体
- B.非正式群体成员有着共同的目标
- C.非正式群体成员具有共同的心理状态
- D.二者的共同特征是群体内的个人是面对面的
答：
下列关于群体的说法，说法错误的是（ ）。
- A.群体成员之间相互作用，并有一定共同目标
- B.集体是群体发展的最高阶段
- C.个体必然要成为群体中的一员
- D.群体和人群组合在本质上是一样的
答：
人际关系走向的终结一般顺序是（ ）。
- A.分歧-收敛-逃避-冷漠-终结
- B.分歧-收敛-冷漠-逃避-终结
- C.收敛-分歧-冷漠-逃避-终结
- D.分歧-冷漠-收敛-逃避-终结
答：
社会心理学家霍曼斯认为，人际交往的本质是一个（ ）的过程。
- A.交互性
- B.社会交换
- C.自我价值保护
- D.情境控制
答：
人际吸引最本质的因素是（ ）。
- A.仪表吸引
- B.互补吸引
- C.相似性吸引
- D.人格吸引
答：
人际关系是指人们在交往过程中所形成的心理关系。人际关系的质量可以（ ）来衡量。
- A.相互是否敞开心扉
- B.交往动机
- C.交往心态
- D.心理距离
答：
根据心理学（ ）在人际交往中所产生的心理定势作用，在与陌生人交往中，大学生要注意给人留下良好的第一印象。
- A.晕轮效应
- B.首因效应
- C.马太效应
- D.标签效应
答：
大学生人际交往风格的不同，主要体现不包括的是（ ）。
- A.价值观不同
- B.心理需求不同
- C.情绪稳定性不同
- D.生活习惯和修养不同
答：
在人际交往的（ ），谈话开始广泛涉及自我的许多方面，并有较深的情感卷入。
- A.定向阶段
- B.情感交流阶段
- C.情感探索阶段
- D.稳定交往阶段
答：
下列不属于网络人际交往方式的是（ ）。
- A.E-mail
- B.QQ
- C.短信
- D.微信
答：
下列属于群体成员的是（ ）。
- A.党支部组织成员
- B.学校学生
- C.电影院观众
- D.社团成员
答：
群体极化的原因主要有（ ）。
- A.主体认知
- B.信息互动
- C.榜样效应
- D.群体规范
答：
群体对个人活动到底产生社会助长还是社会懈怠作用，主要受制因素有（ ）。
- A.活动性质及个人优势
- B.被评价意识的影响
- C.责任意识的影响
- D.个体的性格和气质
答：
群体的特点有（ ）。
- A.共同的目标与规范
- B.特定组织结构
- C.道德与人格吸引
- D.相互作用和情感联系
答：
下列不能称之为群体成员的是（ ）。
- A.党支部组织成员
- B.顾客群
- C.电影院观众
- D.社团成员
答：
人际吸引的因素主要是指( )。
- A.相似吸引
- B.互补吸引
- C.人格吸引
- D.仪表吸引
答：
维护良好人际关系的正确做法有（ ）。
- A.避免争论
- B.讲究批评艺术
- C.勇于承认错误
- D.学会批评
答：
大学生人际交往的基本原则有（ ）。
- A.交互性原则
- B.社会交换原则
- C.自我价值保护原则
- D.情境控制原则
答：
学校人际交往的影响因素有（ ）。
- A.交往目的的影响
- B.交往工具的影响
- C.交往的互补影响
- D.交往情境的影响
答：
学校人际关系的特点有（ ）。
- A.教育目标的制约性
- B.人际关系的道德评价
- C.共同的目标与规范
- D.人际关系的文化蕴含
答：
人际关系的发展阶段有（ ）。
- A.定向阶段
- B.情感探索阶段
- C.感情交流阶段
- D.稳定交流阶段
答：
人际关系的状态包括（ ）。
- A.零接触状态
- B.关注状态
- C.间接接触状态
- D.直接接触状态
答：
人际关系含有（ ）三种。
- A.认知成分
- B.情感成分
- C.行为成分
- D.群体成分
答：
大学生人际交往多样性主要表现在（ ）方面。
- A.交往动机
- B.交往对象
- C.交往渠道
- D.交往方式
答：
个体必然成为群体中的一员，扮演各种特定的角色，群体对个体心理产生深刻的影响。
- A. 对
- B. 错
答：
团体是群体发展的最高阶段。
- A. 对
- B. 错
答：
个体不能离开群体而生存，这是人的集群性所致。
- A. 对
- B. 错
答：
社会懈怠作用是由于别人或与别人一起活动所带来的行为效率提高的现象。
- A. 对
- B. 错
答：
最早以科学方法揭示社会助长现象的是心理学家达谢尔。
- A. 对
- B. 错
答：
心理学家达谢尔发现，随着共同完成一件事情的人数增加，每个人所做的努力程度也会逐步下降。
- A. 对
- B. 错
答：
心理学家费斯廷格在1954年提出了社会比较理论，他认为每个个体在缺乏客观参照的情况下，利用他人作为比较的尺度来进行自我评价。
- A. 对
- B. 错
答：
去个性化研究最初开始于特里普里特。
- A. 对
- B. 错
答：
从众是指人们在真实或臆想的群体压力下，放弃自己的意见或釆取的与多数人行为相符的现象。
- A. 对
- B. 错
答：
服从是指个体在外在压力下，对群体要求、规范和他人意愿所产生的相符行为。
- A. 对
- B. 错
答：
影响是指通过言语、表情、动作及其他方式引起他人相同情绪和行为的一种方式。
- A. 对
- B. 错
答：
群体思维是指群体成员的共同活动使群体中原已存在的某种态度和倾向得以加强，并上升到占据支配性地位的现象。
- A. 对
- B. 错
答：
集体凝聚力是指集体对成员的吸引力以及成员之间相互作用而形成的力量汇合。
- A. 对
- B. 错
答：
人际关系是指人们在交往过程中所形成的人情关系。
- A. 对
- B. 错
答：
不同的人际关系会引起不同的情绪体验。
- A. 对
- B. 错
答：
人际关系含有认知成分、情感成分和行为成分三种。
- A. 对
- B. 错
答：
行为成分是人际关系的核心，没有行为的人际关系是无法维持的。
- A. 对
- B. 错
答：
著名的社会心理学家舒茨认为，人际交往本质上是一个社会交换的过程。
- A. 对
- B. 错
答：
心理学家班杜拉的研究表明，存在三种由不同交往需要而产生的交往目的，即包容需要、控制需要和情感需要。
- A. 对
- B. 错
答：
人际交往中可能存在"剃头挑子一头热"的现象。
- A. 对
- B. 错
答：
在建立人际关系的过程中，先入为主而产生的良好第一印象，会以定势效应作用于主体，将有利于人际交往的进行。
- A. 对
- B. 错
答：
人际关系的本质是人与人之间在情感上的联系，情感联系越密切，双方的心理感受也越相似，移情是沟通人们的内心世界的情感纽带。
- A. 对
- B. 错
答：
第十章 大学生心理健康与心理健...
世界卫生组织(WHO)设立心理卫生部是在( )年。
- A.1898
- B.1909
- C.1949
- D.1969
答：
( )是指人们情感的互相联系，包括相互理解、同情、共感、设身处地为他人着想等。
- A.移情
- B.交往
- C.控制
- D.吸引
答：
( )是指一种高效而满意的持续的心理状态，是人的基本心理活动协调一致的过程。
- A.情绪稳定
- B.意志坚定
- C.行为协调
- D.心理健康
答：
下面对影响心理健康的因素，描述不正确的是( )。
- A.一切生物的生存与发展均离不开环境
- B.人类的经验取决于特定的文化、社会集体和养育我们的家庭
- C.遗传基因让我们拥有独特的身材体貌，但对我们的智力与气质影响较小
- D.每个人的健康与寿命，60％取决于自身的生活方式
答：
对于世界心理卫生联合会关于心理健康标志的描述不正确的是( )。
- A.身体、智力、情绪十分调和
- B.适应环境，人际关系中彼此能回避
- C.有幸福感
- D.在工作中能充分发挥能力
答：
情绪的生理基础包括( )、心跳的频率、血管的收缩与舒张、消化系统的促进与抑制等内在生理变化。
- A.毛孔的舒张
- B.肌肉的舒张
- C.呼吸的频率
- D.动作的频率
答：
古希腊哲学家艾克蒂塔说过:"一个聪明的人并不会为他所缺少的感到悲哀，而是为他所拥有的感到欣喜。"这句话所说的"聪明人"调节情绪的方法是( )。
- A.身体放松
- B.增加运动
- C.改变观念
- D.学会放弃
答：
下列不属于心理学家斯滕伯格(Sternberg)提出了"爱情三元素"理论的元素的是( )。
- A.亲密
- B.依恋
- C.承诺
- D.激情
答：
美国心理学家( )把青春期性心理发展分为异性疏远期、牛犊恋期、狂热期和恋爱期四个阶段。
- A.扎伊德
- B.弗洛姆
- C.斯滕伯格
- D.赫洛克
答：
大学生心理健康标准的5个基本维度不包括（ ）。
- A.基本心理能力
- B.情绪情感稳定
- C.良好的学习能力
- D.道德水平
答：
下列关于心理健康的特点，其中表述错误的是（ ）。
- A.心理健康具有相对性
- B.心理健康具有连续性
- C.心理健康具有不可逆性
- D.心理健康具有动态性
答：
哲学家（ ）认为幸福的第一要素是健康。
- A.尼采
- B.叔本华
- C.柏拉图
- D.康德
答：
以自己的亲身经历写下《一颗失而复得的心》的是（ ）。
- A.马斯洛
- B.比尔斯
- C.斯金钠
- D.詹姆斯
答：
比尔斯(C．W．Beers)在1907年出版的《自觉之心》对( )有贡献。
- A.心理咨询学
- B.健康心理学
- C.心理卫生事业
- D.心理咨询职业
答：
世界上第一个心理卫生协会成立于( )。
- A.1900年
- B.1908年
- C.1930年
- D.1936年
答：
1908年美国人比尔斯发表了（ )引起了当时关于精神病患者合法权益的一场运动。
- A.飞越疯人院
- B.梦的解析
- C.登天的感觉
- D.一颗找回自我的心
答：
（ ）年美国康涅狄格州成立了世界上第一个心理卫生协会。
- A.1876
- B.1900
- C.1908
- D.1940
答：
著名教育家（ ）首先在国立中央大学（今天南京大学）开设《心理卫生》选修课。
- A.吴南轩
- B.廖世承
- C.房东岳
- D.潘懋元
答：
中国心理卫生协会于（ ）在南京成立。
- A.1916年
- B.1936年
- C.1956年
- D.1976年
答：
（ ）在华盛顿召开了第一届国际心理卫生大会。
- A.1916年
- B.1936年
- C.1956年
- D.1930年
答：
1977年美国医学家恩格尔(G.L.EngEl)提出了( )。
- A.生物医学模式
- B.生物―心理―社会医学模式
- C.生物―生理―社会医学模式
- D.生物―生理―心理医学模式
答：
从进入大学四年级开始到大学毕业，是大学生从学校走向社会的（ ）。
- A.心理适应期
- B.学业准备期
- C.心理准备期
- D.心理摇摆期
答：
1989年联合国世界卫生组织又在健康的含义中增加了( )。
- A.生理的
- B.心理的
- C.社会适应
- D.道德健康
答：
人类历史上曾出现过的"狼孩"事例，这说明了（ ）。
- A.遗传素质在人的身心发展中起决定作用
- B.环境对人的身心发展起重要作用
- C.遗传素质在人的身心发展中不起作用
- D.遗传的作用大于环境的作用
答：
狼孩的心理障碍的主要原因是( )。
- A.素质
- B.缺乏营养
- C.缺乏社会刺激
- D.母狼的影响
答：
狼孩现象主要是由( )因素造成的。
- A.先天
- B.后天
- C.遗传
- D.狼奶
答：
情绪调节和控制的方法主要有( )。
- A.身体放松
- B.增加运动
- C.改变观念
- D.学会放弃
答：
关于"爱情三元素"理论，说法错误的是( )。
- A.
承诺是爱情维系的基础
- B.
亲密是爱情维系的基础
- C.
激情是爱情维系的基础
- D.
恋爱关系中的亲密、承诺、激情越多，三角形则越大，爱也越多
答：
如何使大学生踏上健康快乐成长之路（ ）?
- A.把握课堂渠道，积极调节心态
- B.运用相关测试，正确认识自己
- C.寻求心理咨询，走出心灵困境
- D.拓展社会实践，丰富完善自己
- E.融入校园文化，促进自我成长
答：
大学生心理健康教育的原则有（ ）。
- A.客观性原则
- B.发展原则
- C.理论联系实际原则
- D.系统性原则
- E.教育性原则
答：
下列关于心理健康的特点，其中表述正确的是（ ）。
- A.心理健康具有相对性
- B.心理健康具有连续性
- C.心理健康具有可逆性
- D.心理健康具有动态性
答：
有关心理健康的模式，较有影响的包含( )。
- A.马斯洛"自我实现的人"模式
- B.罗杰斯"功能充分发挥者"模式
- C.奥尔波特心理健康模式
- D.英格里士心理健康模式
答：
大学生心理健康标准中基本心理能力的评价要素（ ）。
- A.安全感
- B.抗压能力
- C.自主性
- D.建立亲密关系的能力
- E.自我认识与接纳
答：
大学生心理健康标准中内外协调适应的评价要素（ ）。
- A.良好的社会适应
- B.与现实环境保持接触
- C.人格完整与协调
- D.人际关系和谐
- E.心理特点符合年龄特征
答：
大学生心理健康标准中情绪情感稳定的评价要素（ ）。
- A.心境稳定平衡
- B.情绪适度表达与控制
- C.心态积极
- D.智力正常
- E.符合社会规范
答：
大学生心理健康标准中角色与功能协调的评价要素（ ）。
- A.智力正常
- B.符合社会规范
- C.满足基本需要
- D.符合社会家庭学校赋予的角色
- E.自尊、有生活目标并切合实际
答：
大学生心理健康标准中良好的学习能力的评价要素（ ）。
- A.有效学习的能力
- B.有求知欲和学习兴趣
- C.学习上有所成就的决心和行动力
- D.学有所成
- E.学以致用
答：
关于大学生的心理成长的特点，下列正确的有（ ）。
- A.过渡性
- B.可塑性
- C.差异性
- D.矛盾性
答：
不同年级的大学生心理发展的特点，可分为（ ）。
- A.适应期
- B.发展期
- C.冲动期
- D.成熟期
答：
影响大学生心理健康的因素有哪些( )。
- A.遗传基因因素
- B.社会、家庭与学校环境因素
- C.自身生活方式因素
- D.学生个性心理特征因素
答：
1948年联合国世界卫生组织指出，健康包括( )。
- A.身体
- B.心理
- C.社会适应
- D.道德健康
答：
心理健康研究人的心理健康的形成、发展、变化的规律，以维护和增进人的心理健康。
- A. 对
- B. 错
答：
1908年5月6日，在社会各界的赞助和支持下，由比尔斯发起，成立了世界上第一个心理卫生组织"美国全国心理卫生委员会"。
- A. 对
- B. 错
答：
1949年，世界卫生组织(WHO)总部设立了心理卫生部，来自38个国家和地区的100名专家参加了该部的工作。
- A. 对
- B. 错
答：
1960年为"国际心理健康年"。
- A. 对
- B. 错
答：
我国较为系统、科学的心理卫生运动开始于20世纪50年代。
- A. 对
- B. 错
答：
1936年4月19日，在南京正式成立了"中国心理卫生协会"，新中国成立后于1985年4月恢复"中国心理卫生协会"。
- A. 对
- B. 错
答：
吴南轩先生于1930年前后，首先在国立中央大学（今南京大学）心理系开设《心理卫生》选修课。
- A. 对
- B. 错
答：
21世纪，人类的健康是生理的、心理的、社会适应与道德健康的完美整合。
- A. 对
- B. 错
答：
心理健康，是指在身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态。
- A. 对
- B. 错
答：
研究表明，大学生心理健康标准可以由4个基本维度、24个评价要素构成。
- A. 对
- B. 错
答：
人的心理健康具有相对性，与人们所处的时代、环境、年龄、文化背景等方面的因素有关。
- A. 对
- B. 错
答：
一个人个性的形成与遗传因素有关，更重要的是后天生活环境(家庭、学校、社会)的影响。因此，良好的生活环境对形成良好个性有直接关系。
- A. 对
- B. 错
答：
古希腊时被誉为最聪明之人的苏格拉底一直就把"认识你自己"作为自己一生探索的哲学方向和生活的最高准则。
- A. 对
- B. 错
答：
古希腊哲学家艾匹克蒂塔说过:"一个聪明的人并不会为他所缺少的感到悲哀，而是为他所拥有的感到欣喜。
- A. 对
- B. 错
答：
第十一章 大学生人格发展与学习...
著名心理学家埃里克森属于( )人格发展理论。
- A.特质取向
- B.人本主义取向
- C.精神分析取向
- D.认知---行为取向
答：
( )是个体在不同的年龄阶段产生不同性质的心理危机。
- A.发展危机
- B.成长危机
- C.成长烦恼
- D.成长困扰
答：
关于人格发展理论，下面( )属于认知---行为取向理论。
- A.荣格
- B.卡特尔
- C.罗杰斯
- D.罗特
答：
( )是人格的自然基础，是人格结构中反映为人处事的风格部分，使个体的所有心理活动都染上独特的色彩。
- A.气质
- B.性格
- C.态度
- D.风格
答：
关于气质的说法，不正确的是( )。
- A.
气质是天生的
- B.
气质有好坏之分
- C.
气质经过生活经历的修饰之后就形成了性格
- D.
胆汁质气质经历旺盛，表里如一
答：
性格的理智特征主要包括( )、记忆、想象和思维四个方面特征。
- A.感知
- B.认知
- C.态度
- D.风格
答：
大学生人格发展中常见问题是( )，是介于健康人格与病态人格之间的一种人格状态，表现为人格发展的不良倾向。
- A.精神空虚
- B.悲观消极
- C.人格障碍
- D.人格缺陷
答：
( )是指可以完成的事情而不及时完成，不由自主地把事情推脱到以后干的一种心理状态。
- A.抑郁
- B.焦虑
- C.懒惰
- D.拖延
答：
( )是指低估自己的能力或对自己的品质评价过低并伴有一些特殊情绪体验的人格缺陷。
- A.自卑
- B.焦虑
- C.悲观
- D.脆弱
答：
帮助大学生认识自我的方法不正确的是( )。
- A.用全面的眼光看待自己
- B.用发展的眼光看待自己
- C.通过实践活动认识自己
- D.通过大量比较相信自己
答：
关于大学生健全人格的标准，表述不正确的是( )。
- A.悦纳自我
- B.说服异己
- C.行为有度
- D.和而不同
答：
( )是人格发展的必由之路，健全的人格需要在其中磨砺。
- A.认知
- B.学习
- C.实践
- D.反省
答：
与罗杰斯的人格发展理论相似的中国思想家是( )。
- A.孔子
- B.孟子
- C.老子
- D.庄子
答：
( )认为人格通过行为与思想表现出来，行为、个人、环境三者之间彼此影响而呈交互作用的关系。
- A.班杜拉
- B.罗特
- C.奥尔波特
- D.塔佩斯
答：
（ ）是指个人对自己处事能力、工作表现、挫折耐受性等人格特质的综合评价，这是个人对自己适应环境能力的评估。
- A.自我效能感
- B.自我总结
- C.自我强化
- D.自我满足
答：
"大五"人格理论有五大因素。"代表个人能与人和睦相处的程度，得分高者表现为信任、直率、利他、谦虚、移情等特质。"这个因素是（ ）。
- A.外倾性
- B.宜人性
- C.责任心
- D.开放性
答：
弗洛伊德特别强调本我中本能的（ ）是人格发展的基本潜在动力。
- A.饥渴
- B.居住
- C.穿衣
- D.性冲动
答：
在弗洛伊德的人格发展理论当中，（ ）处于人格结构最高层部分，受制于社会文化中道德的影响，遵循（ ）原则。
- A.本我、快乐
- B.自我、现实
- C.超我、至善
- D.自我、快乐
答：
在弗洛伊德的人格发展理论当中，（ ）处于人格结构中间部分，受制于社会文化的影响，遵循（ ）原则。
- A.本我、快乐
- B.自我、现实
- C.超我、至善
- D.自我、快乐
答：
在弗洛伊德的人格发展理论当中，（ ）处于人格结构中最原始的部分，受本能支配，遵循（ ）原则。
- A.本我、快乐
- B.自我、现实
- C.超我、至善
- D.自我、快乐
答：
下列人格发展理论可以称为自我论的是（ ）
- A.弗洛伊德的人格发展理论
- B.埃里克森的人格发展理论
- C.罗杰斯的人格发展理论
- D.马斯洛的人格发展理论
答：
下列人格发展理论属于人本主义倾向的是（ ）
- A.弗洛伊德的人格发展理论
- B.埃里克森的人格发展理论
- C.荣格的人格发展理论
- D.马斯洛的人格发展理论
答：
人格最显著的特征就是它的（ ）。
- A.独特性
- B.整体性
- C.稳定性
- D.社会性
答：
当代大学生个性张扬，积极乐观，这体现的是大学生心理发展的（ ）。
- A.认知特征
- B.情绪特征
- C.人格特征
- D.信仰追求
答：
"人心不同，各如其面"，这反映了人格的( )。
- A.稳定性
- B.独特性
- C.统合性
- D.复杂性
答：
"江山易改，禀性难移"，说明人格的( )。
- A.整体性
- B.稳定性
- C.独特性
- D.能与社会以统一性
答：
多元智能理论的提出者是（ ）。
- A.加德纳
- B.柯尔伯格
- C.推孟
- D.比纳
答：
哈佛大学的心理学家加德纳提出的智力发展理论是（ ）。
- A.智力三元理论
- B.认知发展理论
- C.多元智能理论
- D.情绪智力理论
答：
（ ）是与生倶来的，没有好坏之分。
- A.需要
- B.能力
- C.气质
- D.性格
答：
当代大学生人格发展的特点有（ ）。
- A.自我认知全面，自我同一性得到发展
- B.智能结构健全，创新能力得到提高
- C.情绪情感饱满适度，生命意义感得到提升
- D.社会适应较好，社会化程度得到增强
答：
人格的结构内容包括（ ）。
- A.效能部分
- B.态度部分
- C.认知部分
- D.风格部分
答：
"大五"人格特质理论五大因素是指外倾性、宜人性（ ）
- A.精神质
- B.责任心
- C.神经质
- D.开放性
答：
艾森克用因素分析法提出人格的三因素模型，这三因素是（ ）。
- A.外倾性
- B.内倾型
- C.神经质
- D.精神质
答：
下列人格发展理论具有认知-行为倾向的是（ ）
- A.罗杰斯人格发展理论
- B.罗特的人格发展理论
- C.班杜拉人格发展理论
- D.马斯洛的人格发展理论
答：
下列人格发展理论具有人文主义倾向的是（ ）
- A.罗杰斯人格发展理论
- B.埃里克森的人格发展理论
- C.荣格的人格发展理论
- D.马斯洛的人格发展理论
答：
下列人格发展理论具有精神分析倾向的是（ ）。
- A."大五"人格特质论
- B.埃里克森的人格发展理论
- C.荣格的人格发展理论
- D.马斯洛的人格发展理论
答：
人格发展的基本特性有（ ）。
- A.连续变化中的阶段性
- B.定向发展中的顺序性
- C.统一发展中的不均衡性
- D.共同模式下的差异性
答：
人格的基本特征包括独特性、整体性、（ ）等四个方面。
- A.稳定性
- B.可塑性
- C.同一性
- D.社会性
答：
大学生的人格权包括（ ）。
- A.身份权
- B.生命权
- C.身体权
- D.名誉权
答：
人格的基本特性( )。
- A.独特性
- B.整体性
- C.稳定性
- D.社会性
答：
气质一般可以分为( )。
- A.胆汁质
- B.多血质
- C.粘液质
- D.抑郁质
答：
关于人格发展的内涵，以下说法正确的是( )。
- A.人格发展过程就是个体社会化的过程
- B.人格发展过程是集体社会化的过程
- C.人格发展是阶段性的过程
- D.人格发展也是终身的过程
答：
精神分析取向的人格发展理论中，包含（ ）。
- A.弗洛伊德
- B.荣格
- C.埃里克森
- D.奥尔波特
答：
特质取向的人格发展理论中，包含（ ）。
- A.奥尔波特
- B.卡特尔
- C.艾森克
- D.塔佩斯
答：
人本主义取向的人格发展理论中，包含（ ）。
- A.马斯洛
- B.罗杰斯
- C.班杜拉
- D.罗特
答：
认知-行为取向的人格发展理论中，包含（ ）。
- A.弗洛伊德
- B.荣格
- C.班杜拉
- D.罗特
答：
人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在智力、气质、性格等方面的整合，具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的身心组织。
- A. 对
- B. 错
答：
人格最显著的特征就是它的稳定性。
- A. 对
- B. 错
答：
人格是由多种成分构成的一个有机整体，这些成分包括智力、气质、性格、情感、意志、需要、动机、价值观、行为习惯等。
- A. 对
- B. 错
答：
"江山易改，秉性难移"，"秉性难移"指人格具有相对的稳定性。
- A. 对
- B. 错
答：
人格的稳定性意味着人格一旦形成就是一成不变的。
- A. 对
- B. 错
答：
人格是社会人所特有的，如离开人类社会的"狼孩"就没有人格。人格既是社会化的对象，也是社会化的结果。
- A. 对
- B. 错
答：
精神分析学派创始人荣格认为，人格是一个包括本我、自我和超我的整体结构。
- A. 对
- B. 错
答：
弗洛伊德特别强调本我中本能的性冲动是人格发展的基本潜在动力。
- A. 对
- B. 错
答：
新弗洛伊德主义心理学家埃里克森在20世纪60年代提出了心理社会发展阶段理论。
- A. 对
- B. 错
答：
弗洛伊德重视自我的功能，认为自我是人格发展成熟时个人人格的整体，具有独立性、连续性和合法性。
- A. 对
- B. 错
答：
所谓特质，是指一个人在行为上所经常表现出来的特征，它既是人格的组成元素，又是行为的基本特征，也是测量人格的基本单位。
- A. 对
- B. 错
答：
在现代心理学上秉持人格特质论来论述人格发展的当属美国心理学家卡特尔和艾森克。
- A. 对
- B. 错
答：
卡特尔编制了16种人格因素调查表(16PF)。
- A. 对
- B. 错
答：
卡特尔用因素分析法提出了人格的三因素模型，卡特尔根据这一模型编制了卡特尔人格问卷(EPQ)，这个量表在人格测验中得到广泛应用。
- A. 对
- B. 错
答：
塔佩斯认为，自我实现者也是人格健全者。
- A. 对
- B. 错
答：
塔佩斯等运用词汇学的方法对卡特尔的特质变量进行了再分析，发现了五个相对稳定的因素。
- A. 对
- B. 错
答：
罗杰斯在他人格理论中提出了行为自律的观点。
- A. 对
- B. 错
答：
美国哈佛大学珀金斯教授提出，智力=神经系统的生理功能+陈述性知识+程序性知识。
- A. 对
- B. 错
答：
珀金斯被誉为美国多元智能理论之父。
- A. 对
- B. 错
答：
气质是与生倶来的，没有好坏之分。
- A. 对
- B. 错
答：
现代心理学沿用了古希腊医生巴甫洛夫的观点，将气质分为四种类型:胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。
- A. 对
- B. 错
答：
性格是指个人对现实的态度和行为方式中稳定的、典型的、具有核心意义的心理特征，比如乐观、善良、诚实、忧郁等。
- A. 对
- B. 错
答：
性格是人格的核心部分，具有社会评价意义，性格没有好坏之分。
- A. 对
- B. 错
答：
大学生气质类型分布存在显著差异。多血-胆汁质的人最多，属于粘液质的人最少;复合气质类型明显多于单一气质类型;在单一气质类型中多血质人数最多;从气质两个维度来看，外向型气质多于内向型气质;情绪稳定的大学生多于情绪不稳定的大学生。
- A. 对
- B. 错
答：
当代大学生人格发展的常见问题是人格发展缺陷，包括空虚、悲观、自卑、羞怯、嫉妒、拖延等。
- A. 对
- B. 错
答：
悲观是指低估自己的能力或对自己的品质评价过低并伴有一些特殊情绪体验的人格缺陷。
- A. 对
- B. 错
答：
当代心理学家的共识是人格是在遗传与环境的交互作用下逐步形成的。
- A. 对
- B. 错
答：
嫉妒是指一种极想排除或破坏别人的优越地位的心理状态，俗称"红眼病吃醋"。
- A. 对
- B. 错
答：
许多心理学家认为，双生子研究是研究遗传因素的最好方法。
- A. 对
- B. 错
答：
美国人格心理学家奥尔波特在哈佛大学长期研究高心理健康水平的人，并把他们称作"成熟者"，并从他们身上归纳出10条健全人格标准。
- A. 对
- B. 错
答：
国内学者对健全人格的研究成果当属黄希庭教授最为权威。
- A. 对
- B. 错
答：
绪论
法治的前提条件是（ ）。
- A.依法办事
- B.良法
- C.司法公正
- D.权力制约
答：
法治是以良法为前提条件，以（ ）为内在机制。
- A.权力执法
- B.法治思维
- C.法治信仰
- D.权力制约
答：
从实践来看，法治并非一种静止状态，也不能一蹴而就，法治实际是（ ）转变的过程，也是人治实践向法治实践转型的过程。
- A.法治理念向法治思维
- B.法治理念向法治现实
- C.法治认识向法治精神
- D.法治认识向法治实践
答：
法治实际是法治理念向法治现实转变的过程，也是（ ）转型的过程。
- A.法治实践向人治实践
- B.法治认识向法治精神
- C.人治实践向法治实践
- D.法治精神向法治认识
答：
教育法治化强调的是"在法治理念下办教育"，教育事业除了遵循教育规律，就是遵循（ ）。
- A.道德规范
- B.法律规则
- C.国家政策
- D.人民意愿
答：
从教育的内外部关系规律来看，教育的目的是要促进（ ）和社会的发展。
- A.人的发展
- B.经济发展
- C.人才发展
- D.科技发展
答：
（ ）是通过法律法规来协调、规范和引导教育关系以及教育行为，从而保障教育秩序，实现教育目的。
- A.教育治理
- B.教育法治化
- C.教育管理
- D.依法治教
答：
（ ）强调的是"在法治理念下办教育"，教育事业除了遵循教育规律，就是遵循法律规则，任何主体对教育的干预和影响都要在法治的框架下运行。
- A.依法执教
- B.依法治教
- C.教育法治化
- D.教育法治
答：
我国提出"有法可依、有法必依、执法必严、违法必究"的十六字方针是在（ ）。
- A.20世纪60年代
- B.20世纪70年代
- C.20世纪80年代
- D.20世纪90年代
答：
（ ）是教育法治化的首要任务和重要内容。
- A.教育立法
- B.教育守法
- C.教育执法
- D.教育普法
答：
以下哪一选项是教育法治化的保证（ ）。
- A.教育守法
- B.教育立法
- C.教育执法
- D.法治意识
答：
教育法治化的核心是（ ）。
- A.法治信仰
- B.法治责任
- C.法治精神
- D.法治义务
答：
新中国成立以后，我国高等教育法治化经历了（ ）个阶段。
- A.三
- B.四
- C.五
- D.六
答：
下列高等教育法规被称为"高教60条"的是( )
- A.《高等教育暂行规程》
- B.《教育部直属高等学校暂行工作条例（草案）"》
- C.《关于高等学校教师职务名称及其确定与提升的暂行规定》
- D.《关于高等学校领导关系的决定》
答：
下列高等教育法规不是在1949年-1965年期间制定和实施的是（ ）。
- A.《高等教育暂行规程》
- B.高教60条"
- C.《关于高等学校教师职务名称及其确定与提升的暂行规定》
- D.《学位条例》
答：
十一届三中全会以后，第一部由全国人大常委会制定通过的法律是（ ）。
- A.《高等教育暂行规程》
- B.《教师法》
- C.《教育法》
- D.《学位条例》
答：
1978年12月，（ ），揭开了社会主义法治重建的序幕。
- A.十届三中全会
- B.十届二中全会
- C.十一届三中全会
- D.十二届二中全会
答：
1980年，全国人大常委会制定通过了（ ），高等教育事业开始步入正轨。
- A.《关于教育体制改革的决定》
- B.《中共教育改革和发展纲要》
- C.《中华人民共和国学位条例》
- D.《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》
答：
1981年，（ ）制定了《学位条例暂行实施办法》。
- A.全国人民代表大会
- B.全国人大会常委会
- C.国务院
- D.教育部
答：
新中国以来第一次有了高等教育事业的专门法律，是（ ）。
- A.1998年第九届全国人大第四次会议制定通过了《中华人民共和国高等教育法》
- B.1995年第八届全国人大常委会三次会议制定通过了《中华人民共和国教育法》
- C.1981年国务院制定了《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》
- D.1980年全国人大常委会制定了通过了《中华人民共和国学位条例》
答：
1993年，第八届全国人大常委会制定了（ ）。
- A.《教师法》
- B.《教育法》
- C.《职业教育法》
- D.《学位条例》
答：
1985年，中共中央制定颁发了（ ），扩大了高等学校的办学自主权。
- A.《关于教育体制改革的决定》
- B.《中共教育改革和发展纲要》
- C.《中华人民共和国学位条例》
- D.《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》
答：
1995年，第八届全国人大制定了（ ）。
- A.《教师法》
- B.《教育法》
- C.《职业教育法》
- D.《学位条例》
答：
1996年，第八届全国人大常委会制定了（ ）。
- A.《教师法》
- B.《教育法》
- C.《职业教育法》
- D.《学位条例》
答：
1993年，中共中央、国务院颁发了（ ），明确提出"加快教育法制建设，建立和完善执法监督体系，逐步走上依法治教的轨道。
- A.《关于教育体制改革的决定》
- B.《中共教育改革和发展纲要》
- C.《中华人民共和国学位条例》
- D.《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》
答：
1997年，党的（ ）明确了依法治国是我国的基本方略，开始全面推进社会主义法治建设，高等教育法治化建设也开始全面进入深入发展阶段。
- A.十三大
- B.十四大
- C.十五大
- D.十六大
答：
我国首次明确提出依法治教的教育方针的文件（或法律）是（ ）。
- A.《教师法》
- B.《教育法》
- C.《高等教育法》
- D.《中国教育改革和发展纲要》
答：
明确提出"加快教育法制建设，建立和完善执法监督体系，逐步走上依法治教的轨道"是下列哪个文件?( )
- A.《关于教育体制改革的决定》
- B.《中共教育改革和发展纲要》
- C.《中华人民共和国学位条例》
- D.《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》
答：
1998年，全国人大常委会制定了（ ），第一次有了针对高等教育事业的专门法律。
- A.《高等教育法》
- B.《教育法》
- C.《中共教育改革和发展纲要》
- D.《学位条例》
答：
（ ），"依法治国，建设社会主义法治国家"作为治国方略正式写入宪法。
- A.1995年
- B.1997年
- C.1999年
- D.2000年
答：
2016年，教育部针对《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，为落实依法治教，制定了（ ）。
- A.《依法治教实施纲要(2016-2020年)》
- B.《依法治教实施纲要(2016-2025年)》
- C.《依法治教实施纲要(2016-2030年)》
- D.《依法治教实施纲要(2016-2035年)》
答：
教育法治化和依法治教的关系是（ ）。
- A.教育法治化从内涵上要比依法治教狭窄
- B.依法治教是教育法治化的必要条件
- C.两者相辅相成
- D.包含和被包含关系
答：
下列关于教育法治化与依法治国的关系描述错误的是（ ）。
- A.教育法治化必然要求依法治国
- B.依法治国包含了依法管理国家教育事务
- C.教育法治化的提岀要早于依法治国方略的提出
- D.教育法治化促进依法治国
答：
（ ）是现代社会的发展趋势和目标，是一个社会现代化的根本标志。
- A.规则意识
- B.契约精神
- C.自由平等意识
- D.法治社会
答：
法治社会的形成和良好运行，前提是全体成员必须具备一定的（ ）。
- A.法治意识
- B.法治思维
- C.法治信仰
- D.法治素养
答：
教师知法、守法、用法的前提是（ ）。
- A.法治意识
- B.法治思维
- C.法治精神
- D.法治行为
答：
（ ）是法律体系有效运行的心理基础，是法治社会的基础。
- A.法治意识
- B.法治思维
- C.法治精神
- D.法治行为
答：
教师知法、守法、用法的重点是（ ）。
- A.法治意识
- B.法治思维
- C.法治精神
- D.法治行为
答：
（ ）是指将法治的各种要求运用于认识、分析和处理问题的思维方式，是一种以法律规范为基准的逻辑化的理性思考方式。
- A.法治意识
- B.法治思维
- C.法治信仰
- D.科学研究
答：
（ ）是教师知法、守法、用法的保证。
- A.法治意识
- B.法治思维
- C.法治精神
- D.科学研究
答：
（ ）是国家权力机关和行政机关制定的教育法律规章，它是教育法律、法令、条例、规则、章程等的总称。
- A.宪法
- B.教育法
- C.教育法规
- D.教育条例
答：
根据制定的机关和法律效力等级，教育法规的表现形式有（ ）层次。
- A.四
- B.五
- C.六
- D.七
答：
（ ）是我国教育法律体系中的基本法。
- A.宪法
- B.教育法
- C.教师法
- D.义务教育法
答：
全国人大常委会制定的教育单行法，目前教育单行法有（ ）部。
- A.
三
- B.
四
- C.
五
- D.
六
答：
全国人大常委会制定的教育单行法，如《学位条例》、《义务教育法》、《教师法》、《高等教育法》、《民办教育促进法》、《职业教育法》，这些教育法律在教育法规中处于第（ ）层次。
- A.二
- B.三
- C.四
- D.五
答：
根据制定的机关和法律效力等级，《中华人民共和国教育法》在教育法规中处于第（ ）层次。
- A.一
- B.二
- C.三
- D.四
答：
教育行政法规是由（ ）制定和发布的有关教育的规范性文件。
- A.全国人民代表大会
- B.全国人民代表大会常务委员会
- C.国务院
- D.教育部
答：
在我国教育法系中，居于第一层次的法是（ ）。
- A.《义务教育法》
- B.《高等教育法》
- C.《教育法》
- D.《职业教育法》
答：
下列关于教育政策与教育法规的关系，说法不正确的是（ ）
- A.制定主体不同
- B.表现形式不同
- C.约束力不同
- D.阶级本质不同
答：
我国建国以来，由最高权力机关制定的第一部有关教育的法律是（ ）。
- A.《学位条例》
- B.《义务教育法》
- C.《教育法》
- D.《教师法》
答：
下列教育法律不是全国人大常委制定通过的是（ ）。
- A.《高等教育法》
- B.《教师法》
- C.《教育法》
- D.《学位条例》
答：
下列法律中，制定通过时间最早的是（ ）
- A.《高等教育法》
- B.《教师法》
- C.《教育法》
- D.《学位条例》
答：
下列我国法规或文件是由中共中央和国务院颁发的是（ ）
- A.《学位条例暂行实施办法》
- B.《关于教育体制改革的决定》
- C.《中共教育改革和发展纲要》
- D.《教师法》
答：
不属于我国20世纪80年代法治建设方针的是（ ）。
- A.有法可依
- B.执法必严
- C.普法全面
- D.违法必究
答：
下列法律法规中描述错误的是（ ）。
- A.1980年，全国人大常委会制定通过了《学位条例》
- B.1981年，国务院制定了《学位条例暂行实施办法》
- C.1992年，第五届全国人民代表大会通过了新的《中华人民共和国宪法》
- D.1993年，第八届全国人大常委会制定了《教师法》
答：
下列法律法规中描述错误的是（ ）。
- A.1995年，第八届全国人大制定了《教育法》
- B.1986年，第八届全国人大常委会制定了《职业教育法》
- C.1985年，中共中央制定颁发了《关于教育体制改革的决定》
- D.1993年，中共中央、国务院颁发了《中共教育改革和发展纲要》
答：
根据制定的机关和法律效力等级，《民办教育促进法》在教育法规中处于第（ ）层次。
- A.一
- B.二
- C.三
- D.四
答：
法治的基本要求是（ ）。
- A.严格依法办事
- B.司法公正
- C.良法
- D.权力制约
答：
20世纪80年代，我国提出了"有法可依，有法必依，执法必严，违法必究"在16个字法治建设方针，涵盖了（ ）三个方面。
- A.立法
- B.执法
- C.护法
- D.守法
答：
教育法治化的主要内容包括（ ）。
- A.教育司法
- B.教育立法
- C.教育执法
- D.教育守法
答：
教育法治化的特征有（ ）。
- A.教育法治的权威化
- B.教育治理的法律化
- C.教育关系制度化、规范化、透明化
- D.教育法治化的核心是法治精神
答：
教育法治化强调教育关系的（ ）。
- A.制度化
- B.规范化
- C.平等化
- D.透明化
答：
法治精神要求教育主体遵从基本价值，一切以"（ ）"为依归。
- A.民主的
- B.人性的
- C.国家的
- D.公益的
答：
法治信仰体现了主体的哪些意识和观念?（ ）
- A.自由平等意识
- B.规则意识
- C.契约精神
- D.权利义务观念
答：
国务院通过了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020)》，针对"依法治教"主要内容有（ ）。
- A.完善教育法律体系
- B.全面推进依法行政
- C.大力推进依法治校
- D.完善督导制度和监督问责机制
答：
教师作为公民和教育者的双重身份的法治素养要求，体现在（ ）。
- A.教育的育人本质指向教师法治素养的提高
- B.教育的复杂性指向教师法治素养的提高
- C.教育的多样性指向教师法治素养的提高
- D.教育的单一性指向教师法治素养的提高
答：
教师法治素养主要表现为（ ）。
- A.法治意识
- B.法治思维
- C.法治精神
- D.法治行为
答：
教师法治素养提升的途径有（ ）。
- A.加强法治学习，树立法治意识
- B.加强法治实践，锻炼法治思维
- C.塑造法治文化，提升法治精神
- D.加强法治建设，坚持法治教育
答：
教育法规表现出的典型特征（ ）。
- A.教育法规的国家意志性
- B.教育法规的规范性
- C.教育法规的国家强制性
- D.教育法规的协调性
答：
教育政策的特征（ ）。
- A.教育目标的明确性
- B.政策主体的权威性
- C.教育方法的准确性
- D.政策内容的阶段性
答：
教育政策与法规的功能包含（ ）。
- A.引导功能
- B.规范功能
- C.保障功能
- D.协调功能
答：
教育政策与教育法规之间的关系，叙述正确的是（ ）。
- A.表现形式不同
- B.制定主体不同
- C.约束力不同
- D.稳定程度不同
答：
教育立法是教育法治化的（ ）。
- A.首要任务
- B.重要内容
- C.首要职责
- D.关键内容
答：
法治是相对于人治的一个概念，强调法律至高无上，法律面前人人平等。
- A. 对
- B. 错
答：
法治是以守法为前提条件，以严格依法办事和司法公正为基本要求，以权力制约为内在机制，旨在树立法律至上的权威从而确保人权的制度构架及其合理运作而达到的理想状态。
- A. 对
- B. 错
答：
教育守法就是通过法律规章来协调、规范和引导教育关系以及教育行为，从而保障教育秩序，实现教育目的。
- A. 对
- B. 错
答：
教育是按一定要求培养人的工作，是一项培养人的事业，涵盖教育者、受教育者等主体，涉及为谁培养，培养什么样的人的问题。
- A. 对
- B. 错
答：
教育法治化的核心是法治精神。
- A. 对
- B. 错
答：
法治精神要求教育主体遵从基本价值，一切以"民主的、人性的、公益的"为依归。
- A. 对
- B. 错
答：
教育守法是教育法治化的首要任务和重要内容。
- A. 对
- B. 错
答：
教育法治化不仅是一种教育实践，还是一种理念和思想。
- A. 对
- B. 错
答：
我国高等教育法治化的建设有一条明显的分界线，就是1978年党的十一届三中全会。
- A. 对
- B. 错
答：
1961年，按照中央指示，中宣部同教育部联合草拟了《教育部直属高等学校暂行工作条例(草案)》(共60条，简称《高教六十条》)。
- A. 对
- B. 错
答：
1978年12月，十一届三中全会揭开了法治重建的序幕。
- A. 对
- B. 错
答：
1981年，全国人大常委会制定通过了《学位条例》，高等教育事业开始步入正轨。
- A. 对
- B. 错
答：
1993年，第八届全国人大常委会制定了《教师法》，并于1994年元旦施行。
- A. 对
- B. 错
答：
1997年，党的十六大明确了依法治国是我国的基本方略，开始全面推进社会主义法治建设，高等教育法治化建设也开始全面进入深入发展阶段。
- A. 对
- B. 错
答：
2008年，全国人大常委会制定了《高等教育法》，第一次有了针对高等教育事业的专门法律。
- A. 对
- B. 错
答：
1998年，"依法治国，建设社会主义法治国家"作为治国方略正式写入宪法。
- A. 对
- B. 错
答：
2010年，国务院通过了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020)》（提出推进"依法治教")主要内容:完善教育法律体系;全面推进依法行政;大力推进依法治校;完善督导制度和监督问责制。
- A. 对
- B. 错
答：
依法治教体现的是高等教育的"治理"，而教育法治化对应的是高等教育的"管理"。
- A. 对
- B. 错
答：
依法治教的实质就是通过法律来管理教育，强调的是至上而下的行政化的管理，法律是管理的工具。
- A. 对
- B. 错
答：
教育法治化对应的治理则要求自上而下与自下而上的相互结合，教育不仅有管理还有自治，强调的是法治理念与法治精神，法律不仅仅是管理的工具。
- A. 对
- B. 错
答：
20世纪90年代，我国提出了"有法可依，有法必依，执法必严，违法必究"十六字法治建设方针。
- A. 对
- B. 错
答：
教育政策与法规都是规范教育事业的重要手段，两者在阶级本质、经济基础、指导思想、基本原则以及社会目标方面完全相同。
- A. 对
- B. 错
答：
教育法规具有强制性，强制性是法律的基本特征
- A. 对
- B. 错
答：
教育法规比教育政策更具有稳定性，教育法规制定后要相对稳定的存在。
- A. 对
- B. 错
答：
教育政策与法规都是规范教育事业的重要手段。
- A. 对
- B. 错
答：
第一章 高等教育政策总论
"文化大革命"前（ ）年的高等教育政策确定了中国特色社会主义高等教育发展的基础。
- A.7
- B.10
- C.17
- D.20
答：
新中国成立后，教育部召开了第一次全国高等教育会议是在（ ），在这次会议上，首次以官方文件的形式提出了"院系调整"。
- A.1949年
- B.1950年
- C.1951年
- D.1952年
答：
"院系调整"首次在我国的官方文件上出现的时间是（ ）。
- A.1949年
- B.1950年
- C.1951年
- D.1952年
答：
1951年，教育部制定调整方案，1952年秋开始实施院系调整政策，至（ ）年底我国基本完成对高等学校的院系调整。
- A.1952年
- B.1953年
- C.1954年
- D.1955年
答：
1952年底全国（ ）的学院已经完成调整工作。
- A.3/4
- B.2/3
- C.3/5
- D.1/2
答：
1952年我国院系调整的方针是（ ）。
- A.以培养农业建设人才和师资为重点，发展专门大学，调整和加强综合性大学
- B.以培养农业建设人才和师资为重点，发展综合性大学，调整和加强专门学院
- C.以培养工业建设人才和师资为重点，发展综合性大学，调整和加强专门学院
- D.以培养工业建设人才和师资为重点，发展专门学院，调整和加强综合性大学
答：
建国初期，我国院系调整以大行政区为单位，参照（ ）的大学模式，取消大学中的学院。
- A.德国
- B.日本
- C.美国
- D.苏联
答：
1952年我国院系调整的重点是（ ）。
- A.培养工业建设人才和师资
- B.发展专门学院
- C.整顿和加强综合性大学
- D.发展研究生教育
答：
20世纪50年代初，新中国的高等学校院系调整政策以（ ）的高等教育制度为蓝本。
- A.美国
- B.日本
- C.英国
- D.苏联
答：
1952年高等学校院系调整政策旨在通过大规模重组和变革，开办为国家建设服务的"（ ）"，培养有用的专业人才。
- A.通识教育
- B.专门教育
- C.专业教育
- D.职业教育
答：
新中国初期高等教育制度建立的开端是（ ）。
- A.《高等学校暂行规程》颁布
- B.教育部召开第一次全国教育大会
- C.高等学校院系大规模调整
- D.《教育部直属高校暂行条例（草案）》颁布
答：
高等学校院系调整政策奠定了20世纪后半叶中国高等教育的基本格局，确立了（ ）教育的主流地位。
- A.理科
- B.工科
- C.农科
- D.社科
答：
在北大的办学史上，于1988年提出的这十六字办校方针，分别是（ ）。
- A.加强专业，淡化基础，因材施教，专业培养
- B.加强基础，淡化专业，培养通才，分流培养
- C.加强专业，淡化基础，培养通才，专业培养
- D.加强基础，淡化专业，因材施教，分流培养
答：
20世纪90年代，我国"院系调整"的最大特点是（ ）。
- A.
合并
- B.
拆分
- C.
计划
- D.
市场
答：
1952年我国院系调整的最大特点是（ ）。
- A.合并
- B.拆分
- C.计划
- D.市场
答：
1952年院系调整以后，我国高校大规模地扩充（ ），以满足工业建设的需要，大力培养理科人才，拓展新中国的科学事业。
- A.工科
- B.理科
- C.文科
- D.理工科
答：
1949年，国立中央大学改名为国立（ ）。
- A.南京大学
- B.扬州师范学院
- C.华南工学院
- D.复旦大学
答：
在"大跃进"运动期间，全国开展了轰轰烈烈的"教育革命"，"教育革命"是以（ ）为中心的教育改革，对国家的教育事业乃至中国社会产生了长期而深刻的影响。
- A.勤工俭学、教育与生产劳动相结合
- B.劳动为主，学习为辅
- C.劳动技术教育
- D.校办工业、校办农业
答：
"教育革命"用（ ）方式办教育，实现各类教育的"大跃进"。
- A.群众运动
- B.社会主义革命
- C.教育合作社
- D.自下而上
答：
"教育革命"强调（ ）相结合，大搞不同形式的勤工俭学，组织师生大练钢铁大办各类工厂。
- A.教育与革命
- B.教育与劳动
- C.教育与工作
- D.教育与生产劳动
答：
"教育革命"强调教育为无产阶级服务，开展（ ）大辩论，在批评资产阶级学术思想的同时，组织学生编教材、编讲义。
- A.真理标准
- B.红与专"
- C.专才与通才
- D.无产阶级与资产阶级
答：
下列对"教育革命"的评价，说法错误的是（ ）。
- A.忽视教育自身发展规律
- B.基本实现预期目标
- C.高等教育丧失自身主体性和独立价值
- D.给高等教育发展带来消极影响
答：
1961年3月，教育部起草的《高教六十条》，遵循的八字方针是（ ）。
- A.调整、稳固、充实、提升
- B.调整、巩固、坚持、提高
- C.调整、巩固、充实、提高
- D.调整、稳固、坚持、提升
答：
被称为"高教六十条"的是（ ）。
- A.《高等学校暂行规程》
- B.《专科学校暂行规程》
- C.《私立高等学校管理暂行办法》
- D.《教育部直属高校暂行条例（草案）》
答：
新中国成立后前十七年，中央制定的最为系统和详细的、具有法规性质的高等教育政策文本是（ ）。
- A.《关于教育工作的指示》
- B.《高等学校暂行规程》
- C."高教六十条"
- D.《中国教育改革和发展纲要》
答：
1961年3月，教育部起草《教育部直属高校暂行条例（草案）》（简称《高教六十条》）规定我国高校的领导体制是（ ）。
- A.校长负责制
- B.校长分工负责制
- C.党委领导下校长负责制
- D.党委领带下的、以校长为首的校务委员会负责制
答：
在1958年鹤岗也闻名全国，在这一年鹤岗市只花了（ ）的时间，就将鹤岗大学办起来了。
- A.7天
- B.15天
- C.30天
- D.60天
答：
1966年5月7日，毛泽东给（ ）写了一封信，这封信后来被称为五七指示。
- A.周恩来
- B.朱德
- C.林彪
- D.陈毅
答：
"大学还是要办的，我这里主要说的是理工科大学还要办，但学制要缩短，教育要革命，要无产阶级政治挂帅，走上海机床厂从工人中培养技术人员的道路。要从有实践经验的工人农民中选拔学生，到学校学几年以后，又回到生产实践中去。"这段话就是后来著名的（ ）。
- A.五七指示
- B.七二一指示
- C.教育大跃进
- D.文化大革命
答：
1968年7月后，为了贯彻（ ），各地兴办了许多全日制、半工半读、业余制的"七二一大学"。
- A.五七指示
- B.文化大革命"
- C.教育大跃进"
- D.七二一指示
答：
（ ）在1972年育成一代粧型杂交水稻，为我国的粮食生产作出重大贡献。
- A.邓稼先
- B.钟南山
- C.袁隆平
- D.郭永怀
答：
恢复高考制度是在( )。
- A.1976年
- B.1977年
- C.1978年
- D.1979年
答：
（ ）我国恢复了全国统一高考制度;（ ）恢复了研究生教育制度。
- A.1976年、1977年
- B.1977年、1978年
- C.1979年、1980年
- D.1976年、1978年
答：
1977年，我国高等教育政策领域以恢复（ ）为重大标志，开始了拨乱反正和思想解放的历程。
- A.高考制度
- B.研究生招生
- C.学位制度
- D.派遣留学生
答：
1985年5月（ ）出台，开启了我国教育改革与发展的新历程。
- A.《高教六十条》
- B.《关于教育工作的指示》
- C.《关于全面提高高等教育质量的若干意见》
- D.《中共中央关于教育体制改革的决定》
答：
1985年颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》我国高等教育办学体制改革方面，实行了（ ）。
- A.中央、省（自治区、直辖市）、中心城市三级管理体制
- B.中央、省（自治区、直辖市）二级管理体制
- C.中央、省（自治区、直辖市）、地级市三级管理体制
- D.省（自治区、直辖市）、中心城市二级管理体制
答：
1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》是改革开放后教育领域最重要的历史性文件之一。下列表述不符合《决定》要求的是（ ）。
- A.改革高等学校的招生分配制度，扩大高等教育办学自主权
- B.建立科类齐全，层次、比例合理的高等教育体系
- C.培养能自主进行科学技术开发和解决社会主义现代化建设中重大理论问题和实际问题的人才
- D.大力发展成人高等教育
答：
1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》提出高等教育体制改革的关键，就是（ ）。
- A.改变政府对高等学校统得过多的管理体制
- B.扩大高校办学自主权
- C.改革高等学校招生制度和毕业生分配制度
- D.实行校长负责制、教师聘任制和岗位责任制
答：
在高校内部管理体制改革方面，1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》规定高校试行（ ）、教师聘任制和岗位责任制启动了后勤社会化改革。
- A.校长负责制
- B.党委领导下校长负责制
- C.党委领导下的以校长为首的校务委员会负责制
- D.党委领导下的以校长分工负责制
答：
我国高校后勤社会化改革政策依据最早源于（ ）。
- A.《高等学校暂行规程》
- B.《教育部直属高校暂行条例（草案）》
- C.《中共中央关于教育体制改革的决定》
- D.《党的十五大报告》
答：
2012年教育部颁布（ ）宣告了高等教育扩招政策停止。
- A.《中共中央关于教育体制改革的决定》
- B.《关于全面提高高等教育质量的若干意见》
- C.《关于加速发展高等教育的报告》
- D.《面向21世纪教育振兴行动计划》
答：
自1999年开始，我国开始大规模的高等教育扩招政策，持续了（ ），对高等教育乃至整个社会发展带来巨大影响。
- A.10年
- B.11年
- C.12年
- D.13年
答：
我国高等教育扩招开始时间和停止时间分别是（ ）。
- A.1996年、2010年
- B.1997年、2011年
- C.1999年、2012年
- D.2001年、2014年
答：
（ ）教育部正式出台《普通高等学校本科教学工作审核评估方案》。
- A.2004年
- B.2007年
- C.2010年
- D.2013年
答：
我国高校教学评估工作开始于（ ），旨在对普通高等学校的本科教学工作全面展开水平评估。
- A.1994年
- B.1999年
- C.2005年
- D.2007年
答：
高等学校本科教学工作的审核评估核心是对（ ）进行评价。
- A.师资队伍建设
- B.专业设置及人才培养
- C.学科梯队的建设
- D.对学校人才培养目标与培养效果的实现状况
答：
"211工程"和"985工程"正式启动时间分别是（ ）。
- A.1990年、1993年
- B.1995年、1998年
- C.1994年、1998年
- D.1995年、1999年
答：
（ ）是新中国成立以来由国家立项在高等教育领域进行的规模最大、层次最高的重点建设工作，是中国政府实施"科教兴国"战略的重大举措、中华民族面对世纪之交的中国国内外形势而作出的发展高等教育的重大决策。
- A.973计划
- B.863计划
- C.211工程
- D.985工程
答：
（ ）是建国以来国家正式立项在高等教育领域进行的规模最大的重点建设工程，学校整体条件、重点学科和高等教育公共服务体系建设三大部分。
- A.全日制本科院校
- B.研究生院
- C.211工程"
- D.985工程
答：
"211工程"建设内容主要包括学校整体条件、（ ）、高等教育公共服务体系建设三部分。
- A.平台和基地建设
- B.队伍建设
- C.重点学科
- D.国际交流与合作
答：
"211工程重点学科建设主要是增强（ ）培养能力。
- A.基础学科领域创新人才
- B.科技前沿领域高层次人才
- C.工程技术领域创新人才
- D.应用技术原始创新人才
答：
在211工程师资队伍建设中，特别是加速（ ）的培养，保持一支政治业务素质优良、结构合理、人员精干、相对稳定的教师队伍。
- A.学术带头人
- B.骨干教师
- C.青年学术带头人
- D.青年骨干教师
答：
"211工程"是指（ ）。
- A.面向20世纪、重点建设100所左右的高等学校的建设工程
- B.面向20世纪、重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科的建设工程
- C.面向21世纪、重点建设100所左右的高等学校的建设工程
- D.面向21世纪、重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科的建设工程
答：
"985工程"一期建设率先在（ ）实施。
- A.北京大学
- B.清华大学
- C.北京大学、清华大学
- D.北京大学、清华大学、华东五校
答：
第一批985高校名单有（ ）所，列入"985"工程高校共有（ ）所。
- A.9、39
- B.9、42
- C.10、39
- D.10、42
答：
伴随着"985工程"推进，我国首个名校联盟诞生。这个联盟是（ ）。
- A.北约联盟"
- B.C9联盟"
- C.华约联盟"
- D.卓越联盟
答：
我国实施"985工程"的主要目标是( )。
- A.建设若干所世界一流大学和一批国际知名的高水平研究型大学
- B.推进"211"工程建设
- C.尽快实现高等教育普及化
- D.促进高等教育的多样化
答：
985工程是中国政府为建设若干所（ ）大学和一批国际知名的高水平研究型大学而实施的教育计划。
- A.世界一流
- B.国内一流
- C.国际一流
- D.国内顶尖
答：
2010年，新一轮"985工程"建设提出"985工程"学校要率先进行体制机制改革试点，以（ ）为核心，全面提升人才培养质量。
- A.更新人才培养观念、创新人才培养模式、改革人才评价制度
- B.建设高水平教师队伍和高水平管理队伍
- C.出高水平成果
- D.先进的建设世界一流大学办学理念
答：
"2011计划"以协同创新中心建设为载体，协同创新中心分为面向（ ）、面向文化传承创新、面向行业产业和面向区域发展四种类型。
- A.区域发展
- B.科学前沿
- C.社会热点
- D.民生重点
答：
高等学校创新能力提升计划简称为（ ）。
- A.973计划
- B.863计划
- C.2011计划
- D.珠峰计划
答：
教育部、财政部每年组织一次"2011协同创新中心"的申报认定，通过认定的中心建设运行满（ ）后，教育部、财政部委托第三方评估。
- A.二年
- B.三年
- C.四年
- D.五年
答：
"双一流"建设与"211工程985工程"最大不同在于（ ）。
- A.队伍建设
- B.提升科学研究水平
- C.培养创新人才
- D.动态管理打破身份固化
答：
"双一流"政策的内涵是（ ）。
- A.建设世界一流大学和一流学科
- B.建设世界一流大学和一流专业
- C.建设世界一流大学和一流师资
- D.建设世界一流学科和一流专业
答：
《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》从建设和改革两个方面共确定了"双一流"（ ）项重点任务。
- A.8
- B.10
- C.12
- D.15
答：
《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》围绕（ ）的要求，从建设和改革两个方面确定了"双一流"重点任务。
- A.中国特色、世界一流
- B.中国特色、世界高水平
- C.国内领先、世界一流
- D.国内领先、世界高水平
答：
首次公布"双一流"高校名单是在（ ）。
- A.2014年
- B.2015年
- C.2016年
- D.2017年
答：
"双一流"的总体建设目标要分三步走，其中最终目标是要到本世纪中叶，一流大学和一流学科的数量和实力进入世界前列，基本建成（ ）。
- A.职业教育大国
- B.高等教育强国
- C.义务教育大国
- D.高等教育大国
答：
根据"双一流"总体建设目标，我国到（ ）基本建成高等教育强国。
- A.2020年
- B.2025年
- C.2030年
- D.本世纪中叶
答：
《中国教育现代化2035》提出到（ ）总体实现教育现代化，迈入教育强国行列，推动我国成为学习大国、人力资源强国和人才强国。
- A.2020年
- B.2030年
- C.2035年
- D.21世纪中叶
答：
《中国教育现代化2035》提出到（ ）建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国奠定坚实基础。
- A.2020年
- B.2030年
- C.2035年
- D.21世纪中叶
答：
《中国教育现代化2035》提出到（ ）全面实现"十三五"发展目标，教育总体实力和国际影响力显著增强。
- A.2020年
- B.2030年
- C.2035年
- D.本世纪中叶
答：
加快推进教育现代化，建设教育强国，以（ ）为指导，办好人民满意的教育。
- A.毛泽东思想
- B.邓小平理论
- C."三个代表"思想
- D.习近平新时代中国特色社会主义思想
答：
到2035年，（ ）实现教育现代化，迈入教育强国行列，推动我国成为学习大国、人力资源强国和人才强国。
- A.初步
- B.基本
- C.总体
- D.完全
答：
把（ ）作为评价教师队伍素质的第一标准。
- A.师德师风
- B.思想作风
- C.思想建设
- D.爱国守法
答：
构建"网联网+教育"支撑服务平台，深入推进（ ）的建设。
- A.三通两平台"
- B.二通两一台"
- C.三通三平台"
- D.二通两二台
答：
坚决打赢教育脱贫攻坚战，以保障（ ）为核心，全面落实教育扶贫政策，稳步提升贫困地区教育基本公共服务水平。
- A.高等教育
- B.高中教育
- C.义务教育
- D.学前教育
答：
"部省合建"支持中西部地区（ ）所高等学校发展。
- A.10
- B.12
- C.14
- D.16
答：
20世纪50年代，我国进行了院系调整，当时被称为"四大工学院"的是（ ）。
- A.南京工学院、华南工学院、华中工学院、大连工学院
- B.华北工学院、华东工学院、华中工学院、东北工学院
- C.南京工学院、华东工学院、西安工学院、大连工学院
- D.南京工学院、华北工学院、华中工学院、西北工学院
答：
推进教育现代化区域创新试验，以新机制、新模式建设（ ）。
- A.南方科技大学
- B.上海纽约大学
- C.雄安大学
- D.西交利物浦大学
答：
构建（ ）教育协作发展与创新平台，实现资源优势互补和有序流动。
- A.珠三角
- B.长三角
- C.中三角
- D.环渤海
答：
首批"双一流"建设高校共137所，其中世界一流大学建设高校（ ）所，世界一流学科建设高校（ ）所以及"双一流"学科共计（ ）个。
- A.40、90、460
- B.39、112、475
- C.42、95、465
- D.40、100、465
答：
中国高等教育现代化总体目标:经过（ ）的努力，全面实现各级各类教育普及目标，全面构建现代化教育制度体系，教育总体实力和国际影响力大幅提升。
- A.3年
- B.4年
- C.5年
- D.6年
答：
"双一流"的总体方案围绕（ ）的核心要求，从建设、改革两方面共安排了10项重点任务。
- A.中国特色
- B.世界一流
- C.中国特色、世界一流
- D.紧跟世界一流
答：
文革结束后，我国在（ ）恢复高校招生考试制度。
- A.1976年
- B.1977年
- C.1978年
- D.1979年
答：
1999年教育部出台了（ ）。
- A.《中共中央关于教育体制改革的决定》
- B.《中华人民共和国高等学校章程草案》
- C.《高教六十条》
- D.《面向21世纪教育振兴行动计划》
答：
在2017年公布了创建"世界一流学科"高校名单中，江苏多所高校入选，如南京林业大学、河海大学、南京信息工程大学等。上述三所学校入选，说明学科建设要（ ）。
- A.注重基础学科和基础研究
- B.集中力量打造优势学科
- C.高度重视学科队伍建设
- D.加快学科基础条件建设
答：
我国从1966年到1977年的10年间，全国高等院校共招收94万名推荐制的大学生，统称为( )。
- A.子弟兵大学生
- B.工农兵大学生
- C.农民兵大学生
- D.工人兵大学生
答：
我国所有普通高等学校每（ ）都必须接受一次由教育部高等教育教学评估中心实施的教学工作水平评估。
- A.二年
- B.三年
- C.五年
- D.十年
答：
20世纪50年代初期，全国进行了院系调整。将所有的私立大学收归国有，改为（ ）。
- A.国有私立大学
- B.公立大学
- C.国有大学
- D.国办大学
答：
新中国成立之初，高等教育的制度、结构、布局与规模等仍然存在的问题包括（ ）。
- A.高等教育制度的变革落后于社会基本制度的发展
- B.高等学校人才培养模式存在矛盾冲突
- C.高等学校地区布局严重不平衡
- D.高等教育科类、专业和层次结构严重不合理
答：
20世纪50年代初的院系调整对中国高等教育的影响有（ ）。
- A.奠定了20世纪后半叶中国高等教育的基本格局，确立了工科教育的主流地位
- B.根本性地改造了高等学校内部组织结构，开启了按专业培养人才的新模式
- C.动摇了中国的教育文化中过于偏重人伦事理、轻实学科技这一传统的根基，从制度上为实学、科技教育的生长提供了有力的保障
- D.缓解了当时国家社会主义工业化发展背景下急需人才与专门人才短缺的矛盾，建立了与社会主义制度性质相配套的教育制度
答：
1992年，原国家教委首先从打破高校单一的隶属关系、加强地方对高等教育的统筹入手，积极促成了广东省人民政府与原国家教委共建（ ）。
- A.中山大学
- B.华南理工大学
- C.华南农业大学
- D.华南师范大学
答：
"四大工学院"是中国最早建立的四所重点工学院，分别是南京工学院、（ ）。
- A.重庆工学院
- B.华南工学院
- C.华中工学院
- D.大连工学院
答：
高等教育政策的历史沿革分为哪些阶段?（ ）
- A.院系调整
- B.教育大跃进
- C.文革
- D.改革开放
答：
"教育革命"的出台依托于当时的时代背景，出台原因主要包括（ ）。
- A.为了克服教条主义，突破苏联教育模式的束缚，以中国人民的实际需要为基础，探索走中国式教育发展道路
- B.经济发展、教育发展和就业之间存在矛盾，为了解决这种矛盾，加速发展教育事业和提高教育质量
- C.受到1957年整风运动的影响，强调通过大力发展教育事业，将教育与生产劳动相结合来培养无产阶级知识分子
- D.用群众运动的方式办教育，实现各类教育的"大跃进"
答：
面对"教育革命"带来的影响和问题，党中央迅速着手进行调整与改革。具体包括（ ）。
- A.缩短教育战线，大幅度裁并高等学校，保留下来的高等学校逐步缩小规模。
- B.以"未立不破"为原则，釆取选、编、借的办法，加强教材建设。
- C.加强教育立法，制定条例。
- D.建立以投资效益为核心的公开、公平、公正的绩效考核和评价机制。
答：
1961年3月，教育部起草的《高教六十条》，确定了的原则是（ ）。
- A.高等学校要以育人为主
- B.高等学校要以教学为主
- C.少数服从多数的方法来解决学术问题
- D.高等学校的领导体制实行党委领导下的以校长为首的校务委员会负责制
答：
改革开放后我国高等教育政策要点有（ ）。
- A.回归常态高考制度
- B.以扩招为核心的高等教育大众化政策
- C.以评估为手段的教育质量提升政策
- D.以"工程"为导向的学科提升政策
答：
高等教育扩招政策带来的积极影响有（ ）。
- A.提高国民素质，缩小了我国国民与国外受教育水平的差距
- B.提升了高中升学率，满足了人民群众对高水平教育的需求
- C.扩展了教育产业，增加了人们对教育的投资和消费
- D.拉动内需，推动国家的经济发展和社会发展
答：
"211工程"建设内容主要包括（ ）三部分。
- A.平台和基地建设
- B.学校整体条件
- C.重点学科
- D.高等教育公共服务体系
答：
"985工程"建设内容有（ ）。
- A.按照世界一流大学建设的要求，改革现行的管理体制和运行机制，以适应世界一流大学建设的需要
- B.加快人事制度改革，建立以竞争、流动为核心的人事管理机制、人才评价机制和科学合理的分配激励机制，形成有利于优秀人才脱颖而出、吸引和稳定拔尖人才、充分发挥聪明才智的氛围
- C.突破以传统学科界限为基础的科研管理与学科组织模式，建立有利于创新、交叉、开放和共享的运行机制，以适应现代科学发展综合化趋势
- D.建立以投资效益为核心的公开、公平、公正的绩效考核和评价机制
答：
"985工程"建设的思路是（ ）。
- A.以建设若干所世界一流大学和一批国际知名的高水平研究型大学为目标
- B.建立高等学校新的管理体制和运行机制
- C.牢牢抓住21世纪头20年的重要战略机遇期，集中资源，突出重点，体现特色，发挥优势，坚持跨越式发展
- D.走有中国特色的建设世界一流大学之路
答：
2011计划以协同创新中心建设为载体，协同创新中心分为（ ）。
- A.面向科学前沿
- B.面向文化传承创新
- C.面向行业产业
- D.面向区域发展
答：
"双一流"高校遴选的原则有（ ）。
- A.公平公正
- B.开放竞争
- C.择优建设
- D.民主平等
答：
"双一流"改革主要表现在（ ）。
- A.分类建设引导特色发展
- B.开放竞争激发建设活力
- C.动态管理打破身份固化
- D.统筹建设深化综合改革
答：
下列属于"双一流"的总体方案规定的改革任务的是（ ）。
- A.传承创新优秀文化
- B.构建社会参与机制
- C.坚持和完善党委领导下的校长负责制
- D.实现关键环节突破
答：
下列属于"双一流"的总体方案规定的建设任务的是（ ）。
- A.传承创新优秀文化
- B.着力推进成果转化
- C.提升科学研究水平
- D.实现关键环节突破
答：
江苏省境内高校先后都进入"211工程"、"985工程"、"双一流"建设的高校是（ ）。
- A.南京大学
- B.河海大学
- C.中国矿业大学
- D.东南大学
答：
2035年教育现代化发展目标有（ ）。
- A.建成全民终身学习的现代教育体系
- B.职业教育服务能力显著提升
- C.高等教育竞争力明显提升
- D.形成全社会共同参与的教育治理新格局
答：
全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想（ ）。
- A.进教材
- B.进课堂
- C.进身体
- D.进头脑
答：
教育现代化实施路径有（ ）。
- A.总体规划，分区推进
- B.细化目标，分步推进
- C.精准施策，统筹推进
- D.改革先行，系统推进
答：
加强教育督导评估，有效发挥教育督导"（ ）"职能，保障教育事业优先优质发展，完善落实机制。
- A.督导评估
- B.检查验收
- C.质量评测
- D.质量监测
答：
人才培养体制改革包含哪些内容（ ）。
- A.更新人才培养观念
- B.创新人才培养模式
- C.改革人才评价制度
- D.完善人才引进机制
答：
我国仿照苏联高等教育的模式，进行了1952年和1955年两次大的院系调整。下列属于1952年院系调整内容的是（ ）。
- A.调整出工、农、医、师范、政法、财经等科，或建立专门学院，或合并到已有的同类学院中去
- B.以大行政区为单位
- C.取消大学中的学院
- D.将沿海地区高校搬迁至中西部地区
答：
高等教育政策是党和政府为高等教育工作制定的基本规范和行动指南。
- A. 对
- B. 错
答：
"文化大革命"前十年的高等教育政策确定了中国特色社会主义高等教育发展的基础。
- A. 对
- B. 错
答：
新中国成立之初，高等教育制度的变革落后于社会基本制度的发展，高等学校中"慢出通才"人才培养模式与大规模经济建设渴求"多出人才、快出人才"之间存在矛盾冲突。
- A. 对
- B. 错
答：
1950年6月，教育部召开第一次全国高等教育会议，提出将在全国范围内进行有计划、统一的院系调整，并将院系调整确定为高等教育改革的一项重大工作。
- A. 对
- B. 错
答：
20世纪50年代初，我国院系调整的方针是"以培养工业建设人才和师资为重点，发展综合性大学，调整和加强专门学院"。
- A. 对
- B. 错
答：
高等学校院系调整政策以苏联的高等教育制度为蓝本，旨在通过大规模重组和变革，开办为国家建设服务的"高等教育"，培养有用的专业人才。
- A. 对
- B. 错
答：
第一次是1952年的院系调整，其特点是"合并"，第二次是20世纪90年代的院系调整，其特点是"拆分"。
- A. 对
- B. 错
答：
20世纪50年代我国高等教育的院校调整，奠定了20世界后半叶中国高等教育的基本格局，确立了工科教育的主流地位。
- A. 对
- B. 错
答：
20世纪50年代我国院系调整，动摇了中国教育文化中过于偏重人伦事理、轻实学科科技这一传统根基，从制度上为实学、科技教育的生长提供了有力保障。
- A. 对
- B. 错
答：
20世纪50年代我国高等教育的院校调整，根本性地改造了高等学校内部组织结构，开启了按专业培养人才的新模式。
- A. 对
- B. 错
答：
学界普遍认为，20世纪90年代的高教管理体制改革是基于1952年院系调整基础之上的一次升级。
- A. 对
- B. 错
答：
从20世纪90年代迄今，综合性大学无一不是从专科类人才，重新走向通才培养的道路。
- A. 对
- B. 错
答：
1992年最早实施部委和省级地方政府共建的两所高校是中山大学和华南农业大学。
- A. 对
- B. 错
答：
"教育革命"是以勤工俭学、教育与生产劳动相结合为中心的教育改革。
- A. 对
- B. 错
答：
"教育革命"旨在改变教育脱离政治、脱离实际与脱离生产的状况，为创立适合中国国情的社会主义教育制度而进行探索。
- A. 对
- B. 错
答：
1961年3月，中宣部同教育部联合草拟了《教育部直属高等学校暂行工作条例(草案)》（共60条，简称《高教六十条》)，内容共八章。
- A. 对
- B. 错
答：
《高教六十条》是新中国成立后前17年，中央制定的最为系统和详细的、具有法规性质的高等教育政策文本，具有承前启后意义。
- A. 对
- B. 错
答：
1966年5月，"文化大革命"爆发后，我国高等教育也受到影响，进入以"政策"代替"指示"的曲折阶段。
- A. 对
- B. 错
答：
1977年恢复高考的招生对象是工人农民、上山下乡和回乡知识青年、复员军人、干部和应届高中毕业生。
- A. 对
- B. 错
答：
高等教育政策领域以恢复高考制度为重大标志，开始了拨乱反正和思想解放的历程。
- A. 对
- B. 错
答：
1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》是改革开放后教育领域最重要的历史性文件之一，开启了我国教育改革与发展的新历程。
- A. 对
- B. 错
答：
1985年颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》，规定我国实行中央、省（自治区、直辖市）和地级市三级办学体制。
- A. 对
- B. 错
答：
高等学校本科教学工作的审核评估核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价。
- A. 对
- B. 错
答：
"985工程"是我国高等教育领域规模最大的重点建设工程。
- A. 对
- B. 错
答：
"985工程"重点学科建设主要是增强科技前沿领域高层次人才培养的能力。
- A. 对
- B. 错
答：
"985工程"的目标是在21世纪初建成一批接近或达到国际一流大学水平的高等学校和学科、专业。
- A. 对
- B. 错
答：
2010年新一轮985工程建设开始实施，主要进行四个方面改革。
- A. 对
- B. 错
答：
"985工程"突破传统学科界限为基础的科研管理与学科组织模式，建立有利于创新、交叉、开放和共享的运行机制。
- A. 对
- B. 错
答：
"2011计划"全称高等学校创新能力提升计划，以协同创新中心建设为载体。
- A. 对
- B. 错
答：
到2035年，初步实现教育现代化，迈入教育强国行列，推动我国成为学习大国、人力资源强国和人才强国。
- A. 对
- B. 错
答：
第二章 高等教育基本政策
（ ）一词由拉丁语"UNIVERSITAS"派生出来，其意指"教师与学者的社区"。
- A.大学
- B.学院
- C.高校
- D.学校
答：
（ ）是提供高等教育教学、研究条件及授权颁发学位的高等教育组织。
- A.教育机构
- B.高等教育
- C.大学
- D.培训机构
答：
我国高等学校具体包括大学、学院、高等职业技术学院和（ ）等类型。
- A.中等专科学校
- B.高级职业学校
- C.高等专科学校
- D.中级职业学校
答：
依据教学层次来划分，大学通常可以分为（ ）与本专科两种层次。
- A.本科生
- B.研究生
- C.博士生
- D.博士后
答：
（ ）9月28日，教育部就普通本科学校（独立设置学院和大学）的设置，制定了《普通本科学校设置暂行规定》。
- A.2001年
- B.2003年
- C.2006年
- D.2009年
答：
《普通本科学校设置暂行规定》主要内容不包含（ ）。
- A.设置标准
- B.学校名称
- C.设置申请
- D.法律责任
答：
大学需要有（ ）以上国家规定的学科门类作为主要学科，每个学科中的普通本科专业要覆盖（ ）以上一级学科。
- A.四个、三个
- B.三个、五个
- C.五个、三个
- D.三个、三个
答：
大学每个主要学科门类的全日制本科以上的在校生均不低于学校全日制本科以上在校生总数的（ ），且至少有（ ）硕士学位点，普通本科专业总数至少在（ ）以上。
- A.12%、3个、20个
- B.20%、5个、25个
- C.15%、2个、20个
- D.10%、3个、15个
答：
大学每个主要学科门类至少有（ ）硕士学位点，普通本科专业总数至少在（ ）以上。
- A.3个、20个
- B.5个、25个
- C.2个、20个
- D.3个、15个
答：
大学设置要求全日制在校学生在校规模（ ）以上。在校研究生不低于全日制在校生总数的（ ）。
- A.6000人、5%
- B.8000人、5%
- C.10000人、8%
- D.6000人、10%
答：
根据《高等教育法》规定，学院和大学全日制在校生规模分别应该在（ ）人以上。
- A.6000、8000
- B.6000、9000
- C.5000、8000
- D.4000、8000
答：
根据《高等教育法》相关规定，学院要求拥有1个以上的学科门类，并能覆盖该学科门类（ ）以上专业。
- A.3个
- B.5个
- C.6个
- D.8个
答：
根据《高等教育法》相关规定，大学在科研经费方面，近5年科研经费，以人文、社会学科为主的学校至少要达到（ ）万元，其他类高校至少要达到（ ）万元。
- A.200、1000个
- B.300、2000
- C.400、2500
- D.500、3000
答：
根据《高等教育法》相关规定，大学在教学方面，在近两届教学成果评选中至少有（ ）以上项目获得过国家一、二等奖或省级一等奖。
- A.1个
- B.2个
- C.3个
- D.5个
答：
根据《高等教育法》对高校校名的规定，下列说法不正确的是（ ）。
- A.普通高等学校实行一校一名制
- B.校名不冠以"中国"、"中华"字样
- C.可以用历史人物命名
- D.不使用省、自治区、直辖市和所在学校城市以外的地域名
答：
大学师资队伍具有研究生学位的人员一般达到（ ）以上，其中具有博士学位的专任教师占专任教师总数的比例一般达到（ ）以上，具有高级技术职务的专任教师人数一般不低于（ ），其中正教授不低于（ ）
- A.50%、25%、300人、100人
- B.50%、20%、400人、100人
- C.60%、30%、500人、150人
- D.40%、15%、300人、100人
答：
学院师资队伍具有研究生学历的教师占专任教师总数的比例不低于（ ），具有副高职称专业技术职务以上专任教师人数一般不低于专任教师总数的（ ），其中正教授不低于（ ）
- A.30%、30%、10人
- B.35%、30%、15人
- C.45%、35%、20人
- D.40%、30%、12人
答：
学院设置至少拥有（ ）以上学科门类作为主要学科，并能覆盖该学科（ ）以上的专业。
- A.一个、五个
- B.一个、三个
- C.二个、三个
- D.二个、五个
答：
某学院想升格为某大学，如果升格成功，该校至少拥有（ ）个硕士点，并有（ ）届以上的硕士毕业生。
- A.5、5
- B.10、5
- C.5、10
- D.10、6
答：
大学的师资队伍中，具有高级专业技术职务的专任教师数一般不低于（ ），其中正教授一般不低于（ ）。
- A.300人、100人
- B.400人、50人
- C.300人、50人
- D.400人、100人
答：
大学有研究生学位的人员比例一般达到（ ）以上，其中具有博士学位的专任教师占专任教师总数的比例一般达到20%以上。
- A.15%
- B.20%
- C.30%
- D.50%
答：
学院在教育部组织的高职高专学校教学工作水平评估中，评估结论应达到"（ ）"以上。
- A.较差
- B.一般
- C.良好
- D.优秀
答：
根据《高等教育法》相关规定，大学在科研成果方面，近5年来科研成果获得省部级以上（含）奖励（ ）项，其中至少有（ ）个国家级奖励。
- A.10、1
- B.20、2
- C.20、3
- D.30、3
答：
根据《高等教育法》相关规定，大学在科研方面，至少设有省部级以上（含）重点实验室（ ）个和重点学科（ ）个。
- A.1、1
- B.2、2
- C.3、3
- D.4、4
答：
根据《高等教育法》相关规定，大学在科研方面，一般至少有（ ）个硕士点，并有（ ）届以上硕士毕业生。
- A.10、10
- B.15、10
- C.10、5
- D.15、5
答：
《教育部关于"十三五"时期高等学校设置工作的意见》于（ ）发布，明确了高校的更名和层次提升的问题。
- A.2012年
- B.2015年
- C.2016年
- D.2017年
答：
（ ）文件明确规定，坚决纠正部分高等学校贪大求全，为了更名、升格盲目向综合性、多科性发展的倾向，严格依据标准审批"学院"更名"大学"。
- A.《关于"十三五"时期高等学校设置工作的意见》
- B.《高教六十条》
- C.《中共中央关于教育体制改革的决定》
- D.《关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》
答：
根据《教育部关于"十三五"时期高等学校设置工作的意见》，下列说法错误的是（ ）。
- A.坚决纠正部分高等学校贪大求全，为了更名、升格盲目向综合性、多科性发展的倾向
- B.严格依据标准审批"学院"更名"大学"
- C.切实引导存量高等学校把精力和资源用于特色学科专业建设与内涵发展上来
- D.鼓励中等职业学校、高等职业学校升格，或分别与高职、本科学校合并
答：
（ ）是学校发展的有效的符号和一个标志。
- A.党总支
- B.校工会
- C.学校领导小组
- D.教职工代表大会
答：
《学校教职工代表大会规定》正式施行是在( )。
- A.2011年
- B.2012年
- C.2013年
- D.2014年
答：
1985年1月，教育部和原中国教育工会联合颁发了（ ）。
- A.《关于"十三五"时期高等学校设置工作的意见》
- B.《高等学校教职工代表大会暂行条例》
- C.《中共中央关于教育体制改革的决定》
- D.《关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》
答：
高校教职工代表大会实行任期制，任期为（ ），可以连选连任。
- A.3年
- B.5年
- C.3年或4年
- D.3年或5年
答：
下面关于高校教职工代表大会代表权利，说法错误的是（ ）。
- A.在教职工代表大会上享有选举权、被选举权和表决权
- B.在教职工代表大会上充分发表意见和建议
- C.提出提案并对提案办理情况进行询问和监督
- D.在教职工代表大会上有选举校长和罢免校长权利
答：
高校通过（ ）等组织形式依法保障教职工参与民主管理和监督。
- A.教职工代表大会
- B.工会
- C.学术委员会
- D.教授委员会
答：
教职工代表大会代表以教师为主体，教师代表不得低于代表总数的（ ）。
- A.50%
- B.60%
- C.70%
- D.80%
答：
建立和完善高校（ ）是完善学校内部管理体制，加强现代学校制度建设，全面推进学校民主管理进程的必然要求和重要举措。
- A.教职工代表大会
- B.教职工代表大会制度
- C.学术委员会
- D.教授委员会
答：
高等教育担负培养高级专门人才的重要历史使命，其发展水平很大程度上取决于（ ）。
- A.教师队伍的整体素质
- B.教师个人的努力程度
- C.国家的战略布局
- D.高等教育资财投入
答：
党的十八大以来，党和国家始终把（ ）定为最重要的基础性工程。
- A.师德师风建设
- B.教师能力培训
- C.教师队伍建设
- D.校园文化建设
答：
为了促进高等学校规范和加强学术委员会建设，教育部根据《高等教育法》制定了（ )，对高校学术委员会的组成，职责及运行等重要问题分别做了规定。
- A.《关于新时期加强高等学校教师队伍建设的意见》
- B.《高等学校学术委员会规程》
- C.《高等学校本科专业目录》
- D.《国家教育考试违规处理办法》
答：
（ ）是加强全国高等学校教师队伍建设的指导性文件。
- A.《关于新时期加强高等学校教师队伍建设的意见》
- B.《高等学校学术委员会规程》
- C.《高等学校本科专业目录》
- D.《国家教育考试违规处理办法》
答：
加强和改进师德师风建设是全面贯彻党的教育方针的（ ）。
- A.基本要求
- B.根本要求
- C.基本保证
- D.根本保证
答：
根据《关于新时期加强高等学校教师队伍建设的意见》，要以（ ）改革为核心，深化学校内部管理体制改革。
- A.分配制度
- B.人事制度
- C.聘任制
- D.职称制度
答：
《关于新时期加强高等学校教师队伍建设的意见》指出，健全师德考核制度，坚持把（ ）作为教师素质评价的第一标准。
- A.师德师风
- B.思想作风
- C.思想建设
- D.爱国守法
答：
制定教师职业行为准则，明确新时代教师职业规范，是新时期深化（ ）建设，造就政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍的关键之举。
- A.师德师风
- B.思想作风
- C.意识形态
- D.依法治教
答：
2018年5月，习近平总书记在（ ）师生座谈会时特别指示，办出中国特色的世界一流大学，建设高素质教师队伍是关键。
- A.清华大学
- B.北京大学
- C.南京大学
- D.复旦大学
答：
深化教师考核评价改革，在准入招聘和考核评价中强化师德考察，实行（ ）"一票否决"。
- A.教学业绩
- B.教学能力
- C.工作态度
- D.师德师风
答：
引导广大教师将教书育人和自我修养结合起来，做到（ ），更好地担当起学生健康成长指导者和引路人的责任。
- A.以德立身、以德立学、以德爱生
- B.以德立身、以德立学、以德施教
- C.以德养身、以德治学、以德爱生
- D.以德养身、以德治学、以德施教
答：
完善诚信承诺和失信惩戒机制，建立教师个人（ ）。
- A.师德档案
- B.诚信档案
- C.信用记录
- D.征信记录
答：
下列不属于教育部针对高校教师"红七条"内容的是（ ）。
- A.不得在科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果、违规使用科研经费以及滥用学术资源和学术影响
- B.不得在教育教学工作之外进行兼职兼薪行为
- C.不得在招生、考试、学生推优、保研等工作中徇私舞弊
- D.不得对学生实施性骚扰或与学生发生不正当关系
答：
（ ）教育部制定了《新时代高校教师职业行为十项准则》。
- A.2015年
- B.2016年
- C.2017年
- D.2018年
答：
2018年教育部制定了《新时代高校教师职业行为十项准则》，下列不属于"十项准则"的是（ ）。
- A.无私奉献社会
- B.潜心教书育人
- C.关心爱护学生
- D.坚持言行雅正
答：
师德失范被取消相关资格处理的执行期限不得少于（ ）。
- A.12个月
- B.24个月
- C.36个月
- D.48个月
答：
江苏省《关于加强研究生导师队伍建设的意见》强调研究生导师要实施评聘分离，如果培养质量出现严重问题，至少（ ）不得招生。
- A.1年
- B.2年
- C.3年
- D.5年
答：
高校师德建设的第一责任人是（ ）。
- A.高校校长
- B.高校党委书记
- C.高校校务委员会
- D.高校党委书记和高校校长
答：
对高校教师师德失范行为情节严重、影响恶劣的，应当依据（ ）报请主管教育部门撤销其教师资格。
- A.《教师法》
- B.《教育法》
- C.《教师资格条例》
- D.《宪法》
答：
对高校教师的处理，在期满后根据悔改表现予以延期或解除，处理决定和处理解除决定都应完整存入（ ）。
- A.个人征信档案
- B.单位人事档案
- C.单位征信档案
- D.个人人事档案
答：
（ ）职能是大学的核心使命。
- A.科学研究
- B.人才培养
- C.社会服务
- D.文化传承创新
答：
高校对人才的培养和教育主要以（ ）基本单位。
- A.学科
- B.课程
- C.专业
- D.学位
答：
（ ）是指高等学校培养高级专门人才的基本教育单位，由特定的专业培养目标和相应的课程体系组成。
- A.课程
- B.狭义的专业
- C.教材
- D.广义的专业
答：
（ ）是指专门职业，尤指需要经过高等专门化教育后方能从事的复杂劳动的职业。
- A.课程
- B.狭义的专业
- C.教材
- D.广义的专业
答：
随着大学自20世纪50年代仿效苏联进行院系调整和高等教育改革，逐渐形成了以（ ）为教学核心单位的组织形式。
- A.学科
- B.课程
- C.专业
- D.学位
答：
目前，除了军事学和交叉学科外，我国高校共有（ ）个学科，（ ）个大学专业类，（ ）种大学专业。
- A.11、90、500
- B.12、92、506
- C.13、92、510
- D.14、99、580
答：
（ ）是高等学校设置、管理和调整专业的重要依据。
- A.《普通高等学校本科专业设置管理规定》
- B.《普通高等学校本科专业目录》
- C.《学位授予和人才培养学科目录》
- D.《普通本科学校设置暂行规定》
答：
下面关于高校专业设置条件描述错误的是（ ）。
- A.符合学校办学定位和发展规划
- B.有相关学科专业为依托
- C.能预估未来社会人才的需求
- D.有完成专业人才培养方案所必须的专职教师队伍及教学辅助人员
答：
教育部于（ ）开启一流本科专业建设"双万计划"。
- A.1958年
- B.1995年
- C.2015年
- D.2019年
答：
下列不属于"双万计划"的建设原则的是（ ）。
- A.面向重点专业
- B.突出示范领跑
- C.分"赛道"建设
- D.两步走实施
答：
在"双万计划"中，国家级一流本科专业建设工作分（ ）完成。
- A.三年
- B.四年
- C.五年
- D.六年
答：
"双万计划"是指教育部以建设面向未来、适应需求、引领发展、理念先进、保障有力（ ）为目标。
- A.一流学科
- B.一流专业
- C.重点学科
- D.重点专业
答：
下列计划是关于建设一流本科教育是（ ）。
- A.2011计划
- B.863计划
- C.珠峰计划
- D.双万计划
答：
省级一流本科专业建设方案由各省级教育行政部门制订，按照建设总量不超过本行政区域内本科专业布点总数的（ ），分（ ）统筹规划，报教育部备案后与国家级一流专业建设同步组织实施。
- A.10%、6年
- B.20%、3年
- C.20%、6年
- D.10%、6年
答：
"双万计划"中，将于（ ）建设一万个左右国家级一流本科专业点和一万个左右省级一流本科专业点。
- A.2020年
- B.2021年
- C.2023年
- D.2025年
答：
"双万计划"中，国家级一流本科专业建设工作分（ ）年完成，每年（ ）月启动，当年（ ）月公布结果。
- A.2、4、10
- B.3、4、9
- C.3、3、10
- D.2、3、9
答：
高校实践教学基地是大学开展实践教学的主要平台和场所，旨在丰富大学生的（ ）。
- A.实践活动
- B.综合能力
- C.实践能力与综合素养
- D.户外体验
答：
高校实践基地优先支持参与各（ ）的高校。
- A.双万计划"
- B.2011计划"
- C.珠峰计划"
- D.卓越计划
答：
教育部、财政部共立项建设1000个实践基地。其中，由中央部门所属高等学校建设（ ）个，由地方所属高等学校建设（ ）个。
- A.300、700
- B.400、600
- C.500、500
- D.700、300
答：
中央部门所属高校建设的500个实践基地，由中央财政专项资金支持，按每个实践基地（ ）元经费拨款。
- A.200万
- B.300万
- C.500万
- D.800万
答：
地方所属高校建设的500个实践基地，由省级财政支持，支持力度一般不应低于每个实践基地（ ）元。
- A.200万
- B.300万
- C.500万
- D.800万
答：
承担实践基地建设项目的高校，每年需向教育部提交年度工作报告并向社会公开。项目评价在实践基地建设项目启动（ ）年后陆续开始。
- A.1
- B.2
- C.3
- D.4
答：
多所高校与同一企事业单位共建实践基地，由（ ）负责与企事业单位共同完成实践基地的申报、建设、检查、验收及经费管理等相关事宜。
- A.教育部
- B.省级行政部门
- C.高校校务委员会
- D.教育部指定的牵头高校
答：
2015年，江苏有五所高校入选"实践育人双创基地"，下面那所高校未有入选（ ）。
- A.南京大学
- B.东南大学
- C.江苏大学
- D.苏州大学
答：
（ ）已被视为与国家科技成果三项奖励并列的国家级奖励。
- A.教育部高校人文社科奖
- B.省社会科学优秀科研成果奖
- C.国家级教学成果奖
- D.教育部高校自然科学奖
答：
高等教育国家级教学成果奖是我国高等教育教学领域的最高奖项，每（ ）评选一次，自（ ）首次颁发以来，已经颁发8届。
- A.三年、1990年
- B.四年、1989年
- C.五年、1992年
- D.三年、1993年
答：
2014年国家级教学成果奖评选结果揭晓，（ ）获特等奖一项。这是自1994年高等教育教学成果奖励制度改革后，20年来江苏高校首次获得国家级教学成果特等奖。
- A.南京大学
- B.东南大学
- C.河海大学
- D.苏州大学
答：
高等教育国家级教学成果奖自（ ）首次颁发以来，已颁发（ ）。
- A.1986年、六届
- B.1986年、八届
- C.1989年、六届
- D.1989年、八届
答：
国家教育国家级教学成果奖总共设置452项，其中特等奖（ ）项。
- A.1
- B.2
- C.3
- D.4
答：
高等教育国家级教学成果奖励优先奖励从事（ ）教师，尤其是中青年教师所取得的成果。
- A.公共课、基础课和实验实践教学
- B.专业基础课、专业课和实验实践教学
- C.思想政治科、基础课和跨学科教学
- D.公共课、专业课和跨学科教学
答：
高等教育国家级教学成果奖励评审原则有（ ）。
- A.注重站位、注重应用、注重西部、注重公开
- B.社会捐资、注重理论、注重内地、注重民主
- C.注重导向、注重传承、注重基层、注重平等
- D.注重导向、注重创新、注重基层、注重公平
答：
高等教育国家级教学成果奖优先奖励长期从事公共课、基础课和实验实践教学的教师，尤其是中青年教师所取得的成果。这体现的评审原则是（ ）。
- A.注重导向
- B.注重创新
- C.注重基层
- D.注重公平
答：
高等教育国家级教学成果奖共设置452项，其中特等奖（ ）项、一等奖（ ）项、二等奖（ ）项。
- A.2、50、400
- B.5、45、402
- C.10、50、392
- D.20、100、332
答：
申报高等教育国家级教学成果奖的评选之前，成果已获得省级、部级教学成果（ ）。
- A.一等及以上奖
- B.二等及以上奖
- C.三等及以上奖
- D.优秀奖
答：
申报高等教育国家级教学成果奖的评选之前，成果应经过（ ）年以上教育教学实践检验。
- A.1
- B.2
- C.3
- D.4
答：
申报高等教育国家级教学成果奖的评选之前，特等奖和一等奖的成果一般应经过不低于（ ）年的教育教学实践检验。
- A.2
- B.3
- C.4
- D.5
答：
高等教育国家级教学成果奖评选时，在同等水平情况下，向西部地区、少数民族地区高校倾斜。这体现的评审原则是（ ）。
- A.注重导向
- B.注重创新
- C.注重基层
- D.注重公平
答：
2014年，时任南京大学校长陈骏等完成的《以学生发展为中心的"（ ）"本科人才培养体系构建与实施》获"高等教育教学成果奖"特等奖。
- A.选修制
- B.三三制
- C.学分制
- D.三二制
答：
（ ）是学风建设的重要内容与关键环节。
- A.校风
- B.教风
- C.作风
- D.考风考纪
答：
（ ）既是学生、教师对考试认识和态度的集中反映，更是学风与教风状况的综合展示。
- A.校风
- B.纪律
- C.文化
- D.考风考纪
答：
（ ）修订并施行的《国家教育考试违规处理办法》。
- A.2009年
- B.2010年
- C.2011年
- D.2013年
答：
根据《国家教育考试违规处理办法》，下列行为属于考试作弊行为的是（ ）。
- A.未在规定的座位参加考试的
- B.将手机关机后带进考场
- C.将试卷、答卷、草稿纸等考试用纸带出考场的
- D.在考试过程中旁窥、交头接耳、互打暗号或者手势的
答：
根据《国家教育考试违规处理办法》，下列行为属于考试违纪行为的是（ ）。
- A.传、接物品或者交换试卷、答卷、草稿纸的
- B.由他人冒名代替参加考试的
- C.在答卷上填写与本人身份不符的姓名、考号等信息的
- D.在考试过程中旁窥、交头接耳、互打暗号或者手势的
答：
2014年，为推进现代大学制度建设，教育部制定并发布了（ ）。
- A.《高等学校学术委员会规程》
- B.《教学成果奖励条例》
- C.《关于"十三五"时期高等学校设置工作的意见》
- D.《高教六十条》
答：
我国的（ ）是根据《高等教育法》和《学位条例》等所设置的对大学内部进行自主管理和维护学术自由的法定机构。
- A.学术委员会和学位评定委员会
- B.校务委员会和学位评定委员会
- C.学术委员会和职工代表大会
- D.学术委员会和职工代表大会
答：
高等学校内部最高学术机构是（ ）。
- A.学术委员会
- B.学位评定委员会
- C.学位答辩委员会
- D.教授委员会
答：
高校学术委员会是（ ）。
- A.是学术机构，也是行政机构
- B.是学术机构，不是行政机构
- C.既不是学术机构，也不是行政机构
- D.不是最高学术机构，需要在党委领导下开展工作
答：
（ ）是兼具行政权力与学术权力的复合型机构。
- A.学术委员会
- B.学位评定委员会
- C.学位答辩委员会
- D.教授委员会
答：
学院设置要求全日制在校学生在校规模（ ）以上。
- A.2000人
- B.3000人
- C.4000人
- D.5000人
答：
《高等学校学术委员会规程》于（ ）起实施。
- A.2014年
- B.2015年
- C.2016年
- D.2017年
答：
高校学术委员会一般分为（ ）级。
- A.一
- B.二
- C.三
- D.四
答：
学术委员会人数应当与学校的学科、专业设置相匹配，并为不低于（ ）人的单数。
- A.10
- B.15
- C.20
- D.25
答：
所有的学科专业以及学术规划必须经过（ ）的审议通过，才能提交学校决策。
- A.学术委员会
- B.党总支
- C.校工会
- D.学校领导小组
答：
负责审议高等学校学科、专业的设置，教学、科学研究计划方案等有关学术事项的是（ ）。
- A.教学指导委员会
- B.学术委员会
- C.图书馆协作委员会
- D.专业指导委员会
答：
根据教育部制定的《高等学校学术委员会章程》，下列说法错误的是（ ）。
- A.学术委员会一般应当由学校不同学科、专业的教授及具有正高级以上专业技术职务人员组成
- B.学术委员会应当有一定比例的青年教师
- C.学术委员会人数应当与学校的学科和专业设置相匹配，并为不低于15人的单数
- D.不担任党政领导职务及院系主要负责人的专任教授，不少于委员总数的三分之二
答：
学术委员会的成员，担任学校及职能部门党政领导职务的委员，不可超过委员总人数的（ ）;不担任党政领导职务及院系主要负责人的专任教授，不可少于委员总人数的（ ）。
- A.1/4、2/3
- B.1/4、1/2
- C.1/3、1/2
- D.1/3、2/3
答：
学术委员会一般应该由学校的不同学科专业的教授，具有（ ）以上专业技术职务的人员组成，并且应当有一定比例的青年教师来参加。
- A.副高级
- B.副教授
- C.教授
- D.正高级
答：
自（ ）8月28日起，由全国人民代表大会常务委员会颁发的《中华人民共和国学位条例》。
- A.2004年
- B.2008年
- C.2010年
- D.2014年
答：
《学位条例》提岀凡是拥护中国共产党的领导、拥护社会主义制度，具有一定（ ）的公民，都可以按照本条例的规定申请相应的学位。
- A.技术能力
- B.专业水平
- C.学历等级
- D.学术水平
答：
高等学校的学位不包括（ ）。
- A.学士学位
- B.硕士学位
- C.博士学位
- D.博士后学位
答：
学士学位的授予单位是（ ）。
- A.高等学校本身
- B.国务院授权的高等学校
- C.科学研究机构
- D.高等院校与科研机构
答：
（ ）是高等教育本科阶段所授予的学位名称，是中国学位结构中的基础学位。
- A.学士学位
- B.硕士学位
- C.博士学位
- D.博士后学位
答：
高等学校本科毕业生，通过学士学位的课程考试和论文答辩，成绩（ ），达到规定学术水平者，由国务院授权的高等学校授予学士学位。
- A.不合格
- B.合格
- C.优良
- D.优秀
答：
硕士与博士学位的授予单位是（ ）。
- A.高等学校本身
- B.国务院授权的高等学校
- C.科学研究机构
- D.由国务院授权的高等院校与科研机构
答：
（ ）是标志被授予者的受教育程度和学术水平达到本专业所规定的最高学识水准的学术称号。
- A.学士学位
- B.硕士学位
- C.博士学位
- D.博士后学位
答：
（ ）是中国学位结构中的最高一级学位。
- A.学士学位
- B.硕士学位
- C.博士学位
- D.博士后学位
答：
学位评定委员会以不记名投票方式，经全体成员过（ ）通过。
- A.三分之二
- B.三分之二以上
- C.半数
- D.半数以上
答：
根据《中华人民共和国学位条例》，学位论文答辩委员会的组成人员，由（ ）遴选决定。
- A.学术委员会
- B.学位评定委员会
- C.高校校长
- D.学位授予单位
答：
（ ）是由中国学位授予单位所设立的负责学位授予工作的领导机构。
- A.学术委员会
- B.学位评定委员会
- C.学位论文答辩委员会
- D.教授委员会
答：
为了保证我国的学位与研究生教育质量，国务院学位委员会、教育部于（ ）印发《博士硕士学位论文抽检办法》。
- A.2008年
- B.2010年
- C.2012年
- D.2014年
答：
（ ）是高等院校学生为获得某一学位，在导师指导下完成的学术研究论文。
- A.学术报告
- B.学术论文
- C.学位论文
- D.毕业论文
答：
（ ）是实现人才培养目标的重要环节，是学生毕业与学位资格认证的重要依据。
- A.学术报告
- B.学术论文
- C.学位论文
- D.毕业论文
答：
（ ）抽检由各省级学位委员会组织实施。
- A.博士学位论文
- B.硕士学位论文
- C.军队系统学位论文
- D.学士学位论文
答：
学位论文抽检每年进行一次，抽检范围为上一学年度授予博士、硕士学位的论文，博士论文抽检比例（ ）左右，硕士论文抽检比例（ ）左右。
- A.15%、10%
- B.10%、5%
- C.12%、8%
- D.10%、2%
答：
学位论文抽检每（ ）年进行一次。
- A.4
- B.3
- C.2
- D.1
答：
（ ）的抽取方式，由各省级学位委员会和中国人民解放军学位委员会自行确定。
- A.博士学位论文
- B.学位论文
- C.军队系统学位论文
- D.硕士学位论文
答：
每篇抽检的学位论文送（ ）位同行专家进行评议，专家按照不同学位类型的要求对论文提出评议意见。
- A.1
- B.3
- C.5
- D.7
答：
下面关于学位论文专家评议的描述，错误的是（ ）。
- A.每篇抽检的学位论文送3位同行专家进行评议
- B.3位专家中有2位以上（含2位）专家评议意见为"不合格"的学位论文，将认定为"存在问题学位论文"。
- C.3位专家中有2位专家评议意见为"不合格"的学位论文，将再送2位同行专家进行复评。
- D.2位复评专家中有1位以上（含1位）专家评议意见为"不合格"的学位论文，将认定为"存在问题学位论文"。
答：
下列不属于学位舞弊行为的是（ ）。
- A.在学位授予工作各环节中，通过不正当手段获取成绩
- B.在学位论文或在学期间发表学术论文中存在学术不端行为
- C.购买或由他人代写学位论文
- D.在答卷上填写与本人身份不符的姓名、考号等信息的。
答：
高校学生学籍管理工作不包括（ ）。
- A.学业成绩管理
- B.报到注册
- C.学籍异动管理
- D.就业统计
答：
下列不属于对学生处分的是（ ）。
- A.勒令退学
- B.记过
- C.严重警告
- D.留校查看
答：
根据《普通高等学校学生管理的规定》，高等学校给予学生的处分包括（ ）。
- A.警告、严重警告、记过、留校察看、开除学籍
- B.通报批评、警告、记过、勒令退学、开除学籍
- C.诫勉谈话、警告、严重警告、勒令退学、开除学籍
- D.诫勉谈话、警告、严重警告、留校察看、开除学籍
答：
《普通高等学校学生管理规定》中明确指出，学生在校期间依法享有的权利不包括（ ）。
- A.参加学校教育教学计划安排的各项活动，使用学校提供的教育教学资源
- B.获得就业创业指导和服务
- C.申请奖学金、助学金及助学贷款
- D.获得相应的学历证书、学位证书
答：
根据《普通高等学校学生管理规定》，学生在校期间依法履行的义务，不包括（ ）。
- A.恪守学术道德，学业成绩优秀
- B.按规定缴纳学费及有关费用
- C.养成良好的思想品德和行为习惯
- D.履行获得贷学金及助学金的相应义务
答：
（ ）10月14日，中共中央、国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。
- A.2004年
- B.2008年
- C.2010年
- D.2014年
答：
高校心理健康教育体系主要是帮助学生提高（ ），明确自信自强的人生态度，增强自我调节情绪的能力以及坚强的意志品质，学会积极面对生活和学习中的各种压力，进行必要的危机干预等。
- A.自我认知
- B.心理素质
- C.实践能力
- D.知识能力
答：
（ ），中共教育部党组印发《高等学校学生心理健康教育指导纲要》，提出把心理健康教育课程纳入学校整体教学计划，组织编写大学生心理健康教育示范教材。
- A.2008年
- B.2012年
- C.2014年
- D.2018年
答：
《高等学校学生心理健康教育指导纲要》提出，各高校要建设一支心理健康教育师资队伍，每校至少配备（ ）心理健康教育专职教师。
- A.1
- B.2
- C.3
- D.4
答：
高校学生奖助学金中，适用于研究生的是（ ）。
- A.国家助学金
- B.励志奖学金
- C.学业奖学金
- D.国家奖学金
答：
国家励志奖学金奖励标准为每人每年（ ），获得励志奖学金的人数占学生总数的（ ）。
- A.
3000元、3%
- B.
3000元、5%
- C.
6000元、3%
- D.
5000元、5%
答：
我国高校学生资助制度体系包括（ ）。
- A.奖、贷、助、补、免
- B.奖、贷、助、补、减
- C.奖、贷、助、减、免
- D.奖、助、补、减、贴
答：
获得国家奖学金的学生必须是高校在校生中（ ）年级以上的学生。
- A.---年级
- B.二年级
- C.三年级
- D.四年级
答：
获得国家奖学金的学生，占学生总数的（ ）。
- A.
0.2%
- B.
0.3%
- C.
0.5%
- D.
1%
答：
学术委员会成员中，担任学校及职能部门党政领导职务的委员，不超过委员总人数的。
- A.1/4
- B.1/5
- C.1/6
- D.1/2
答：
下列关于我国鼓励大学生就业创业的主要政策及实施时间描述错误的是（ ）。
- A.《普通高等学校毕业生就业工作暂行规定》于2007年实施
- B.《面向21世纪教育振兴行动计划》于1999年实施
- C.《关于引导和鼓励高校毕业生面向基层就业的意见》于2005年实施
- D.《关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》于2009年实施
答：
教育部按照（ ）的原则，组织专家以实地调研和材料审核的方式，认定了一批"全国高校实践育人创新创业基地"。
- A.数量从宽、质量从严
- B.注重效率、兼顾质量
- C.数量从严、质量从优
- D.注重质量、兼顾效率
答：
（ ）教育部首次专门针对来华留学生制订质量规范文件《来华留学生高等教育质量规范（试行）》。
- A.2017年
- B.2018年
- C.2019年
- D.2020年
答：
下列关于我国留学生管理政策法规及实施时间描述错误的是（ ）。
- A.《自费出国留学中介服务管理规定》于1999年实施
- B.《高等学校接受外国留学生管理规定》于2000年实施
- C.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》于2010年实施
- D.《留学中国计划》于2012年实施
答：
（ ）教育部公布修订版《普通高等学校学生管理规定》。
- A.2017年
- B.2016年
- C.2015年
- D.2014年
答：
对学术不端行为的举报，一般以（ ）提出。
- A.邮件形式匿名
- B.书面方式匿名
- C.邮件形式实名
- D.书面方式实名
答：
教育部2005年首次正式发布了《普通高等学校学生管理规定》，是高校长期以来在学生管理实际操作中最重要的政策依据，2016年12月16日《规定》修订通过，增加了（ ）章节。
- A.学生的权利和义务
- B.学籍管理
- C.奖励与处分
- D.学生申诉
答：
学位答辩委员会负责审查硕士和博士学位论文、组织答辩，就是否授予硕士学位和博士学位做出决议，决议以不记名投票方式，经全体成员（ ）以上通过，报学位评定委员会。
- A.1/3
- B.2/3
- C.3/5
- D.4/7
答：
高等学校预防与处理学术不端行为应坚持的原则是（ ）。
- A.预防为主、教育与惩戒相结合
- B.预防为辅、教育与惩戒相结合
- C.预防与惩戒相结合
- D.预防与及时惩罚结合
答：
违反宪法，反对四项基本原则、破坏安定团结、扰乱社会秩序的，会受到的处分是（ ）。
- A.记过
- B.留校察看
- C.开除学籍
- D.严重警告
答：
1994年国务院专门颁布了（ ），规定教学成果奖分为国家级和省部级。
- A.《教师和教育工作者奖励规定》
- B.《教师法》
- C.《教师资格条例》
- D.《教学成果奖励条例》
答：
2017年2月4日，教育部颁布了新修订的（ ），新规定自2017年9月1日起施行。
- A.《普通高等学校学生管理规定》
- B.《关于深化高等学校人事制度改革的实施意见》
- C.《高等教育法》
- D.《普通高等学校学生申诉处理委员会章程》
答：
根据《高等教育法》第27条规定，申请设立高等学校，应当向审批机关提交的材料包括（ ）。
- A.申办报告
- B.可行性论证材料
- C.章程
- D.审批机关依据本法规定提供的其他材料
答：
对高校教师有虐待、猥亵、性骚扰等严重侵害学生行为的，一经查实，将会受到（ ）。
- A.给予批评教育、诫勉谈话，取消其在评奖评优
- B.撤销其所获荣誉、称号，追回相关奖金
- C.依法依规撤销教师资格、解除教师职务、清除出教师队伍
- D.录入全国教师管理信息系统，任何学校不得再聘任其从事教学、科研及管理等工作
答：
对师德违规行为（ ）等失职失责问题，造成不良影响或严重后果的，按照干部管理权限严肃追究责任。
- A.监管不力
- B.拒不处分
- C.拖延处分
- D.推诿隐瞒
答：
对师德失范行为的处理，应坚持（ ）相结合的原则。
- A.教育为主
- B.公平公正
- C.处罚为辅
- D.教育与惩处
答：
高校专业的设置和调整，需适应和满足哪些内容?（ ）
- A.需主动适应国家和区域经济社会发展需要
- B.适应知识创新、科技进步以及学科发展需要
- C.遵循高等教育规律和人才成长规律
- D.符合学校办学定位和办学条件
答：
高校本科专业设置应当规范合理，坚持的工作原则。
- A.突出特色
- B.科学布局
- C.主动调优
- D.控制规模
答：
高校专业设置原则具体包括（ ）。
- A.重点设置经济社会发展急需的、能体现学校优势特色的、与社会需求结合度高的应用型本科专业。
- B.聚焦国家重大发展战略，设置服务支撑动能转换、产业转型升级、培养引领未来技术和产业发展人才的专业。
- C.鼓励学校设置有相关专业做支撑的专业，逐步形成专业群，实现以专业特色彰显办学特色的目标。
- D.鼓励学校设置前沿、紧缺、交叉融合的专业，优化专业结构，注重突出专业建设在人才培养中的主导地位，不断提高应用型人才培养质量。
答：
"双万计划"计划面向各类高校，鼓励（ ），在不同类型的普通本科高校建设一流本科专业。
- A.内涵发展
- B.分类发展
- C.特色发展
- D.规模发展
答：
"双万计划"的建设原则具体包括（ ）。
- A.面向全部专业
- B.突出示范领跑
- C.分"赛道"建设
- D.两步走实施
答：
实践基地建设项目由（ ）共同支持。
- A.中央财政
- B.社会捐资
- C.地方财政
- D.高校自筹经费
答：
高校教学基地既是（ ）重要的基地，又是示范推广先进技术的孵化器。
- A.教学
- B.旅游
- C.科研
- D.拓展
答：
根据《国家教育考试违规处理办法》，下列行为属于考试作弊行为的是（ ）。
- A.未经考试工作人员同意在考试过程中擅自离开考场的
- B.用规定以外的笔答题或纸答题或者在规定以外的地方书写姓名的
- C.在答卷上填写与本人身份不符的姓名、考号等信息的
- D.评卷过程中被认定答案雷同的
答：
根据《国家教育考试违规处理办法》，下列行为属于考试作弊行为的是（ ）。
- A.携带规定以外的物品进入考场或者未放在指定
- B.考试开始信号发出后继续答题的
- C.交换试卷、答卷和草稿纸的
- D.抢夺、窃取他人试卷、答卷或者胁迫他人未自己抄袭提供方便的
答：
《中华人民共和国学位条例》规定，授予学士学位的条件为（ ）。
- A.高等学校本科毕业生，成绩合格
- B.在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识
- C.较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能
- D.具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力
答：
《中华人民共和国学位条例》规定，授予硕士学位的条件为（ ）。
- A.具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力
- B.在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识
- C.较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能
- D.具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力
答：
《中华人民共和国学位条例》规定，授予博士学位的条件为（ ）。
- A.具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力
- B.在科学或专门技术上做出创造性的成果
- C.在本门学科上掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识
- D.具有独立从事科学研究工作的能力
答：
《普通高等学校学生管理规定》特点有（ ）。
- A.突出高校立德树人的根本要求
- B.为学生的创新创业提供制度支持
- C.更加注重保护学生权益，促进学生自我管理
- D.推进高校依法治校
答：
《普通高等学校学生管理规定》中对高校学生学籍管理工作进行了规定，明确指出当学生有下列情形之一，学校可以给予开除学籍处分。（ ）
- A.代替他人或者让他人代替自己参加考试
- B.学位论文、公开发表的研究成果存在抄袭、篡改、伪造等学术不端行为，情节严重的，或者代写论文、买卖论文的
- C.屡次违反学校规定受到纪律处分，经教育不改的
- D.多次考试成绩不及格，没有按照规定时间完成学分的
答：
高校学生下列那些行为将给予开除学籍处分?（ ）。
- A.学位论文、公开发表的研究成果存在抄袭、篡改、伪造等学术不端行为，情节严重的
- B.向他人出售考试试题或答案牟取利益
- C.与多个学生谈恋爱，经过批评教育仍然没有收敛，影响恶劣
- D.代写论文、买卖论文的
答：
根据《普通高等学校学生管理规定》，学生有下列情形可以给予开除学籍处分的是（ ）。
- A.违反宪法，反对四项基本原则
- B.受到治安处理处罚，清节严重、性质恶劣的
- C.代替他人或者让他人代替自己参加考试的
- D.屡次违反学校规定受到纪律处分，经教育不改的
答：
下列属于大学生社会实践内容的是（ ）。
- A.教学实践
- B.军政训练
- C.勤工俭学
- D.红色之旅
答：
以参与时间为划分标准，大学生社会实践可以分为（ ）。
- A.课堂实践
- B.课后实践
- C.校内大学生社会实践
- D.假期社会实践
答：
目前，我国高校针对本科生或研究生实施的主要奖助学金种类有（ ）。
- A.国家奖学金
- B.国家助学金
- C.国家励志奖学金
- D.研究生学业奖学金
答：
对学术不端行为举报，一般应当是书面方式实名提出，并且要符合条件。这些条件是（ ）。
- A.有明确的举报对象
- B.有实施学术不端行为的事实
- C.举报者应该是具有一定的学术权威
- D.有客观的证据材料或者查证线索
答：
高等学校对（ ）的涉及本校人员的学术不端的行为，应当依据职权，主动进行调查处理。
- A.媒体公开报道
- B.其他学术机构披露
- C.网友匿名举报
- D.社会组织披露
答：
下列属于高校专业设置的基本条件的是（ ）。
- A.有相关学科为依托
- B.有稳定的社会人才需求
- C.符合学校办学定位和发展规划
- D.要有必需的专职教师队伍及教辅人员
答：
由国务院授权的高等学校和科学研究机构授予的是（ ）。
- A.学士学位
- B.硕士学位
- C.博士学位
- D.博士后
答：
2017年2月，教育部公布修订版《普通高等学校学生管理规定》，修订的亮点有（ ）。
- A.突出社会主义办学方向和培养目的
- B.注重维护学生合法权益
- C.鼓励支持学生创新创业
- D.加强对诚信缺失和学术不端行为的惩戒
答：
《普通高等学校的学生的管理规定》第五条规定:实施学生管理，应当尊重和保护学生的合法权利，教育和引导学生承担应尽的义务与责任，鼓励和支持学生实行（ ）。
- A.自我管理
- B.自我服务
- C.自我教育
- D.自我监督
答：
（ ）等学术性事务，规定学术委员会审议通过后，才能提交学校决策，学校也可以将这些事项交由学术委员会直接做出决定。
- A.制定学术规划
- B.设置学科专业
- C.设立学术机构
- D.颁发学位证书
答：
"大学"一词由古罗马语派生出来的，其意指"教师与学者的社区"。
- A. 对
- B. 错
答：
大学拥有5个以上国家规定的学科门类作为主要学科;每个主要学科门类中的普通本科专业能覆盖该学科门类5个以上的一级学科。
- A. 对
- B. 错
答：
大学教师中研究生学位的人员比例一般达到60%以上，其中博士学位专任教师占到30%以上，具有高级职称的专任教师人数不低于400人，其中正教授一般不低于150人。
- A. 对
- B. 错
答：
大学拥有1个以上学科门类作为主要学科，并能覆盖该学科门类3个以上的专业。
- A. 对
- B. 错
答：
《教育部关于"十三五"时期高等学校设置工作的意见》于2017年发布，鼓励中等职业学校、高等职业学校升格，分别与高职、本科学校合并。
- A. 对
- B. 错
答：
教职工代表大会是教职工依法参与学校民主管理和监督的基本形式。
- A. 对
- B. 错
答：
教职工代表大会的代表实行任期制，任期3年或5年，不可以连选连任。
- A. 对
- B. 错
答：
2018年5月，习总书记在北京大学出席师生座谈时特别指示:办出中国特色的世界一流大学，建设高素质教师队伍是关键。
- A. 对
- B. 错
答：
健全师德考核制度，坚持把教育教学能力作为教师素质评价的第一标准。
- A. 对
- B. 错
答：
引导广大教师教书育人和自我修养相结合，做到以德立身、以德立学、以德施教，更好地担当起学生健康成长指导者和引路人的责任。
- A. 对
- B. 错
答：
教育部针对高校教师，划出被称为"红七条"的师德禁行行为。
- A. 对
- B. 错
答：
教育部于2016年11月14日研究制定了《新时代高校教师职业行为十项准则》。
- A. 对
- B. 错
答：
因为师德失范行为而被取消相关资格处理的执行期限不得少于18个月。
- A. 对
- B. 错
答：
对高校教师的处理，在期满后根据悔改表现予以延期或解除，处理决定和处理解除决定都应完整存入个人人事档案。
- A. 对
- B. 错
答：
高校师德师风建设要坚持权责对等、分级负责、层层落实、失责必问、问责必严的原则。
- A. 对
- B. 错
答：
高校对人才的培养和教育主要以学科为基本单位。
- A. 对
- B. 错
答：
:"双万计划"计划面向各类高校，鼓励分类发展、特色发展，在不同类型的普通本科高校建设一流本科专业。
- A. 对
- B. 错
答：
高校实践教学基地的建设是一种特殊的共建和合作办学形式。
- A. 对
- B. 错
答：
高校教学成果奖分国家级和省部级，它是我国高等教育教学领域的最高奖项。
- A. 对
- B. 错
答：
高等教育国家级教学成果奖总共设置452项，其中特等奖2项、一等奖50项、二等奖400项，各奖项分别授予相应的证书、奖章和奖金。
- A. 对
- B. 错
答：
已获得过高等教育国家级教学成果奖的成果，在内容基本相同或没有特别创新的情况下允许重复申报一次。
- A. 对
- B. 错
答：
只有已获得省级、部级教学成果一等及以上奖的成果，才有资格申报国家级教学成果奖。
- A. 对
- B. 错
答：
学术委员会与学位评定委员会是中国现代大学治理的法定构成要素，其中学术委员会是兼具行政权力与学术权力的复合型机构。
- A. 对
- B. 错
答：
学术委员会人数应当和学校的学科、专业设置相匹配，并不低于17人的单数。
- A. 对
- B. 错
答：
自2008年8月28日起，全国人大常委会颁发的《学位条例》开始施行。
- A. 对
- B. 错
答：
学位评定委员会负责审查学士学位获得者名单，负责对学位论文答辩委员会报请授予硕士学位或博士学位决议，做出是否批准的决定，以不记名投票方式，经全体成员过半数通过，决定授予硕士学位或博士学位，名单报国务院学位委员会备案。
- A. 对
- B. 错
答：
每篇抽检的学位论文送3位同行专家进行评议，专家按照不同学位类型的要求对论文提出评议意见。3位专家中有1位以上(含1位)丰家评议意见为"不合格"的学位论文，将认定为"存在问题学位论文"。
- A. 对
- B. 错
答：
高等学校预防与处理学术不端行为应坚持预防为主、教育与惩戒结合的原则。
- A. 对
- B. 错
答：
根据《普通高等学校学生管理规定》，学生纪律处分包括警告、严重警告、记过、勒令退学、开除学籍。
- A. 对
- B. 错
答：
经过几十年的探索与发展，我国已形成了一个"奖、贷、助、补、贴"的完整资助制度体系。
- A. 对
- B. 错
答：
获得国家奖学金的学生为高校在校生二年级以上（含二年级）的学生，每人每年5000元，占学生总数的0.4%。
- A. 对
- B. 错
答：
国家助学金平均资助标准为每生每年3300元，具体标准在每生每年1000---3000元范围内确定，可以分为2-3档。
- A. 对
- B. 错
答：
国家励志奖学金奖励标准为每人每年5000元，获得励志奖学金的人数占学生总数的3%。
- A. 对
- B. 错
答：
研究生学业奖学金按照博士研究生每生每年8000元、硕士研究生每生每年5000元标准以及在校生人数的一定比例给与支持。
- A. 对
- B. 错
答：
各高校要建设一支心理健康教育师资队伍，每校至少配备2名心理健康教育专职教师。
- A. 对
- B. 错
答：
第三章 中华人民共和国教育法
1995年3月18日，全国人民代表大会第三次会议通过了（ ），于1995年9月1日施行。
- A.《教育法》
- B.《义务教育法》
- C.《高等教育法》
- D.《教师法》
答：
下列关于《教育法》的说法错误的是（ ）。
- A.1995年9月1日起施行
- B.我国教育领域的最高法
- C.被形象的称之为"教育宪法"
- D.全国人大常委会制定基本法律
答：
（ ）是全国人民代表大会制定的基本法律，效力仅次于宪法，是教育领域的最高法，也可以形象地称之为"教育宪法"。
- A.《教育法》
- B.《义务教育法》
- C.《高等教育法》
- D.《教师法》
答：
《教育法》的制定具有重大价值，不包括（ ）。
- A.对以往教育实践经验和成果的法律固化
- B.对当下教育现状的明确化和系统化、对未来教育发展方向的科学规划
- C.为教育体制进一步改革，构建适应中国特色社会主义市场经济体制的教育体制和运行机制提供了法律依据和法律保障
- D.为社会主义现代化建设提供法律保障
答：
关于2009年8月27日《教育法》修订内容的说法错误的是（ ）。
- A.删去《教育法》第五十七条第三款
- B.删去《教育法》第五十九条
- C.教育经费由国务院和地方各级人民政府依法提供
- D.国家已经取消向农民征收诸如农村教育集资、教育费附加等行政事业性收费项目
答：
2015年修订的《教育法》涉及的"双语教学制度"，下列说法错误的是（ ）。
- A.双语"指的是国家通用语言文字和本民族或者当地民族通用的语言文字
- B.两种语言同时使用
- C.两种语言选择性使用
- D.双语教学制度"主要适用于少数民族学生为主的学校
答：
2015年修订的《教育法》第十一条第二款:"国家釆取措施促进（ ），推动教育均衡发展。
- A.教育公平
- B.就业公平
- C.再分配公平
- D.社会保障公平
答：
2015年修订的《教育法》第十一条第一款:"国家适应社会主义市场经济发展和社会进步的需要，推进教育改革，推动各级各类教育协调发展、衔接融通，完善现代国民教育体系，健全（ ）体系，提高教育现代化水平。"
- A.全民教育
- B.继续教育
- C.终身教育
- D.职业教育
答：
2015年修订的《教育法》第五条规定:"教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和（ ）相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。"
- A.社会实践
- B.社会实习
- C.服务社会
- D.科学研究
答：
2015年修订的《教育法》第六条:"教育应当坚持（ ），对受教育者加强（ ）教育，增强受教育者的社会责任感、创新精神和实践能力。"
- A.社会主义核心价值观、立德树人
- B.立德树人、社会主义核心价值观
- C.中国共产党领导、世界观
- D.社会主义方向、遵纪守法
答：
2015年修订的《教育法》第十二条:"国家釆取措施，为少数民族学生为主的学校及其他教育机构实施（ ）提供条件和支持。
- A.普通话教育
- B.三语教育
- C.方言教育
- D.双语教育
答：
2015年修订的《教育法》第二十条:"国家鼓励发展多种形式的（ ），使公民接受适当形式的政治、经济、文化、科学、技术、业务等方面的教育，促进不同类型学习成果的互认和衔接，推动全民终身学习。
- A.全民教育
- B.继续教育
- C.终身教育
- D.职业教育
答：
2015年修订的《教育法》第二十六条第四款:"以财政性经费、捐赠资产举办或者参与举办的学校及其他教育机构不得设立为（ ）。"
- A.公益性组织
- B.非营利性组织
- C.营利性组织
- D.民间组织
答：
2015年修订的《教育法》第六十六条:"国家推进（ ），加快教育信息基础设施建设，利用信息技术促进优质教育资源普及共享，提高教育教学水平和教育管理水平。"
- A.教育公平
- B.资源共享
- C.教育信息化
- D.数字信息化
答：
2015年修订的《教育法》第六十七条第一款:"国家鼓励开展教育对外交流与合作，支持学校及其他教育机构引进优质教育资源，依法开展中外合作办学，发展国际教育服务，培养（ ）。"
- A.国际化人才
- B.高科技人才
- C.综合性人才
- D.高尖端人才
答：
2015年修订的《教育法》第七十六条:"学校或者其他教育机构违反国家有关规定招收学生的，情节严重的，责令停止相关招生资格（ ），直至撤销招生资格、吊销办学许可证。"
- A.半年以上一年以下
- B.一年以上二年以下
- C.一年以上三年以下
- D.二年以上四年以下
答：
根据2015年修订的《教育法》第七十九条规定的考试作弊行为不包括（ ）。
- A.非法获取考试试题或者答案的
- B.携带或者使用考试作弊器材、资料的
- C.抄袭他人答案的
- D.代替他人参加考试的
答：
根据2015年修订的《教育法》第七十九条考生在国家教育考试中有下列行为之一的，情节严重的，由教育行政部门责令停止参加相关国家教育考试（ ）。
（一）非法获取考试试题或者答案的;
（二）携带或者使用考试作弊器材、资料的;
（三）抄袭他人答案的;
（四）让他人代替自己参加考试的;
（五）其他以不正当手段获得考试成绩的作弊行为。
- A.半年以上一年以下
- B.一年以上二年以下
- C.一年以上三年以下
- D.二年以上四年以下
答：
根据2015年修订的《教育法》第七十九条规定，考试作弊的行为有（ ）种。
- A.3
- B.4
- C.5
- D.6
答：
根据2015年修订的《教育法》第八十条规定的组织舞弊或者帮助考试舞弊行为不包括（ ）。
- A.组织作弊的
- B.通过提供考试作弊器材等方式为作弊提供帮助或者便利的
- C.让他人代替自己参加考试的
- D.在考试结束前泄露、传播考试试题或者答案的
答：
根据2015年修订的《教育法》第八十条任何组织或者个人在国家教育考试中有下列行为之一，有违法所得的，由公安机关没收违法所得，并处违法所得（ ）罚款。
（一）组织作弊的;
（二）通过提供考试作弊器材等方式为作弊提供帮助或者便利的;
（三）代替他人参加考试的;
（四）在考试结束前泄露、传播考试试题或者答案的;
（五）其他扰乱考试秩序的行为。
- A.一倍以上二倍以下
- B.一倍以上三倍以下
- C.一倍以上四倍以下
- D.一倍以上五倍以下
答：
根据2015年修订的《教育法》第八十条任何组织或者个人在国家教育考试中有下列行为之一，情节严重的，处（ ）拘留。
（一）组织作弊的;
（二）通过提供考试作弊器材等方式为作弊提供帮助或者便利的;
（三）代替他人参加考试的;
（四）在考试结束前泄露、传播考试试题或者答案的;
（五）其他扰乱考试秩序的行为。
- A.三日以上十日以下
- B.五日以上十五日以下
- C.五日以上二十日以下
- D.十日以上三十日以下
答：
2015年修订的《教育法》第八十二条:"学校或者其他教育机构违反本法规定，颁发学位证书、学历证书或者其他学业证书的，情节严重的，责令停止相关招生资格（ ），直至撤销招生资格、颁发证书资格。
- A.半年以上一年以下
- B.一年以上二年以下
- C.一年以上三年以下
- D.二年以上四年以下
答：
2021年修订的《教育法》第三条:"国家坚持中国共产党的领导，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，遵循（ ）确定的基本原则，发展社会主义的教育事业。"
- A.宪法
- B.教育法
- C.义务教育法
- D.法律
答：
2021年修订的《教育法》第四条第一款:"（ ）是社会主义现代化建设的基础，对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义，国家保障教育事业优先发展。"
- A.经济
- B.教育
- C.科技
- D.人才
答：
2021年修订的《教育法》第五条:"教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养（ ）全面发展的社会主义建设者和接班人。"
- A.德智体
- B.德智体美
- C.德智体劳
- D.德智体美劳
答：
2021年修订的《教育法》第七十七条:"盗用、冒用他人身份，顶替他人取得的入学资格的，由教育行政部门或者其他有关行政部门责令撤销入学资格，并责令停止参加相关国家教育考试（ ）。
- A.一年以上三年以下
- B.二年以上四年以下
- C.二年以上五年以下
- D.三年以上五年以下
答：
2021年修订的《教育法》第七十七条:"与他人串通，允许他人冒用本人身份，顶替本人取得的入学资格的，由教育行政部门或者其他有关行政部门责令停止参加相关国家教育考试（ ）。
- A.一年以上二年以下
- B.一年以上三年以下
- C.二年以上五年以下
- D.三年以上五年以下
答：
（ ）是我国革命和建设的领导核心和保证，也是教育事业顺利发展和成功的根本所在。
- A.中国特色社会主义教育
- B.中国共产党
- C.集体主义
- D.爱国主义
答：
宪法明确规定:"国家发展各种教育设施，扫除文盲，对工人、农民、国家工作人员和其他劳动者进行政治、文化、科学、技术、业务的教育"，充分体现了（ ）。
- A.教育的人民性
- B.教育的唯一性
- C.教育的先进性
- D.教育的统一性
答：
教育本质是（ ）。
- A.增强受教育者的社会责任感
- B.加强爱国主义教育
- C.扫除文盲，提高劳动者素质
- D.培养人才，服务社会
答：
（ ）体现人才培养的方向和目标。
- A.教育本质
- B.教育任务
- C.教育目标
- D.教育规律
答：
（ ）是教育效果的现实展现和最终落脚点。
- A.创新
- B.实践能力
- C.社会责任感
- D.生产劳动
答：
（ ）是发展的不竭动力，也是教育的内在使命。
- A.实践
- B.社会责任感
- C.生产劳动
- D.创新
答：
"教育法"的基本原则是指在教育法创制、实施过程中一些最基本的、稳定的原理或准则，不仅对于整部法律具有（ ）的作用，而且具有较高的法律效力。
- A.导引和导向
- B.导引和规定
- C.引领和导向
- D.引领和规范
答：
关于我国教育法中公共性原则的理解，下列表述不正确的是（ ）。
- A.我国教育是全体人民的教育
- B.教育应服务于人民的普遍、共同的利益
- C.教育应当与宗教分离
- D.教育经费和资源应依据地区经济社会发展状况进行分配
答：
根据《教育法》的立法宗旨，教育经费和教育资源的使用和收益为全体人民所共享，这体现了教育法的基本原则是（ ）。
- A.公共性原则
- B.平等性原则
- C.平衡性原则
- D.扶持特定地区和特殊人群原则
答：
关于我国教育法平等性原则的理解，下列表述不正确的是（ ）。
- A.公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。
- B.我国公民都有接受教育的权利
- C.接受教育是公民享有的权利而不是义务
- D.义务教育属于强制性规范，不得违反
答：
对少数民族、边远贫困地区教育事业的扶持和帮助既是我国的基本教育政策，也是一种历史传统，充分体现了我国教育制度的（ ）。
- A.公共性
- B.平等性
- C.平衡性
- D.优越性
答：
《教育法》第十一条指出:"广推动各级各类教育协调发展、衔接融通，完善现代国民教育体系，健全终身教育体系，提高教育现代化水平，国家支持、鼓励和组织教育科学研究，推广教育科学研究成果，促进教育质量提高。"这体现了教育法的基本原则是（ ）。
- A.公共性原则
- B.平等性原则
- C.平衡性原则
- D.扶持特定地区和特殊人群原则
答：
现代教育制度的核心是（ ）。
- A.各级各类教育机构
- B.教育思想
- C.教育管理制度
- D.学制
答：
（ ）是包括幼儿教育机构、学校教育机构和成人教育机构在内的，既进行普通文化教育又进行综合职业技术教育的全部施教机构系统的总和。
- A.现代学制
- B.分支学制
- C.双轨学制
- D.壬戌学制
答：
现代学制包括（ ）。
- A.学校教育机构
- B.幼儿教育机构、学校教育机构
- C.学校教育机构、成人教育机构
- D.幼儿教育机构、学校教育机构、成人教育机构
答：
我国学制系统经历了一个不断演变的过程，先后采用过的学制有（ ）。
- A.癸卯学制、壬子癸丑学制、壬戌学制、文革时期短学制
- B.壬子癸丑学制、癸卯学制、壬戌学制、文革时期短学制
- C.壬戌学制、癸卯学制、壬子癸丑学制、文革时期短学制
- D.癸卯学制、壬戌学制、壬子癸丑学制、文革时期短学制
答：
从纵向上来看，下面关于我国学制的描述错误的是（ ）。
- A.学前教育主要指幼儿园和各种学前班，学制3年，招收3周岁和学龄前儿童
- B.初等教育主要是全日制普通中学，学制3年
- C.中等教育包括全日制普通中学、职业中学、技工学校、各类中等专业学校和成人中等学校等
- D.全日制普通中学分为初中和高中两个阶段，初中学制一般是3年，高中学制也是3年
答：
从纵向上来看，下面关于我国高等教育的描述错误的是（ ）。
- A.高等教育主要包括全日制高等学校和成人高等学校
- B.全日制高等学校又分为全日制专科学校、全日制大学和研究生院
- C.全日制专科学校学制2-3年
- D.全日制大学学制3-4年
答：
2015年修订的《教育法》第十八条:"国家制定（ ）标准，加快普及学前教育，构建覆盖城乡，特别是农村的学前教育公共服务体系。"
- A.学前教育
- B.义务教育
- C.初级教育
- D.农村教育
答：
《教育法》第十七条规定，我国实行（ ）、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育体制。
- A.学前教育
- B.小学教育
- C.基础教育
- D.义务教育
答：
（ ）是国家根据法律规定对适龄儿童、少年实施的一定年限的强迫的、普及的、免费的教育制度。
- A.学校教育制度
- B.职业教育制度
- C.扫除文盲教育制度
- D.义务教育制度
答：
义务教育是国家根据法律规定对适龄儿童和少年实施一定年限的（ ）、普及的、免费的学校教育，是国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育，属于基础教育阶段。
- A.自愿的
- B.强迫的
- C.义务的
- D.无偿的
答：
我国的义务教育制度从（ ）《中华人民共和国义务教育法》颁布之日开始实行。
- A.1980年
- B.1986年
- C.1987年
- D.1989年
答：
除因疾病或者特殊情况，经当地人民政府批准以外，我国儿童自（ ）开始(特殊地区可以推迟至7岁)必需被送至学校并接受完9年义务教育，义务教育免收学费、杂费。
- A.5岁
- B.6岁
- C.7岁
- D.8岁
答：
下列选项中，关于九年义务教育的表述错误的是（ ）。
- A.适龄少年儿童的家长或其他法定监护人需尽到保障少年儿童接受义务教育的责任，无正当理由不履行该项义务，将承担相应的法律责任、行政责任。
- B.除因疾病或特殊情况，经当地人民政府批准以外，我国儿童自6岁开始（特殊地区可以推迟至7岁）必须被送到学校并接受6年义务教育，义务教育免收学费、杂费。
- C.各级政府负责义务教育的实施，提供经费、组建学校和组织教师依照教育规律进行教学，违反者将承担相应的法律责任。
- D.我国的义务教育制度从1986年《中华人民共和国义务教育法》颁布之日开始实行。
答：
我国义务教育具有三个特征是（ ）。
- A.强迫性、基础性、科学性
- B.强迫性、普及性、免费性
- C.科学性、普及性、基础性
- D.强迫性、普及性、基础性
答：
所谓义务教育．是国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育，具有强制性，免费性，普及性的特点。必须接受教育的对象是( )。
- A.少年、青年
- B.劳动者、公民
- C.汉族、少数民族
- D.适龄儿童、少年
答：
（ ）是指一个国家或地区按照一定的原则组织起来的各级各类学校的系统。
- A.学制
- B.学位
- C.学科
- D.学业
答：
（ ）是现代教育的重要组成部分，是以培养受教育者某种知识和技能、职业道德以满足社会生产实践需要的教育活动。
- A.成人教育
- B.特殊教育
- C.职业教育
- D.高等教育
答：
对于我国继续教育制度的理解，下列表述不正确的是（ ）。
- A.继续教育是学校教育的延续
- B.是终身学习理念的具体化和保障
- C.是针对所有社会成员的教育活动
- D.继续教育的主体不是政府
答：
（ ）是表明受教育者教育经历、知识水平和能力水平的法律凭证。
- A.学位证书
- B.资格证书
- C.学业证书
- D.学习证明
答：
（ ）是国家或者国家授权机构授予个人的学术称号或学术性荣誉称号。
- A.学籍
- B.学历
- C.学位
- D.学术
答：
我国学位制度从（ ）开始试行，分为学士、硕士和博士三级。
- A.1980年
- B.1981年
- C.1982年
- D.1983年
答：
根据《学位条例》第三条规定，学位分为（ ）。
- A.学士、硕士、博士
- B.学士、硕士、博士、博士后
- C.硕士、博士、博士后
- D.副学士、学士、硕士、博士
答：
关于学位授予，以下说法错误的是（ ）。
- A.在决定授予学位后，必须报国务院学位委员会备案，然后才能授予学位。
- B.学位是国家或者国家授权机构授予个人的学术称号或学术性荣誉称号
- C.学位的授予必须合法合规，学位授予单位要成立学位评定委员会和学位答辩委员会，对申请者进行答辩和考核
- D.经学位评定委员会和学位答辩委员会表决通过即可可以授予学位
答：
（ ），直接决定了一个国家的发展速度和竞争能力。
- A.社会主义现代化建设如何
- B.培养人才的质量如何
- C.创新精神如何
- D.实践能力如何
答：
实施继续教育的主体是（ ）。
- A.政府
- B.社会
- C.个人
- D.家庭
答：
教育考试制度是教育实践中的重要制度，是教育目标能否实现、（ ）是否公平的关键所在。
- A.教育资源
- B.教育评价
- C.招生制度
- D.入学机会
答：
对于代替他人或者让他人代替自己参加国家教育考试的，也属于犯罪，（ ）。
- A.处拘役或者管制，或者单处罚金
- B.处拘役或者管制，并处或者单处罚金
- C.处三年以下有期徒刑或者拘役
- D.处三年以上七年以下有期徒刑，并处罚金
答：
在国家教育考试中，组织作弊的，或者为他人实施考试作弊提供作弊器材或者其他帮助的，或者为实施考试作弊行为向他人非法出售或者提供试题、答案的，均属于犯罪，对于情节严重的行为（ ）。
- A.处三年以下有期徒刑或者拘役
- B.处三年以下有期徒刑或者拘役，并处或这单处罚金
- C.处三年以上七年以下有期徒刑，并处或这单处罚金
- D.处三年以上七年以下有期徒刑，并处罚金
答：
（ ）是学校及教育机构的核心人员，也是实现教育目标的根本保证。
- A.教师
- B.校长
- C.学生
- D.校党委书记
答：
国家关于思想政治课教师数量的比例师生比为（ ），违反即视为不达标。
- A.1:200
- B.1:300
- C.1:350
- D.1:400
答：
合格的教师最低门槛就是具有国家法律法规规定的教师资格，（ ）。
- A.有规定的学历
- B.具有教育教学能力
- C.取得相应的教师资格证书
- D.具有良好的思想道德素质
答：
根据《教育法》规定，校长或者主要行政负责人必须由（ ）担任，其任免按照国家有关规定办理。
- A.中国公民
- B.具有中国国籍，在中国境内定居并具有国家规定的任职条件
- C.取得教师资格证书
- D.本科及以上学历，有五年以上教学经历
答：
《教育法》规定学校及其他教育机构中管理人员，实行（ ）制度。
- A.专业技术职务
- B.教育行政
- C.教育职员
- D.劳务派遣
答：
学校及其他教育机构最基本的权利是（ ）。
- A.教学管理权
- B.按照章程自主管理权
- C.招收学生或者其他受教育者
- D.管理和使用本单位的设施和经费
答：
下列既是学校及其他教育机构的权利，也是学校义务的是（ ）。
- A.招收学生或者其他教育者
- B.组织实施教育教学活动
- C.对受教育者实施学籍管理，实施奖励或者处分
- D.对受教育者颁发相应的学业证书
答：
下列关于学校及其他教育机构按照章程自主管理的描述，错误的是（ ）。
- A.按照章程自主管理的权利是学校及教育机构最基本的权利，也是独立性的体现。
- B.学校及教育机构应当依据法律法规的规定和要求制订章程
- C.学校依照章程自我管理意味着要事无巨细向主管部门或举办者请示
- D.其他机关、组织和个人不得非法干预学校的自我管理
答：
学校及其他教育机构核心的权利是（ ）。
- A.教学管理权
- B.按照章程自主管理权
- C.招生权
- D.管理和使用本单位的设施和经费
答：
教育是专门化的、独特的、意义重大的实践活动，具有鲜明的意识形态色彩，必须体现（ ）意志和整体利益。
- A.民族
- B.国家
- C.社会
- D.政党
答：
学校及其他教育机构的基本权利是（ ）。
- A.教学管理权
- B.对受教育者颁发相应的学业证书
- C.招生权
- D.管理和使用本单位的设施和经费
答：
1995年《教育法》颁布以来，先后进行了三次修订，这三次修订时间分别是（ ）。
- A.2005年、2010年、2015年
- B.2008年、2012年、2018年
- C.2010年、2015年、2020年
- D.2009年、2015年、2021年
答：
（ ）是公民通过学习知识和技能，自我成长和自我完善，实现自我价值的重要途径。
- A.继续教育权
- B.终身教育权
- C.受教育权
- D.职业培训权
答：
《高等教育法》第30条第1款规定"高等学校自（ ）起取得法人资格"。
- A.批准设立之日
- B.批准设立之日1个月内
- C.批准设立之日2个月内
- D.批准设立之日3个月内
答：
从法律层面来看，教师是履行教育教学职责的（ ），承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
- A.管理人员
- B.教学人员
- C.专业人员
- D.教育职员
答：
《教育法》规定，高等学校及其他教育机构中的教学辅助人员和其他专业技术人员，实行（ ）制度。
- A.教育职员
- B.专业技术职务聘任
- C.教师聘任
- D.学校委任
答：
受教育者最起码的权利是（ ）。
- A.参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料
- B.按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金
- C.在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书
- D.对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉
答：
关于学生在校处分，下列说法错误的是（ ）。
- A.学校对学生做出的一般处分决定如"警告、记过、留校察看"等属于内部管理性质
- B.学校在做出退学或者开除学籍的决定时，实质是行使国家行政权的行为
- C.学生对学校处分如果不服，均可以向法院提起行政诉讼
- D.学生在校如果不完成学习任务，就无法获得相应的评价，如不能毕业、不能获得学业证书和毕业证书等
答：
从认识规律上看，尤其是没有社会实践基础的学生对于新知识、新技能的学习需要在（ ）中强化和检验。
- A.学习
- B.理论
- C.实践
- D.讨论
答：
发达国家对教育的投资往往超过GDP的（ ）。
- A.4%
- B.5%
- C.6%
- D.8%
答：
我国已逐渐形成以（ ）为主，其他多种渠道筹措教育经费为辅的多元化经费筹措体制。
- A.地方财政拨款
- B.国家财政拨款
- C.社会捐资
- D.企业投资
答：
2018年全国财政性教育经费已经达到了36996亿元，占国内生产总值的4．
11%，连续七年保持在（ ）以上。
- A.8%
- B.6%
- C.4%
- D.2%
答：
国务院及（ ）以上各级政府应当设立教育专项资金，重点扶持边远贫困地区、少数民族地区教育事业的发展。
- A.省级
- B.地级市
- C.县级
- D.乡级
答：
2015年新《教育法》对于学校违规办学、违规招生，加大了打击力度。"情节严重的，责令停止相关招生资格（ ），直至撤销招生资格、吊销办学许可证。
- A.一年以上三年以下
- B.三年以上七年以下
- C.二年以上五年以下
- D.五年以上十年以下
答：
根据《教育法》规定，教育除必须为社会主义现代化建设服务外，还必须（ ）
- A.为人民服务
- B.为实现中国梦服务
- C.为学生服务
- D.为政治服务
答：
下列选项中，不属于《教育法》中扶助原则适用对象的是（ ）
- A.经济困难群体
- B.残疾人
- C.无业人员
- D.失足少年
答：
教育费附加甶（ ）开证，由（ ）统筹管理。
- A.税务机关、教育行政部门
- B.教育行政部门、税务机关
- C.教育行政部门、地方政府
- D.地方政府、教育行政部门
答：
我国当前教育经费主要来源是（ ）。
- A.国家财政性教育经费
- B.教育专项资金
- C.教育费附加
- D.捐资助学
答：
根据《教育法》的相关规定，下列说法错误的是（ ）。
- A.校长是法人代表
- B.校长必须具有中国国籍
- C.校长需要在中国境内定居
- D.基础教育学校实行党委领导下校长负责制
答：
教育（ ）是指教育应服务于社会发展长期、根本的利益和人民的普遍、共同的利益。
- A.平等性
- B.平衡性
- C.公共性
- D.先进性
答：
义务教育法对义务教育阶段学校收费的规定是（ ）。
- A.收学费，不收杂费
- B.不收学费、杂费
- C.不收书本费、杂费
- D.收书本费、不收杂费
答：
根据《刑法（修正案）九》，在法律规定的国家考试中，组织作弊的情节严重的，处（ ）有期徒刑，并处罚金。
- A.一年以上三年以下
- B.三年以上七年以下
- C.二年以上四年以下
- D.三年以上五年以下
答：
以下关于义务教育的叙述正确的是（ ）。
- A.国家收取学费，不收取杂费
- B.适龄儿童、少年必须考试才能入学
- C.各级政府负责义务教育的实施
- D.适龄儿童接受义务教育的年龄最早为7岁
答：
2015年新《教育法》对于学校违规办学、违规招生，加大了打击力度。对学校、其他教育机构给予警告，可以处违法所得（ ）以下罚款。
- A.二倍
- B.三倍
- C.五倍
- D.十倍
答：
被形象的称为"教育宪法"的是（ ）。
- A.《教育法》
- B.《义务教育法》
- C.《教师法》
- D.《高等教育法》
答：
如果学校做出退学或者开除学籍的决定，实际剥夺了《宪法》和法律赋予受教育者的受教育机会和可能，后果比较严重，属于（ ）。
- A.行政处罚
- B.民事处罚
- C.内部管理
- D.外部管理
答：
从实践来看，学校对学生做出的一般处分决定如"警告、记过、留校察看"等属于（ ）。
- A.外部管理性质
- B.内部管理性质
- C.民事法律性质
- D.行政法律性质
答：
合格的教师的最低门槛是（ ）。
- A.身体健康
- B.教学业务达标
- C.取得教师资格证书
- D.本科学历
答：
对学校做出退学或者开除学籍的决定，学生如果不服，可以（ ）。
- A.除向相关教育行政部门提出行政申诉外，还可以向法院提起民事诉讼
- B.除向所在学校的学生申诉处理委员会提出申诉外，还可以向相关教育行政部门提起行政诉讼
- C.除向所在学校的学生申诉处理委员会提出申诉外，还可以法院提起民事诉讼
- D.除向学校和相关教育行政部门提出申诉外，还可以向法院提起行政诉讼
答：
既是学校权利，也是学校的义务的是（ ）。
- A.按照章程自主管理
- B.组织实施教育教学活动
- C.对受教育者颁发相应的学业证书
- D.对受教育者进行学籍管理，实施奖励或者处分
答：
我国教育的性质是（ ）
- A.中国特色社会主义性质
- B.习近平新时代中国特色社会主义性质
- C.社会主义性质
- D.新时代中国特色社会主义性质
答：
《教育法》的制定对于我国教育事业的发展具有举足轻重的价值和意义，体现在（ ）。
- A.确保教育优先发展的战略地位
- B.巩固教育发展经验和成果
- C.全面实现"依法治教"的需要
- D.引导和保障教育体制改革深入进行构成适应新形势的教育体制和运行体制
答：
2021年修订的《教育法》第七条:"教育应当继承和弘扬（ ），吸收人类文明发展的一切优秀成果。
- A.中华优秀传统文化
- B.革命文化
- C.社会主义先进文化
- D.世界优秀文化
答：
2021年修订的《教育法》第七十七条:"在招收学生工作中（ ）的，由教育行政部门或者其他有关行政部门责令退回招收的不符合入学条件的人员;对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予处分;构成犯罪的，依法追究刑事责任。
- A.滥用职权
- B.玩忽职守
- C.徇私舞弊
- D.弄虚作假
答：
《教育法》第六条第二款规定:"国家在受教育者中进行（ ）的教育，进行理想、道德、纪律、法治、国防和民族团结教育。"
- A.爱国主义
- B.集体主义
- C.民族主义
- D.中国特色社会主义
答：
我国教育社会主义性质的主要体现有（ ）。
- A.我国教育的指导思想是马克思列宁主义、毛泽东思想和建设有中国特色社会主义理论体系
- B.教育必须坚持中国共产党的领导
- C.教育内容必须坚持社会主义导向
- D.教育必须坚持依法治教，发展社会主义教育事业
答：
《教育法》第六条第一款规定:"增强受教育者的（ ）。"
- A.爱国主义
- B.社会责任感
- C.创新精神
- D.实践能力
答：
人才培养是教育的重心，我国的人才培养必须注意（ ）。
- A.培养人才应该为社会主义现代化建设服务、为人民服务、具有强烈的社会责任感。
- B.教育内容必须与生产劳动和社会实践相结合。
- C.培养人才应该是德智体美等方面全面发展的建设者，反对功利主义和实用主义错误的人才观。
- D.培养的人才应该具有创新精神和实践能力。
答：
教育法规定的基本原则主要包括（ ）。
- A.公共性原则
- B.平等性原则
- C.平衡性原则
- D.扶持特定地区和特殊人群的原则
答：
关于《教育法》规定的"扶持特定地区和特殊人群原则"，下列说法正确的是（ ）。
- A.国家扶持和发展残疾人教育事业
- B.国家根据各少数民族的特点和需要，帮助少数民族地区发展教育事业
- C.对少数民族、边远贫困地区教育地区的扶持和帮助充分体现了我国教育制度的优越性
- D.国家扶持边远贫困地区发展教育事业
答：
教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则，是教育实践的具体承载，具有（ ）和（ ）等特点。
- A.规范性
- B.强制性
- C.核心性
- D.组织性
答：
最早学制专指普通学校教育制度，大致分为（ ）三类。
- A.双轨学制
- B.单轨学制
- C.壬戌学制
- D.分支学制
答：
从纵向上来看，我国学制分为（ ）。
- A.学前教育
- B.初等教育
- C.中等教育
- D.高等教育
答：
我国现行学制系统的特点包括（ ）。
- A.科学化
- B.规范化
- C.合理化
- D.国际化
答：
适龄少年儿童或其他监护人需尽到保障少年儿童接受义务教育的责任，无正当理由不履行该项义务，将承担（ ）。
- A.政治责任
- B.法律责任
- C.道德责任
- D.行政责任
答：
义务教育的特点有（ ）。
- A.免费性
- B.公平性
- C.强迫性
- D.普及性
答：
我国职业教育主要形式为（ ）。
- A.职业学校教育
- B.行业企业职业培训
- C.社会职业教育
- D.成人教育
答：
学业证书包括学历证书和非学历证书，其中学历证书包括（ ）。
- A.
毕业证书
- B.
结业证书
- C.
肄业证书
- D.
成人高等教育的专业证书
答：
国家教育考试制度是指由国家批准实施教育考试的机构以法律为依据，根据一定的考试目的，按照国务院教育行政部门所确定的（ ），对考试对象的知识和能力进行的测定和评价。
- A.考试内容
- B.考试原则
- C.考试程序
- D.考试制度
答：
我国现行国家教育考试大致分为（ ）。
- A.入学考试
- B.学力认证考试
- C.能力测试考试
- D.水平资格考试
答：
学校及其他教育机构的设立，必须具备的条件有（ ）。
- A.组织机构和章程
- B.一定数量的合格的教师
- C.符合规定标准的教学场所及设施、设备
- D.必备的办学资金和稳定的经费来源
答：
受教育者享有的权利有（ ）。
- A.参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料
- B.按照国家有关规定活动奖学金、贷学金、助学金
- C.对学校给予的处分不服，向有关部门提出申诉
- D.在学业成绩和品行上获得公正的评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书
答：
（ ）不仅是对受教育者学习经历、道德素质、专业知识和技能的公正评价，而且对其将来的学习和工作意义重大。
- A.技能证书
- B.学业证书
- C.学位证书
- D.结业证书
答：
受教育者与学校的法律关系较为复杂，有（ ）。
- A.民事法律关系
- B.行政法律关系
- C.外部管理关系
- D.内部管理关系
答：
如果学校或者教师存在侵犯受教育者人身权、财产权等侵权行为时，受教育者可以（ ）。
- A.提起行政诉讼
- B.进行申诉
- C.提起民事诉讼
- D.提起刑事诉讼
答：
我国《教育法》对受教育者接受学习规定的原则包括（ ）。
- A.男女平等原则
- B.扶助经济困难群体、残疾人和失足少年原
- C.职业培训、继续教育和终身教育原则
- D.师生平等原则
答：
教育对外交流与合作坚持（ ）的原则，不得违反中国法律，不得损害国家主权、安全和社会公共利益。
- A.独立自主
- B.平等互利
- C.相互尊重
- D.民主自由
答：
2015年修订的《教育法》，在教育性质方面，与原法相比，增加了（ ）。
- A.为现代化服务
- B.为人民服务
- C.与生产劳动相结合
- D.与社会实践相结合
答：
按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金，该项权利蕴含的两个层面分别是（ ）。
- A.精神
- B.条件
- C.措施
- D.物质
答：
《教育法》是教育领域的最高法，被称为"教育宪法"，其他类法律法规必须与其保持一致，如果发生冲突则以《教育法》为准。
- A. 对
- B. 错
答：
1993年3月18日，全国人民代表大会第三次会议通过《中华人民共和国教育法》，于1995年9月1日起施行。
- A. 对
- B. 错
答：
2009年8月27日，第十一届全国人大常务委员会第十次会议通过《关于修改部分法律的决定》。
- A. 对
- B. 错
答：
2015年12月27日，第十二届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议通过关于修改《中华人民共和国教育法》的决定。
- A. 对
- B. 错
答：
在民族区域自治地区少数民族学生为辅的学校，实施"双语教学"。
- A. 对
- B. 错
答：
以财政性经费、捐赠资产举办或者参与举办的学校及其他教育机构可以设立为营利性组织。
- A. 对
- B. 错
答：
国家推进教育信息化，加快教育信息基础设施建设，利用信息技术促进优质教育资源普及共享，提高教育教学水平和教育管理水平。
- A. 对
- B. 错
答：
学校或者其他教育机构违反国家有关规定招收学生的，情节严重的，可以处违法所得的五倍以下罚款，直至撤销招生资格、吊销办学许可证。
- A. 对
- B. 错
答：
教育本质是培养人才，为社会服务，教育目标则体现了培养人才的方向和规格。
- A. 对
- B. 错
答：
教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则，是教育实践的具体承载，具有规范性和强制性特点。
- A. 对
- B. 错
答：
学位制度简称学制，是指一个国家或地区按照一定的原则组织起来的各级各类学校的系统。
- A. 对
- B. 错
答：
最早学制专指普通学校教育制度，大致分为双轨学制、单轨学制和分支学制三类。
- A. 对
- B. 错
答：
从横向上来看，我国学制可分为普通教育、职业技术教育、成人教育、特殊教育。
- A. 对
- B. 错
答：
《教育法》第十七条规定:"我国实行初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。
- A. 对
- B. 错
答：
除因疾病或者特殊情况，经当地人民政府批准以外，我国儿童自7岁开始（特殊地区可以推迟至8岁）必须被送至学校并接受完九年义务教育，义务教育免收学费、杂费。
- A. 对
- B. 错
答：
职业教育是现代教育的重要组成部分，是以培养受教育者某种知识和技能、职业道德以满足社会生产实践需要的教育活动。
- A. 对
- B. 错
答：
继续教育是科学技术和社会实践飞速发展的必然产物和内在要求，也由此演变为国家和社会的责任，政府是当然的培训机构。
- A. 对
- B. 错
答：
学位证书是表明受教育者教育经历、知识水平和能力水平的法律凭证，在达到国家规定的教育标准后，由受教育者所在学校或其他教育机构向受教育者颁发。
- A. 对
- B. 错
答：
学历证书包括:毕业证书、结业证书和肄业证书三种。
- A. 对
- B. 错
答：
学历是国家或国家授权机构授予个人的学术称号或学术性荣誉称号，表示其所达到的学术或专业学历水平，或是表彰在某一领域做出的杰出贡献。
- A. 对
- B. 错
答：
我国学位制度从1981年1月1日起开始施行，分为学士、硕士、博士和博士后。
- A. 对
- B. 错
答：
对于考试作弊的行为，除了要受到相应的行政处分外，处罚还包括如取消考试资格和考试成绩，责令停止参加相关考试一年以上五年以下等。
- A. 对
- B. 错
答：
思想政治课教师数量的比例就是每300名学生至少配有1名思想政治课教师，违反即视为不达标。
- A. 对
- B. 错
答：
合格的教师最低门槛就是具有国家法律法规规定的教师资格，取得相应的教师资格证书。
- A. 对
- B. 错
答：
校长或者主要行政负责人必须由具有中华人民共和国国籍、在中国境内定居并具备国家规定任职条件的公民担任，其任免按照国家有关规定办理。
- A. 对
- B. 错
答：
《教育法》第三十七条规定:"学校和有关行政部门应当按照国家有关规定，保障女子在入学、升学、就业、授予学位、派出留学等方面享有同男子平等的权利。
- A. 对
- B. 错
答：
参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料。这是受教育者起码的权利，也是受教育者学习知识和技能的重要途径和保障。
- A. 对
- B. 错
答：
据最新统计，2018年全国财政性教育经费已经达到了36996亿元，占国内生产总值的4．
11%，连续十年保持在4%以上。
- A. 对
- B. 错
答：
发达国家对教育的投资往往超过GDP的6%。
- A. 对
- B. 错
答：
第四章 中华人民共和国教师法
（ ）是我国教育史上第一部关于教师的单行法律，它的制定和颁布体现了党和国家对人民教师的重视。
- A.《教育法》
- B.《学位条例》
- C.《教师法》
- D.《高等教育法》
答：
为了( )，建设具有良好思想品德修养和业务素质的教师队伍，促进社会主义教育事业的发展，制定了《中华人民共和国教师法》。
- A.保障教师的合法权益
- B.改善教师的工作和生活条件
- C.规范教育教学管理工作
- D.弘扬尊师重教的社会风尚
答：
《教师法》从起草至颁布实施，历时（ ）年之久。
- A.五
- B.六
- C.七
- D.八
答：
《中华人民共和国教师法》颁布于（ ）
- A.1986年
- B.1993年
- C.1994年
- D.1995年
答：
《教师法》的制定，以（ ）的方式来提高教师队伍的整体素质和教育教学水平。
- A.效率
- B.法律
- C.绩效
- D.提优
答：
制定和实施《教师法》根本目的是（ ）。
- A.保障广大教师的合法权益
- B.建设一支高素质的教师队伍
- C.促进社会主义教育事业的发展
- D.提高广大教师的社会和经济地位
答：
从根本上来说，教育的质量取决于（ ）。
- A.学校的学风
- B.教师的素质
- C.教学模式
- D.生源质量
答：
党的（ ）第一次把教育列为现代化建设的三大战略重点之一。
- A.十二大
- B.十三大
- C.十四大
- D.十五大
答：
党的（ ）第一次明确提出把教育摆在优先发展的战略地位。
- A.十二大
- B.十三大
- C.十四大
- D.十五大
答：
党的（ ）提出把发展教育事业放在突出战略位置。
- A.十二大
- B.十三大
- C.十四大
- D.十五大
答：
教师的利和义务存在于（ ）的全过程。
- A.从教师取得教师资格到教师被解聘或退休
- B.从教师取得教师资格并在学校及其他教育机构任职，到教师去世
- C.从教师在学校及其他教育机构任职，到教师离职或退休
- D.从教师取得教师资格并在学校及其他教育机构任职，到教师被解聘或退休
答：
下列选项中，不属于《教师法》中规定的科学研究权的是（ ）。
- A.从事科学研究、学术交流
- B.参加专业的学术团体
- C.在学术活动中充分发表意见
- D.开展教育教学改革和实验
答：
下列选项中，既属于教师的权利又属于教师的义务的是（ ）。
- A.进行教育教学活动，开展教育教学改革和试验
- B.不断提高思想政治觉悟和教育教学水平
- C.对教育行政部门的工作提出意见和建议
- D.按照获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假的带薪休假
答：
高校教师享有的最基本权利是（ ）。
- A.教育教学权
- B.科学研究权
- C.报酬待遇权
- D.学生管理权
答：
根据《教师法》，下列属于教师享有的权利是( )。
- A.对受教育者进行学籍管理，实施奖励和处分
- B.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表
- C.参加进修或者其它方式的培训
- D.努力学习，完成规定的学习任务
答：
下列不属于教师享有的权利的是（ ）。
- A.教育教学
- B.民主管理
- C.为人师表
- D.进修培训
答：
（ ）实质是宪法所规定的公民劳动权利和休息权利在教师职业上的具体化。
- A.教育教学权
- B.科学研究权
- C.民主管理权
- D.报酬待遇权
答：
（ ）实质就是宪法规定公民有言论、出版、集会、结社等权利在教师职业上的具体化。
- A.教育教学权
- B.科学研究权
- C.指导评定权
- D.学生管理权
答：
根据《教师法》规定，下列人员能够享受教师权利和履行教师义务的是（ ）。
- A.具有教师资格证的人员
- B.取得教师资格证且被实际聘用
- C.有本科以上学历的人员
- D.师范学校学生
答：
（ ），既是教师的权利，又是教师的义务。
- A.参加培训和进修
- B.关心爱护学生
- C.遵守宪法和法律
- D.抵制有害于学生健康成长的现象
答：
关于教师权利和义务，说法不正确的有（ ）。
- A.教师的权利和义务是统一的，不可分割的
- B.在不同场合下，教师的权利和义务是互相交叉的，并可以相互转化
- C.没有无权利的义务，也没有无义务的权利
- D.权利和义务是绝对的
答：
《教师法》规定，建立正常晋级（ ）制度，具体办法由国务院规定。
- A.增发奖金
- B.增加福利
- C.新水持平
- D.增薪
答：
教师丁某参加了教育学会开展的为期一天的研讨会，没有向学校请假，也没有和同班课程的其他教师串课，致使他所任教的两个班各有一节课没有上，按照学校有关规定，学校对这位老师的行为按照旷工处理，扣发了当日的工资与当月的全勤奖，并在学校的会议上对丁某提出了批评，学校的措施（ ）。
- A.错误，毕竟丁老师是去参加学术活动去了
- B.不好说，丁老师有可以理解的地方，也有不对的地方
- C.正确，无论如何，丁老师没有遵守学校的制度和执行教学计划，也没有完成教学任务
- D.过激，个别教育一下就可以了
答：
教师依法享有科学研究权，内容十分丰富，但是不包括（ ）。
- A.从事科学研究，学术交流
- B.参加专业学术团体
- C.在学术活动中充分发表意见的权利
- D.课堂上自由发表自己的观点
答：
教师享有按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇，以及寒暑假期带薪休假的权利，是指教师的报酬待遇权。这实质是宪法所规定的公民（ ）在教师职业上的具体化。
- A.劳动权利和休息权利
- B.工作权利和休息权利
- C.劳动权利和休假权利
- D.工作权利和休假权利
答：
《教师法》第二十五条规定，教师的平均工资水平应当（ ）。
- A.不低于地方公务员的平均工资水平
- B.等于国家公务员的平均工资水平
- C.不低于或者高于国家公务员的平均工资水平
- D.高于国家公务员的平均工资水平
答：
下列有关教师权利的说法，错误的是（ ）。
- A.教师的学术自由应当限于教育教学活动之内的专门科学研究活动
- B.教师有权根据学生的身心发展状况及特点，有针对性地指导学生的学习
- C.教师有权通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理
- D.教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的最低工资水平
答：
下列属于《教师法》中规定的教师的权利是（ ）。
- A.进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验
- B.履行教师聘约，完成教育教学工作任务
- C.对学生进行宪法所确定的基本原则的教育
- D.组织、带领学生开展有益的社会活动
答：
下列选项中不属于教师享有的权利的是（ ）。
- A.参加进修或者其他方式的培训
- B.批评和抵制有害于学生健康成长的现象
- C.进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验
- D.从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术团体中充分发表意见
答：
（ ）是每一个教师的天职，也是做好教育教学工作的前提。
- A.尊重学生人格
- B.关心、爱护学生
- C.保护学生的合法权益
- D.保护学生身心健康发展
答：
《教师法》中规定的教师义务包括"不断提高思想政治觉悟和（ ）"。
- A.科学研究水平
- B.民主管理水平
- C.学生管理水平
- D.教育教学业务水平
答：
建立和完善科学的（ ）是学校实行有效管理的基础。
- A.学校委任制度
- B.教师管理制度
- C.教育职员制度
- D.监督问责制度
答：
按照我国《教师法》的规定，我国实行（ ）制度，对从事教育教学工作人员提出了最基本要求。
- A.教师聘任
- B.教师资格
- C.教师考核
- D.教师职员
答：
（ ）是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求，它规定了担任教师应具备的基本条件。
- A.教师聘任
- B.教师职员
- C.教师考核
- D.教师资格
答：
幼儿园、小学、初级中学、高级中学、中等职业学校的教师资格考试和中等职业学校实习指导教师资格考试，每年进行（ ）次。
- A.1
- B.2
- C.3
- D.4
答：
丧失教师资格的，（ ），不得重新获得教师资格。
- A.三年内
- B.五年
- C.十年
- D.为永久丧失
答：
以下可以参加高校教师资格证考试和认定的是（ ）。
- A.美籍华人
- B.大专毕业生
- C.故意犯罪被判一年有期徒刑的公民
- D.研究生毕业，曾被拘役
答：
国家实行教师资格许可制度，通过建立"（ ）"的教师合格人才的选拔机制。
- A.公开、自愿、竞争、择优
- B.公开、自愿、选拔、择优
- C.公平、平等、竞争、择优
- D.公平、平等、选拔、择优
答：
取得教师资格的人员首次任教时，（ ）。
- A.应当有试用期
- B.必须有试用期
- C.应当有规培期
- D.必须有规培期
答：
根据有关法律规定，下列不能取得教师资格的是（ ）。
- A.王某，曾受到行政处分
- B.孙某，曾因过失犯罪受到刑罚
- C.钱某，因犯罪受到剥夺政治权利的刑罚
- D.李某，因打架接受过行政处罚
答：
关于教师资格的丧失，表述不正确的是（ ）。
- A.丧失教育资格的，为永久丧失
- B.受到有期徒刑以上刑事处罚的
- C.受到剥夺政治权利的刑事处罚的
- D.故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的
答：
教师资格制度是国家对教师实行的一种特定的（ ）。
- A.专业资格准入制度
- B.专业资格许可制度
- C.职业资格准入制度
- D.职业资格许可制度
答：
《中华人民共和国教师法》规定:中小学教师资格由（ ）认定。
- A.县级以上人民政府教育行政部门
- B.省级教育行政部门
- C.国务院
- D.学校
答：
《教师法》第（ ）条规定:"国家实行教师资格制度。
- A.二
- B.五
- C.八
- D.十
答：
普通高等学校教师资格的认定部门是（ ）。
- A.省级教育行政部门
- B.国务院或省级教育行政部门或者由其委托的学校
- C.所在高校
- D.国务院
答：
根据国务院《教师资格条例》的规定，被撤销教师资格的，自撤销教师资格起( )内，不得重新申请认定撤销教师资格。
- A.一年
- B.三年
- C.五年
- D.八年
答：
按照《教师法》的规定，受到（ ）刑事处罚的，不能取得教师资格。
- A.故意犯罪受到无期徒刑刑罚
- B.有犯罪记录的
- C.故意犯罪或者被剥夺政治权利的
- D.故意犯罪受到有期徒刑以上刑罚或者被剥夺政治权利的
答：
我国教师资格证书有效期及适用范围（ ）。
- A.五年、本省
- B.10年、全国
- C.终身有效、全国
- D.终身有效、本省
答：
1995年12月（ ）颁布了《教师资格条例》。
- A.全国人大
- B.全国人大常委会
- C.国务院
- D.教育部
答：
《中华人民共和国教师法》规定，取得高等学校专业课教师资格，应当具备（ ）
- A.大学本科学历
- B.硕士研究生学历
- C.博士研究生学历
- D.大学本科或研究生学历
答：
章老师是江苏某高校的物理老师，因犯故意伤害罪被判处有期徒刑5年，下列说法正确的是( )。
- A.章某可以依法保留教师资格
- B.章某在有期徒刑内仍保留教师资格
- C.章某会丧失教师资格
- D.章某在有期徒刑期满后才能恢复教师资格
答：
根据《教师资格条例》，下列不属于高校教师资格基本条件的是（ ）。
- A.中国公民
- B.教育教学能力
- C.取得高校教师资格应当具备研究生学历
- D.具备教师法规定的学历或者经过国家教师资格考试合格
答：
教师资格认定部门对符合《教师法》规定的认定条件的，应当在受理期限终止（ ）日内将认定结论通知本人。
- A.15
- B.30
- C.60
- D.90
答：
取得高等学校教师资格，应具备（ ）。
- A.研究生或者大学本科毕业学历
- B.高等师范院校本科
- C.其他大学本科毕业及其以上学历
- D.具备高等师范专科学校
答：
中等专业学校、技工学校的教师资格的认定部门是（ ）。
- A.省级教育行政部门
- B.国务院或省级教育行政部门或者由其委托的学校
- C.县级以上人民政府教育行政部门组织有关主管部门
- D.市级教育行政部门
答：
教师资格证书（ ），其效力范围及于全国。
- A.有效期为2年
- B.有效期为3年
- C.有效期为5年
- D.终身有效
答：
被撤销教师资格的，自撤销教师资格起5年内不得重新申请认定教师资格，其教师资格证书由（ ）收缴。
- A.县级以上人民政府教育行政部门
- B.省级教育行政部门
- C.所在地的教育部门
- D.所在学校
答：
教师的培养和培训是提高（ ）的重要方式和基本途径。
- A.教师能力
- B.教师素质
- C.教学技能
- D.教学水平
答：
（ ）对教师培养和培训的规定，为我国教师培养、培训工作提供了法律依据。
- A.《宪法法》
- B.《教育法》
- C.《教师法》
- D.《教师条例》
答：
全面开展高等学校教师教学能力提升培训，重点面向（ ），为高等学校培养人才培育生力军。
- A.高校毕业生和老年教师
- B.新入职教师和老年教师
- C.学科带头人和青年教师
- D.新入职教师和青年教师
答：
（ ）指的是专门机构为各级各类学校教师的补充和新老交替进行的一种专业性的职前学历教育。
- A.教师培养
- B.教师培训
- C.师范教育
- D.继续教育
答：
办好（ ）是教师培养制度的基本内容，也是实施《教师法》有关教师培养制度的关键所在。
- A.师范教育
- B.岗前培训
- C.高等教育
- D.教师培训
答：
在某种程度上，我国师范教育更多是为中小学培养和储备教师，高等学校的师资当前主要由高校通过（ ）、博硕士研究生教育来培养。
- A.专科教育
- B.本科教育
- C.师范生教育
- D.职业教育
答：
教师培训则是指专门教育机构以提高在职教师的思想政治素质和业务水平为主进行的一种（ ）。
- A.师范教育
- B.研究生教育
- C.职前学历教育
- D.职后继续教育
答：
《教师法》第十九条规定:"各级人民政府教育行政部门、学校主管部门和学校应当制定教师培训规划，对教师进行多种形式的( )①专业教育②学历提升③思想政治④业务培训
- A.①②
- B.①④
- C.②③
- D.③④
答：
对高校教师考核评价，坚持考核评价以（ ）为先。
- A.教学业绩
- B.教学能力
- C.工作态度
- D.师德
答：
对高校教师考核评价，坚持（ ），坚持德才兼备，注重凭能力、实绩和贡献评价教师，克服唯学历、唯职称、唯论文等倾向。
- A.社会主义办学方向
- B.社会主义价值观
- C.思想政治品德
- D.因材施教
答：
进行教师考核评价，摆在首位的是（ ）。
- A.师德
- B.业务水平
- C.工作态度
- D.工作成绩
答：
政治思想是教师考核的重要内容之一，政治思想包括（ ）。
- A.政治态度和职业道德
- B.政治态度和社会道德
- C.政治觉悟和职业道德
- D.政治觉悟和社会道德
答：
对教师进行考核评价，要坚持（ ）与遵循教育规律相结合的原则。
- A.社会主义办学方向
- B.社会主义价值观
- C.思想政治品德
- D.因材施教
答：
根据《教师法》第二十三条规定，对教师考核要遵循原则是（ ）。
- A.公平、公开、公正
- B.客观、公正、准确
- C.公开、公平、民主
- D.客观、公开、准确
答：
对教师进行考核评价，要坚持（ ）与奖惩性评价结合的原则。
- A.常规性评价
- B.诊断性评价
- C.形成性评价
- D.发展性评价
答：
国家保护教师的合法权益，改善教师的工作条件和生活条件，提高教师的社会地位。教师的工资报酬、福利待遇，依照法律、法规的规定办理。"这一法律规定出自（ ）。
- A.《宪法》
- B.《教育法》
- C.《教师法》
- D.《义务教育法》
答：
地方人民政府对违反《教师法》规定，拖欠教师工资或者侵犯教师其他合法权益的，应当（ ）。
- A.责令其立即改正
- B.责令其限期改正
- C.依法追究刑事责任
- D.给予直接责任人员行政处分
答：
2010年，国家全面实行公费医疗制度改革，教师的基本医疗保险费由用人单位和职工共同缴纳，其中单位缴纳费率控制在职工工资总额的（ ）左右，职工缴费率一般为本人工资收入的（ ）。
- A.5%、1%
- B.4%、1%
- C.6%、2%
- D.3%、3%
答：
《教师法》第33条规定:"教师退休或退职后，享受国家规定的退休或退职待遇"。大部分地区实行教龄满（ ）发100%退休金的政策。
- A.25年
- B.30年
- C.35年
- D.40年
答：
目前进行的养老保险制度无论怎样改革，应当与《教育法》保持一贯性，保障教师退休后待遇（ ）。
- A.保持不变
- B.逐步提高
- C.横向比较不降低
- D.纵向比较不降低
答：
教师的奖励制度，是指国家、地方政府及教育行政部门和学校对在教育教学及相关工作中成绩优异、贡献突出的教师给予（ ）和物质奖励的制度。
- A.职务奖励
- B.加薪奖励
- C.精神鼓励
- D.权利奖励
答：
根据《中华人民共和国教师法》规定，下列情况属于"不能取得教师资格:已经取得教师资格的，丧失教师资格"的是（ ）
- A.体罚学生，经教育不改的
- B.故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的
- C.品行不良、侮辱学生，影响恶劣的
- D.故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的
答：
教师奖励针对不同的对象分成（ ）层次。
- A.二
- B.三
- C.四
- D.五
答：
教师的奖励针对不同的对象分成三个层次，下列描述错误的是（ ）。
- A.在教育教学及相关工作中取得优异成绩的，由所在学校表彰、奖励
- B.在教育教学及相关工作中作出突出贡献的，由国务院和各级地方政府及其有关部门表彰和奖励
- C.在教育教学及相关工作中团体取得优异成绩的，由各级地方政府表彰、奖励
- D.在教育教学及相关工作中作出重大贡献的，国家授予其荣誉称号
答：
1998年，原国家教委依据《教师法》，制定了（ ）。
- A.《教师和教育工作者奖励规定》
- B.《教师法》
- C.《教师资格条例》
- D.《教学成果奖励条例》
答：
根据《教师和教育工作者奖励规定》，对长期从事教学、科学研究并取得突出贡献的教师，国务院教育行政部门可对其授予（ ）的荣誉称号。
- A.全国优秀教育工作者
- B.全国优秀教师
- C.全国教育系统先进工作者
- D.全国模范教师
答：
根据《教师和教育工作者奖励规定》，对长期从事教学、科学研究并取得显著成绩的教师，国务院教育行政部门可对其授予（ ）的荣誉称号。
- A.全国优秀教育工作者
- B.全国优秀教师
- C.全国教育系统先进工作者
- D.全国模范教师
答：
对教师的表彰奖励形式，属于精神奖励的是（ ）。
- A.晋升工资
- B.为受奖教师提供学习进修的机会
- C.授予荣誉称号
- D.改善住房条件
答：
教师聘任制即教师聘任合同制，就是指学校和教师在（ ）的基础上通过签订聘任合同的方式确定双方之间的权利义务关系的教师任用制度。
- A.协商一致
- B.平等互利
- C.地位平等
- D.平等自愿
答：
高校教师实施聘任制后解决争议的法律依据主要是（ ）。
- A.《高等教育法》
- B.《教师法》
- C.《劳动法》
- D.《行政诉讼法》
答：
根据教师聘任合同，学校根据对教师的考核结果，可以做出（ ）决定。
- A.续聘、解聘
- B.续聘、缓聘
- C.留用、开除
- D.解聘、辞聘
答：
《教师法》第十七条规定:"学校和其他教育机构应当逐步实行教师聘任制。教师的聘任应当遵循双方（ ）的原则，由学校和教师签订聘任合同，明确规定双方的权利、义务和责任。
- A.协商一致
- B.平等互利
- C.地位平等
- D.平等自愿
答：
学校和教师之间的法律关系的基础是（ ）。
- A.教师聘任合同关系
- B.教师人事合同关系
- C.教师雇佣合同关系
- D.教师劳动合同关系
答：
在（ ）7月，中组部、人事部发布《关于加快推进事业单位人事制度改革的意见》，明确要求在事业单位全面建立和推行聘用制。
- A.2000年
- B.2002年
- C.2005年
- D.2007年
答：
我国过去实行的任命制使得教师与学校间形成（ ）。
- A.行政隶属关系
- B.民事法律关系
- C.劳动关系
- D.介于行政法律关系和民事法律关系之间
答：
民办学校与教师之间法律关系也是基于聘用合同而形成（ ）。
- A.行政法律关系
- B.民事法律关系
- C.劳动关系
- D.介于行政法律关系和民事法律关系之间
答：
高校与教师之间是（ ）的特殊法律关系。
- A.行政法律关系
- B.民事法律关系
- C.介于行政法律关系和民事法律关系之间
- D.以上都不是
答：
根据《教师法》第三十五条规定:侮辱、殴打教师及造成损害的，要分别承担（ ）。
- A.民事责任、行政责任、刑事责任
- B.行政责任、民事责任、刑事责任
- C.刑事责任、民事责任、行政责任
- D.刑事责任、行政责任、民事责任
答：
《教师法》第三十六条规定:对依法提出申诉、控告、检举的教师进行打击报复的，要承担（ ）。
- A.行政责任
- B.政治责任
- C.民事责任
- D.刑事责任
答：
实行聘任制以后，学校与教师之间的纠纷乃至于侵权处理总体上以（ ）为基本文件。
- A.《教师法》
- B.《行政诉讼法》
- C.《劳动法》
- D.教师聘任合同
答：
根据《教师法》第三十九条规定，教师对学校或者其他教育机构做出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉后（ ）内做出处理。
- A.10
- B.15
- C.30
- D.60
答：
狭义的知识产权仅指（ ）。
- A.著作权、邻接权、商标权
- B.著作权、专利权、商标权
- C.著作权、专利权、商业秘密权
- D.版权、专利权、产地标记权
答：
以下哪一项不属于知识产权的范围（ ）。
- A.邻接权
- B.商业秘密权
- C.隐私权
- D.产地标记权
答：
（ ）是指作者对文学、艺术和科学作品享有的人身权和财产权的总称，广义的著作权还包括邻接权。
- A.著作权
- B.商标权
- C.领接权
- D.专利权
答：
（ ）是指发明创造人或权利继受人依法获得的一定时期独占使用其发明创造的权利。
- A.著作权
- B.商标权
- C.领接权
- D.专利权
答：
教师为完成学校的工作任务所创作的作品是职务作品，著作权归教师享有，但法律规定的除外。学校有权在业务范围内优先使用。作品完成（ ）内，未经学校同意，作者不得许可第三人以与单位使用相同的方式使用该作品。
- A.5年
- B.4年
- C.3年
- D.2年
答：
如果教师的著作在学校的意志下开展，那么著作权应该归（ ）所有。
- A.教师
- B.学校
- C.教师和学校
- D.都不对
答：
《教师法》第11条第2款中规定，国家教师资格考试制度由（ ）规定。
- A.国务院
- B.教育部
- C.省人民政府
- D.本学校
答：
（ ）是教师选聘、任用、薪酬、奖惩等人事管理的基础和依据，是教师规范化管理的重要内容，也是调动教师工作积极性、主动性的"指挥棒"。
- A.教师职称制度
- B.教师奖励制度
- C.教师考核制度
- D.教师资格制度
答：
《教师法》第七条规定的进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验属于教师的（ ）。
- A.教育教学权
- B.科学研究权
- C.学生管理权
- D.民主管理权
答：
教师的（ ）权充分体现了教师在教育教学活动中的主导地位。
- A.教育教学权
- B.科学研究权
- C.报酬待遇权
- D.学生管理权
答：
关于教师培养和培训制度，下列说法不正确的是（ ）。
- A.教师培养是一种专业性的职前学历教育
- B.教师培训具有补偿和更新知识的功能
- C.教师培训是一种职后继续教育
- D.我国高校教师培养主要依托于师范教育
答：
（ ）年全国人大常委会通过决议，确定每年的9月10日为教师节。
- A.1984年
- B.1985年
- C.1986年
- D.1987年
答：
《教师法》规定，教师对学校或其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或其他教育机构作出的处理决定不服的，可以向教育行政部门（ ）。
- A.提出申诉
- B.提出复议
- C.提起诉讼
- D.提起上诉
答：
（ ）是培养师资的专业教育。
- A.师范教育
- B.研究生教育
- C.职前学历教育
- D.职后学历教育
答：
李某天生有残疾，成绩不好，数学老师经常召集全班同学笑他是"瘸腿笨蛋"造成李某最后跳楼自杀，在这种情形下，应该（ )。
- A.依法追究该老师的刑事责任
- B.对该数学老师给予行政处罚
- C.对该数学老师给予民事处分
- D.对该数学老师给予解聘
答：
高校教师通过《教师法》维护自己的合法权益，最早可以开始于（ ）。
- A.1986年
- B.1993年
- C.1994年
- D.1995年
答：
教师获取报酬主要通过工资报酬，福利待遇，（ ）来体现的。
- A.带薪休假
- B.政治地位
- C.有偿家教
- D.教师节
答：
根据《教师法》第二十五条规定，教师平均工资应该（ ）国家公务员平均工资。
- A.不低于或者高于
- B.不低于
- C.等于
- D.高于
答：
普通高等学校教师资格由国务院或（ ）教育行政部门或者由其委托的学校认定。
- A.省级
- B.地级市
- C.省会城市
- D.县区
答：
《教师法》明确规定，对有重大贡献的教师，依照国家有关规定授予（ ）。
- A.奖章
- B.博士学位
- C.荣誉称号
- D.津贴
答：
《中华人民共和国教师法》第三条规定，教师是（ ）。
- A.履行教育职责的公务人员
- B.履行教学职责的国家工作人员
- C.履行教育教学职责的专业人员
- D.履行教育教学职责的职员
答：
教师通过（ ）参与学校的民主管理。
- A.教职工代表大会
- B.党代表
- C.政协会议
- D.个人名义
答：
下列选项不能作为取消教师资格依据的是（ ）。
- A.被剥夺政治权利
- B.故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚
- C.弄虚作假，骗取教师资格的
- D.业务考核不达标，学生满意度差
答：
以下不属于我国《教师法》规定的教师权利的是（ ）。
- A.参加进修或者其他方式的培训
- B.在学术活动中充分发表意见
- C.制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为
- D.参与学校的民主管理
答：
学校与教师签订聘任合同时应当遵循的原则是（ ）。
- A.双方地位平等
- B.双方互不隶属
- C.教师服从学校
- D.学校尊重教师
答：
下列关于教师权利的说法中，错误的是( )。
- A.选举权、隐私权、财产权由教育法规规定
- B.职业权利是教师作为教育实施者所享有的权利
- C.教师的职业权利由教育法规规定
- D.教师的职业权利具有"公务"性质，不能放弃
答：
学校可以解聘教师的情形有（ ）。
①不能团结同事，其他教师不愿与之共事的。②故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失。③体罚学生，经教育不改的。④品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。
- A.①②③④
- B.②③④
- C.①③④
- D.②④
答：
我国规定"国家实施教师资格制度"的第一部法律性文件是（ ）。
- A.《教师资格条例》
- B.《中华人民共和国教师法》
- C.《中华人民共和国教育法》
- D.《中华人民共和国义务教育法》
答：
我国第一次从法律上确定教师的社会地位的专业性法律是（ ）。
- A.《教师资格条例》
- B.《教育法》
- C.《教师法》
- D.《宪法》
答：
某教师对学校管理提出改进意见，被校长打击报复，校长所侵犯的教师权利是（ ）。
- A.学术研究权
- B.教育教学权
- C.指导评价权
- D.民主管理权
答：
《教师法》的制定与实施有利于（ ）。
- A.从根本上提高教师的社会地位
- B.保障教师的合法权益
- C.加强教师队伍的建设，造就一批具有高素质的教师队伍
- D.促进社会主义教育事业的发展
答：
我国《教师法》的立法宗旨表现在（ ）。
- A.保障广大教师的合法权益
- B.建设一支高素质的教师队伍
- C.促进社会主义教育事业的发展
- D.提高广大教师的社会和经济地位
答：
从法律角度来看，教师是两种法定身份的结合体，分别是（ ）。
- A.普通公民
- B.学校的职工
- C.学生的老师
- D.从事教育教学工作的专业人员
答：
高校教师享有的权利有（ ）。
- A.教育教学权
- B.科学研究权
- C.报酬待遇权
- D.学生管理权
答：
指导评定权的内涵是指教师（ ）。
- A.有权根据学校教育的规律和学生的成长规律，有针对性地指导学生学习，并在学生的生活、升学、就业等方面给予指导。
- B.有权对学生德、智、体、美、劳等方面的表现做出公正的评价，并通过平时考查，以及学期、学年、毕业考试及其他方式对学生的学业成绩做出客观的评定。
- C.有权运用正确的思想和科学的方法，努力促使学生的综合素质、个性和能力得到提升
- D.有权针对性地指导学生如何交朋友，限制学生与不良社会人员接触
答：
《教师法》赋予教师民主管理权的意义是（ ）。
- A.有力保障了教师自身的民主权利和切身利益
- B.有利于提高学校管理的公开性和透明度
- C.有利于加强对学校管理层权力的监督，防止和减少教育腐败，推进学校的民主管理
- D.有利于强化教师在学校的主人翁地位，激发起其工作的自觉性和主动性
答：
《教师法》第三十七条规定:故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的，由（ ）或者（ ）给予行政处分或者解聘。
- A.所在单位
- B.县级以上主管部门
- C.教育行政部门
- D.省人民政府
答：
《教育法》第三十五条规定:"国家实行（ ）制度，通过考核、奖励、培养和培训，提高教师素质，加强教师队伍建设。
- A.教师资格
- B.职务
- C.聘任
- D.薪酬
答：
根据《教师法》，获得教师资格的基本条件有（ ）。
- A.中国公民
- B.遵守宪法和法律
- C.热爱教育事业，具有良好的思想品德
- D.具有本法规定的学历或者通过国家教师资格考试合格
答：
根据《教师法》的相关规定，下列人士不可以取得我国高等学校教师资格的是（ ）。
- A.中国公民，具有大学研究生或大学本科学历
- B.在中国境内居住的外国人
- C.被剥夺政治权利的人
- D.故意犯罪被判处有期徒刑的中国人
答：
在哪些情况下，永久丧失教师资格，不得重新获得（ ）。
- A.受到剥夺政治权利
- B.品行不良，侮辱学生，影响恶劣的
- C.弄虚作假，骗取教师资格的
- D.故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的
答：
教育行政部门和受委托的高等学校每年（ ）各受理一次教师资格认定申请。
- A.春季
- B.夏季
- C.秋季
- D.冬季
答：
我国教师培养的主要渠道是（ ）。
- A.师范教育
- B.研究生教育
- C.职前学历教育
- D.职后学历教育
答：
教师考核制度是各级各类学校及其他教育机构依法对教师的（ ）进行考查与评价的制度。
- A.政治思想
- B.业务水平
- C.工作态度
- D.工作成绩
答：
教师考核结果是（ ）的依据。
- A.受聘任教
- B.晋升工资
- C.缴纳保险
- D.实施奖惩
答：
《教师法》第38条规定:地方政府拖欠教师工资或者侵犯教师其他合法权益的，要承担相应的（ ）。
- A.行政责任
- B.政治责任
- C.民事责任
- D.刑事责任
答：
教师待遇主要包括（ ）。
- A.住房待遇
- B.工资待遇
- C.医疗待遇
- D.退休待遇
答：
一般来说，对教师的物质奖励包括（ ）。
- A.发给奖金和实物
- B.晋升工资
- C.改善住房和医疗条件、疗养、考察
- D.提供学习进修机会
答：
实行教师聘任制的前提是坚持学校和教师双方（ ）的原则，体现双方当事人的"真实意思"。
- A.协商一致
- B.平等互利
- C.地位平等
- D.平等自愿
答：
与高校教师关系密切的知识知识产权是（ ）。
- A.著作权
- B.商标权
- C.领接权
- D.专利权
答：
我国的知识产权法包括先后制定的（ ）这三部法律。
- A.《著作权法》
- B.《专利法》
- C.《商标法》
- D.《版权法》
答：
以著作权为例，教师知识产权具有以下几个特征。（ ）
- A.作者与所在学校具有聘用合同关系
- B.教师的创作作品并非全部属于职务作品
- C.教师创作的作品属于作者的专业研究范围之外
- D.对作品的使用应当属于教师所在学校的正常工作任务或业务范围之内
答：
知识产权的保护方式，主要途径有（ ）。
- A.民事
- B.行政
- C.刑事
- D.以上都不对
答：
下列属于《教师法》规定的教师的义务有（ ）。
- A.关心、爱护全体学生
- B.提高思想政治觉悟和教育教学业务水平
- C.遵守宪法、法律
- D.贯彻国家的教育方针
答：
《教师法》第七条规定的教师享有的民主管理权包括（ ）。
- A.对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议
- B.通过教职工代表大会或者其他形式
- C.参与学校的民主管理
- D.参加进修或者其他方式的培训
答：
根据《教师法》第二十二条规定，对教师考核内容包括（ ）。
- A.政治思想
- B.业务水平
- C.工作态度
- D.工作成绩
答：
事业单位与其工作人员之间因（ ）、（ ）及及履行聘用合同所发生的争议，适用《中华人民共和国劳动法》的规定处理。
- A.任期变化
- B.辞职
- C.辞退
- D.续签聘用合同
答：
《教师法》中规定"教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或解聘。"（ ）
- A.故意不完成教育教学任务，给教育教学工作造成损失的
- B.体罚学生，经教育不改的
- C.品行不良、侮辱学生，影响恶劣的
- D.教学实绩差，学生满意度低的
答：
党的十二大提出把发展教育事业放在突出的战略位置。
- A. 对
- B. 错
答：
教师享有进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验的权利，这是指教师的教育教学权。
- A. 对
- B. 错
答：
《教师法》第二十五条规定:"教师的平均工资应当高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高，建立正常晋级增薪制度，具体办法由国务院规定。
- A. 对
- B. 错
答：
《教师法》第3条规定，如果教师故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的，所在单位或者教育行政主管部门有权对其做出行政处分或者解聘。
- A. 对
- B. 错
答：
教师享有从事科学研究、学校交流，创建专业的学术团体，在学术活动中发表意见的权利。
- A. 对
- B. 错
答：
教师负有制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象的义务。
- A. 对
- B. 错
答：
教师资格证制度是国家对教师实行的一种特定的职业资格许可制度。
- A. 对
- B. 错
答：
1985年12月，国务院就曾颁布《教师资格条例》，规定了教师资格的基本条件。
- A. 对
- B. 错
答：
实行教师资格许可制度，通过建立"公平、平等、竞争、公开"的教师合格人才的选拔机制，有助于提高教师队伍的整体素质，有助于提升教师职业的社会地位，有助于教育事业的发展。
- A. 对
- B. 错
答：
我国教师培养的主要渠道是师范教育和研究生教育。高等学校的师资当前主要由本科高校通过本科教育、硕博研究生教育来培养。
- A. 对
- B. 错
答：
《教师法》第11条规定取得高校教师资格，必须具备研究生或者大学本科毕业学历。
- A. 对
- B. 错
答：
《教师法》第14条规定:"受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格，己经取得教师资格的，丧失教师资格，5年内不得重新申请认定教师资格"。
- A. 对
- B. 错
答：
《教师法》第19条规定，有下列情形之一的，由县级以上人民政府教育行政部门撤销其教师资格:一是弄虚作假，骗取教师资格的;二是品行不良，侮辱学生，影响恶劣。被撤销教师资格的，自撤销教师资格起5年内不得重新申请认定教师资格，其教师资格证书由县级以上人民政府教育部门收缴。
- A. 对
- B. 错
答：
教师培训，是指专门教育机构以提高在职教师的思想政治素质和业务水平为主进行的一种职后继续教育。
- A. 对
- B. 错
答：
《教师法》第25条规定:教师的平均工资应当普遍高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。
- A. 对
- B. 错
答：
《教师法》对教师退休待遇做出规定，绝大多数地区均实行教龄满35年100%发给退休金的政策。
- A. 对
- B. 错
答：
《教师法》第17条规定:"学校和其他教育机构应当逐步实行教师聘任制度。教师聘任应当遵循双方权利平等的原则，由学校和教师签订聘任合同，明确规定双方的权利、义务和责任。
- A. 对
- B. 错
答：
教师聘任制即教师聘任合同制，就是指学校和教师在平等自愿的基础上通过签订聘任合同的方式确定双方之间的权利义务关系的教师任用制度。
- A. 对
- B. 错
答：
教师聘任合同关系是学校和教师之间的法律关系的基础。
- A. 对
- B. 错
答：
民办学校与教师之间的聘用合同关系主要是人事行政关系。
- A. 对
- B. 错
答：
教师聘任合同兼具了行政合同与劳动合同的属性，高校与教师之间主要是一种行政法律关系。
- A. 对
- B. 错
答：
实行聘任制以后，学校与教师之间的纠纷乃至于侵权处理总体上以教师聘任合同为基本文件。
- A. 对
- B. 错
答：
广义的知识产权指著作权、专利权和商标权。
- A. 对
- B. 错
答：
专利权是指对文学、艺术和科学作品享有的人身权和财产权的总称。
- A. 对
- B. 错
答：
教师上课的讲义、课件是职务作品，著作权由学校享有。
- A. 对
- B. 错
答：
主要利用学校提供的物质技术条件创作，并由学校承担责任的工程设计图、产品设计图、计算机软件、地图等职务作品，以及法律、法规规定或者合同约定著作权由学校享有的职务作品，教师作为作品的作者仅享有署名权，其他权利由学校享有。
- A. 对
- B. 错
答：
如果教师为执行所在学校任务所完成的发明创造，该发明创造属于职务发明创造。其申请专利的权利属于该学校，如该申请获得批准，该学校为专利权人。
- A. 对
- B. 错
答：
第五章 中华人民共和国高等教育...
高等教育，是指在完成（ ）基础上实施的教育，它包括学历教育和非学历教育。
- A.高级中等教育
- B.义务教育
- C.初级中等教育
- D.中级中等教育
答：
关于我国高等教育的基本修业年限，下列说法错误的是（ ）。
- A.专科基本修业年限2-3年
- B.本科基本修业年限4-5年
- C.硕士研究生基本修业年限2-4年
- D.博士研究生基本修业年限3-4年
答：
高等教育的任务是培养具有社会责任感、（ ）和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。
- A.社会服务意识
- B.社会实践能力
- C.理论基础扎实
- D.创新精神
答：
高等教育的双重属性是指（ ）和个人权利性。
- A.社会公益性
- B.学术性
- C.专业性
- D.职业性
答：
《高等教育法》第五条规定:"高等教育的任务是培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。"该条鲜明地体现了高等教育的（ ）。
- A.社会公益性
- B.服务社会
- C.个人权利性
- D.发展人才
答：
《高等教育法》第九条规定"公民依法享有接受高等教育的权利。"该条体现了高等教育的（ ）。
- A.社会公益性
- B.服务社会
- C.个人权利性
- D.发展人才
答：
始于12世纪的欧洲，当时的波伦那大学、萨莱诺大学和（ ）三所大学被称为"大学之母"，开创了平民高等教育的先河。
- A.柏林大学
- B.剑桥大学
- C.牛津大学
- D.巴黎大学
答：
19世纪中叶以后，出现了以德国洪堡大学和（ ）为典型的现代意义的高等学校。
- A.哈佛大学
- B.巴黎大学
- C.波伦那大学
- D.柏林大学
答：
至20世纪，许多国家的高等教育开始从（ ），大学等高等教育机构也获得了极大的发展。
- A.从精英教育转变为大众教育
- B.从英才教育转变为大众教育
- C.从大众教育转变为普及教育
- D.从英才教育转变为普及教育
答：
根据《高等教育法》规定，高等学校是指（ ）。
- A.大学
- B.大学、独立设置的学院和高等专科学校
- C.高等职业学校和成人高等学校
- D.大学、独立设置的学院和高等专科学校、高等职业学校和成人高等学校
答：
（ ）是指除高等学校和经批准承担研究生教育任务的科学研究机构以外的从事高等教育活动的组织。
- A.独立设置的学院
- B.高等专科学校
- C.其他高等教育机构
- D.高等职业学校
答：
下列关于高等教育机构的描述错误的是（ ）。
- A.大学、独立设置的学院主要实施专科及本科以上教育
- B.高等专科学校实施专科教育
- C.科学研究机构承担研究生教育的任务
- D.其他高等教育机构实施非学历高等教育
答：
从高等教育的教育对象来看，下列描述错误的是（ ）。
- A.高级中等教育毕业或者具有同等学历的，经考试合格，由实施相应学历教育的高等学校录取，取得专科生或者本科生入学资格;
- B.本科毕业或者具有同等学历的，经考试合格，由实施相应学历教育的高等学校或者经批准承担研究生教育任务的科学研究机构录取，取得硕士研究生入学资格;
- C.硕士研究生毕业或者具有同等学历的，经考试合格，由实施相应学历教育的高等学校或者经批准承担研究生教育任务的科学研究机构录取，取得博士研究生人学资格;
- D.允许特定学科和专业的专科毕业生直接取得博士研究生入学资格，具体办法由国务院教育行政部门规定。
答：
除高等学校和经批准承担研究生教育任务的科学研究机构以外，其他高等教育机构实施（ ）高等教育。
- A.专科
- B.本科、专科
- C.本科
- D.非学历
答：
接受（ ）教育的学生，由所在高等学校或者经批准承担研究生教育任务的科学研究机构根据其修业年限、学业成绩等，按照国家有关规定，发给相应的学历证书或者其他学业证书。
- A.高等学历
- B.本科、专科
- C.自学考试
- D.非学历高等
答：
接受（ ）教育的学生，由所在高等学校或者其他高等教育机构发给相应的结业证书，结业证书应当载明修业年限和学业内容。
- A.高等学历
- B.本科、专科
- C.自学考试
- D.非学历高等
答：
参加（ ）的学生，考试合格的发给相应的学历证书或者其他学业证书。
- A.高等学历教育
- B.本科、专科教育
- C.自学考试
- D.非学历高等教育
答：
我国高等教育制度最主要的法律渊源是（ ）。
- A.《教育法》
- B.《教师法》
- C.《高等教育法》
- D.《学位条例》
答：
下列关于教育法律法规的描述错误的是（ ）。
- A.1986年国务院发布的《普通高等学校设置暂行条例》
- B.1988年国务院发布、2014年教育部修订的《高等教育自学考试暂行条例》
- C.2011年教育部发布的《高等学校章程制定暂行办法》
- D.2005年教育部发布、2016修订《普通高等学校学生管理规定》
答：
（ ）是我国高等教育领域最重要的一部综合性法律，在众多有关高等教育的法律、法规和规章之中处于"基本法"的地位。
- A.《高校章程》
- B.《高等教育法》
- C.《高等学校章程制定暂行办法》
- D.《普通高等学校设置暂行条例》
答：
《高等教育法》于1998年8月29日（ ）通过。
- A.第八届全国人民代表大会第三次会议
- B.第八届全国人大常委会第三次会议
- C.第九届全国人民代表大会第四次会议
- D.第九届全国人大常委会第四次会议
答：
2015年12月27日，第十二届全国人大常务委员会第十八次会议通过对《高等教育法》执行修正的决定，总共进行了（ ）处修订。
- A.四
- B.五
- C.六
- D.七
答：
《高等教育法》共（ ）。
- A.八章六十八条
- B.八章六十九条
- C.十章八十条
- D.十章八十二条
答：
被称之为高校"宪法"的是（ ）。
- A.《教育法》
- B.《高等教育法》
- C.《教师法》
- D.《高校章程》
答：
公立学校高校章程的制定主体是（ ）。
- A.政府
- B.高等学校
- C.高校校长
- D.高校教职工代表大会
答：
高等学校的设立审批权有明确规定，（ ）有权审批本科及以上教育的高等学校的设立。
- A.国务院
- B.国务院教育行政部门
- C.省（自治区、直辖市）政府
- D.省（自治区、直辖市）政府教育行政部门
答：
下来关于高等学校设立的审批权的描述错误的是（ ）。
- A.国务院教育行政部门有权审批本科及以上教育的高等学校的设立
- B.省、自治区、直辖市人民政府有权审批实施本科教育的高等学校的设立，但要报国务院教育行政部门备案
- C.省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门有权审批其他高等教育机构的设立
- D.审批设立高等学校，应当委托由专家组成的评议机构评议
答：
根据《高等教育法》的规定，申请设立高等学校应当向审批机关提交的材料不包括（ ）。
- A.章程
- B.评议机构报告
- C.申办报告
- D.可行性论证材料
答：
（ ）是处理高校内外部关系的基本依据，更是高校治理和学术自由的法律保障。
- A.《高校章程》
- B.《高等教育法》
- C.《高等学校章程制定暂行办法》
- D.《普通高等学校设置暂行条例》
答：
高校有权按照（ ）处理学校的一切事务、保障学校正常运行。
- A.《普通高等学校学生管理规定》
- B.法律法规
- C.高校章程
- D.《高等教育法》
答：
高等教育法与高校章程是（ ）的关系。
- A.一般与特殊
- B.特殊与一般
- C.具体与抽象
- D.抽象与具体
答：
高校章程与高校规章制度就是（ ）的关系。
- A.一般与特殊
- B.特殊与一般
- C.具体与抽象
- D.抽象与具体
答：
下列关于高校的法律地位，说法错误的是（ )。
- A.高校具有法人资格，是独立的法人主体
- B.我国现有法律将公办高校定位为事业单位法人
- C.高校在行政法律地位具有双重身份，一是作为行政主体，二是作为行政相对人
- D.高校无民事主体地位
答：
我国现有法律将公办高校定位为（ ）。
- A.企业法人
- B.事业单位法人
- C.社会团体
- D.公益组织
答：
（ ）是具有民事权利能力和民事行为能力，依法独立享有民事权利和承担民事义务的组织。
- A.法人
- B.行政主体
- C.行政相对人
- D.行政对象
答：
高校在行政法律地位中具有双重身份，即行政主体和（ ）。
- A.行政对象
- B.行政客体
- C.行政相对人
- D.法人
答：
《高等教育法》第十一条规定:"高等学校应当面向社会，依法自主办学，实行民主管理。"下列不属于高校自主权的是（ ）。
- A.设置和调整学科、专业;招生和授予学位
- B.科学研究、技术开发和服务社会，处理合法财产
- C.行政职能部门等内部组织机构的设置和人员配备;教师职务评聘
- D.校长和副校长的内部选举
答：
高校与教育主管机关形成教育行政管理法律关系，高校为行政相对人，接受教育行政部门的（ ）和管理。
- A.监督
- B.调控
- C.审查
- D.督导
答：
国内关于高校自治相关问题研究的最早的学者是（ ）。
- A.梁启超
- B.蔡元培
- C.胡适
- D.陶行知
答：
第一次明确提出了"扩大高等学校的办学自主权"，并开始了高等教育体制改革，是在（ ）。
- A.《中共中央关于教育体制改革的决定》
- B.《高等教育法》
- C.《教师法》
- D.《学位条例》
答：
根据《中华人民共和国高等教育法》第三十九条规定，国家举办的高等学校实行（ ）。
- A.校长负责制
- B.党委书记负责制
- C.教职工代表大会负责制
- D.中国共产党高等学校基层委员会领导下的校长负责制
答：
下列不属于高校校长的职权的是（ ）。
- A.全面负责本校的教学、科学研究和其他行政管理工作
- B.聘任与解聘教师
- C.任免学校副校长和党委副书记
- D.拟定内部组织机构的设置方案，任免内部组织机构的负责人
答：
高校（ ）是学校的法定代表人，全面负责本校的教学、科学研究和其他行政管理工作。
- A.党委书记
- B.校长
- C.校务委员会主任
- D.党委副书记
答：
（ ）是高校的重要成员，也是最主要的学术主体。
- A.学生
- B.教师
- C.校长
- D.党委书记
答：
高校自治最不可忽视的一项精神和内涵就是（ )。
- A.免除政府对高校的直接干预
- B.高校民主管理
- C.高校依法自主办学
- D.维护学术自由
答：
《高等教育法》第十三条规定:（ ）统一领导和管理全国高等教育事业。
- A.中共中央
- B.国务院
- C.教育部
- D.教育部高教司
答：
《高等教育法》第二十九条规定，高校设立必须由（ ）审批。
- A.省、自治区、直辖市人民政府
- B.国务院教育行政部门
- C.教育部
- D.教育部高教司
答：
司法机关在对高校自治进行审查时要以（ ）为边界，属于高校这一边界内的问题不在司法机关审查范围之内。
- A.行政管理权
- B.教育教学权
- C.招生自主权
- D.学术权
答：
2000年（ ）颁布，标志着高校教师聘任制改革的启动。
- A.《中华人民共和国教师法》
- B.《关于高等学校岗位设置管理的指导意见》
- C.《关于深化高等学校人事制度改革的实施意见》
- D.《关于在事业单位试行人员聘用制度的意见》
答：
2002年颁布（ ），正式拉开了我国人事改革的序幕，加快推进事业单位人事制度改革步伐，全面推进聘任制度。
- A.《中华人民共和国教师法》
- B.《关于高等学校岗位设置管理的指导意见》
- C.《关于深化高等学校人事制度改革的实施意见》
- D.《关于在事业单位试行人员聘用制度的意见》
答：
（ ）指用人单位以合同形式聘用工作人员的一种任用制度。
- A.聘任制
- B.合同制
- C.人事制度
- D.干部制度
答：
下列关于高校聘任的说法，错误的是（ ）。
- A.高校实行聘任制教师职称能上能下
- B.高校实行聘任制教师待遇能高能低
- C.高校按照本科专业需求设置教师职务岗位
- D.高校实行聘任制教师将打破"终身制
答：
2000年《关于深化高等学校人事制度改革的实施意见》确定了我国实行教师聘任制的总原则，下列选项不属于这一总原则的是（ ）。
- A.按需设岗、公开招聘
- B.择优聘任、平等竞争
- C.考核严格、合同管理
- D.逢进必考、精简效能
答：
2007年颁布的《关于高等学校岗位设置管理的指导意见》中，进一步明确我国高校教师聘任制度具体原则包括（ ）。
- A.公开、公平、公正
- B.公开、公平、民主
- C.民主、平等、公开
- D.自由、平等、民主
答：
代表高等学校与受聘教师签订聘任合同的是（ ）。
- A.当地教育主管部门
- B.高等学校校长
- C.高等学校的院系负责人
- D.高等学校人事处长
答：
高等学校的教师的聘任，应当遵循双方平等自愿的原则，由高等学校（ ）与受聘教师签订聘任合问。
- A.校长
- B.教务处
- C.人事处
- D.科研处
答：
高校教师的学术自由权集中体现在（ ）两个方面。
- A.教学自由和参与学校民主管理自由
- B.教学自由和指导评价自由
- C.科研自由和参与学校民主管理自由
- D.教学自由和科研自由
答：
根据《高等教育学》第四十七规定，我国高校教师职务分为（ ）。
- A.讲师、副教授、教授
- B.助教、讲师、教授
- C.助教、副教授、教授
- D.助教、讲师、副教授、教授
答：
高校教师这一权利是独立于学术自由权，同时又紧密联系于其教学职责而产生的。这一权利是（ ）
- A.指导评价权
- B.学术自甶权
- C.参加培训权
- D.民主管理权
答：
（ ）是教师终生为之奋斗的事业，是教师的第二生命。
- A.教育教学
- B.学术
- C.学业评价
- D.服务社会
答：
下列高校对学生做出的行为，不属于民事法律关系调整范围的是（ ）。
- A.教师教学活动发生的侵权
- B.学校设备的安全问题而引发的侵权
- C.高校不予颁发学生学位证书
- D.高校泄漏学生的个人隐私
答：
下列高校对学生做出的行为，不属于行政法律关系范围的是（ ）。
- A.高校对学生做出开除、退学处分
- B.高校不予颁发学生学业证书
- C.高校不予颁发学生学位证书
- D.高校泄漏学生的个人隐私
答：
（ ）是指当人们的权利受到侵犯后所给予的法律上的弥补、补救，以使其合法权益恢复至受侵犯前的状态。
- A.权利救济
- B.司法救济
- C.行政申诉
- D.行政诉讼
答：
对教师来说，权利救济主要有（ ）两种形式。
- A.申诉和诉讼
- B.教育申诉和教育行政复议
- C.校内申诉和行政诉讼
- D.教育申诉、教育行政复议和教育行政诉讼
答：
对于学生来说，权利救济主要包括（ ）。
- A.申诉和诉讼
- B.教育申诉和教育行政复议
- C.校内申诉和行政诉讼
- D.教育申诉、教育行政复议和教育行政诉讼
答：
《普通高等学校学生管理规定》第五十九条第一款规定，学校应当成立学生申诉处理委员会，负责受理学生对（ ）不服提起的申诉。
- A.申诉结果
- B.处理或者处分决定
- C.处理决定
- D.处分决定
答：
学生对学校的处理或处分决定有异议的，在接到学校处分决定书之日起（ ）内，可以向学校学生申诉处理委员会提出书面申诉。
- A.
10日
- B.
15日
- C.
30日
- D.
60日
答：
学生申诉处理委员会对学生提出的申诉进行复查，并在接到书面申诉起之日起（ ）内做出复查结论并告知申诉人。
- A.7日
- B.10日
- C.15日
- D.30日
答：
学生申诉处理委员会对学生提出的申诉进行复查，情况复杂不能在规定限期内做出结论的，经学校负责人批准，可延长（ ）。
- A.7日
- B.10日
- C.15日
- D.30日
答：
《江苏大学学生申诉处理办法》第九条规定:"学生申诉处理委员会对学生提出的申诉进行复查，并在接到书面申诉之日起（ ）内，根据不同情况，分别做出维持原处理决定、变更原处理决定和撤销原处理决定等不同的复查结论，并告知申诉人。
- A.10日
- B.10个工作日
- C.15日
- D.15个工作日
答：
《江苏大学学生申诉处理办法》第十条规定:"复查结论要对学籍处理、留校察看以及开除学籍处分做出变更、撤销原处理决定的，（ ）。
- A.由申诉处理委员会研究决定
- B.由校长决定
- C.须由申诉处理委员会提交校务委员会研究决定
- D.须由申诉处理委员会提交校长办公会研究决定
答：
学生对学生申诉处理委员会复查决定有异议的，在接到学校复查决定书之日起（ ）内，可以向学校所在的地的省级行政部门提出书面申诉。
- A.7日
- B.10日
- C.15日
- D.30日
答：
根据《普通高等学校学生管理规定》第六十二条规定，可以推断，学生校内申诉是向教育行政机关行政申诉的前置程序，不能未经校内申诉直接提出（ ）。
- A.权利救济
- B.行政申诉
- C.行政诉讼
- D.行政复议
答：
省级教育行政部门或者普通高等学校学生申诉处理委员会在接到学生书面申诉之日起（ ）内做出维持、撤销、责令学校变更或重新做出决定。
- A.15日
- B.15个工作日
- C.30日
- D.30个工作日
答：
高校学生认为学校处分决定等行为侵犯其合法权益的，自知道该行政行为之日起（ ）内提出行政复议申请。
- A.15日
- B.20日
- C.30日
- D.60日
答：
行政复议机关在收到高校学生行政复议申请后，应当在（ ）内进行审查，对不符合法律规定的行政复议申请，应当告知申请人;对符合法律规定，但是不属于本机关受理的行政复议申请，应当搞事申请人向有关行政复议机关申请。
- A.5日
- B.7日
- C.10日
- D.30日
答：
行政复议机关应当在自受理申请之日起（ ）内做出行政复议决定。
- A.7日
- B.15日
- C.30日
- D.60日
答：
（ ）是最终的救济，行政相对人一旦提起，便不能再申请校内申诉、行政申诉和行政复议。
- A.民事诉讼
- B.权利救济
- C.行政诉讼
- D.司法救济
答：
高等学校对受教育者因违反校规、校纪而拒绝颁发学历证书、学位证书，受教育者不服的，可以依法提起（ ）。
- A.侵权诉讼
- B.行政诉讼
- C.合同纠纷
- D.民事诉讼
答：
根据《行政诉讼法》规定，学生向有管辖权的人民法院起诉。"有管辖权人民法院"一般是指（ ）。
- A.被告所在地基层人民法院
- B.原告所在地基层人民法院
- C.被告所在地中级人民法院
- D.原告所在地中级人民法院
答：
如果高校学生对纪律处分决定不服没有申请申诉直接提起行政诉讼的，应当自知道或者应当知道作出纪律处分等决定之日起（ ）内提起。如果经过行政复议程序不服复议决定的，可以在接到复议书之日起（ ）内向法院提起诉讼。
- A.6个月、15日
- B.3个月、150
- C.2个月、7日
- D.30日、15日
答：
人民法院在接到高校学生行政起诉状时对符合法律规定的起诉条件的，应当登记立案，如果不能当场判定是否符合起诉条件的，应当接受起诉状，出具注明收到日期书面凭证，并在（ ）内决定是立案。
- A.7日
- B.10日
- C.15日
- D.30日
答：
当事人不服人民法院第一审判决的，有权在判决书送达之日起（ ）内向上级人民法院提起上诉。
- A.5日
- B.10日
- C.15日
- D.30日
答：
人民法院审理上诉案件，应当在收到上诉状之日起（ ）内做出终审判决。
- A.
1个月
- B.
2个月
- C.
3个月
- D.
4个月
答：
学生申诉处理委员会组成人员（ ）。
- A.单数
- B.双数
- C.原则上单数
- D.原则上双数
答：
《高等教育法》第41条:高校（ ）是学校的法定代表人，全面负责本学校的教学、科学研究和其他行政管理工作。（ ）
- A.党委书记
- B.校长
- C.校务委员会主任
- D.党委副书记
答：
我国《高等教育法》于（ ）正式实施，并于（ ）修订。
- A.1998年、2012年
- B.1999年、2015年
- C.1998年、2014年
- D.1999年、2016年
答：
我国建国以来，由最高权力机关颁布的第一部有关教育的法律是（ ）。
- A.《中华人民共和国学位条例》
- B.《中华人民共和国义务教育法》
- C.《中华人民共和国教育法》
- D.《中华人民共和国教师法》
答：
我国公立举办的高校实行（ ）。
- A.党委负责制
- B.校长负责制
- C.党委领导下的校长负责制
- D.董事会负责制
答：
高校教师应当以（ ）为中心做好本职工作。
- A.教育教学
- B.教学和人才培养
- C.教学和科研
- D.教学与服务社会
答：
下列不属于教师法规定教师义务的是（ ）。
- A.教育教学义务
- B.提高业务水平的义务
- C.负责招生义务
- D.思想教育义务
答：
下列不属于教育权利救济制度的是（ ）。
- A.教育申诉制度
- B.教育行政复议
- C.教育民事诉讼
- D.教育行政诉讼
答：
教育行政复议的常态:"不服高校处分和复查决定，又对行政申诉决定不服的，以（ ）教育行政部门为被申请人。
- A.中央政府
- B.省级
- C.市级
- D.区级
答：
学校学生申诉管理委员会一般采用（ ）方式对决定的合法性和合规性进行审查。
- A.召集当事人谈话
- B.书面
- C.民主投票
- D.听证会
答：
下列学生权利救剂制度具有独立性、公正性和最终性的是（ ）。
- A.校内申诉
- B.行政申诉
- C.行政复议
- D.行政诉讼
答：
高等学历教育可以分为（ ）。
- A.职业教育
- B.专科教育
- C.本科教育
- D.研究生教育
答：
高等教育的双重属性是指（ ）。
- A.社会公益性
- B.学术性
- C.个人权利性
- D.职业性
答：
高校章程的内涵至少应包含以下三个层面的内容（ ）。
- A.高校章程是学校成立的基本条件
- B.高校章程是现代高校法治治理的重要载体，凸显高校自主办学的重要性
- C.高校章程与扩大高校自主办学密不可分，也是使高校成为独立法人的前提
- D.高校章程的制定，各高校要结合自身实际，是针对学校重大的、基本的事项所做出的全面规定
答：
章程制定主要包括以下几个步骤（ ）。
- A.章程制定准备
- B.章程草案审议
- C.章程草案的表决和通过
- D.章程的审核与公布
答：
民事主体，是指能够依法参与民事法律关系，享有民事权利和承担民事义务的当事人，包括（ ）、（ ）和（ ）。
- A.行政主体
- B.自然人
- C.法人
- D.其他组织
答：
当高校因故意或过失侵犯学生的人身权利时，根据（ ）等民事法律，依过错原则，应当承担民事责任。
- A.《民法通则》
- B.《教育法》
- C.《高等教育法》
- D.《合同法》
答：
20世纪90年代，《高等教育法》在第11条规定了"高等学校应当（ ）"。
- A.面向社会
- B.依法自主办学
- C.实行民主管理
- D.改革体制
答：
《高等教育法》第三十七条规定:高等学校根据实际需要和（ ）的原则，自主确定教学、科学研究、行政职能部门等内部组织机构的设置和人员配备。
- A.精简
- B.公平
- C.公正
- D.效能
答：
教师经评定具备任职条件的，由高等学校按照教师职务的（ ）聘任。
- A.职责
- B.条件
- C.任期聘任
- D.教学时间
答：
高校教师的权利有（ ）。
- A.指导评价权
- B.学术自由权
- C.参加培训权
- D.民主管理权
答：
我国《高等教育法》第51条规定:"高等学校应当为教师（ ）提供便利条件。
- A.参加培训
- B.进行学术交流
- C.开展科学研究
- D.成立科研机构
答：
高校学生享有的权利有（ ）。
- A.受教育权
- B.学校管理活动民主参与权
- C.提出申诉、提起行政诉讼的权利
- D.申请奖学金、助学金及助学贷款的权利
答：
按照权利救济的途径和程序，高等教育领域的权利救济可以分为（ ）。
- A.司法救济
- B.制度救济
- C.非制度救济
- D.非司法救济
答：
下列属于司法救济的是（ ）。
- A.民事诉讼救济
- B.行政复议
- C.申诉
- D.行政诉讼救济
答：
高校学生教育权受到侵犯后所能寻求的申诉包括（ ）。
- A.校内申诉
- B.行政复议
- C.行政申诉
- D.行政诉讼
答：
《普通高等学校学生管理规定》第五十九条第二款规定，学生申诉处理委员会应当由学校相关负责人、职能部门负责人、教师代表、学生代表、负责法律事务的相关机构负责人等组成，可以聘请校外（ ）等方面专家参加。
- A.法律
- B.学校
- C.法院
- D.教育
答：
学生申诉处理委员会一般应当由（ ）组成。
- A.学校相关负责人、职能部门负责人
- B.师生代表
- C.学生家长
- D.负责法律事务的机构负责人
答：
《江苏大学学生申诉处理办法》第九条规定了（ ）三种类型。
- A.维持决定
- B.变更决定
- C.暂缓执行
- D.撤销决定
答：
《南京农业大学学生申诉办法》第十五条规定了（ ）两类。
- A.维持决定
- B.变更决定
- C.暂缓执行
- D.撤销决定
答：
高等学校受处分学生在收到学生申诉处理委员会复查决定书之日起15日内向学校所在地（ ）提出书面申诉。
- A.省级教育行政部门
- B.区级人民法院
- C.普通高等学校学生申诉委员会
- D.市级中级人民法院
答：
从理论上说，教育行政复议包含了以下三种情形（ ）。
- A.对学校处分决定不服，以高等学校为被申请人的
- B.不服高校处分和复查决定，又对行政申诉决定不服，以省级教育行政部门为被申请人
- C.对学校学生申诉处理委员会的决定不服，以学校学生申诉处理委员会为被申请人的
- D.申请教育行政机关履行保护受教育权的法定职责，教育行政机关没有依法履行的
答：
行政复议的一般程序包括（ ）。
- A.复议申请的提出
- B.行政复议的管辖
- C.行政复议的受理
- D.行政复议的审查与决定
答：
行政诉讼是人民法院通过司法程序为行政相对人提供的司法救济，相对而言具有（ ）。
- A.独立性
- B.平等性
- C.公正性
- D.最终性
答：
高校可以出于对师资的多样化需求，可以面向社会进行（ ）。
- A.全职聘任
- B.兼职聘任
- C.长期聘任
- D.短期聘任
答：
始于12世纪，被称为"大学之母"的中世纪大学是（ ）。
- A.波伦那大学
- B.萨莱诺大学
- C.牛津大学
- D.巴黎大学
答：
所谓高等教育，是指在完成中学基础上实施的教育。
- A. 对
- B. 错
答：
高等学历教育可以分为专科教育、本科教育、研究生教育和博士生教育。
- A. 对
- B. 错
答：
《高等教育法》第五条规定:"高等教育的任务是培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。
- A. 对
- B. 错
答：
高等教育的实施和发展有赖于高等学校等高等教育机构的设立和运行。
- A. 对
- B. 错
答：
始于12世纪的欧洲，当时的哈佛、萨莱诺、巴黎三所大学被称为"大学之母"，开创了平民高等教育的先河。
- A. 对
- B. 错
答：
高等学校是指大学、独立设置的学院和高等专科学校，不包括高等职业学校和成人高等学校。
- A. 对
- B. 错
答：
专科毕业或者本科毕业的，经考试合格，由实施相应学历教育的高等学校或者经批准承担研究生教育任务的科学研究机构录取，取得硕士研究生入学资格。
- A. 对
- B. 错
答：
《教育法》是我国高等教育领域最重要的一部综合性法律，在众多有关高等教育的法律、法规和规章之中处于"基本法"的地位。
- A. 对
- B. 错
答：
《高等教育法》共八章六十九条。
- A. 对
- B. 错
答：
公民必须经过全日制高等教育，其学业水平达到国家规定的学位标准，才可以向学位授予单位申请授予相应的学位。
- A. 对
- B. 错
答：
高校章程具有保障高校办学自主权的历史使命，学校有权按照章程处理学校的一切事务、保障学校正常运行。
- A. 对
- B. 错
答：
高等教育法是国家法律法规之"下位法"，同时又是一校之内效力"最高法"，谓之高校"宪法"。
- A. 对
- B. 错
答：
高等教育法与高校章程是抽象与具体的关系，而高校章程与高校规章制度就是一般与特殊的关系。
- A. 对
- B. 错
答：
高校章程的决策者是国家或政府，实施主体是高校，在具体的制定层面上，参与其中的则包括党委会、章程起草小组，教职工代表大会等。
- A. 对
- B. 错
答：
《高等教育法》第三十条规定，高校具有法人资格，是独立的法律主体。
- A. 对
- B. 错
答：
我国现有法律将高校定位为事业单位法人。
- A. 对
- B. 错
答：
《高等教育法》第三十条第二款规定，"高等学校在民事活动中依法享有民事权利，承担民事责任。
- A. 对
- B. 错
答：
高校在行政法律地位中具有双重身份，一是作为行政主体，二是作为行政相对人。
- A. 对
- B. 错
答：
我国教育家蔡元培早在20世纪20年代就反复强调"学校自治思想自由"等理念。
- A. 对
- B. 错
答：
1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》第一次明确提出了"扩大高等学校的办学自主权，并开始了高等教育体制改革。
- A. 对
- B. 错
答：
《高等教育法》第十一条规定"高等学校应当面向社会，依法自主办学，实行民主管理"。
- A. 对
- B. 错
答：
《高等教育法》第三十九条明确规定，国家举办的高等学校实行中国共产党高等学校基层委员会领导下的校长负责制，社会力量举办的高等学校内部管理体制按照国家有关社会力量办学的规定确定。
- A. 对
- B. 错
答：
践行高校自主办学最不可忽视的一项精神和内涵就是维护学校自治。
- A. 对
- B. 错
答：
高校设立必须由国务院教育行政部门审批。
- A. 对
- B. 错
答：
2000年，中共中央组织部、人事部、教育部印发《关于深化高等学校人事制度改革的实施意见》标志着高校教师聘任制改革的启动。
- A. 对
- B. 错
答：
2002年国务院办公厅转发人事部《关于在事业单位试行人员聘用制度的意见》，正式拉开我国人事改革的序幕，加快推进事业单位人事制度改革步伐，全面推进聘任制度。
- A. 对
- B. 错
答：
高校实行聘任制后教师将打破"终身制"，取而代之的是岗位能进能出、职称能上能下、待遇能高能低的机制。
- A. 对
- B. 错
答：
2007年颁布的《关于高等学校岗位设置管理的指导意见》明确我国高校教师聘任的基本原则:公开、自愿、公正。
- A. 对
- B. 错
答：
高等学校的聘任，应遵循双方平等自愿的原则，由高等学校的校长与受聘教师签订聘任合同。
- A. 对
- B. 错
答：
《高等教育法》四十六条规定:"中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备研究生或者大学本科毕业学历，有相应的教育教学能力，经认定合格，可以取得高等学校教师资格。
- A. 对
- B. 错
答：
我国高校教师职务设助教、讲师、副教授、教授。
- A. 对
- B. 错
答：
专业知识是教师终生为之奋斗的事业，是教师的第二生命。
- A. 对
- B. 错
答：
教育教学权是独立于教师学术自由权，同时又紧密联系于其教学职责而产生的。
- A. 对
- B. 错
答：
高校与学生的行政法律关系由高校所处的法律地位决定，如果高校以行政主体的身份行使行政权与学生发生权利义务关系，那么这种关系就是行政法律关系。
- A. 对
- B. 错
答：
按照权利救济的途径和程序，高等教育领域的权利救济可以分为司法救济和非司法救济。
- A. 对
- B. 错
答：
司法救济又可称为诉讼救济，是指由人民法院通过司法程序为受害人提供的救济，主要包括行政诉讼救济和民事诉讼救济。
- A. 对
- B. 错
答：
非司法救济是指通过诉讼程序以外的途径由行政机关和学校提供的救济，主要包括申诉和行政复议。
- A. 对
- B. 错
答：
《普通高等学校学生管理规定》第五十九条第一款规定，学校应当成立学生申诉处理委员会，负责受理学生对处理或者处分决定不服提起的申诉。
- A. 对
- B. 错
答：
《普通高等学校学生管理规定》第六十条规定，学生对处分决定有异议的，在接到学校处分决定书之日起7日内，可以向学校学生申诉处理委员会提出书面申诉。
- A. 对
- B. 错
答：
《普通高等学校学生管理规定》第六十一条规定:"学生申诉处理委员会对学生提出的申诉进行复查，并在接到书面申诉之日起20日内做出复查结论并告知申诉人，情况复杂不能在规定期限内做出结论，经学校负责人批准，可延长15日。
- A. 对
- B. 错
答：
《普通高校学生管理规定》第62条规定:"学生对复查决定有异议的，在接到学校复查决定书之日起10日内，可以向学校所在地的省级教育行政部门提出书面申诉。
- A. 对
- B. 错
答：
如果高校学生对纪律处分等决定不服，没有申请申诉而是直接提起行政诉讼的，应当自知道或者应当知道做出纪律处分等决定之日起6个月内提起;如果经过行政复议程序不服复议决定的，可以在收到复议决定书之日起15日内向法院提起诉讼。
- A. 对
- B. 错
答：
人民法院在接到起诉状时对符合法律规定的起诉条件的，应当登记立案。对当场不能判定是否符合起诉条件的，应当接收起诉状，出具注明收到日期的书面凭证，并在10日内决定是否立案。
- A. 对
- B. 错
答：
当事人不服人民法院第一审判决的，有权在判决书送达之日起15日内向上一级法院提起上诉。人民法院审理上诉案件，应当在收到上诉状之日起3个月内做出终审判决。
- A. 对
- B. 错
答：
第六章 中华人民共和国职业教育...
八届全国人大常委会第十九次会议通过了《中华人民共和国职业教育法》是在（ ）。
- A.1991年
- B.1994年
- C.1996年
- D.1998年
答：
职业高中是在改革中等教育结构的基础上发展起来的中等职业学校，一般招收初中毕业生，学制以（ ）为主。
- A.2年
- B.3年
- C.4年
- D.5年
答：
（ ）不仅是我国职业教育的办学主体之一，也是职业教育的直接受益者。
- A.企业
- B.国家
- C.当地政府
- D.社会机构
答：
哪一项不属于职业教育培训机构作为违法主体的行为?（ ）
- A.违反职业培训合同
- B.违反职业培训经费管理规定
- C.违反规定擅自成立培训机构
- D.违反国家有关财政法规
答：
（ ）对职业培训机构的法律责任作了具体规定，并明确了职业教育培训机构面对不同违法行为所应当承担的具体行政、民事和刑事责任后果。
- A.《职业培训实体管理规定》
- B.《职业教育法》
- C.《教师法》
- D.《民办教育促进法》
答：
（ ）是在初级中等普通教育基础上实施的高中阶段的职业教育。
- A.初等职业教育
- B.中等职业教育
- C.高等职业教育
- D.职业培训教育
答：
《职业教育法》第二十条第一款规定:（ ）应当根据本单位的实际，有计划地对本单位的职工和准备录用的人员实施职业教育。
- A.企业
- B.初等职业院校
- C.中等职业院校
- D.高等职业院校
答：
从企业的生存和发展来看，企业对职业教育的投入是一种对劳动者智力和技能的（ ）。
- A.固定性投入
- B.长期投入
- C.确定性投入
- D.开发性投入
答：
职业教育行政机关越权或滥用职权侵犯相对人合法利益，其违法责任主体是（ ）。
- A.职业教育民事合同当事人
- B.职业教育行政机关
- C.国家机关工作人员
- D.当地政府
答：
国家制定《职业教育法》的目的是为了实施科教兴国战略，发展职业教育，提高（ ）。
- A.企业管理水平
- B.就业率
- C.劳动者素质
- D.劳动生产率
答：
在中国高等教育发展史上，第二次大规模院系调整开始于（ ）。
- A.20世纪60年代
- B.20世纪70年代
- C.20世纪80年代
- D.20世纪90年代
答：
（ ），我国正式颁布了《职业教育法》，中国职业教育从此走上了依法治教、依法管理的轨道。
- A.1993年
- B.1994年
- C.1995年
- D.1996年
答：
现代职业教育发展较早的国家是（ ）。
- A.美国和德国
- B.德国和日本
- C.日本和美国
- D.英国和美国
答：
（ ）于1969年颁布了《联邦职业教育法》，规定18岁以下的青年必须接受高中或职业教育，未参加职业培训就不允许就业。
- A.美国
- B.德国
- C.日本
- D.英国
答：
（ ）的职业教育模式被称为"双元制"，即由企业和职业学校共同完成的职业教育。
- A.美国
- B.英国
- C.日本
- D.德国
答：
（ ）的职业教育主要在继续教育体系内实施，职业教育基本上都是由国家操办。
- A.美国
- B.日本
- C.英国
- D.德国
答：
（ ），我国正式颁布了《职业教育法》，中国职业教育从此走上了依法治教、依法管理的轨道。
- A.1993年
- B.1994年
- C.1995年
- D.1996年
答：
（ ）的职业教育独立于基础教育和高等教育而自成体系，职业教育内部层级不存在中等和高等的划分，主要依靠职业证书的等级来区分职业教育层次。
- A.美国
- B.日本
- C.德国
- D.澳大利亚
答：
（ ）强调职业教育与普通教育的整合，在相关职业教育立法中由政府拨发配套专项资金，在社区学院开办职业教育，并引导企业按照政府的设计的发展模式灵活多样地开展职业教育，极大调动了全社会参与职业教育的积极性。
- A.美国
- B.日本
- C.德国
- D.澳大利亚
答：
美国强调职业教育与普通教育的整合，在相关职业教育立法中由政府拨发配套专项资金，在（ ）开办职业教育，并引导企业按照政府的设计的发展模式灵活多样地开展职业教育，极大调动了全社会参与职业教育的积极性。
- A.社区学院
- B.文理学院
- C.州立大学
- D.私立大学
答：
（ ）将职业教育纳入终身教育体系，以职业教育立法引领职业教育，建立起涵盖学校教育、社会教育和企业教育的职业教育体系，办学层次分明，形式灵活多样。
- A.美国
- B.日本
- C.德国
- D.澳大利亚
答：
中国职业教育产生于（ ）。
- A.鸦片战争时期
- B.洋务运动时期
- C.民国初期
- D.新中国成立后
答：
从制度上首次确立我国学校职业教育体系的是（ ）。
- A.
新学制
- B.
癸卯学制
- C.
壬子学制
- D.
壬戌学制
答：
我国的职业教育实行（ ）统筹规划、国务院其他相关职能部门分工负责、地方政府分级管理的体制。
- A.教育部
- B.人力资源与劳动保障部
- C.发改委
- D.民政部
答：
我国《职业教育法》确定了职业学校与（ ）并举，并与其他教育机构相互沟通、协调发展的职业教育体系。
- A.普通高中
- B.高等专科学校
- C.职业培训
- D.民办高等学校
答：
下列不属于职业培训形式的是（ ）。
- A.健美培训
- B.转岗培训
- C.转业培训
- D.学徒培训
答：
我国职业教育的主体是（ ）。
- A.初等职业教育
- B.中等职业教育
- C.高等职业教育
- D.职业培训教育
答：
国家根据不同地区经济发展水平和教育普及程度，协调发展职业教育体系，实施以（ ）以后为重点的不同阶段的教育分流，建立健全各类职业教育学校和培训机构。
- A.小学
- B.初中
- C.高中
- D.大专
答：
我国现有的高职院校职业教育主要包括（ ）大类。
- A.5
- B.6
- C.7
- D.8
答：
部分国家示范性高等职业院校于（ ）起开始试办本科层次的专业（与本科院校合办）、
- A.2010年
- B.2012年
- C.2014年
- D.2016年
答：
《职业教育法》对职业教育的职责划分明确了，（ ）以上地方各级人民政府应当加强对本行政区域内职业教育工作的领导、统筹协调和督导评估。
- A.国务院教育行政部门
- B.劳动行政部门
- C.市级
- D.县级
答：
企业应当承担对本单位的（ ）进行职业教育的费用。
- A.企业领导
- B.职工和准备录用的人员
- C.管理人员
- D.专业人员
答：
各级政府对职业教育的财政拨款是职业教育经费的重要来源。政府按照（ ）进行财政拨款。
- A.人均经费
- B.生均教育事业费
- C.教职工的工资
- D.生均经费
答：
国家财政拨款是我国职业教育经费的重要来源，国家按照生均经费标准拨款。生均经费（培养一个学生平均所需的成本）不包括（ ）。
- A.公务费
- B.业务费
- C.设备购置费
- D.各种事故支出费用
答：
《职业教育法》第三十条规定:省、自治区、直辖市人民政府按照教育法的有关规定决定开征的用于教育的( )，可以专项或者安排一定比例用于职业教育。
- A.财政拨款
- B.地方附加费
- C.学费
- D.企业拨款
答：
职业学校、职业培训机构从办企业和从事社会服务的收入应当主要用于（ ）。
- A.发展职业教育
- B.扩大招生规模
- C.改善办学条件
- D.提高教师收入
答：
对于未能按照规定对本单位职工或准备录用的人员实施职业教育的企业，县级以上地方人民政府应当责令改正，拒不改正的，可以（ ），用于本地区的职业教育。
- A.停业整顿
- B.开出罚单
- C.加重税收
- D.收取企业应当承担的职业教育经费
答：
实施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的（ ）和职业等级标准相适应，实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度。
- A.职务分类
- B.职务等级
- C.专业类别
- D.职业分类
答：
残疾人职业教育除由残疾人教育机构实施外，各级各类职业学校和职业培训机构及其他教育机构（ ）按照国家有关规定接纳残疾学生。
- A.应当
- B.结合实际情况
- C.可以
- D.不得
答：
国家（ ）职业教育的科学研究。
- A.大力发展
- B.加大投入
- C.鼓励并组织
- D.积极推进
答：
国家对少数民族地区、边远贫困地区的职业教育的发展政策是（ ）
- A.鼓励发展
- B.扶持帮助
- C.积极推进
- D.大力加强
答：
从事特种作业的职工必须经过培训，并取得（ )。
- A.单位领导同意
- B.特种作业资格
- C.高级专业技工的认可
- D.用工单位的书面合同
答：
我国现有的高职院校职业教育类型主要包括经、管、文、法、农、工、（ ）七大类。
- A.化
- B.生
- C.理
- D.医
答：
我国现阶段的职业教育体系从类型上看主要包括（ ）。
- A.职业学校教育
- B.职业培训
- C.中等职业教育
- D.高等职业教育
答：
职业教育的师资需具备的基本素质有（ ）。
- A.专业理论知识
- B.专业实践和操作能力
- C.教育技能
- D.招生能力
答：
职业学校作为违法主体的违法行为主要有（ ）。
- A.违法招收学员
- B.向学员乱收费
- C.违反国家有关财政法规
- D.忽视职业教育教学设施危险
答：
职业学校设置的基本条件有（ ）。
- A.有组织机构和章程
- B.有合格的教师
- C.有符合规定标准的教学场所、与职业教育相适应的设施、设备
- D.有必备的办学资金和稳定的经费来源
答：
职业教育是面向（ ）的教育。
- A.面向大众
- B.面向社会
- C.面向企业
- D.面向实践
答：
职业教育的特点有（ ）。
- A.耗时短
- B.速度快
- C.效率高
- D.成本低
答：
国务院教育行政部门负责职业教育工作的（ ）。
- A.统筹规划
- B.综合协调
- C.宏观管理
- D.制度设计
答：
职业教育的保障条件包括（ ）。
- A.职业教育的投资体制和经费来源
- B.职业教育教师队伍的建设
- C.职业教育教学生产实行基地的建设
- D.职业教育服务体系的建立健全
答：
我国职业教育的办学形式主要有（ ）。
- A.政府办学
- B.企业办学
- C.个人办学
- D.社会力量办学
答：
中等职业教育包括（ ）。
- A.中等专业学校
- B.职业高级学校
- C.中等技工学校
- D.继续教育学院
答：
职业学校和职业培训机构可以聘请（ ）担任兼职教师。
- A.行业组织的领导
- B.专业技术人员
- C.有特殊技能的人员
- D.其他教育机构的教师
答：
职业学校设置的基本条件包括（ ）。
- A.有组织机构和章程
- B.有合格的教师
- C.有符合规定标准的教学场所、与职业教育相适应的设施、设备
- D.有必备办学资金和稳定的进给来源
答：
职业培训包括( )，可以根据实际情况分为初级、中级、高级职业培训。
- A.从业前培训、转业培训
- B.学徒培训、转岗培训
- C.在岗培训
- D.其他职业性培训
答：
《职业教育法》明确规定:各级人民政府应当将发展职业教育纳入（ ）。
- A.年度计划
- B.工作目标
- C.国民经济
- D.社会发展规划
答：
实施职业教育除了要传授给受教育者以职业知识、培养职业技能外，还应当（ ）。
- A.对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育
- B.进行职业指导
- C.全面提高受教育者的素质
- D.培养德智体美劳全面发展的学生
答：
职业学校的设立，必须符合下列基本条件（ ）
- A.有组织机构和章程
- B.有合格的教师
- C.有符合规定标准的教育场所、与职业教育相适应的设施、设备
- D.有必备的办学资金和稳定的经费来源
答：
职业培训分别甶相应的（ ）实施。
- A.职业中介
- B.职业培训机构
- C.职业学校
- D.职业导师
答：
职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是( )的重要途径。
- A.促进经济
- B.社会发展
- C.劳动就业
- D.文化发展
答：
任何组织和个人不得（ ）职业教育的经费。
- A.暂扣
- B.使用
- C.挪用
- D.克扣
答：
( )按照国家有关规定，作为职业学校、职业培训机构的毕业生、结业生从业的凭证。
- A.高级技工推荐证明
- B.学历证书
- C.培训证书
- D.培训科目成绩单
答：
政府举办的职业学校要利用（ ）等方面的优势，直接参与当地经济建设，为当地经济建设贡献力量。
- A.技术
- B.人才
- C.设备
- D.信息
答：
职业教育，是指为了使受教育者具备从事某种职业或者职业发展所需要的职业道德、专业知识、技术技能和能力素质而实施的教育活动，包括各级各类职业学校教育和各种形式的职业培训。
- A. 对
- B. 错
答：
职业教育的直接目的就是培养劳动者特定的职业技能，使劳动者能够掌握一技之长，提高劳动者的就业能力，更好地满足就业要求。
- A. 对
- B. 错
答：
从世界范围来考察，职业教育的产生和发展是与资本主义工业化的进程紧密联系的。
- A. 对
- B. 错
答：
中国的职业教育产生于晚清时期，酝酿和建立了"壬戌"职业教育制度，到1937年抗战前，民国的职业教育制度基本建成。
- A. 对
- B. 错
答：
职业教育以其耗时短、速度快、效率高的特点迅速被各个国家所接受并获得高速发展。其中比较有代表性的是德国、美国、英国、澳大利亚和日本。
- A. 对
- B. 错
答：
严格意义上的职业教育在我国出现的时间晚于欧洲大约150年。
- A. 对
- B. 错
答：
职业教育在中国的发展历程大致可以分为四个时期，即封建社会的实业教育先导时期、民国的初步建立时期、新中国成立初的曲折发展时期和改革开放以来的现代化繁荣时期。
- A. 对
- B. 错
答：
职业教育在中国的发展过程也是中国近现代经济社会发展和教育现代化过程的缩影。
- A. 对
- B. 错
答：
到1937年抗战前，民国的职业教育制度基本建立起来，大致确立了包含职业学校以及渗入职业教育内容的社会机构、企事业职业培训、补习教育等的职业教育体系。
- A. 对
- B. 错
答：
1912年-1949年是民国职业教育的初步建立时期。
- A. 对
- B. 错
答：
总体说来，西方发达国家职业教育的发展经历了三个阶段。
- A. 对
- B. 错
答：
1982年12月4日，《中华人民共和国宪法》通过并颁布实施，继续教育被写入宪法，职业教育法制现代化建设有了宪法保证和立法依据。
- A. 对
- B. 错
答：
2018年1月24日由国务院正式发布的《国家职业教育改革实施方案》（简称"职教20条"）提出我国职业教育改革的总体要求与目标是把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。
- A. 对
- B. 错
答：
由国务院正式发布的《国家职业教育改革实施方案》（简称"职教20条"），到2025年，"双师型"教师(同时具备理论教学和实践教学能力的教师)占专业课教师总数超过三分之二，分专业建设一批国家级职业教育教师教学创新团队。
- A. 对
- B. 错
答：
从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动"学历证书+若干职业技能等级证书"制度（1+X证书制度）试点工作，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，提高就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。
- A. 对
- B. 错
答：
经过5-10年左右时间，职业教育基本完成由政府举办为主向政府统筹管理、社会多元办学的格局转变，由追求规模扩张向提高质量转变，由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变，大幅提升新时代职业教育现代化水平。
- A. 对
- B. 错
答：
职业教育体系是一个国家或地区职业教育层次、门类、阶段、形式和分布等要素组成的人才培养结构和功能的整体。
- A. 对
- B. 错
答：
职业教育体系的完整层次通常划分为初等、中等、高等三个层级，并与国家教育制度相关层次对应和衔接。
- A. 对
- B. 错
答：
中等层次的职业教育主要培养经济建设所需的应用型、工艺型的高级技术应用和管理人才。
- A. 对
- B. 错
答：
我国现有的高职院校职业教育类型主要包括经、管、文、法、农、工、医、军八大类。
- A. 对
- B. 错
答：
职业继续教育是职业教育的主体，指以就业为导向、以满足经济社会多样化需求为根本目的的各级各类职业学校教育和职业培训。
- A. 对
- B. 错
答：
从教育形式上看，职业教育的形式包括政府办学、企业办学和社会力量三种办学形式。
- A. 对
- B. 错
答：
中等职业学校教育，是高中阶段的职业教育，目前是我国职业教育的主体。
- A. 对
- B. 错
答：
中等技术学校则主要培养各职业门类的中级技术人员、管理人员，学习年限2-3年。
- A. 对
- B. 错
答：
职业培训是指对即将就业的人员或在岗职工进行的以培养其基本职业素质和技能而进行的技术业务知识和实际操作能力的培养和训练。
- A. 对
- B. 错
答：
《职业教育法》第十五条特别规定:"残疾人职业教育除由残疾人教育机构实施外，各级各类职业学校和职业培训机构及其他教育机构应当按照国家有关规定接纳残疾学生。
- A. 对
- B. 错
答：
目前以残疾人参加普通职业学校教育为主要形式。
- A. 对
- B. 错
答：
我国逐步形成了以社会办学为主，社会各界共同参与办学的体制及公立学校和民办学校共同发展的多元化格局，涵盖公立和私立（民办）两类办学主体，并逐步朝着职业教育集团化方向发展。
- A. 对
- B. 错
答：
《职业教育法》第19条规定:"政府主管部门和行业组织应当举办或者联合举办职业学校、职业培训机构，组织、协调、指导本行业的企业、事业组织举办职业学校、职业培训机构。
- A. 对
- B. 错
答：
《职业教育法》第20条第2款规定:"企业可以联合举办职业学校、职业培训机构，或可以委托学校、职业培训机构对本单位职工和准备录用的人员实施职业教育。
- A. 对
- B. 错
答：
《职业教育法》第21条第1款规定:"国家鼓励事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人按照国家有关规定举办职业学校、职业培训机构。
- A. 对
- B. 错
答：
职业学校举办者应当按照学生人数平均经费标准足额拨付职业教育经费。
- A. 对
- B. 错
答：
企业应当承担对本单位的职工和准备录用的人员进行职业教育的费用。
- A. 对
- B. 错
答：
《职业教育法》第38条规定:"县级以上各级人民政府和有关部门应当建立、健全职业教育服务体系，加强职业教育教材编辑、出版和发行工作。
- A. 对
- B. 错
答：
由于《职业教育法》没有规定法律责任，因此在实施的20年间，有关职业教育的争议和对违反职业教育义务性规定的行为的追究都参照或援引《教育法》、《劳动法》、《教师法》等法律和职业教育法规中的相关法律责任条款。
- A. 对
- B. 错
答：
第七章 中华人民共和国民办教育...
以下哪项法律是由全国人大制定的?（ ）
- A.教育法
- B.义务教育法
- C.教师法
- D.民办教育促进法
答：
为了提高综合国力和全民族的科学文化素质，20世纪90年代中期，中央提出了科教兴国战略，强调以（ ）为本。
- A.教学
- B.教育
- C.学历
- D.研究
答：
目前，我国由社会个人力量投资办学的比例占所有学校的（ ）。
- A.0.5
- B.0.54
- C.0.6
- D.0.64
答：
民办学校的"举办者"是指以（ ）等方式，发起、倡议并具体负责创办民办学校的社会组织或公民个人。
- A.审批、登记
- B.出资、筹设
- C.实行分类管理
- D.筹备
答：
正式批准设立的营利性民办学校，依据法律法规规定的管辖权限到（ ）办理登记。
- A.工商行政管理部门
- B.民政部门登记
- C.事业单位登记管理机关
- D.县级以上人民政府人力资源社会保障部门
答：
《民办教育促进法实施条例》第30条规定:"实施（ ）的民办学校符合学位授予条件的，依照有关法律、行政法规的规定经审批同意后，可以获得相应的学位授予资格。
- A.高等学历教育
- B.研究生教育
- C.中职教育
- D.高职教育
答：
国家鼓励民办学校按照国家规定为教职工办理（ ）。
- A.福利待遇
- B.社会保险费
- C.补充养老保险
- D.工龄计算
答：
《民办教育促进法》依据（ ）制定。
- A.宪法
- B.教师法
- C.高等教育法
- D.社会力量办学条例
答：
我国民办教育的主流是（ ）。
- A.投资办学
- B.捐资办学
- C.营利性民办学校
- D.非营利性民办学校
答：
2016年的《民办教育促进法》修订则比较大，共有（ ）处调整。
- A.12
- B.16
- C.18
- D.20
答：
审批机关应当自受理之日起三个月内以书面形式作出是否批准的决定，其中申请设立民办高等学校的，审批期限可以延长到（ ）个月。
- A.4
- B.5
- C.6
- D.7
答：
义务教育阶段学生在民办学校上学的人数持续增长，目前达到（ ）%以上。
- A.10
- B.15
- C.20
- D.25
答：
（ ）是民办学校持续发展、逐渐壮大的重要保障。
- A.学位授予权
- B.招生自主权
- C.专业设置权
- D.对外交流权
答：
首次出现了关于"鼓励社会力量办学"的条款是在（ ）。
- A.1982年宪法
- B.《关于社会力量办学的若干规定》
- C.《社会力量办学条例》
- D.《民办教育促进法》
答：
2002年《中华人民共和国民办教育促进法》是由（ ）通过的教育单行法律。该法2003年正式实施。
- A.全国人民代表大会
- B.全国人民代表大会常委会
- C.国务院
- D.教育部
答：
李老师夫妇退休前是某重点中学的高级讲师，双双退休后希望能继续为社会奉献点余热，与几个老教师商议后，决定一起出资申请成立一个传播传统国学的公益性教育机构，应该适用下列（ ）部法律的调整。
- A.《义务教育法》
- B.《职业教育法》
- C.《民办教育促进法》
- D.《高等教育法》
答：
2016年11月7日，全国人大常委会通过了《关于修改中华人民共和国民办教育促进法的决定》，本次修改最大的亮点就是（ ）。
- A.民办学校的同等地位
- B.明确民办学校经费来源
- C.分类管理
- D.确定民办学校的法律地位
答：
因资不抵债无法继续办学而被终止的，其财务清算由（ ）负责。
- A.民办学校
- B.审批机关
- C.会计师事务所
- D.人民法院
答：
民办学校的理事会或者董事会由举办者或者其代表、校长、教职工代表等人员组成，其中，三分之一以上的理事或者董事应当具有（ ）教育教学经验。
- A.三年以上
- B.五年以上
- C.十年以上
- D.十五年以上
答：
实施学历教育的民办学校聘任的专职教师数量不少于其教师总数的（ ）。
- A.三分之一
- B.三分之二
- C.二分之一
- D.四分之三
答：
张某想在武汉市洪山区出资办一个厨师技工学校，需要到（ ）人民政府劳动和社会保障行政部门按照国家规定的权限审批，并抄送同级教育行政部门备案。
- A.街道、乡以上
- B.区、县级以上
- C.市级
- D.省级
答：
国家保障民办学校的办学自主权，（ ）是民办学校的决策机构。
- A.理事会、董事会
- B.校长办公会
- C.党委会
- D.教师代表大会
答：
民办学校的举办者可以自主择设立非营利性或者营利性民办学校，但是，不得设立实施（ ）的营利性民办学校。
- A.学前教育
- B.高中教育
- C.义务教育
- D.高等教育
答：
对于国家有关规定擅自举办民办学校的，不符合于《民办教育促进法（修正案）》规定的是（ ）。
- A.补办审批手续
- B.责令停止办学
- C.退还所收费用
- D.处违法所得一倍以上五倍以下罚款
答：
政府在资助民办教育应当注意不偏离两个价值取向，即（ ）。①保障民办学校学生权利②保障民办学校办学自主权③分担民办学校办学成本④保障民办学校教师的福利待遇
- A.①②
- B.①④
- C.①③
- D.②④
答：
教育行政部门及有关部门依法对民办学校实行（ ），促进并提高办学质量;组织或者委托社会中介组织评估办学水平和教学质量，并将评估结果向社会公布。
- A.监督
- B.指导
- C.评估
- D.督导
答：
审批机关应当自受理筹设民办学校的申请之日起（ ）内以书面形式作出是否同意的决定。同意筹设的，发给筹设批准书，不同意筹设的，应当说明理由。
- A.三十日
- B.六十日
- C.九十日
- D.半年
答：
政府对民办学校进行管理和监督，应遵循原则有（ ）。①尊重民办学校办学自主权②分类管理③依法管理的原则④严格控制
- A.①②③④
- B.①②③
- C.②③
- D.①③
答：
独立学院取得学士学位授予权是在（ ）。
- A.2002年
- B.2005年
- C.2010年
- D.2012年
答：
民办学校的校理事会或者董事会由（ ）组成，设理事长或者董事长一人。
- A.三人以上
- B.四人以上
- C.五人以上
- D.六人以上
答：
审批机关对批准正式设立的民办学校发给（ ），这是准许申请人从事特定办学活动的法律凭证。
- A.办学资格证
- B.办学许可证
- C.办学资质证
- D.批准文件
答：
根据《关于修改中华人民共和国民办教育促进法的决定》，下列说法错误的是（ ）。
- A.民办学校的举办者可以自主择设立非营利性或者营利性民办学校
- B.可以设立实施义务教育的营利性民办学校
- C.非营利性的民办学校的举办者不得取得办学收益，学校的办学结余全部用于办学
- D.营利性民办学校的收费标准，实行市场调节，由学校自主决定
答：
根据《民办教育促进法》，我国民办教育的性质是（ ）o
- A.公益性事业
- B.准公益事业
- C.营利性
- D.公共性
答：
民办学校设立的选择程序是( )。
- A.分类审批
- B.筹备设立
- C.正式设立
- D.分类登记
答：
我国民办教育法治化始于（ ）
- A.20世纪60年代
- B.20世纪70年代
- C.20世纪80年代
- D.20世纪90年代
答：
《中华人民共和国民办教育促进法》颁布于( )。
- A.2002年
- B.2003年
- C.2004年
- D.2005年
答：
《中华人民共和国民办教育促进法》正式实施于（ ）。
- A.2002年
- B.2003年
- C.2004年
- D.2005年
答：
我国第一部真正意义上的民办教育专门立法是1997年国务院制定的（ ）。
- A.《职业教育法》
- B.《关于社会力量办学的若干规定》
- C.《社会力量办学条例》
- D.《民办教育促进法》
答：
为了落实宪法的规定，全国人大常委会制定的教育立法，有（ ）。
- A.高等教育法
- B.学位条例
- C.民办教育促进法
- D.职业教育法
答：
民办学校的举办者可以自主选择设立（ ）或者（ ）。
- A.非营利性民办学校
- B.营利性民办学校
- C.办学收益
- D.办学结余
答：
民办学校的"举办者"可以分为:（ ）。
- A.具有出资行为的举办者
- B.不具有出资行为的举办者
- C.捐资办学的举办者
- D.投资办学的举办者
答：
民办学校与公办学校的同等地位，主要体现在哪两个方面?（ ）
- A.同等招生权和招生自主权
- B.学位授予权
- C.就业
- D.学术科研
答：
《民办教育促进法》作为下位法，不得与（ ）相抵触。（ ）
- A.《社会力量办学条例》
- B.《教育法》
- C.《义务教育法》
- D.《教师法》
答：
未经过筹设、直接申请正式设立的，举办者无须提交（ ）和（ ），但要提交筹设申请所要求的材料。
- A.筹设批准书
- B.学校资产的有效证明文件
- C.学校章程
- D.筹设情况报告
答：
两免一补"政策在实施过程中，存在的两个问题是（ ）。
- A.城市生均补贴低于农村
- B.城市生均补贴高于农村
- C.民办学校学生无法享受补贴
- D.教师在民办和公办学校之间流动
答：
《民办教育促进法》的立法宗旨是（ ）。
- A.实施科教兴国战略
- B.促进民办教育事业的健康发展
- C.维护民办学校的合法权益
- D.维护受教育者的合法权益
答：
国家对民办教育实行（ ）的方针。
- A.积极鼓励
- B.大力支持
- C.正确引导
- D.依法管理
答：
民办学校有下列情形之一的，应当终止（ ）。
- A.根据学校章程规定要求终止，并经审批机关批准的
- B.被吊销办学许可证的
- C.因资不抵债无法继续办学的
- D.专业与市场脱节，毕业生无法就业的
答：
下列属于民办学校办学自主权范围内的事项，任何组织和个人不得干预民办学校的合法正常的办学活动（ ）。
- A.由理事会、董事会聘任和解聘校长
- B.筹集办学经费，审核预算、决算
- C.制定学校发展规划，年度工作计划
- D.决定教职工的编制定额和工资标准
答：
下列那些属于民办学校办学自主权范围内的事项，任何组织和个人不得干预民办学校的合法正常的办学活动。
- A.由理事会、董事会聘任和解聘校长
- B.制定学校发展规划，年度工作计划
- C.筹集办学经费，审核预算、决算
- D.决定教职工的编制定额和工资标准
答：
民办学校法人财产主要来源有（ ）
- A.举办者投入资产
- B.国家资助
- C.社会捐赠
- D.办学积累
答：
（ ）是设立民办学校的必经程序。
- A.分类审批
- B.筹备设立
- C.正式设立
- D.分类登记
答：
民办学校的受教育者在下列哪些方面享有与同级同类公办学校的受教育者同等的权利（ ）?
- A.升学．就业
- B.社会优待
- C.参加先进评选
- D.医疗保险
答：
根据《高等教育法》，高等学校校长的职权有（ ）
- A.组织教学、科研活动
- B.任免副校长
- C.办学评估、招生计划
- D.聘任和解聘教师
答：
下列属于高校校长的职权的是（ ）
- A.全面负责本校的教学、科学研究和其他行政管理工作
- B.聘任与解聘教师
- C.任免学校副校长和党委副书记
- D.拟定内部组织机构的设置方案，任免内部组织机构的负责人
答：
《民办教育促进法》是由全国人大常委会制定的非基本法律。
- A. 对
- B. 错
答：
《民办教育促进法》因其调整对象的特殊性，当涉及民办教育问题时，应遵循特别法优于一般法的原则，如民办教育机构的设立应优先适用《民办教育促进法》。
- A. 对
- B. 错
答：
《民办教育促进法》作为下位法，不得与《教育法》、《义务教育法》和《教师法》相抵触。
- A. 对
- B. 错
答：
第八届全国人民代表大会常务委员会第三十一次会议通过了《民办教育促进法》并开始实施，标志着我国民办教育法治化进入正轨。
- A. 对
- B. 错
答：
《民办教育促进法》自从颁布实施以来，先后经过四次修正，分别是2010修正案、2013修正案、2016修正案、2018年修正案。
- A. 对
- B. 错
答：
我国第一部真正意义上的民办教育专门立法是1997年国务院制定的《社会力量办学条例》。
- A. 对
- B. 错
答：
《民办教育促进法》第3条确认了民办教育作为"公益性事业"的性质和作为"社会主义教育事业组成部分"的地位。
- A. 对
- B. 错
答：
非营利性的民办学校的举办者不得取得办学收益，学校的办学结余可以进行分红。
- A. 对
- B. 错
答：
营利性民办学校的收费标准，实行市场调节，由学校自主决定。民办学校收取的费用应当主要用于教育教学活动、改善办学条件和保障教职工待遇。
- A. 对
- B. 错
答：
非营利性民办学校清偿债务后的剩余财产继续用于其他非利性学校办学;营利性民办学校清偿债务后的剩余财产，依照公司法的有关规定处理。
- A. 对
- B. 错
答：
2016年的《民办教育促进法》修订则比较大，共有16处调整，从总体上看，本次修正最大的亮点就是明确民办教育的独立地位。
- A. 对
- B. 错
答：
《民办教育促进法》第十条要求"举办民办学校的社会组织，可以不具有法人资格"。
- A. 对
- B. 错
答：
捐赠者对民办学校发展作出特殊贡献的，经相关部门批准可以以捐赠者的姓名或者名称作为学校校名。
- A. 对
- B. 错
答：
2002年《民办教育促进法》第三条确认了民办教育作为"公益性事业"的性质和作为"社会主义教育事业组成部分"的地位。
- A. 对
- B. 错
答：
民办学校的分立、合并，在进行财务清算后，由学校校长报审批机关批准。
- A. 对
- B. 错
答：
民办学校名称、层次、类别的变更，由学校理事会或董事会报审批机关批准。
- A. 对
- B. 错
答：
申请变更为其他民办学校，审批机关应当自受理之日起6个月内以书面形式答复。
- A. 对
- B. 错
答：
学校理事会或者董事会由举办者或者其代表、校长、教职工代表等人员组成，其中1/4以上的理事或者董事应当具有三年以上教育教学经验。
- A. 对
- B. 错
答：
民办学校依法通过以教师为主体的教职工代表大会等形式，保障教职工参与民主管理和监督。
- A. 对
- B. 错
答：
从2012年开始，各独立学院纷纷获得了硕士学位授予权，迈出独立学院走向独立的第一步。
- A. 对
- B. 错
答：
民办学校对其资产享有的占有、使用、收益以及有条件处置的权利，这一权利受到国家法律法规保护，任何组织和个人不得截留、挪用或侵占。
- A. 对
- B. 错
答：
民办学校的"举办者''是指以出资、筹设等方式，发起、倡议并具体负责创办民办学校的国家机构以外的社会组织或公民个人。
- A. 对
- B. 错
答：
民办学校收取的费用应当主要用于教育教学活动、改善办学条件和保障教职工待遇。
- A. 对
- B. 错
答：
违反国家有关规定擅自举办民办学校的，由所在地县级以上地方人民政府教育行政部门或者人力资源社会保障行政部门会同同级公安、民政或者工商行政管理等有关部门责令停止办学、退还所收费用，并对举办者处违法所得三倍以上五倍以下罚款;构成违反治安管理行为的，由公安机关依法给予治安管理处罚;构成犯罪的，依法追究刑事责任。
- A. 对
- B. 错
答：
我国民办教育法治化始于20世纪80年代，1982年《宪法》肯定了社会力量办学的合法性。
- A. 对
- B. 错
答：
第一章 高校教师职业道德概述
职业是（ ）的产物。
- A.人类发展
- B.社会需求
- C.社会分工
- D.经济发展
答：
职业是社会劳动分工的产物，真正意义上的社会分工是始于（ ）。
- A.先秦
- B.隋朝
- C.原始社会末期
- D.明朝
答：
先秦时期职业被分为（ ）大类。
- A.五
- B.六
- C.七
- D.八
答：
中国有句名言"三百六十行，行行出状元"。大约在我国（ ）时期行业达到了300多个。
- A.隋朝
- B.唐朝
- C.宋朝
- D.明朝
答：
我国第一部具有国家标准性质的职业分类大全是（ ）。
- A.1999年版《职业分类大典》
- B.2005年版《职业分类大典》
- C.2007年版《职业分类大典》
- D.2015年版《职业分类大典》
答：
2015版《职业分类大典》参照国际标准职业，从我国实际出发，按照工作性质（ ）的基本原则，对我国社会进行了科学划分和分类。
- A.统一性
- B.同一性
- C.一致性
- D.从属性
答：
2015年版《中华人民共和国职业分类大典》将我国职业分为几个大类，共有几个职业。（ ）。
- A.8、1381
- B.8、1481
- C.9、1381
- D.9、1481
答：
根据2015版《职业分类大典》，高校教师属于第（ ）大类。
- A.二
- B.三
- C.四
- D.五
答：
在我国古代，"教师"最初是指（ ）。
- A.士大夫
- B.地方绅士
- C.年老资深的学者
- D.管理文化的官员
答：
首次从法律高度规定"教师是履行教育教学职责的专业人员"是（ ）。
- A.《教育法》
- B.《教师法》
- C.《义务教育法》
- D.《高等教育法》
答：
（ ）通过的《中华人民共和国教师法》首次从法律高度上规定教师是履行教育教学职责的专业人员。
- A.第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议
- B.第九届全国人民代表大会常务委员会第二次会议
- C.第八届全国人民代表大会常务委员会第二次会议
- D.第九届全国人民代表大会常务委员会第四次会议
答：
我国《教师法》界定，教师是履行教育教学职责的（ ）。
- A.事务员
- B.工作人员
- C.公务员
- D.专业人员
答：
师者，人之楷模也。出自（ ）。
- A.杨雄《法言·学行》
- B.韩婴《韩诗外传》
- C.荀子《荀子·修身》
- D.韩愈《师说》
答：
我国古代对教师的角色期待主要表现在教师的（ ）等方面。
- A.学识和人品
- B.素养和功能
- C.威望和能力
- D.素养和学识
答：
智如泉源，行可以为仪表者，人之师也。以上语句出自（ ）。
- A.韩婴《韩诗外传》卷五
- B.《周礼·地官司传序》
- C.《荀子·修身》
- D.韩愈《师说》
答：
师者，教人以道者之称也。以上语句出自（ ）。
- A.韩婴《韩诗外传》卷五
- B.《周礼·地官司传序》
- C.《荀子·修身》
- D.韩愈《师说》
答：
师者，所以正礼也。......教之以事，而喻诸德者也。以上语句出自（ ）。
- A.韩婴《韩诗外传》卷五
- B.《周礼·地官司传序》
- C.《荀子·修身》
- D.韩愈《师说》
答：
师者，所以传道受业解惑也。以上语句出自（ ）。
- A.韩婴《韩诗外传》卷五
- B.《周礼·地官司传序》
- C.《荀子·修身》
- D.韩愈《师说》
答：
西方文化基于"回忆说"的教育假设，认为教育过程主要是促进学生（ ）。
- A.自我修养
- B.自我反省
- C.自我回忆
- D.自我体验
答：
世界上第一所师资培训学校是1681年（ ）的"基督教兄弟会"创办的。
- A.德国
- B.英国
- C.法国
- D.意大利
答：
在17世纪后期，欧洲师资培训机构主要采用的是（ ）的方法培养教师。
- A.自学
- B.个别教学
- C.班级授课
- D.学徒式
答：
职业往往表现为重复性，专业的特性在于不断改进、完善和（ ）。
- A.扬弃
- B.继承
- C.创造
- D.发展
答：
1933年，（ ）提出，评判专业的标准应是:"专业是一个正式的职业;为了从事这一职业，必要的上岗前的训练以智能为特质，包括知识和某些扩充的学问，它们不同于纯粹的技能;专业主要供人从事为他人服务，而不是从业者单纯的谋生工具。
- A.科尔文
- B.布兰德斯
- C.霍姆斯
- D.柏拉图
答：
1948年，美国教育协会强调，作为一个专业，应该符合（ ）条评判标准。
- A.6
- B.7
- C.8
- D.9
答：
1966年，联合国教科文组织与国际劳工组织在（ ）中提出，应当把教师职业作为专门职业来看待。
- A.《国际教师团体协商委员会教师宪章》
- B.《关于教师地位的建议》
- C.《关于教师作用的变化及其对教学专业的职前教育、在职教育的影响的建议》
- D.《教师工作法则》
答：
《世界教育年鉴》在1980年以（ ）为主题，表明了对教师问题的关注。
- A.教育与教师培训
- B.教育与教师伦理德
- C.教师地位及发展
- D.教师专业发展
答：
从专门职业的特征看，教师职业是一个形成中的（ ）。
- A.职业
- B.专业
- C.事业
- D.行业
答：
黑格尔所说:只有对显现为现象的意识的全部领域都加以怀疑，只有通过这样的怀疑主义，精神才能善于识别真理，因为它已不复寄望于所谓自然的观念、思想和意见，不管他们是自己的或是别人的。表示了高校教师的（ ）。
- A.科学性
- B.专业性
- C.学术自由性
- D.纪律性
答：
自20世纪80年代以来，教师成长、教师发展、（ ）已经成为国际教育改革的重要趋势。
- A.教师学习
- B.教师培训
- C.教师职业化
- D.教师专业化
答：
下列描述中对教师专业化理解不正确的是（ ）。
- A.教师需要具有专业知识、专业技能
- B.教师需要具备专业精神
- C.教师专业化是要师范毕业生从事教学工作
- D.教师专业化的实现需要社会多方面的共同努力
答：
2016年5月17日，（ ）在北京主持召开哲学社会科学做座谈会时指出:"要正确区分学术问题和政治问题，不要把一般的学术问题当成政治问题，也不要把政治问题当作一般的学术问题。
- A.江泽民
- B.胡锦涛
- C.李克强
- D.习近平
答：
2013年，中共中央组织部、中共中央宣传部、中共教育部党组联合印发《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》，完善师德考核机制，实行师德"（ ）"。
- A.二分之一否决
- B.三分之一否决
- C.一票否决
- D.三分之二否决
答：
2015年1月29日，时任教育部部长袁贵仁在教育部学习贯彻《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》精神座谈会上表示，高校教师必须守好（ ）。
- A.政治底线、法律底线、思想底线
- B.政治底线、法律底线、道德底线
- C.思想底线、法律底线、道德底线
- D.思想底线、法律底线、社会底线
答：
高校教师正确看待教学和科研的关系，应该是（ ）。
- A.教学是软任务，科研是硬指标
- B.科研好了，教学自然好
- C.教学和科研相统一
- D.教学好了，科研自然会好
答：
道德是一种社会意识形态，指以（ ）评价的方式调整人与人、人与社会之间的相互关系准则、原则和规范的总和。
- A.好坏
- B.善恶
- C.美丑
- D.褒贬
答：
下列关于道德的说法，错误的是（ ）。
- A.道德是一种意识形态
- B.道德和法律一样，也是一种行为规范
- C.道德是以善恶评价的方式调整人与人、个人与社会之间的相互关系的标准
- D.道德是永恒不变的
答：
道德是一种在实际生活中逐步形成的具有普遍约束力的规范，具有良好的（ ），往往流传较为广泛，是群体成员的共识。
- A.群众基础
- B.社会认知
- C.认同感
- D.社会基础
答：
下列不属于道德客观方面的内容的是（ ）。
- A.道德关系
- B.道德理想
- C.道德原则
- D.道德意识
答：
正如法国社会学家涂尔干所说:"道德不只是一个习惯行为体系，而是一个（ ）体系。
- A.价值
- B.命令
- C.情感
- D.信念
答：
《孙子兵法·计》提出的"将之德"是指（ ）。
- A.谋、义、仁、勇、孝
- B.智、义、忠、孝、严
- C.谋、信、忠、勇、严
- D.智、信、仁、勇、严
答：
清代名臣（ ）提出的封建官吏道德修养的六条标准。
- A.李鸿章
- B.林则徐
- C.左宗棠
- D.于成龙
答：
西方最早的医界职业道德文献是公元前5世纪的（ ）。
- A.古罗马《纽伦堡法典》
- B.古希腊《希波克拉底誓言》
- C.古埃及《大医精诚》
- D.古印度《赫尔辛基宣言》
答：
从形成过程看，职业道德是在历史上形成的、在特定的职业环境中产生和发展起来的，是世代相袭的职业传统和比较稳定的职业心理和习惯，具有较强（ ）。
- A.强制性
- B.连续性
- C.引导性
- D.稳定性
答：
从内容看，职业道德鲜明地表达职业义务、责任、行为等方面的道德准则，独具行业风貌和特征，具有（ ）。
- A.强制性
- B.连续性
- C.引导性
- D.稳定性
答：
教师职业的"教书育人"、医疗行业"救死扶伤"等都表现出高校教师职业道德（ ）。
- A.鲜明地表达的职业义务、责任、行为等方面的道德准则，独具行业风貌和特征，具有稳定性
- B.反映着特定的职业关系
- C.具有特定职业的行业特征
- D.比较具体，灵活，多样
答：
人们常说，某某人一看就像个医生，或者教师，说明（ ）。
- A.职业道德往往会表现为职业人格特征
- B.职业道德是在历史上形成的、特定的职业环境中产生和发展起来的，是世代相袭的职业传统和比较稳定的职业心理和习惯
- C.职业道德鲜明地表达的职业义务、责任、行为等方面的道德准则
- D.职业道德独具行业风貌和特征，具有稳定性
答：
公德、私德和职业道德三者的关系是（ ）。
- A.互相补充
- B.互相制约
- C.互相独立
- D.既有交叉，又彼此独立
答：
（ ）曾言:"人人独善其身者谓之私德，人人相善其群者谓之公德。
- A.康有为
- B.梁启超
- C.蔡元培
- D.鲁迅
答：
（ ）既指教师在教育、教学过程中应遵守的基本规范或准则，也指教师对职业规范认同、内化而形成的个人道德信念和行为品质。
- A.道德
- B.职业道德
- C.教师职业道德
- D.教师个人品德
答：
2011年12月23日，教育部、中国教科文卫体工会颁布了（ ），并就其落实工作发出通知。
- A.《关于进一步加强和改进师德建设的意见》
- B.《高校教师专业标准大纲》
- C.《关于加强高等学校青年教师队伍建设的意见》
- D.《高等学校教师职业道德规范》
答：
（ ）是对高校教师与国家关系的规范。
- A.爱国守法
- B.服务社会
- C.敬业爱生
- D.严谨治学
答：
（ ）是对高校教师学术研究行为的规范。
- A.爱国守法
- B.服务社会
- C.敬业爱生
- D.严谨治学
答：
（ ）是对高校教师与社会关系的规范。
- A.爱国守法
- B.服务社会
- C.敬业爱生
- D.严谨治学
答：
（ ）在与大学生座谈会中指出:"青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。
- A.江泽民
- B.胡锦涛
- C.习近平
- D.李克强
答：
孔夫子所说的"其身正，不令而行;其身不正，虽令不止"，从教师的角度来说可以理解为（ ）。
- A.走路身体一定要端正
- B.对学生下命令一定要正确
- C.自己做好了，不要教育学生，学生自然会学好
- D.教师自己以身作则，其一言一行都会对学生产生巨大的影响
答：
其身正，不令则行;其身不正，虽令不从。说明教师职业道德的（ ）功能。
- A.
对教师工作的促进功能
- B.
对教育对象的教育功能
- C.
对社会文明的示范功能
- D.
对教师修养的引导功能
答：
其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。出自（ ）。
- A.杨雄《法官·学行》
- B.《论语·子路》
- C.荀子《荀子·修身》
- D.韩愈《师说》
答：
关于教师职业道德与教师专业伦理，下列说法错误的是（ ）。
- A.教师职业道德的精神层次要高于教师专业伦理，它具有一定的弹性空间，强调教师"应为"
- B.教师职业道德强调个人主观意志和行为，而教师专业伦理强调社会共同体内个人与其他成员及组织之间的相互关系
- C.教师专业伦理的"理"具有客观性，教师职业道德的"德"具有主观性。
- D.教师专业伦理的义务是由单一个体决定的，是单向的;教师职业道德的义务是多个是双向的。
答：
德国哲学家（ ）在《什么是教育》一书中提出:"所谓教育，不过是人对人主体间灵肉的交流活动，包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并包括文化传递功能，将文化遗传交给年轻一代，使他们自由地成长，并启迪其自由天性。
- A.维果斯基
- B.乌申斯基
- C.赫尔巴特
- D.雅斯贝尔斯
答：
在内涵上，（ ）是教师应该且必须遵守的行为规范和准则。
- A.职业道德规范
- B.教师职业道德
- C.道德行为规范
- D.教师专业伦理
答：
在侧重点上，（ ）强调个人主观意志和行为。
- A.职业道德规范
- B.教师职业道德
- C.道德行为规范
- D.教师专业伦理
答：
在主客观上，从唯物辩证法的角度来看，（ ）是基于教师专业伦理中外在的"理"转为内化于心的"德"，是教师个人意识的集中体现，具有主观性。
- A.职业道德规范
- B.教师职业道德
- C.道德行为规范
- D.教师专业伦理
答：
顺应时代发展，我们应当从专业生活质量提高和教师的专业发展的角度专业性地推进教师的（ ）建设。
- A.道德规范
- B.职业道德
- C.专业道德
- D.专业伦理
答：
高校教师的（ ）是教师专业化成长的核心，是教师职业幸福感的源泉。
- A.学识
- B.视野
- C.师德
- D.人品
答：
北京师范大学王本陆教授系统研究教师专业伦理问题，他认为，把教师视为（ ），可为师德规范提供合理的自我定位。
- A.圣人
- B.凡人
- C.匠人
- D.好人
答：
从教师个体来说，在教师职业生涯发展过程中，教师职业道德形成和发展大约经历五个阶段:入职期、发展期、停滞期或重新评估期、稳定期和保守期。如果一个教师入职16年，他处于的阶段是（ ）。
- A.发展期
- B.停滞期
- C.稳定期
- D.保守期
答：
从教师个体来说，在教师职业生涯发展过程中，教师职业道德形成和发展大约经历五个阶段，教师从教（ ）以后为保守期。
- A.20年
- B.25年
- C.28年
- D.30年
答：
高校教师职业道德建设过程，本身就是专业化成长过程，良好的（ ）是"好教师"的先决条件。
- A.学识
- B.视野
- C.师德
- D.人品
答：
习近平与北师大师生座谈，提出"四有"好教师标准:即有理想信念、有道德情操、有扎实知识和（ ）。
- A.有高尚品德
- B.有国际视野
- C.有讲政治的觉悟
- D.仁爱之心
答：
（ ）说:"学校好比一种精致的乐器，它奏出一种人的和谐的旋律，使之影响每一个学生的心灵，但要奏出这样的旋律，必须把乐器的音调准，而这种乐器是靠教师、教育者的人格来调音的。
- A.维果斯基
- B.乌申斯基
- C.苏霍姆林斯基
- D.雅斯贝尔斯
答：
（ ）先生曾说，中国知识分子最可贵的就是强烈的爱国主义精神，它在不同时代有不同的表现形式。
- A.蔡元培
- B.季羡林
- C.孟---冬
- D.华罗庚
答：
他，北京大学文学教授，2004年主动要求参加支援石河子大学教学工作，他在剧烈咳嗽中坚持讲完最后一节课，倒在讲台上。人社部、教育部授予他"全国模范教师"荣誉称号。2009年9月14日，他被评为100位新中国成立以来感动中国人物之一。这里的"他"是指（ ）。
- A.黄大年
- B.王本陆
- C.孟二冬
- D.王强
答：
2015年4月16日，《光明日报》报道了《南通大学的大爱传承》:在南通大学医学院人体标本陈列室，一具完整的人体骨架让来访者肃然起敬。这位已成为医学标本的老人名叫（ ），毕生从事预防医学教育。
- A.夏元贞
- B.李秉权
- C.胡素秋
- D.杨振华
答：
1994年，85岁的（ ）在弥留之际立下遗嘱:"将遗体献给学校，制成骨骼标本，让大学生摸着我的骨架，走进神圣的医学殿堂。
- A.胡素秋
- B.李秉权
- C.夏元贞
- D.杨振华
答：
作为高校教师，其职业的（ ）要求高校教师不仅仅要做到，而且要模范地体现在职业活动和日常生活领域。
- A."示范性"和"感染性"
- B."专业性"和"教育性"
- C."示范性"和"教育性"
- D."感染性"和"专业性
答：
与中小学教师相比，高等学校的独特的性质、任务决定了高等学校教师职业的（ ）特点。
- A.专业性
- B.多重性
- C.研究性
- D.实践性
答：
从教师个体来说，在教师职业生涯发展过程中，教师职业道德形成和发展大约会经历（ ）个阶段。
- A.三
- B.四
- C.五
- D.六
答：
狭义的教师系指受过专门教育和训练，并在教育组织(学校）中担任（ ）工作的人。
- A.教育教学
- B.学生指导
- C.教育管理
- D.学生服务
答：
坚持学术研究无禁区、课堂讲授有纪律，杜绝有损国家利益和不利于学生健康成长的言行。这句话体现高校教师劳动的特点是（ )
- A.高校教师角色的多重性
- B.高校教师劳动的个体性与群体协作性
- C.高校教师劳动具有高度的专业性
- D.高校教师劳动的自由性与纪律性
答：
（ ）指出:"要正确区分学术问题和政治问题，不要把一般的学术问题当成政治问题，也不要把政治问题当作一般的学术问题。
- A.江泽民
- B.胡锦涛
- C.习近平
- D.李克强
答：
对高校教师年度考核评价，实行"一票否决制"的是（ ）。
- A.教学
- B.师德
- C.科研
- D.管理
答：
道德不只是一个行为习惯体系，而是一个命令体系。这句话出自（ ）。
- A.马克思
- B.韦伯
- C.涂尔干
- D.康德
答：
高校教师（ ）是无声的教育资源，潜移默化影响学生。
- A.学识
- B.师德
- C.科研态度
- D.职业规范
答：
见贤思齐，见不贤而内自省也"说明（ ）是教师职业道德修养的重要方法。
- A.坚持知行统一
- B.开展批评与自我批评
- C.努力做到"慎独"
- D.向先进人物学习
答：
职业所具有的特征包含（ ）。
- A.社会性
- B.规范性
- C.群体性
- D.稳定性
答：
2015版《职业分类大典》由（ ）联合颁布。
- A.劳动和社会保障部
- B.国家质量技术监督局
- C.国家统计局
- D.教育部
答：
下列哪些语句是主要集中在教师的素养要求?（ ）。
- A.师者，人之楷模也
- B.师者，教人以道者之称也
- C.师者，所以传道受业解惑也
- D.智如泉源，行可以为仪表者，人之为师
答：
既是陈述教师是"什么样的人"，也表达教师职业的任务的语句有（ ）。
- A.师者，教人以道者之称也。
- B.师者，所以正礼也。......教之以事，而喻诸德者也。
- C.师者，所以传道受业解惑也。
- D.师者，人之楷模也。
答：
在早期的欧洲教育中，可以充任教师的有（ ）。
- A.退伍军人
- B.家庭主妇
- C.社会闲杂人员
- D.师范培训机构毕业的学生
答：
1990年和1995年，霍姆斯小组相继发表了（ ），引起了学校和教育行政机构的极大关注。
- A.《明日之学校》
- B.《世界教育年鉴》
- C.《明日之教育学院》
- D.《关于教师地位的建议》
答：
《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》中三个"决不允许"字字珠玑，抨击了当下高等教育中存在的不良风气，以下属于三个决不允许内容的是（ ）。
- A.决不允许各种攻击诽谤党的领导、抹黑社会主义的言论在大学课堂出现
- B.决不允许教师在课堂上不严肃认真，跟学生开玩笑
- C.决不允许各种违反宪法和法律的言论在大学课堂蔓延
- D.决不允许教师在课堂上发牢骚，泄怨气，把各种不良情绪传导给学生
答：
大学教师职业的群体性特征首先表现在大学（ ）的过程中。
- A.教师合作、协同教育学生
- B.教师教育教学
- C.教师的科学研究
- D.教师的人际关系交往
答：
关于道德与法律的关系，下列说法正确的是（ ）。
- A.法律和道德都是行为规范
- B.法律靠强制力保障，道德需要人们自觉遵守
- C.法律的内涵是一种社会规则，法律的外延则是最低限度的道德
- D.道德不仅规范人们的行为，还可以规范人们的思想;而法律只是行为层面的规范
答：
职业道德是人们在一定的职业活动中形成并遵循的具有自身职业特征的道德规范，以及与之相适应的（ ）。
- A.道德观念
- B.道德品质
- C.道德冲突
- D.道德情操
答：
---定社会的职业道德是受该社会的（ ）所决定和制约的。
- A.分工状况
- B.意识形态
- C.政治制度
- D.经济制度
答：
较之一般的社会道德，职业道德具有以下特点（ ）。
- A.职业道德是维护职业信念和尊严的基础，具有特定职业的职业人格特征
- B.职业道德是世代相袭的职业传统和比较稳定的职业心理和习惯
- C.职业道德只对从事特定职业的人们具有约束力
- D.职业道德独具行业风貌和特征，具有稳定性
答：
2011年12月23日，教育部、中国教科卫体工会颁布的《高等学校教师职业道德规范》除了对高校教师提出"爱国守法"、"教书育人"、"服务社会"要求外，还提出（ ）规范要求。
- A.敬业爱生
- B.严谨治学
- C.为人师表
- D.无私奉献
答：
从层次结构看，《高等学校教师职业道德规范》主要从（ ）不同层次提出了要求。
- A.高校教师与国家关系的规范
- B.高校教师的职业独特要求
- C.高校教师学术研究行为规范
- D.高校教师与社会关系规范
答：
（ ）集中体现了作为教师职业的独特要求。
- A.教书育人
- B.为人师表
- C.敬业爱生
- D.严谨治学
答：
习近平总书记说:"每个人心目中都有一个好老师的形象。他提出好老师的标准有（ ）。
- A.有理想信念
- B.有道德情操
- C.有扎实知识
- D.有仁爱之心
答：
广义的教师是泛指一切把（ ）传授给教育对象，引导受教育者成长、发展的人。
- A.知识
- B.技能
- C.思想
- D.品德
答：
下列属于道德主观方面的内容的是（ ）。
- A.道德原则
- B.道德理想
- C.道德信念
- D.道德意识
答：
高校教师职业道德建设的意义有（ ）。
- A.是教师职业专业化成长的核心，是教师职业幸福感的源泉
- B.是无声的教育资源，潜移默化地影响着大学生的成长
- C.是高校校风的集中体现
- D.是社会道德建设的重要组成部分，对先进文化的建设有积极作用
答：
职业是社会劳动分工的产物。
- A. 对
- B. 错
答：
先秦时期职业被分为十大类。
- A. 对
- B. 错
答：
秦朝行业大幅增加，人们把社会职业分工统称为"三百六十行"。
- A. 对
- B. 错
答：
2018年7月29日，我国颁布了2018版《中华人民共和国职业分类大典》，这是我国第一部具有国家标准性质的职业分类大全，由劳动和社会保障部、国家质量技术监督局、国家统计局联合颁布。
- A. 对
- B. 错
答：
"教师"最初是指年老资深的学者。
- A. 对
- B. 错
答：
1993年，第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过的《中华人民共和国教师法》，首次从法律高度规定"教师是履行教育教学职责的专业人员"。
- A. 对
- B. 错
答：
1681年，德国"基督教兄弟会"神父拉萨尔在创立了世界上第一所师资培训学校。
- A. 对
- B. 错
答：
自20世纪50年代以来，教师成长、教师发展、教师专业化已经成为国际教育改革的重要趋势。
- A. 对
- B. 错
答：
高等学校教师指的是在高等学校从事教育、教学工作的工作者。
- A. 对
- B. 错
答：
2015年1月29日，教育部原部长袁仁贵在《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》中表示，高校教师必须守好政治底线、法律底线、道德底线。
- A. 对
- B. 错
答：
道德是一种社会意识形态，指以善恶评价的方式调整人与人、个人与社会之间的相互关系的标准、原则和规范的总和，也指那些与此相应的行为、活动。
- A. 对
- B. 错
答：
与中小学教师相比，高等学校教师的特殊性体现在教学对象的特殊性。
- A. 对
- B. 错
答：
教学自由性是有限度的，教学纪律是自由的边界。
- A. 对
- B. 错
答：
对于高等学校教师而言，教学是软任务，科研是硬指标，科研好了，教学自然好。
- A. 对
- B. 错
答：
马克思主义认为，道德是一种社会意识形态，它是人们共同生活及其行为的准则和规范。
- A. 对
- B. 错
答：
从形成过程来看，道德是在生活中逐步确立的风俗规则，法律则是由国家制定的。
- A. 对
- B. 错
答：
职业道德是人们在一定的职业活动中形成并遵循的、具有自身职业特征的道德规范，以及与之相应的道德观念、情操、品质。
- A. 对
- B. 错
答：
古埃及的《希波克拉底誓言》，是西方最早的医界职业道德文献。
- A. 对
- B. 错
答：
职业道德与公德、私德之间是交叉关系。
- A. 对
- B. 错
答：
2010年12月23日，教育部颁布了《高等学校教师职业道德规范》。
- A. 对
- B. 错
答：
梁启超认为:"人人独善其身谓之私德，人人相善其群者谓之公德。
- A. 对
- B. 错
答：
"敬业爱生教书育人为人师表"三个规范集中体现了作为教师职业的独特要求。
- A. 对
- B. 错
答：
有研究表明，从教师个体来说，在教师职业生涯发展过程中，教师职业道德形成和发展大约会经历七个阶段。
- A. 对
- B. 错
答：
在内涵上，教师职业道德是教师应该且必须遵守的行为规范和准则;教师专业伦理的精神层次要高于教师职业道德，它具有一定的弹性空间，强调教师"应为"。
- A. 对
- B. 错
答：
高校教师职业道德的建设是教师专业化成长的核心，是教师幸福感的源泉。
- A. 对
- B. 错
答：
第二章 高校教师职业道德的历史...
我国（ ）时期开始出现专门的教育机构，同时设有专职的教育管理人员。
- A.商代
- B.西周
- C.春秋战国
- D.西汉
答：
"师"最初是（ ）。
- A.长辈
- B.技艺特长的人
- C.老师
- D.官名
答：
师也者，教之以事而喻诸德也。出自（ ）。
- A.《礼记》
- B.《论语》
- C.《师说》
- D.《孟子》
答：
下列不属于西周时期教育特点的是（ ）。
- A.学在官府
- B.政教合一
- C.官师不分
- D.民间办学
答：
春秋战国时期，基于（ ）的儒家哲学思想，结合他的教学实践，对教师提出了比较全面的要求。
- A.孟子
- B.孔子
- C.老子
- D.韩非子
答：
下列与孟子有关的是（ ）。 ①"以其昭昭，使人昭昭以其昏昏，使人昭昭"②"教者必以正"③"礼者，所以正身也;师者，所以正礼也"④教师要以身作则，以"慎独"的修养方法，自我修德。
- A.
①②③④
- B.
①③④
- C.
②③④
- D.
①②④
答：
（ ）强调教师应注重德行，加强自身的素质修养，"礼者，所以正身也;师者，所以正礼也"。
- A.孔子
- B.孟子
- C.荀子
- D.墨子
答：
礼者，所以正身也;师者，所以正礼也。出自（ ）。
- A.《论语》
- B.《礼记·文王世子》
- C.《荀子·修身》
- D.《师说》
答：
荀子提出"尊严而惮"，"耆艾而信"，"诵说而不陵不犯"，"知微而论"，包括教师的德行，信仰，能力及（ ）。
- A.人格
- B.素养
- C.威望
- D.威信
答：
汉唐时期，儒家思想占主导地位，统治者把教育看成巩固"大一统"的重要工具，（ ）的理念收到推崇。
- A.立德树人
- B.教书育人
- C.德教为先
- D.为人师表
答：
西汉董仲舒把（ ）的道德教条作为教师职业道德的核心要求，要求教师"既美其道，又慎其行"。
- A.三纲五常
- B.德教为先
- C.尊严而惮
- D.教者必以正
答：
既美其道，有慎其行。出自（ ）。
- A.《论语·子路》
- B.《礼记·文王世子》
- C.《荀子·修身》
- D.《前汉书·董仲舒列传》
答：
我国古代第一次用学规的形式对教师提出规范要求的是（ ）。
- A.《岳麓书院揭示》
- B.《岳麓书院条例》
- C.《白鹿洞书院揭示》
- D.《白鹿洞书院教条》
答：
南宋教育家朱熹重建白鹿洞书院，并且在这里制定（ ）。
- A.《岳麓书院揭示》
- B.《岳麓书院条例》
- C.《白鹿洞书院教条》
- D.《白鹿洞书院揭示》
答：
明代教育家（ ）曾说:"夫为学之方，白鹿之规尽矣"。
- A.韩愈
- B.朱熹
- C.董仲舒
- D.王守仁
答：
《白鹿洞书院教条》中的"博学审问慎思明辨笃行"，是师生共勉的（ ）。
- A.道德修养
- B.职业操守
- C.行为准则
- D.道德规范
答：
学之之博，未若知之之要;知之之要，未若行之之实。这句话强调（ ）。
- A.学习得广博
- B.掌握要点
- C.付诸行动
- D.学问广不如精
答：
（ ）认为"学之之博，未若知之之要;知之之要，未若行之之实。要使道德修养达到目标，"功夫全在行上"。
- A.荀子
- B.孟子
- C.王阳明
- D.朱熹
答：
（ ）强调教师应注意自己的道德品质修养，要"立志主敬存养省察"。
- A.韩愈
- B.朱熹
- C.董仲舒
- D.王守仁
答：
以下关于教师职业道德的名言，不是明代王守仁提出的是（ ）。
- A.致知力行"
- B.知行合一"
- C.未有知而不行者，知而不行，只是未知"
- D.学之之博，未若知之之要;知之之要，未若行之实
答：
提出"知行合一致知力行"的我国古代思想家是（ ）。
- A.程颐
- B.陆九渊
- C.朱熹
- D.王守仁
答：
以下关于教师职业道德的名言，是明代王守仁提出的是（ ）。
- A."学高为师，身正为范捧着一个颗心来，不带半根草去"
- B."因材施教，有教无类"
- C."知行合一致知力行未有知而不行者，知而不行，只是未知"
- D."学之之博，未若知之之要;知之之要，未若行之实
答：
（ ），书院教育成为当时教育的重要形式。
- A.秦汉
- B.汉
- C.宋元
- D.明清
答：
清代豫南书院四条规范:其一，敦德行以端本原也;其二，勤研讨以践实学也;其三，重师友以求夹持也;其四，谨交游以遵礼法也。其中强调教师与学生相互切磋，教学相长的是（ ）。
- A.敦德行以端本原也
- B.勤研讨以践实学也
- C.重师友以求夹持也
- D.谨交游以遵礼法也
答：
"兼容并包"的办学思想由（ ）提出。
- A.南怀瑾
- B.张骞
- C.蔡元培
- D.冯友兰
答：
（ ）认为"教育家最重要的责任，就在创造文化"。
- A.南怀瑾
- B.陶行知
- C.蔡元培
- D.冯友兰
答：
我国近代教育家（ ）认为，教师应以"以学术为唯一之目的"。
- A.陶鹤琴
- B.陶行知
- C.蔡元培
- D.胡适
答：
蔡元培先生强调大学是纯粹（ ）之机关，万万不可将大学看作"养成资格"和"贩卖知识"的地方。
- A.培养人才
- B.研究学问
- C.科学研究
- D.学习知识
答：
教育家陶行知十分重视教师职业道德，下面搭配错误的是（ ）。
- A."捧着一颗心来，不带半根草去"--奉献精神
- B."人民第一爱满天下"--爱心精神
- C."千教万教教人求真，千学万学学做真人"--求真精神
- D."学高为师，身正为范"--好学精神
答：
南通大学的校训是（ ）。
- A.祈通中西，以宏慈善
- B.祈通中西，力求精进
- C.坚苦自立，忠实不欺
- D.忠实不欺，力求精进
答：
1914年创办的南通大学农科校训是（ ）。
- A.坚苦自立，忠实不欺
- B.勤苦俭朴
- C.忠实不欺，力求精进
- D.祈通中西，以宏慈善
答：
1914年创办的南通大学纺科校训是（ ）。
- A.
坚苦自立，忠实不欺
- B.
勤苦俭朴，以宏慈善
- C.
忠实不欺，力求精进
- D.
祈通中西，以宏慈善
答：
1914年创办的南通大学医科校训为（ ）。
- A.坚苦自立，忠实不欺
- B.勤苦俭朴
- C.忠实不欺，力求精进
- D.祈通中西，以宏慈善
答：
将每年的9月10日定为教师节是在（ ）通过。
- A.第五届全国人大常委会第九次会议
- B.第六届全国人大常委会第九次会议
- C.第七届全国人大常委会第八次会议
- D.第五届全国人大常委会第八次会议
答：
（ ）1月21日，第六届全国人大常委会九次会议同意国务院关于建立教师节的议案，决定每年9月10日为教师节。
- A.1983年
- B.1984年
- C.1985年
- D.1986年
答：
我国设立教师节比国际社会设立国际教师节早了（ ）。
- A.6年
- B.7年
- C.8年
- D.9年
答：
第一次全面地对教师的权利和义务、资格和任用、待遇等方面作出了法律上的规定的是（ ）。
- A.《中华人民共和国义务教育法》
- B.《中华人民共和国教师法》
- C.《教育部关于新时期加强高等学校教师队伍建设的意见》
- D.《普通高等学校辅导员队伍建设规定》
答：
下列关于时间和法律法规配对错误的是（ ）。
- A.1993年，《中华人民共和国教师法》颁布
- B.1999年，《教育部关于新时期加强高等学校教师队伍建设的意见》颁布
- C.2005年，《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》颁布
- D.2008年，《普通高等学校辅导员队伍建设规定》颁布
答：
2006年，全国人大常委会审议通过《中华人民共和国义务教育法（修订案）》，规定"教师的平均工资水平应当（ ）当地公务员的平均工资水平"。
- A.不低于
- B.等于
- C.高于
- D.不高于
答：
教育部、中国教科文卫体工会全国委员会联合发文，颁布了《高校教师职业道德规范》的时间是（ ）。
- A.2008年10月12日
- B.2011年12月30日
- C.2011年12月23日
- D.2011年11月23日
答：
高度的专业性要求高校赋予教师专业自主和学术自由，要求高校专业教师遵守学术规范和（ ）要求。
- A.现象
- B.道德
- C.问题
- D.社会意识形态
答：
2011年12月30日颁布的《高校教师职业道德规范》，该规范主要从倡导性道德理想、规范性道德原则和禁止性道德准则提出三个不同层面提出了要求。其中道德原则具有（ ）特征。
- A.价值引导性
- B.合约性
- C.强制性
- D.规范性
答：
2011年12月30日颁布的《高校教师职业道德规范》，该规范主要从倡导性道德理想、规范性道德原则和禁止性道德准则提出三个不同层面提出了要求。其中道德理想具有（ ）特征。
- A.价值引导性
- B.合约性
- C.强制性
- D.规范性
答：
2011年12月30日颁布的《高校教师职业道德规范》，该规范主要从倡导性道德理想、规范性道德原则和禁止性道德准则提出三个不同层面提出了要求。其中道德准则具有（ ）特征。
- A.价值引导性
- B.合约性
- C.强制性
- D.规范性
答：
2014年9月10日，习近平总书记在会见庆祝第（ ）个教师节暨全国教育系统先进集体和先进个人表彰大会受表彰代表后，在（ ）发表讲话，提出好教师的"四有"标准。
- A.
29、北京大学
- B.
29、北京师范大学
- C.
30、北京大学
- D.
30、北京师范大学
答：
2014年9月9日，习近平主席在北京师范大学提出了"四有好教师"，即（ ）。
①有理想信念②有道德情操③有崇高威望④有仁爱之心⑤有扎实知识
- A.①②③④
- B.①②③⑤
- C.②③④⑤
- D.①②④⑤
答：
道德具有层次性，教育部颁布的《新时代高校教师职业行为十项准则》从正向和负向（ ）对我们广大高校教师提出了师德要求，需要我们深刻领会，将"应然要求"落实到教育教学实践中。
- A.三个维度八个方面
- B.四个维度十个方面
- C.两个维度十个方面
- D.八个维度十六个方面
答：
（ ）8月，国际教师团体协商委员会在（ ）举行第（ ）次会议，会议通过了《国际教师師协商委员会教师宪章》。
- A.1954年、巴黎、18
- B.1954年、莫斯科、19
- C.1966年、巴黎、18
- D.1966年、莫斯科、19
答：
1966年10月，联合国教科文组织通过了（ ）。
- A.《国际教师团体协商委员会教师宪章》
- B.《关于教师地位的建议》
- C.《关于教师作用的变化及其对教学专业的职前教育、在职教育的影响的建议》
- D.《教师工作法则》
答：
以下不属于《关于教师作用的变化及其对教学专业的职前教育、在职教育的影响的建议》的是（ ）。
- A.要求教师成为学生发展的教育者和指导者
- B.教师必须尊重学生，鼓励他们发展独立的判断力
- C.教师要同其它的教育团体密切合作，为学生参与社会实践、家庭生活、生产劳动等做好准备;
- D.教师要为学生和家长提供辅导和咨询
答：
20世纪20年代以来，美国学者韦伯和卡塔斯归纳总结了25项教师应具有的职业品质，以下哪个不被这些品质包括（ ）。
- A.整洁
- B.细心
- C.勤奋
- D.健康
答：
美国全国教育协会教育专业伦理规范自（ ）初创，到（ ）成型，先后进行了（ ）修订。
- A.1920年、1970年、4次
- B.1925年、1972年、5次
- C.1928年、1973年、6次
- D.1929年、1975年、6次
答：
（ ），美国教师教育与认证州管理者协会发布美国《教育工作者专业道德标准》，该《标准》由（ ）部分组成。
- A.2011年6月、三
- B.2013年9月、四
- C.2015年6月、五
- D.2017年9月、六
答：
2015年6月，美国教师教育与认证州管理者协会发布美国《教育工作者专业道德标准》，该标准的原则---强调专业教育工作者应该意识到，公众对教育专业的信任建立在高水准的专业行为和责任感之上，其标准可能（ ）法律要求。
- A.等于
- B.相当于
- C.高于
- D.低于
答：
2015年6月，美国教师教育与认证州管理者协会发布美国《教育工作者专业道德标准》，该标准的原则一是对专业的责任。强调专业教育工作者遇到他人对自己的专业道德问题进行投诉时应该采取的态度是（ ）。
- A.据理力争，以理服人
- B.既不打击，也不纵容
- C.置之不理，一走了之
- D.既不排斥、也不报复
答：
《教育工作者专业道德标准》原则一中，下列不属于专业的教育工作者应承担解决道德事宜的义务的是（ ）。
- A.遇到他人对自己的专业道德问题进行投诉时，既不排斥，也不报复
- B.对有伤害或报复倾向的无意义的投诉，既不打击，也不纵容
- C.严于律己，使自己的专业行为合乎专业道德标准
- D.在接受道德调查和处理道德投诉期间充分合作
答：
《教育工作者专业道德标准》原则一中，下列不属于专业的教育工作者需要履行作为一名合格专业人士所应承担的责任的是（ ）。
- A.避免做出可能降低自己在学校共同体中的有效性的专业或私人活动
- B.对有伤害或报复倾向的无意义的投诉，既不打击，也不纵容
- C.杜绝以权谋私，避免不适当行为的出现
- D.严于律己，使自己的专业行为合乎专业道德标准
答：
1966年，AAUP制定了《专业伦理声明》，倡导高校教师行为应该符合专业伦理要求。这里"AAUP"指的是（ ）。
- A.美国大学教授协会
- B.美国全国教育协会
- C.美国学术责任委员会
- D.美国学术自由和终身教职委员会
答：
1980年，美国国会众议院科学技术委员会专门就高校教师（ ）问题召开了听证会。
- A.学术不端
- B.学术规范
- C.学术自由
- D.专业伦理
答：
在美国高校教育工作者伦理规范中，教育者对学术的责任是（ ）。
- A.守约、维护
- B.进取、诚实
- C.尊重，维护
- D.进取、服务
答：
在美国高校教育工作者伦理规范中，教育者对学术共同体的责任是（ ）。
- A.尊重、引导
- B.进取、诚实
- C.悦纳、合作
- D.守约、维护
答：
在美国高校教育工作者伦理规范中，教育者对学生的责任是（ ）。
- A.尊重、引导
- B.进取、诚实
- C.悦纳、合作
- D.守约、维护
答：
2007年，英国最大的教师组织---全国教师联盟（NUT）给其成员发放了一个手册，详细列举了一些教师可能不太注意或容易忽视的行为。NUT告诫教师（ ）。
- A.专业的教师应该避免渎职行为，教师发生渎职行为将面临调查和惩罚
- B.专业的教师应有专业的行为，应该维护教师专业的地位，以专业的方式解决教师之间的争端
- C.专业教师应该避免失职行为，保护学生的安全是教师最基本的责任
- D.教师要鼓励学生自由追求学问，并在其面前以最高的学术和道德标准严格自律
答：
在英国的教师职业道德规范中，规定了18项教师职业不合适的行为。以下哪一项不是其中的行为（ ）。
- A.当着学生和家长的面批评同事
- B.打同事的"小报告"
- C.拥抱或用胳膊搂学生
- D.没收学生的课外读物
答：
在英国，下面属于专业教师应该避免的渎职行为的是（ ）。
- A.撕碎或扔掉学生的作业本
- B.及时报告学校可能存在的重大危险、事故、损伤
- C.按照学校规定的步骤，正确处理学生伤害事故
- D.利用职权从朋友那里购买学校设备
答：
在英国，下面属于专业教师应该避免的失职行为的是（ ）。
- A.把书本等扔向学生
- B.当着学生和家长的面批评同事
- C.利用学校购置计划为自己购买物品
- D.让身体脆弱的学生处于无人看管的状态
答：
（ ）日本教师联合大会正式通过了《教师伦理纲领》，这一纲领成为了日本教师的指南。
- A.1945年
- B.1949年
- C.1952年
- D.1960年
答：
最早推行师德规范的是哪个国家?（ ）。
- A.中国
- B.美国
- C.英国
- D.日本
答：
1952年日本教师联合会通过了《教师伦理纲领》，从四个维度规范教师行为，基本上是以（ ）为圆心，从自我、他人、团体、自然环境等与教师个人行为展开，具有一般伦理道德要求的共同特征。
- A.个人
- B.环境
- C.他人
- D.团体
答：
台湾地区大学教师的教学伦理原则不包括哪一个?（ ）。
- A.热诚原则
- B.充实原则
- C.专业原则
- D.诚信原则
答：
《台湾大学教师伦理守则》中，（ ）是整个教师伦理守则的"魂"。
- A.基本信念
- B.社会伦理
- C.学术伦理
- D.教学伦理
答：
台湾大学教师伦理守则的基本信念包含（ ）个方面。
- A.四
- B.五
- C.六
- D.八
答：
香港的"教育工作者专业守则筹备委员会"，简称（守则筹委会），工作历时3年经过广泛的咨询，制订了《香港教育专业守则》，此手册是公布于（ ）。
- A.1990年10月
- B.1987年6月
- C.1990年6月
- D.1987年10月
答：
1990年10月公布的《香港教育专业守则》强调一个专业教育工作者（ ）。
- A.不应接受可导致影响专业判断的酬金、礼物或其他利益
- B.不应保持专业自主是教育专业履行其社会职责的必要条件，并致力于创造有利于专业自主的工作环境
- C.不应努力保持教育专业的荣誉、尊严与情操，努力维护专业的团结，和衷共济
- D.不应对自己有严格的要求，凡是可以促进学生身心成长的活动，都应该努力不懈地改进，以满足社会对专业的期望
答：
通行于我国香港地区的教师职业道德规范是（ ）。
- A.香港教育工作者职业道德标准
- B.教育专业伦理宣言
- C.香港教育专业守则
- D.香港教师伦理纲领
答：
孟子进一步发展和完善了孔子的教师职业道德思想，强调"教者必以正"，教师要以身作则，以（ ）的修养方法，自我修德。
- A.静心
- B.修身
- C.慎独
- D.虚心
答：
汉唐时期，（ ）占主导地位。
- A.法家思想
- B.儒家思想
- C.墨家思想
- D.道家思想
答：
1954年8月，（ ）通过了《国际教师团体协商委员会教师宪章》。
- A.国际教师协会第16次会议
- B.国际教师协会第19次会议
- C.国际教师团体协商委员会第16次会议
- D.国际教师团体协商委员会第19次会议
答：
下列关于古代对教师角色期待搭配错误的是（ ）。
- A.汉代杨雄:师者，人之楷模也
- B.战国荀子:师者，所以正礼也
- C.宋代韩愈:师者，所以传道、授业、解惑也
- D.西汉韩婴:智如泉源，行可以为仪表者，人之为师
答：
以下是孟子的教师职业道德思想是（ ）。
- A.执着教育，诲人不倦
- B.严以律己，宽以待人
- C.以其昭昭，使人昭昭
- D.爱生如子，尊重学生
答：
教育家陶行知教师职业道德思想有（ ）。
①"兼容并包"②"委身于教育，则必于淡泊宁静之中。独有无穷之兴趣，虽高官厚禄，不与易焉"③"捧着一颗心来，不带半根草去"④"人民第一爱满天下"⑤"千教万教教人求真，千学万学学做真人"⑥"活到老，学到老，教到老，做到老"⑦"学高为师，身正为范"⑧"勤勉节俭，任劳耐苦的美德"
- A.①②③④⑤
- B.③④⑤⑥⑦
- C.②③④⑤⑥
- D.④⑤⑥⑦⑧
答：
下列配对组合错误的是（ ）。
- A.荀子--"礼者，所以正身也;师者，所以正礼也。
- B.董仲舒--把三纲五常的道德教条作为教师职业道德的核心要求
- C.朱熹--提出"知行合一"主张
- D.韩愈--"师者，所以传道受业解惑也。
答：
未有知而不行者，知而不行，只是未知。出自（ ）。
- A.荀子
- B.孟子
- C.王阳明
- D.朱熹
答：
学者梳理了《论语》中孔子的教师职业道德思想，包括（ ）。
①因材施教，有教无类;博学多识，终身学习②诚信为人，以身作则;积极乐观，意志坚定③严以律己，宽以待人;以其昭昭，使人昭昭④爱生如子，尊重学生;执着教育，诲人不倦
- A.①②③④
- B.①②③
- C.②③④
- D.①②④
答：
《论语》中有着丰富的关于教师职业道德的思想，属于《论语》提出的教师职业道德思想的是（ ）。
- A.因材施教，有教无类;博学多识，终身学习
- B.诚信为人，以身作则;积极乐观，意志坚定
- C.严以律己，宽以待人;以其昭昭，使人昭昭
- D.爱生如子，尊重学生;执着教育，诲人不倦
答：
荀子提出的教师必备条件有（ ）。
- A.尊严而惮"
- B.知微而论"
- C.耆艾而信"
- D.诵说而不陵不犯
答：
宋元明清时期，以朱熹、王守仁为代表的教育家，对教师职业道德提出了更为全面和具体的要求。强调教师应该（ ）。
- A.知行合一
- B.尊重学生
- C.言传身教
- D.宽以待人
答：
清代豫南书院对教师订的规范是（ ）。
- A.敦德行以端本原也
- B.勤研讨以践实学也
- C.重师友以求夹持也
- D.谨交游以遵礼法也
答：
蔡元培先生提出"兼容并包"办学思想，包括（ ）。
- A.教师要有深厚的学问
- B.教师应该人格健全
- C.教师应该专心科研
- D.教师应该具有学问家精神
答：
北京大学校长蔡元培提出了"兼容并包"思想，他认为教师应该有健全的人格，主要表现在（ ）。
- A.有智慧
- B.有道德
- C.有立场
- D.有责任担当
答：
实业家、教育家张骞认为，教师不仅要有渊博的知识、精湛的业务，更重要的是要有（ ）。
- A.热爱教育，献身教育的人生理想
- B.勤勉节俭，任劳耐苦的美德
- C.严谨治学，严格管理的责任意识
- D.关爱学生，有教无类的仁爱精神
答：
1986年《中华人民共和国义务教育法》颁布，规定（ ）。
- A.全社会应当尊重教师
- B.教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平
- C.国家保障教师的合法权益
- D.对优秀教育工作者给予奖励
答：
2011年颁布的《高校教师职业道德规范》，从该规范的层次结构看，主要从（ ）三个不同层面提出了要求。
- A.倡导性道德理想
- B.规范性道德原则
- C.强制性道德行为
- D.禁止性道德准则
答：
《新时代高校教师职业行为十项准则》中要求广大高校教师落实新时代立德树人根本任务更高要求，进一步增强（ ）。
- A.责任感
- B.使命感
- C.荣誉感
- D.幸福感
答：
《国际教师团体协商委员会教师宪章》规定了各国应遵循的师德规范（ ）。
- A.教师必须尊重学生，鼓励他们发展独立的判断力
- B.教师要致力于培养作为未来成人及公民的道德意识，并以民主、和平与民族友谊的精神教育学生
- C.教师要在符合学生自尊心的范围内实施仁慈的纪律，不得采用强制和暴力
- D.教师不能因性别、种族、肤色及个人信仰和见解的不同，将个人信仰和见解强加于学生
答：
早在1916年，美国大学教授协会（AAUP）设立了（ ）。
- A.教师团体协商委员会
- B.学术自由和终身教职委员会
- C.教育工作者专业守则筹备委员会
- D.学术责任委员会
答：
以下美国高校教师专业伦理规范的要求内容配对正确的是（ ）。
- A.对学生的责任:尊重、引导
- B.对同事的责任:尊重、合作
- C.对学术的责任:进取、诚实
- D.对所在学术共同体的责任:悦纳、维护
答：
日本社会对教师职业的道德要求，主要通过对学生的（ ）体现出来。
- A.道德教育
- B.法律规定
- C.学生期末考试
- D.教师录用考试
答：
《台湾大学教师伦理守则》规定，教师在从事课程教学过程中应遵守（ ）等规范要求。
- A.严谨
- B.热诚
- C.专业
- D.充实
答：
以下关于《台湾大学教师伦理守则》的描述，正确的是（ ）。
- A.基本信念是整个教师伦理守则的"魂"，是"实践基础"，是对教师职业伦理基本假定和追求。
- B.教学是大学教师的首要工作之一。教师应秉持学术自由的基本精神，发挥"传道、授业、解惑"功能，达成传授知识、培养学生独立思考能力的目标。
- C.学术同为大学教师的首要任务，大学应保障教师充分的学术自由，以追求卓越之学术成就伦理。
- D.教师应本着高度的职业道德与正直的人格，从事及指导研究工作，以教书育人为己任。
答：
《香港教育专业守则》中，教师对学生有以下哪些义务（ ）。
- A.以教育学生为首要职责
- B.以学生的德、智、体、群、美五育发展为己任
- C.以学生利益为重，与同事真诚合作
- D.对自己的教学质量负责
答：
《香港教育专业守则》中，教师对雇主有以下哪些义务（ ）。
- A.遵守合约和承诺
- B.不应因私利而忽略正职
- C.支持同事执行专业责任
- D.尽其所能提供专业服务
答：
《香港教育专业守则》包含了（ ）方面的义务。
- A.专业
- B.学生
- C.同事、雇主
- D.家长
答：
以下专业教育工作者的做法符合《香港教育专业守则》中对专业义务规定的是（ ）。
- A.不应从事有损专业形象的工作
- B.不应为谋取个人私利而作宣传
- C.非因专业或法律上的需要，不应泄露学生的资料
- D.应努力保持教育专业的荣誉、尊严与情操
答：
《香港教育专业守则》中，教师对公众有以下哪些义务（ ）。
- A.尊重法律及社会接受的行为准则
- B.与公众合作
- C.了解学生目前及未来的教育需要
- D.以身作则履行公民的义务
答：
朱熹强调教师应注意自己的道德品质修养，作为一个教师，要（ ）。
- A.慎思"
- B.主敬"
- C.明辨"
- D.省察
答：
以下（ ）属于蔡元培提出的教师应该人格健全。
- A.有学识
- B.有道德
- C.有人格
- D.有立场
答：
学高为师，身正为范"是陶行知先生的一句名言，意即身正才能师为人范。他道出了作为一名合格教师，需要具备（ ）。
- A.扎实的专业知识
- B.较高的文化水准
- C.深厚的文化底蕴
- D.良好的道德素质
答：
以下学校与校训配对正确的是（ ）。
- A.通州师范学校"忠实不欺，力求精进"
- B.南通大学农科"勤苦俭朴"
- C.南通大学纺科"坚苦自立，忠实不欺"
- D.南通大学医科"祈通中西，以宏慈善
答：
西周时期出现了专门的教育机构，同时设有专职的教育管理官员，虽然学在官府，但政教分开，官师分开。
- A. 对
- B. 错
答：
"师"最初是官名，"太师"是周代辅弼国君之官。
- A. 对
- B. 错
答：
春秋战国时期，奴隶社会向封建社会过渡，官学衰微，私学兴起，民间出现了专门的教师职业，孔子被誉为"私学大师"。
- A. 对
- B. 错
答：
汉唐时期，道家思想占主导地位，统治者把教育看成巩固"大一统"的重要工具，"德教为先"的理念受到推崇。
- A. 对
- B. 错
答：
西汉董仲舒把"三纲五常"的道德教条作为教师职业道德的核心要求。
- A. 对
- B. 错
答：
《白鹿洞书院教条》是学生求知问学的条规，也是教师从事教育的规范，是我国古代第一次用学规的形式对教师提出的规范要求。
- A. 对
- B. 错
答：
时任北大校长的陶行知先生提出"兼容并包"的办学思想。
- A. 对
- B. 错
答：
蔡元培先生认为，教师还应该具有学问家精神，应"以学术为唯一之目的"。
- A. 对
- B. 错
答：
教育家蔡元培十分重视教师职业道德，他提倡教师要有"千教万教教人求真，千学万学学做真人"的求真精神。
- A. 对
- B. 错
答：
1902年创办的通州民立师范学校的校训是"忠实不欺，力求精进"。
- A. 对
- B. 错
答：
1985年，第六届全国人大常委会第九次会议通过了国务院教师节的议案，将每年的9月10日定为教师节，比1994年国际社会设立国际教师节早了9年。
- A. 对
- B. 错
答：
2014年习近平参加庆祝第50个教师节表彰大会，在北京大学对全国教师提出"四有"要求:要有理想信念;要有道德情操;要有扎实知识;要有仁爱之心。
- A. 对
- B. 错
答：
1966年10月，联合国教科文组织通过了《关于教师地位的建议》。
- A. 对
- B. 错
答：
1916年，美国大学教授协会（AAUP）设立了"学术自由和终身教职委员会"和"学术责任委员会"。
- A. 对
- B. 错
答：
1952年日本教师联合大会正式通过了《教师伦理纲领》。
- A. 对
- B. 错
答：
第三章 爱国守法
教育部《新时代高校教师职业行为十项准则》颁布于（ ）。
- A.2005年
- B.2011年
- C.2014年
- D.2018年
答：
（ ）是每个公民对自己国家和民族的热爱情感，是一种对国家的高尚情怀。
- A.爱国
- B.爱党
- C.护法
- D.守法
答：
（ ）是高校教师与国家、民族、事业间的道德关系的概括，是摆在首位的道德准则。
- A.集体主义
- B.爱国守法
- C.爱国主义
- D.为人师表
答：
（ ）是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。
- A.高校学生
- B.高校教师
- C.高校校长
- D.高校党委书记
答：
从地理意义上来说，国家是指（ ）。
- A.地球上的一部分人民长期生活的某一些相对固定的在地球上的某一区域
- B.保卫一定区域内人民不受其区域已外势力侵犯与压迫，并保证区域内人民安居乐业的权力机构
- C.人类社会发展到一定阶段的组织形式
- D.地球上某一些已经确定了所有权和管理权的相对固定的区域
答：
从权利意义上来说，国家是指（ ）。
- A.地球上的一部分人民长期生活的某一些相对固定的在地球上的某一区域
- B.保卫一定区域内人民不受其区域已外势力侵犯与压迫，并保证区域内人民安居乐业的权力机构
- C.人类社会发展到一定阶段的组织形式
- D.地球上的某一些已经确定了所有权和管理权(统治权)的相对固定的区域。
答：
从职能意义上来说，国家就是（ ）。
- A.地球上的一部分人民长期生活的某一些相对固定的在地球上的某一区域
- B.保卫一定区域内人民不受其区域已外势力侵犯与压迫，并保证区域内人民安居乐业的权力机构
- C.人类社会发展到一定阶段的组织形式
- D.地球上的某一些已经确定了所有权和管理权(统治权)的相对固定的区域。
答：
组成国家的三个基本要素是（ ）。
- A.国土、政府、法律
- B.领土、国民、法律
- C.领土、国民、政府
- D.国土、国民、政府
答：
（ ）曾说:"爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的袓国一种最深厚的感情。
- A.马克思
- B.列宁
- C.毛泽东
- D.邓小平
答：
习近平主席强调（ ）是中华民族精神的核心。
- A.民族主义
- B.爱国主义
- C.社会主义
- D.国际主义
答：
道德是一定社会关系中的行为规范和（ ）。
- A.行为准则
- B.思想情感
- C.特殊情感
- D.思想意识
答：
（ ）是个人在处理与国家关系中应遵循的行为规范。
- A.爱国主义
- B.职业道德
- C.爱国道德
- D.集体主义
答：
爱国作为公民的道德责任，反映了个人与国家关系中的（ ），反映了个人与国家的依存关系。
- A.行为准则
- B.行为规范
- C.行为方式
- D.情感方式
答：
爱国主义道德规范最基本的要求是（ ）。
- A.个人利益服从国家利益、民族利益
- B.个人利益从属于国家利益、民族利益
- C.国家利益决定个人利益
- D.国家利益优于个人利益
答：
爱国道德有三种成分，其中，（ ）是灵魂。
- A.情意
- B.认知
- C.行为
- D.思想
答：
爱国道德包含认知、情意和行为三种成分，下列关于爱国道德成分的说法正确的是（ ）。
- A.情意是灵魂、认知是基础、行为是体现
- B.认知是灵魂、行为是基础、情意是体现
- C.认知是灵魂、情意是基础、行为是体现
- D.情意是灵魂、行为是基础、认知是体现
答：
只有做到爱国的思想认识、情感与（ ）一致的人，才是真正的爱国者。
- A.意志
- B.行为
- C.理想
- D.言论
答：
（ ）是指一个国家及其国民要坚持国际团结的根本观点，它的基础是全世界各国人民具有共同的利益和奋斗目标。
- A.爱国主义
- B.民族主义
- C.共产主义
- D.国际主义
答：
毛泽东在（ ）一文中，对爱国主义和国际主义有一段论述:"我们要和一切资本主义国家的无产阶级联合起来，要和日本的、英国的、美国的、德国的、意大利的以及一切资本主义国家的无产阶级联合起来，才能打倒帝国主义，解放我们的民族和人民，解放世界的民族和人民。这就是我们的国际主义，这就是我们用以反对狭隘民族主义和狭隘爱国主义的国际主义。
- A.《改造我们的学习》
- B.《纪念白求恩》
- C.《关于正确处理人民内部矛盾问题》
- D.《在中国共产党全国宣传工作会议上的讲话》
答：
（ ）精神深深植根于中华民族心中，是中华民族的精神基因。
- A.民族主义
- B.爱国主义
- C.社会主义
- D.国际主义
答：
在政治上，（ ）是一个民族追求建立独立国家的政治运动。
- A.民族主义
- B.爱国主义
- C.社会主义
- D.国际主义
答：
下列体现爱国主义情感名言名句搭配错误的是（ ）。
- A.王夫之--"天下兴亡，匹夫有责"
- B.屈原--"虽九死亦犹未悔"
- C.毛泽东--"问苍茫大地，谁主沉浮"
- D.邓小平--"我是中国人民的儿子
答：
爱国主义情感具有高尚性、无私性和（ ）。
- A.盲目性
- B.正义性
- C.排他性
- D.合法性
答：
爱国主义情感是人民在一定的（ ）指导下，遵循一定的行为规范和模式，在祖国这个自然的、社会的、精神的环境整体长期交互作用产生，并不断巩固和发展起来的对自己的祖国的一种具有（ ）性质的心理倾向。
- A.马克思主义、赞美
- B.马克思主义、肯定
- C.理想信念、赞美
- D.理想信念、肯定
答：
爱国主义情感不会因为主体所受的时空的变化而转移，也不会因外力对主体的压制而扭曲，还不会因祖国的贫穷落后而改变，更不会因为祖国遇到灾难而背离。这句话体现了爱国主义具有（ ）特征。
- A.持久性
- B.稳定性
- C.深刻性
- D.爆发性
答：
循环连锁反应是爱国主义情感（ ）的特点。
- A.持久性
- B.稳定性
- C.深刻性
- D.爆发性
答：
中华民族的爱国主义情感是在中华民族漫长的历史岁月中，在中华民族世世代代改造山河、建设家园的劳动中，在改造社会、反抗剥削和压迫的斗争中，在保卫家园、抵御外敌入侵的战斗中，不断熔铸和提炼成的。这句话体现了爱国主义具有（ ）特征。
- A.持久性
- B.稳定性
- C.深刻性
- D.爆发性
答：
不同的时代，爱国的精神实质是（ ）。
- A.不一样的
- B.一样的
- C.基本不一样
- D.基本一样
答：
我们要弘扬社会主义核心价值观，弘扬以（ ）为核心的民族精神和（ ）为核心的时代精神。
- A.
爱国主义、改革开放
- B.
爱国主义、改革创新
- C.
集体主义、改革开放
- D.
集体主义、改革创新
答：
全国各族人民一定要弘扬伟大的民族精神和（ ），不断增强团结一心的精神纽带、自强不息的精神动力，永远朝气蓬勃迈向未来。
- A.时代精神
- B.爱国主义精神
- C.创新精神
- D.国际主义精神
答：
广大家庭都要把爱家和爱国统一起来，把实现家庭梦融入（ ）之中，以实现两个"一百年"的奋斗目标，实现中华民族的伟大复兴。
- A.中国梦
- B.民族梦
- C.强国梦
- D.复兴梦
答：
广大留学人员要把爱国之情、强国之志、报国之行统一起来，把自己的梦想融入（ ）壮阔奋斗之中，把自己的名字写在中华民族伟大复兴光辉史册上。
- A.中国梦
- B.民族梦
- C.强国梦
- D.复兴梦
答：
要坚持各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展的主题，深入开展民族团结教育，使各民族（ ）的光荣传统代代相传。
- A.同发展、共繁荣、心相连
- B.同命运、共呼吸、心相印
- C.同呼吸、共命运、心连心
- D.同权利、共发展、心一起
答：
（ ）是全体中华儿女共同愿望，是中华民族根本利益所在。
- A.实现中华民族的伟大复兴
- B.实现"两个一百年"奋斗目标
- C.实现社会主义现代化
- D.维护国家主权和领土完整，实现祖国完全统一
答：
下列关于爱国、爱党、爱社会主义的关系，其中说法不正确的是（ ）。
- A.爱中国就是爱中国共产党，爱中国的关键是爱党，爱党和爱国本质上是一致的
- B.爱人民才是爱国主义的核心要义
- C.爱国主义和爱社会主义高度统一
- D.爱社会主义是最大的爱国
答：
在当代中国，爱国与爱党的关系是（ ）。
- A.爱中国就是爱中国共产党，爱中国的关键是爱党，爱党和爱国本质上是一致的
- B.爱国可以不爱党
- C.爱党可以不爱国
- D.爱党的不一定爱国
答：
爱中国就要爱中国共产党，爱中国的关键是要（ ）。
- A.爱人民
- B.爱党
- C.爱政府
- D.爱社会主义
答：
历史和实践证明，办好中国的事情关键在（ ）。
- A.党
- B.人民
- C.政府
- D.国家
答：
关于爱国与爱人民的表述，错误的是（ ）。
- A.没有人民内涵和人民利益的爱国主义是虚伪的，是无法凝聚人民爱国热情的。
- B.爱国主义的核心要义就是爱人民，就是要给予人民安全、幸福、利益
- C.人民是国家要素中第一要素，是国家进步发展的动力
- D.爱人民才是最大的爱国，爱人民才是真正的爱国，爱国是爱国主义的核心要义
答：
爱国主义与社会主义相统一的落脚点是（ ）。
- A.进一步坚定跟中国共产党走中国特色社会主义道理
- B.爱自己的国家，建设和发展中国特色社会主义
- C.时刻心系民族民迈、心系国家发展、心系人民福祉
- D.实现中华民族伟大复兴的信念
答：
爱国主义与社会主义相统一的核心和关键是（ ）。
- A.实现中华民族伟大复兴的信念
- B.爱自己的国家，建设和发展中国特色社会主义
- C.进一步坚定跟中国共产党走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的信念
- D.时刻心系民族民迈、心系国家发展、心系人民福祉
答：
爱国主义与社会主义相统一的基础与前提是（ ）。
- A.时刻心系民族民迈、心系国家发展、心系人民福祉
- B.爱自己的国家，建设和发展中国特色社会主义
- C.进一步坚定跟中国共产党走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的信念
- D.实现中华民族伟大复兴的信念
答：
不经过黑暗的人，不知道光明的可贵;不经过严冬酷寒的人，不知道春日的可亲。这句话出自（ ）。
- A.华罗庚
- B.瞿葆奎
- C.鲁迅
- D.周承佑
答：
1979年，（ ）光荣加入中国共产党，他把入党作为自己前进道路上的新起点，以"横刀哪顾头颅白，跃马紧傍青壮人，不负党员名自励"。
- A.钱学森
- B.邓稼先
- C.华罗庚
- D.黄大年
答：
一个教师只有（ ），才能把个人的命运同国家前途和命运统一起来，才能充分认识到祖国的存在和发展是个人存在和发展的前提，祖国的命运和个人的命运有着血肉般不可分割的关系。
- A.爱祖国
- B.爱人民
- C.爱社会主义
- D.爱知识
答：
（ ）把教育事业当作"为一大事来，做一大事去"。
- A.蔡元培
- B.叶圣陶
- C.陶行知
- D.陶鹤琴
答：
教育家陶行知十分重视教师职业道德，他认为，教师的职业道德体现（ ）个方面。
- A.四
- B.五
- C.六
- D.七
答：
（ ）说:"对祖国的忠诚要靠忠诚地为祖国服务来培养。
- A.雅斯贝尔斯
- B.赫尔巴特
- C.卢梭
- D.苏霍姆林斯基
答：
归国科学家，被誉为新中国"导弹之父"的是（ ）。
- A.华罗庚
- B.钱学森
- C.邓稼先
- D.黄大年
答：
（ ）被誉为"在美国处于领导地位的第一位火箭专家"。
- A.华罗庚
- B.钱学森
- C.邓稼先
- D.黄大年
答：
中国特色社会主义教育法律体系的骨干是（ ）。
- A.地方性法规
- B.教育规章
- C.教育基本法
- D.教育专门法和行政法规
答：
中国特色社会主义教育法律体系的主体是（ ）。
- A.宪法确定的基本原则
- B.教育基本法
- C.教育专门法和行政法规
- D.教育规章、地方性法规和规章
答：
高校也形成了以（ ）为主的规章制度体系，为高校教师守法打下了良好基础。
- A.教育法
- B.大学章程
- C.高等教育法
- D.教师法
答：
下列关于守法说法正确的是（ ）。
- A.守法是指国家机关、社会组织和公民个人依照法的规定，履行义务的活动
- B.守法主体不包括我国领域内外国组织、外国人和无国籍人
- C.守法的最低状态是依法办事，形成统一的法律秩序，对法的态度基本肯定
- D.守法作为公民的道德规范是社会主义市场经济的内在要求
答：
在我国，按照《宪法》的规定，以下不属于守法的主体的是（ ）。
- A.一切国家机关、武装力量、政党、社会团体、企事业组织
- B.中华人民共和国公民
- C.在外国的中国公民
- D.在我国领域内的外国组织、外国人和无国籍人
答：
守法状态分为三种，中级守法状态是（ ）。
- A.不违法犯罪
- B.对法的态度完全肯定
- C.对法的态度基本肯定
- D.外在行为和内在动机都符合法的精神和要求
答：
境界较低级的守法状态是（ ）。
- A.积极学习法律知识
- B.依法办事
- C.行为及内在动机都符合法的精神和要求
- D.不违法犯罪
答：
无论外在行为还是内在动机都符合法的精神和要求，守法主体对法的态度是完全肯定的。以上是守法状态的（ ）状态。
- A.最低
- B.初级
- C.中级
- D.高级
答：
道德和法律在内容上（ ），思想上（ ）。
- A.互相吸收、互相贯通
- B.互相贯通、互相吸收
- C.互相促进、互相制约
- D.互相制约、互相促进
答：
守法是对法律的遵从，它是任何从业人员都应具备的基本素质，同时守法还是一种（ ）。
- A.道德要求
- B.守法要求
- C.道德素养
- D.守法素养
答：
守法道德是由（ ）决定的。
- A.内心信念和社会舆论的关系
- B.法律与道德的关系
- C.个人素养
- D.个人守法意识
答：
《公民道德建设实施纲要》和《高校教师职业道德规范》明确把（ ）规定为我国公民的基本道德规范之一。
- A.知法
- B.护法
- C.守法
- D.违法
答：
（ ）是道德的底线，也是现代社会对每个公民的基本要求，也是一个文明社会中的高校教师必须遵守的最基本的行为准则。
- A.学法
- B.知法
- C.护法
- D.守法
答：
下列关于守法的说法错误的是（ ）。
- A.守法是法律问题，但不是道德问题
- B.高校教师守法的具体要求:学法、知法、用法、护法
- C.守法作为道德规范是由法律与道德的关系决定的
- D.守法是"依法执教"的要求
答：
（ ）是法律运行的关键。
- A.自觉守法
- B.教育守法
- C.爱国守法
- D.依法治国
答：
高校教师对法律的信仰应当建立在（ ）的基础之上，是一种理性的信仰。
- A.正义和良知
- B.严肃和严格
- C.积极和主动
- D.认真和专业
答：
"法典是人民自由的圣经"这句话是（ ）说的。
- A.柏拉图
- B.川岛武宜
- C.苏格拉底
- D.马克思
答：
（ ）曾在《论法律》中说道:"法律是根据最古老的、一切事物的始源自然表述的，对正义与非正义的区分，人类法律受自然指导，惩罚邪恶者，保障和维护高尚者。
- A.西塞罗
- B.川岛武宜
- C.苏格拉底
- D.马克思
答：
（ ）说:"我的信仰中有一条就是法律的权威，既然法律判处我极刑，作为一个好公民，我必须去遵守。
- A.西塞罗
- B.川岛武宜
- C.苏格拉底
- D.马克思
答：
目前，（ ）环节最为薄弱。
- A.学法
- B.执法
- C.守法
- D.护法
答：
（ ）曾说过:"其身正，不令则行;其身不正，虽令而不从。
- A.老子
- B.墨子
- C.孟子
- D.孔子
答：
1978年4月22日，（ ）在全国教育工作大会上坚定说:"毫无疑问，学校应该永远把坚定正确的方向放在第一位。
- A.毛泽东
- B.邓小平
- C.胡锦涛
- D.习近平
答：
（ ）是学校工作的灵魂。
- A.教学工作
- B.思想工作
- C.政治方向
- D.依法治教
答：
一般认为，（ ）是指满足或者能够满足国家生存发展为基础的各方面需要并且对国家在整体上具有好处的利益。
- A.国家利益
- B.集体利益
- C.集团利益
- D.社会公共利益
答：
教师职业道德是教师在教育教学活动中应该遵循的行为准则，是随着现代社会分工的发展和专业程度的增强，由（ ）发展而来的。
- A.职业道德
- B.公序良俗
- C.社会公德
- D.行为准则
答：
爱国和守法的关系是（ ）。
- A.爱国是守法的前提和核心
- B.守法是爱国的基础和关键
- C.守法是爱国的最高表现
- D.爱国是守法的具体表现
答：
（ ）是守法的前提和核心。
- A.爱国
- B.爱人民
- C.爱党
- D.爱社会主义
答：
关于爱国主义与个人利益，错误的是（ ）。
- A.爱国主义的情感具有无私性，就没有个人利益
- B.爱国主义不排斥个人利益
- C.个人利益与国家利益的兼顾
- D.当个人利益与国家利益发生冲突时，爱国主义道德规范要求个人利益服从祖国利益
答：
国家从来就不是一个抽象的概念，而是由政党、民众、制度、山川湖泊等组成。国家组成要素就应该是完整的爱国主义内容。爱国主义并不仅仅是指爱国家的某一项要素，也不是仅仅爱一些自己需要的或喜欢的要素。说明爱国要素之间具有（ ）。
- A.整体性与局部性
- B.大体性与局部性
- C.整体性与统一性
- D.局部性与统一性
答：
以下关于爱国的描述，正确的是（ ）。
- A.爱国的认知是灵魂
- B.爱国的情意是根本
- C.爱国的认知是根本
- D.爱国的情意是灵魂
答：
下列有关爱国主义说法，不正确的是（ ）。
- A.爱国主义是中华民族精神的核心
- B.随着经济全球化的发展，爱国主义已不宜提倡
- C.民族精神的各个方面无不体现着爱国主义这个主题
- D.无论什么时期，爱国主义都是动员和鼓舞中国人民团结奋斗的一面旗帜
答：
守法道德是社会主义市场经济的（ ）。
- A.内在要求
- B.基础性工程
- C.重要保证
- D.法律保障
答：
守法作为公民的道德规范是由（ ）的关系决定的。
- A.法律与素养
- B.法律与道德
- C.素养与道德
- D.法律与规范
答：
在人类社会生活中，道德是一种"内在的法"，强调（ ），法律强调（ ），但两者都是规范人们行为和调整社会关系的准则。
- A.自律慎独
- B.他律慎独
- C.自律他律
- D.自省慎独
答：
教师应当忠诚于人民的教育事业。这是对教师职业性质的规定，也是对教师（ ）作出的一种原则上的规定。
- A.职业理想
- B.职业素养
- C.道德理想
- D.道德素养
答：
坚持爱国主义与社会主义统一的落脚点是（ ）。
- A.时刻心系民族命运、心系国家发展、心系人民福祉
- B.坚定跟党走中国特色的社会主义道路
- C.树立为实现中华民族伟大复兴的信念
- D.爱自己的国家，建设和发展中国特色的社会主义
答：
爱国主义的核心要义是（ ）。
- A.爱人民
- B.爱家人
- C.爱国家
- D.爱社会
答：
高校教师的道德底线是（ ）。
- A.严谨治学
- B.廉洁奉公
- C.教书育人
- D.爱国守法
答：
在《新时代高校教师职业行为十项准则》中，与爱国守法相关的要求有（ ）。
- A.
坚定政治方向
- B.
自觉爱国守法
- C.
传播优秀文化
- D.
落实立德树人
答：
爱国不是宏达的情怀，也不一定要在国家冲突中才能展现，它更多是体现在（ ）。
- A.对单位的尽职
- B.对领导的尽忠
- C.对社会的尽心
- D.对国家的尽力
答：
爱国不需要理由，以下说法正确的是( )。
- A.爱国主义是一个民族长期凝结起来，积淀起来的对祖国最深厚的情感
- B.爱国首先是一种动力，让国家发展强大的动力
- C.有璀璨的文明，有美丽的山川，还有善良的同胞
- D.即使是在一定时期国家没有承担起应有的责任，不能保障个人的权益，还是要爱国
答：
从毛泽东"问苍茫大地，谁主沉浮"到邓小平说"我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民"......他们的伟大思想和光辉实践都说明了爱国主义情感的（ ）。
- A.高尚性
- B.无私性
- C.极端性
- D.排他性
答：
道德的心理结构一般由（ ）等方面构成。
- A.道德认知
- B.道德情意
- C.道德行为
- D.道德价值
答：
对民族主义认识正确的是（ ）。
- A.民族主义是一把"双刃剑"
- B.中华民族是世界上最优秀民族
- C.反对种族主义、法西斯军国主义和闭关锁国的民族主义
- D.争取自己民族的权利，也承认其他民族也有相应的权利
答：
爱国主义情感的特点有（ ）。
- A.持久性
- B.稳定性
- C.深刻性
- D.爆发性
答：
下列名言名句体现爱国主义情感的是（ ）。
- A.天下兴亡，匹夫有责"
- B.虽九死亦犹未悔"
- C.问苍茫大地，谁主沉浮"
- D.我是中国人民的儿子
答：
新时代爱国主义的内容有（ ）。
- A.把爱国主义作为永恒主题
- B.坚持爱国主义和社会主义相统一
- C.维护祖国统一和民族团结
- D.必须尊重和传承中华民族历史和文化
答：
习近平在中央政治局第二十九次集体学习时强调大力弘扬伟大爱国主义精神，必须（ ）。
- A.坚持立足民族又面向世界，维护祖国统一和民族团结
- B.坚持爱国主义和社会主义相统一
- C.把爱国主义教育作为永恒主题
- D.尊重和传承中华民族历史和文化
答：
习近平强调，"我国爱国主义始终围绕着实现民族富强、人民幸福而发展，最终汇流于中国特色社会主义，（ ）是密不可分的。
- A.党的命运
- B.个人的命运
- C.祖国的命运
- D.社会主义的命运
答：
对于构成国家基本要素的，是爱国主义感情的基础。
- A.认识
- B.理解
- C.相信
- D.认同
答：
中国共产党是（ ）和（ ）的集中体现和杰出代表，这是爱国与爱党完全一致的最为根本的理论基础。
- A.中华民族
- B.中国人民利益
- C.中华人民共和国
- D.中国人民
答：
高校教师作为一个公民应做到的爱国要求是（ ）。
- A.遵守国家法律，积极参加民主选举
- B.保守国家机密，维护国家形象
- C.捍卫国家主权和领土完整
- D.以高度责任感督促政府改革，努力做好本职工作
答：
高校教师的守法必须把握其逻辑关系，"逻辑关系"是指（ ）。
- A.完备的法律制度
- B.不断改进的法律机制
- C.规范的教育行政执法
- D.严格的教育法治监督
答：
守法的构成要素包括（ ）。
- A.守法主体
- B.守法范围
- C.守法内容
- D.守法状态
答：
守法的意义是（ ）。
- A.守法是对自由的保护
- B.守法是"依法执教"的要求
- C.守法是对大学生权益的保护
- D.守法也是对教师自身维护权益的保障
答：
高校教师依法执教包括（ ）。
- A.教育教学行为要在法律法规所允许的范围内进行
- B.教师要善于利用法律手段来维护自身的合法权益
- C.教师在处理事务时，能理性化解纠纷
- D.教师能够明辨是非
答：
教师的教育教学行为遵循（ ）等实体价值准则。
- A.民主
- B.自由
- C.平等
- D.公开
答：
川岛武宜认为，"守法精神要求的是主体不仅遵守法律，更重要的是把守法内化为道义上的一种义务，（ ），并把这种行为视为自己承担义务。
- A.变被迫守法为自愿守法
- B.由强力守法到良心守法
- C.由低级守法到高级守法
- D.由他律守法到自律守法
答：
高校教师守法要求包括（ ）。
- A.学法才能知法，才能增强法律意识
- B.必须重视法律法规、高校章程、规章制度的宣传学习
- C.高校教师必须做到"心中有法，模范守法"，做遵纪守法表率
- D.依法执教，接受教育法治监督
答：
只有加强法治的宣传学习才能使高校教师深刻认识到法治的（ ），进而形成对法律的信仰。
- A.内在要求
- B.精神实质
- C.基本规律
- D.底层逻辑
答：
教师的用法与护法就是要做到（ ）。
- A.不得在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行。
- B.不得损害国家利益、社会公共利益，或违背社会公序良俗。
- C.不得通过课堂、论坛、讲座、信息网络及其他渠道发表、转发错误观点，或编造散布虚假信息、不良信息。
- D.高校教师必须做到"心中有法，模范守法"，做遵纪守法表率。
答：
所谓公序，即社会一般利益，包括（ ）。
- A.国家利益
- B.社会经济秩序
- C.集体共同利益
- D.社会公共利益
答：
所谓良俗，即一般道德观念或良好道德风尚，包括（ ）。
- A.职业道德
- B.社会公德
- C.商业道德
- D.社会良好风尚
答：
社会公德是全体公民在社会交往结和公共生活中应该遵循的行为准则，涵盖了（ ）之间的关系。
- A.人与人
- B.人与国家
- C.人与自然
- D.人与社会
答：
真正拥护国家的教师不会（ ）。
- A.满嘴跑火车
- B.鼓动学生"掀杆子起义"
- C.正能量加身
- D.残害学生的"中国梦"
答：
关于法律和道德，下列说法正确的是（ ）。
- A.法律是最底线的道德
- B.道德是最高标准的法律
- C.道德是最底线的法律
- D.法律是最高标准的道德
答：
关于国家与公民的关系，以下说法正确的是（ ）。
- A.国家要保护自己公民的合法权益
- B.国家要改善民生，不断为本国公民谋求福利
- C.公民维护国家的利益，维护和争取祖国的独立、统一、富强和荣誉
- D.公民一定要为国家作贡献
答：
习近平同志关于新时代爱国讲话内容包括（ ）。
- A.必须维持社会稳定和经济发展
- B.必须坚持爱党和爱社会主义的统一
- C.必须尊重和传承中华民族历史和文化
- D.必须维护袓国统一和民族团结
答：
弘扬民族精神和时代精神，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导人民树立和坚持正确的（ ）。
- A.历史观
- B.民族观
- C.国家观
- D.文化观
答：
当前我国社会上大量存很多现象，既是违反法律的，也是违背道德的，已经成为我国经济社会进一步发展和综合国力提高的严重制约因素，以下哪些是违背法律与道德的事件（ ）。
- A.假冒伪劣
- B.偷税漏税
- C.坑蒙拐骗
- D.信用欺诈
答：
高校教师岗位爱国要求有（ ）。
- A.拥护政府的外交行动，保守国家机密
- B.要把爱教育与爱国统一起来，不断从爱国主义情怀中汲取力量
- C.要树立为袓国教育而献身的崇高理想
- D.在教育教学中加强对大学生的爱国主义教育
答：
坚持爱国主义与社会主义的高度统一，要不断深化对我国历史和国情的认识、对改革开放30年伟大进程的认识，进一步增强民族（ ），进一步坚定跟党走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的信念。
- A.自尊心
- B.自信心
- C.自豪感
- D.尊严
答：
法律的内涵是一种社会规则，法律的外延则是最低限度的道德。
- A. 对
- B. 错
答：
爱国守法是高校教师与国家、民族、事业间的道德关系的概括，是摆在首位的道德准则，在高校教师道德规范体系中起着统领作用。
- A. 对
- B. 错
答：
爱国"是每个公民对自己国家和民族的热爱情感，是一种对国家的高尚情怀。
- A. 对
- B. 错
答：
从地理意义上来说，国家是指地球上的一部分人民长期生活的某一些相对固定的在地球上的某一区域(包括领土、领海）。
- A. 对
- B. 错
答：
社会主义是中华民族精神的核心。
- A. 对
- B. 错
答：
个人利益服从国家利益，是爱国主义道德规范的最基本要求。
- A. 对
- B. 错
答：
马克思曾说:"爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种深厚情感。
- A. 对
- B. 错
答：
爱国主义道德规范要求，在发生利益矛盾时，可以个人利益不服从民族利益，但要服从国家利益。
- A. 对
- B. 错
答：
任何一种道德都包含道德认知、道情情谊、道德行为，情谊是灵魂，认知是基础，行为是体现。
- A. 对
- B. 错
答：
民族主义既可能导致爱国行为，也可能导致背离爱国行为。
- A. 对
- B. 错
答：
只有做到爱国的思想认识、情感与行为一致的人，才是真正的爱国者。
- A. 对
- B. 错
答：
爱中国就是爱中国共产党，爱中国的关键是爱党。
- A. 对
- B. 错
答：
不同的时代，爱国的精神实质是一样的，爱国的内容也是一样的。
- A. 对
- B. 错
答：
对于构成国家基本要素的认识、理解、认同，是爱国主义感情的基础。
- A. 对
- B. 错
答：
每一位高校教师必须自觉地与祖国同呼吸、共命运，把祖国的利益、党的利益、人民的利益看成高于一切、重于一切，把教育事业看成祖国社会主义事业的一部分，并甘愿为此奋斗一生。
- A. 对
- B. 错
答：
守法主体是指在一个国家和社会中应当遵守法律的主体，即一定守法行为的实施者。
- A. 对
- B. 错
答：
守法既是法律问题，不是道德问题，一个社会的有序运行靠法律也要靠道德。
- A. 对
- B. 错
答：
自觉守法是法律运行的关键，教师法律自觉程度的高低是依法执教能否实现的关键。
- A. 对
- B. 错
答：
社会主义市场经济是法制经济，也是道德经济，两者相辅相成，缺一不可。
- A. 对
- B. 错
答：
法律是最底线的道德，道德是最高标准的法律。
- A. 对
- B. 错
答：
第四章 敬业爱生
敬业是社会主义核心价值观中，是对全体( )的道德要求。
- A.工作者
- B.国民
- C.群众
- D.人民
答：
20世纪20年代，( )先生对上海中华职业学校的师生所作的《敬业与乐业》的演讲，全面地阐释了敬业的内涵，他对敬业的理解，今天看来，依然非常准确。
- A.康有为
- B.谭嗣同
- C.梁启超
- D.梁思成
答：
根据世界经理人网站的调查，他们认为，薪酬、( )和职业发展机会这三个因素是影响员工敬业的主要因素。
- A.环境
- B.价值观
- C.领导
- D.人际关系
答：
要做好工作，能持续地努力是重要保证，因此，敬业需要( )的支持。
- A.奉献精神
- B.利他精神
- C.坚持精神
- D.固执精神
答：
一个人如果充满积极的、正面的心理特质，他就能消除或减少消极的、负面的心理特质，将有助于形成( )的职业态度。
- A.正确
- B.稳定
- C.持续
- D.高尚
答：
全球的平均高敬业度比例是14%，中国员工只有( )的被认为具有高敬业度。
- A.4%
- B.6%
- C.8%
- D.10%
答：
关爱大学生也是当前教育的( )诉求。
- A.基本
- B.现实
- C.最高
- D.一般
答：
对高校教师而言，人才培养是( )，科学研究是做好人才培养工作的( )。
- A.前提条件，核心
- B.基础，保障
- C.核心，前提条件
- D.保障，基础
答：
教师的道德责任。就是因教师职业道德规范的规定而产生的责任高校教师的道德责任是基于道德( )而产生的责任
- A.水平
- B.责任
- C.义务
- D.能力
答：
"敬业"在道德准则层面要求（ ）。
- A.格尽职守，终身学习，刻苦钻研
- B.树立崇高的职业理想，忠诚人民的教育事业
- C.做大学生的良师益友
- D.不得从事影响教育教学工作的兼职
答：
上世纪50、60年代的人都爱穿军装，是哪时的人们对军人有较高的赞美。平时似乎没有人愿意穿行业制服。究其原因，都是"( )"日趋淡化的明显体现。
- A.职业信仰
- B.职业荣誉
- C.职业认同
- D.职业功能
答：
因此，高校教师应常以服务为宗旨，把对大学生的爱融于高质量的服务过程中，这是师爱( )的体现。
- A.服务性
- B.无私性
- C.伟大性
- D.真实性
答：
师爱是一种源于教育者的责任和义务并具有强烈的( )教育爱。
- A.教育性
- B.关爱性
- C.引导性
- D.社会性
答：
教师对大学生的关爱，既是教师高尚品德的表现，又是一种( )。
- A.教育方法
- B.教育现象
- C.教育手段
- D.教育要求
答：
当前，高等教育不是免费教育，大学生一定程度上是教育消费的( )。
- A.承担者
- B.引导者
- C.购买者
- D.关注者
答：
真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。是( )所述
- A.陶行知
- B.冯友兰
- C.胡适
- D.蔡元培
答：
忠诚是对效忠对象的真心诚意和尽心尽力，忠诚和( )密不可分。
- A.热情
- B.热爱
- C.喜爱
- D.激情
答：
( )是职业道德的重要组成部分。
- A.职业理想
- B.职业操守
- C.职业行为
- D.职业情怀
答：
恪尽职守出自于( )。
- A.《百战奇略》
- B.《孙子兵法》
- C.《三十六计》
- D.《武经七书》
答：
2016年"最美教师"是( )。
- A.陈予恕
- B.张莉莉
- C.高青
- D.黄大年
答：
有个经济困难的大学生，也比较要面子，不愿接受资助，老师给安排了勤工助学岗位，但仍然不能满足生活需求，辅导员知道后，又给也安排了一份家教，帮助这个同学渡过了生活上的困难。这个老师体现的是教师职业道德中的( )。
- A.爱国守法
- B.敬业爱生
- C.严谨治学
- D.服务社会
答：
以下( )不是教师对大学生的尊重
- A.规矩是死的，人是活的，不同人不同做法
- B.不公开在课堂或私下在同事面前损害大学生的名誉
- C.允许大学生保持自己的尊严
- D.有明确的规章制度，坚持原则
答：
梁启超认为（ ）是敬业的态度和最基本的方法，唯一的秘诀就是忠实，应聚精会神地完成工作。
- A.专心工作
- B.刻苦专研
- C.格尽职守
- D.树立职业理想
答：
下列关于敬业的内涵表述错误的是（ ）。
- A.敬业是行为自觉向价值自觉的转化
- B.敬业是道德他律向道德自律的提升
- C.敬业是个人理想与民族梦想的融合
- D.敬业是为人民服务和集体主义精神
答：
敬业者，专心致志以事其业也;乐群者，乐于取益，以辅其仁也。这句是来自（ ）。
- A.孔子
- B.孟子
- C.朱熹
- D.梁启超
答：
"敬业"在道德原则层面要求（ ）。
- A.恪尽职守，终生学习，刻苦专研
- B.树立崇高的职业理想，忠诚人民的教育事业
- C.以人才培养、科学研究、社会服务和文化创新为己任
- D.不得从事影响教育教学工作的兼职
答：
"敬业"在道德理想层面要求（ ）。
- A.格尽职守，终身学习，刻苦专研
- B.树立崇高的职业理想，忠诚人民的教育事业
- C.做大学生的良师益友
- D.不得从事影响教育教学工作的兼职
答：
( )是对高校教师职业的基本要求，是教师入职的前提条件和基本职业标准。
- A.爱国守法
- B.敬业爱生
- C.严谨治学
- D.为人师表
答：
职业道德的核心是（ ）。
- A.爱国
- B.守法
- C.敬业
- D.爱生
答：
"敬业"在道德原则层面要求（ ）。
- A.
恪尽职守，终生学习，刻苦专研
- B.
树立崇高的职业理想，忠诚人民的教育事业
- C.
以人才培养、科学研究、社会服务和文化创新为己任
- D.
不得从事影响教育教学工作的兼职
答：
"敬业"在道德准则层面要求（ ）。
- A.格尽职守，终身学习，刻苦专研
- B.树立崇高的职业理想，忠诚人民的教育事业
- C.做大学生的良师益友
- D.不得从事影响教育教学工作的兼职
答：
"爱生"在道德理想层面要求（ ）。
- A.尊重大学生，严格要求大学生
- B.公平对待大学生，主动帮助大学生
- C.做大学生的良师益友
- D.不得损害大学生的合法权益
答：
爱生"在道德准则层面要求（ ）。
- A.尊重大学生，严格要求大学生
- B.公平对待大学生，主动帮助大学生
- C.做大学生的良师益友
- D.不得损害大学生的合法权益
答：
( )是为人民服务和集体主义精神的具体体现，是社会主义职业道德一切基本规范的基础和核心。
- A.爱国
- B.敬业
- C.守法
- D.忠诚
答：
关于高校教师敬业的意义，下列表述不正确的是（ ）。
- A.高校教师敬业是影响高校人才培养质量的关键因素
- B.高校教师敬业是家庭幸福的物质保证
- C.高校教师敬业是成就个人事业的阶梯
- D.高校教师敬业是实现中华民族"教育梦"的保证
答：
庄子的"庖丁解牛"对高校教师"敬业"带来的启发意义是（ ）。
- A.畏业
- B.知业、研业
- C.爱业、乐业
- D.精业
答：
教师道德责任是对教师法律责任和职业责任的补位、提升和超越，具有（ ）。
①前瞻性②职业性③长期性④导向性
- A.①②
- B.②③
- C.③④
- D.①④
答：
师爱是一种源于教育者的责任和义务并具有强烈的（ ）教育之爱。
- A.集体性
- B.民族性
- C.职业性
- D.社会性
答：
"仁者，爱人"，语自（ ）。
- A.孔子
- B.孟子
- C.荀子
- D.朱熹
答：
对于高校教师严格要求大学生，下列说法不正确的是（ ）。
- A.
教师的严格要求必须以规章制度为基础，对爱有所限制
- B.
严格要求大学生具体来说就是要做到严而有格、严而有度、严而有方、严而有恒
- C.
严格要求学生本身是一种对大学生充满责任感和理智感的无比深层的爱
- D.
要规范化管理，精细化管理，努力做到管理育人
答：
对大学生要严格要求，对达不到培养要求的大学生不迁就，以规则、规矩为（ ），以制度、纪律的指针，加强对大学生成长过程各环节的管理。
- A.基础
- B.底线
- C.引导
- D.要求
答：
真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。这句话来自（ )
- A.陶行知
- B.冯友兰
- C.胡适
- D.蔡元培
答：
高校教师职业道德要求教师要做大学生的良师益友，以下符合要求是（ ）①师生诗酒相从②高山流水③绅士是教师用烟斗熏出来的④春风化雨
- A.①②
- B.②③
- C.①③
- D.③④
答：
以下不是教师对大学生的尊重的是（ ）。
- A.规矩是死的，人是活的，不同人不同做法
- B.不公开在课堂或私下在同事面前损害大学生的名誉
- C.允许大学生保持自己的尊严
- D.有明确的规章制度，坚持原则
答：
所谓敬业，就是敬重地从事本业。它的内涵包括( )。
- A.好好做事，侧重于态度
- B.强调工作的质量
- C.珍惜工作，恭敬严肃地对待工作
- D.把事做好，侧重于效果、效益
答：
影响员工敬业的内部因素有( )。
- A.工作报酬
- B.职业认同
- C.职业荣誉
- D.职业信仰
答：
高校教师敬业的主要规范包括哪些内容( )。
- A.忠诚人民教育事业
- B.树立崇高职业理想
- C.恪尽职守，甘于奉献
- D.以人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新为己任
答：
高校的人才培养活动不是孤立的知识传授活动，而是结合一定的思想政治文化传授、理想道德文化传播以及( )方面的教育活动，这是我国教育方针对于高校人才培养活动的基本要求。
- A.爱国主义
- B.集体主义
- C.民族主义
- D.共产主义观念
答：
加剧了师生间的疏离与冷漠的现象有哪些( )。
- A.没有关爱大学生的意识
- B.教师们整日奔波于教学和科研之间，没有更多的时间和精力来与大学生交流沟通
- C.传统的教师观使一些教师难以放下"学者"、"师傅"的架子
- D.一些教师认为"教好书，上好课"是自己的本分，关怀大学生是辅导员和大学生工作者的事情
答：
一般认为，教师责任有三方面( )。
- A.法律责任
- B.道德责任
- C.岗位责任
- D.学习责任
- E.解释责任
答：
教师对大学生的尊重可以概括为( )。
- A.有明确的规章制度，坚持原则
- B.允许大学生保持自己的尊严
- C.不公开在课堂或私下在同事面前损害大学生的名誉
- D.对大学生表示充分的信任
答：
高校教师爱生的具体规范有（ ）。
- A.真心关爱大学生
- B.严格要求大学生、公正对待大学生
- C.不得损害大学生和学校的合法权益
- D.做大学生的良师益友
答：
高校教师职业道德要求教师要做大学生的良师益友，以下符合要求是( )。
- A.师生诗酒相从
- B.绅士是教师用烟斗熏出来的
- C.高山流水
- D.伯牙绝弦
答：
根据《教师法》的规定，如果教师见到侵害学生合法权益的现象发生时应该制止而没有制止，那么教师要（ ）。
- A.承担道义上的责任
- B.要被开除出教师队伍
- C.承担法律责任
- D.以上都不对
答：
"敬业"在道德理想层面要求（ ）。
- A.格尽职守，终身学习，刻苦专研
- B.树立崇高的职业理想
- C.忠诚于人民的教育事业
- D.以人才培养、科学研究、社会服务和文化创新为己任
答：
"敬业"在道德原则层面要求（ ）。
- A.格尽职守，终生学习，刻苦专研
- B.树立崇高的职业理想，忠诚人民的教育事业
- C.以人才培养、科学研究、社会服务和文化创新为己任
- D.努力提高工作的能力
答：
敬业的内涵有（ ）。
- A.敬业是价值自觉向行为自觉转化
- B.敬业是道德他律向道德自律的提升
- C.敬业是牺牲"小我"成就"大我"的大公无私精神
- D.敬业是个人理想与民族梦想的融合
答：
高校教师敬业的意义有（ ）。
- A.
影响高校人才培养质量的关键
- B.
成就个人事业的阶梯
- C.
实现中华民族"教育梦"的保证
- D.
是教书育人的基本途径
答：
高校教师敬业的主要规范有（ ）。
- A.忠诚人民的教育事业
- B.树立崇高的职业理想
- C.以人才培养、科学研究、社会服务和文化创新为己任
- D.做大学生的良师益友
答：
高校教师敬业的践行要求有（ ）。
- A.立志从教，爱岗敬业
- B.专心致志，以事其业
- C.矢志不移，默默奉献
- D.勤恳敬业，不敷衍塞责
答：
师爱的特征有（ ）。
- A.持续性
- B.职业性
- C.服务性
- D.广博性
- E.原则性
答：
高校教师关爱大学生的意义有（ ）。
- A.教师进行教育的原动
- B.大学生成长的力量之源
- C.高校教师做好各项工作的重要前提
- D.当前教育的现实诉求
答：
"敬业爱生"是对高校教师职业的基本要求，是教师入职的前提条件和基本职业标准。
- A. 对
- B. 错
答：
敬业是为人民服务和集体主义精神的具体体现，是社会主义职业道德一切基本规范的前提。
- A. 对
- B. 错
答：
劳动就是敬业精神的外化，也是敬业精神由一种价值自觉转化为行为自觉的实践。
- A. 对
- B. 错
答：
敬业不仅是一种道德原则，更是一种道德精神。
- A. 对
- B. 错
答：
高校教师敬业是影响高校人才培养质量的关键因素。
- A. 对
- B. 错
答：
高校教师敬业是实现中华民族"教育梦"的保证。
- A. 对
- B. 错
答：
畏业是职业道德的核心
- A. 对
- B. 错
答：
"敬业"在道德准则层面，要求高校教师应静下心来教书，潜下心来育人，"格尽职守，终生学习，刻苦专研"，努力提高完成工作能力。
- A. 对
- B. 错
答：
科研是高校教师获得成功的基本条件和内在动力。
- A. 对
- B. 错
答：
当前，就是要全面实施素质教育，始终把立德树人、人才培养放首位。
- A. 对
- B. 错
答：
职业理想是职业道德的重要组成部分，有了崇高的职业理想才能产生模范遵守职业道德的行为。
- A. 对
- B. 错
答：
科学研究首先源于教与学过程中的求知、探索、解惑、授业之需要，这是科学研究的原动力。
- A. 对
- B. 错
答：
热爱教育，为人民教育事业勇于献身，是高校教师社会主义觉悟的标志。
- A. 对
- B. 错
答：
"敬业"是对高校教师与工作对象关系的根本要求，是"爱生"的最重要落脚点。
- A. 对
- B. 错
答：
关爱大学生是教师特有的一种职业情感，是建立良好师生关系的基础。
- A. 对
- B. 错
答：
高校教师对大学生的爱与一般人的爱一样，是来源于教师对社会主义教育事业的深刻了解和个人责任感，是在对大学生价值的高度认识基础上产生的爱。
- A. 对
- B. 错
答：
徐特立认为:"师爱是教育者基于对职业的理解，为实现职业理想和道德，在教育实践中产生的一种超越血缘关系的爱。
- A. 对
- B. 错
答：
师爱不是教师可有可无的副产品，而是教师必须具备的道德要求和教师职业道德的集中体现。
- A. 对
- B. 错
答：
师爱的本质上是一种超越血缘、超越私利而源于人类教育本性的崇高的永恒的教育情感。
- A. 对
- B. 错
答：
师爱是一种源于教育者的责任和义务并具有强烈社会性的教育爱，同时也是教师在教育过程中表现出来的促进教师与大学生教学相长的积极情感和能力。
- A. 对
- B. 错
答：
国家的教育方针是教育工作的根本指导思想，是办教育、办学校的总的方针。
- A. 对
- B. 错
答：
习近平总书记指出，没有理想信念，就会导致精神上"缺钙"。
- A. 对
- B. 错
答：
人才培养、科学研究、服务社会、文化传承创新四者是一个有机整体，应该齐头并进，在学校内部只能有限程度的相对独立，不能人为制造割裂和对立。
- A. 对
- B. 错
答：
"以人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新为己任"是对高校教师的特殊要求。
- A. 对
- B. 错
答：
"终身学习是21世纪的生存概念"是1994年于意大利罗马召开的首届"世界终身学习会议"上提出的口号。
- A. 对
- B. 错
答：
第五章 教书育人
高校把立德树人放在高校教育工作的( )位置。
- A.基础
- B.重要
- C.中心
- D.首要
答：
从教育手段上看，教书育人是一种持续行为，主要有两个途径:一是通过高校教师课堂内外的教学科研和社会服务的各环节来实现;二是通过言传身教来完成，其中( )。
- A.身教轻于言传
- B.言传重于身教
- C.身教重于言传
- D.言传轻与身教
答：
教育规律是指不能以( )替代素质教育。
- A.特色教育
- B.专业教育
- C.课堂教育
- D.特定教育
答：
大学的素质教育是在( )基础上，实行更深层次的素质教育和专业教育。
- A.家庭素质教育
- B.幼儿素质教育
- C.小学素质教育
- D.中学素质教育
答：
在"三位一体"的育人机制中，( )是"教书育人"的领导核心，学校辅导员、专职思想政治教育工作者、专业教师是"教书育人"的中坚力量。
- A.校领导
- B.党委
- C.院领导
- D.教授
答：
( )是教书育人的隐性路径。
- A.文化育人
- B.教学与科研发展
- C.实践育人
- D.精神文明建设
答：
严慈相济就是严厉和慈祥相互补充相互结合的意思。严慈的把握是( );严慈的变换是( )。
- A.边界，尺度
- B.艺术，尺度
- C.尺度，艺术
- D.尺度，边界
答：
《关于实行以增加知识价值为导向分配政策的若干意见》中提到允许科研人员"( )"获得合法收入。
- A.从事多点教学
- B.从事课后兼职
- C.从事兼职工作
- D.从事多样教学
答：
大学人才培养的各个环节都是实现教书育人的途径，这其中教师的( )一直伴随。
- A.教学能力
- B.道德影响
- C.谆谆教导
- D.教学影响
答：
( )是教书育人的基本途径。
- A.全面发展
- B.精神文明建设
- C.教学与科研发展
- D.实践育人
答：
建立高校、家庭和( )相结合的外部协同机制。
- A.个人
- B.组织
- C.单位
- D.社会
答：
教师"教书育人"的人格前提和品德基础是（ ）。
- A.淡泊名利
- B.志存高远
- C.敬业爱生
- D.廉洁从教
答：
下列对教书育人的理解，其中说法准确的是（ )
- A.教书育人就是在教师完成教学工作之后，对学生进行思想教育
- B.教书育人就是要求在教学过程中对学生进行思想政治教育和道德品质教
- C.教书和育人并非是彼此分离、互不相干的两个过程，而是完整教育过程的两个方面
- D."育人"应该是对人的全面培养，应包括德智体美，不能"窄化为德育
答：
一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师是民族的希望。这句话来自（ ）《在北京师范大学师生代表座谈会上的讲话》。
- A.江泽民
- B.胡锦涛
- C.习近平
- D.李克强
答：
从最为狭义的理解来看，在大学阶段，教书育人的主体是（ ）。
- A.专业课教师
- B.专职辅导员
- C.思想政治理论课教师
- D.学校学工处老师
答：
党的十八大报告将（ ）作为教育的根本任务。
- A.敬业爱生
- B.立德树人
- C.严谨治学
- D.培养人才
答：
( )是教育的根本任务，这就是抓住了教育问题的本质。
- A.敬业爱生
- B.立德树人
- C.严谨治学
- D.培养人才
答：
教书育人的核心是（ ）。
- A.育人
- B.育德
- C.育才
- D.育智
答：
( )为我国古代"三不朽"之首。
- A.立言
- B.立功
- C.立德
- D.立志
答：
太上有立德，其次有立功，再次有立言，虽久不废，此之谓不朽。语自（ ）。
- A.《论语》
- B.《中庸》
- C.《孟子》
- D.《左传》
答：
人民教育家陶行知先生，将教书育人的真谛概括为（ ）。
- A.捧着一颗心来，不带半根草去
- B.人民第一、爱满天下
- C.千教万教教人求真，千学万学学做真人
- D.学高为师，身正为范
答：
( )告诫教师:"请你记住！你不仅是你自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。
- A.乌申斯基
- B.苏霍姆林斯基
- C.赞可夫
- D.马卡连科
答：
从教师的职业道德角度看，教师所特有的崇高职责和历史使命是（ ）。
- A.教书育人
- B.科学研究
- C.传授知识
- D.爱国守法
答：
教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（ ）。
- A.依法执教
- B.教书育人
- C.爱岗敬业
- D.团结协作
答：
教书育人就是要以（ ）为主要内容，以（ ）为重点，实现（ ）的教育目标。
- A.立德树人-社会主义核心价值观-思想品德教育
- B.立德树人-思想品德教育-社会主义核心价值观
- C.思想品德教育-立德树人-社会主义核心价值观
- D.思想品德教育-社会主义核心价值观-立德树人
答：
教书育人就是要以思想品德教育为主要内容，以社会主义核心价值观为重点，实现（ ）教育目标。
- A.四有
- B.政治思想
- C.立德树人
- D.培养人才
答：
高校教师要坚持育人为本，立德树人。"立德"就是立社会主义之德，就是把（ ）融入高校的教育教学中。
- A.世界观教育
- B.人生观教育
- C.社会主义核心价值观教育
- D.共产主义教育
答：
下列关于教书育人实现形式说法错误的是（ ）。
- A.教书育人主要是通过教师课堂内外的教学和言传身教来完成
- B.教书育人的主体应当是学校的班主任和辅导员
- C.教书育人应该是潜移默化的教学活动
- D.教育育人是一个长期的教育过程
答：
英国高校中普遍流行一个理念"英国的绅士都是烟斗熏出来的"，这就是说，教书育人是（ ）。
- A.教书育人应坚持因材施教
- B.教书育人是潜移默化的教学活动
- C.教书育人是一个长期的教育过程
- D.教书育人教师要不拘一格
答：
( )认为"知识即美德"，把知识、智慧与美德统一起来。
- A.苏格拉底
- B.亚里斯多德
- C.夸美纽斯
- D.彼特拉克
答：
( )是"博雅教育"倡导者，他认为教育的目的在于通过实际活动和反复练习，逐渐养成"中庸"的良好道德。
- A.苏格拉底
- B.亚里士多德
- C.夸美纽斯
- D.彼特拉克
答：
文艺复兴时期著名教育家（ ）从宗教神学出发论述教学的目的，认为教育的目的在于"使之通过教育的历程而展露出来，即培养博学、德行和虔诚的人"。
- A.苏格拉底
- B.亚里斯多德
- C.夸美纽斯
- D.彼特拉克
答：
师也者，教之以事而喻诸德者也。这就话出自（ ）。
- A.《道德经》
- B.《中庸》
- C.《论语》
- D.《礼记》
答：
"教学相长"出自（ ）。
- A.《道德经》
- B.《中庸》
- C.《论语》
- D.《学记》
答：
教书育人的基本途径是（ ）。
- A.教学和科研
- B.文化育人
- C.生活育人
- D.实践育人
答：
人们常说"高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。作为高校教师，对于这句话应怎么看?
- A.只管教书，不管育人
- B.教书与育人要有机结合起来
- C.术业有专攻，不应越界
- D.教师只是一门职业，这种要求太苛刻了
答：
高等学校要坚持育人为本、德育为先，把（ ）作为根本任务。
- A.培养人才
- B.素质教育
- C.立德树人
- D.教书育人
答：
首次提出"育人为本、德育为先"，是在党的( )会议上。
- A.十六大
- B.十七大
- C.十八大
- D.十九大
答：
习近平总书记2016年在全国高校思想政治工作会议上强调，高校教师要以德立身、以德立学、以德施教，坚持"四个统一"，即"教书与育人相统一，言传与身教相统一，潜心问道与关注社会相统一，（ ）"。
- A.理论与实践相统_
- B.教学与科研相统一
- C.教书育人与服务社会相统一
- D.学术自由与学术规范相统一
答：
苏联教育家（ ）曾说:"不能把教师对学生的爱，仅仅设想为用慈祥的关注的态度对待他们，应当同合理的严格要求相结合。
- A.乌申斯基
- B.苏霍姆林斯基
- C.赞可夫
- D.马卡连科
答：
苏联教育家（ ）曾说:"教师要想成为真正的教育者，就要善于看到知识和信念之间的联系和区别，善于为信念奠定基础，善于使生产信念的那根神经生机勃勃的工作。
- A.乌申斯基
- B.苏霍姆林斯基
- C.赞可夫
- D.马卡连科
答：
教书育人的要素有( )。
- A.谁育人
- B.以什么内容育人
- C.如何育人
- D.育人的时间周期
- E.育人的最终结果
答：
教育规律的特点是( )。
- A.客观性
- B.必然性
- C.稳定性
- D.重复性
答：
育人体系有哪些内容( )。
- A.教书育人
- B.服务育人
- C.管理育人
- D.学术育人
答：
教书育人是指高校教师在人才培养的各个环节中，依据一定社会对大学生的品德要求，结合自身的道德影响，言传身教( )培养大学生思想品德的过程。
- A.有目的
- B.有意识
- C.有组织
- D.有系统
- E.有原则
答：
在教育部《高校教师职业道德规范》文件中对教书育人规范有如下的要求( )。
- A.遵循教育规律，实施素质教育
- B.注重学思结合，知行合一
- C.因材施教，不断提高教育质量
- D.严慈相济，教学相长
答：
2014年教师节前，习近平总书记在北京师范大学的讲话中指出:"教师重要，就在于教师的工作是（ ）的工作。
- A.塑造灵魂
- B.塑造生命
- C.塑造思想
- D.塑造人
答：
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中要求积极探索和建立社会实践( )的管理体制。
- A.与专业学习相结合
- B.与服务社会相结合
- C.与勤工助学相结合
- D.与择业就业相结合
答：
下列对教书育人的理解，其中说法准确的是（ )
- A.教书育人就是要求在教学过程中对学生进行思想政治教育和道德品质教育
- B.教书本身包含着育人的意义，教好书是育人的基础
- C.教书和育人并非是彼此分离、互不相干的两个过程，而是完整教育过程的两个方面
- D."育人"应该是对人的全面培养， 应包括德智体美，不能"窄化为德育
答：
狭义的理解来看，在大学阶段，教书育人的主体是（ ）。
- A.专业课教师
- B.专职辅导员
- C.思想政治理论课教师
- D.所有与学生在学习期间成长的有关人员
答：
教书育人的行为要求有（ ）。
- A.注重学思结合、知行合一、因材施教，不断提高教育质量
- B.严慈相济，教学相长，诲人不倦，不拒绝学生的合理要求
- C.高校教师必须廉洁从教。
- D.不得从事影响教育教学工作的兼职
答：
"允许科研人员和高校教师兼职兼薪"与"不得从事影响教育教学工作的兼职"并不矛盾，如何理解?
- A.高校教师的主业仍然是高校的教育教学
- B.科学界定了高校教师兼职兼薪范围
- C.对高校教师的兼职有一定的约束，要"依法依规"
- D.高校教师收入较低，通过兼职兼薪改善生活，为教书育人工作奠定物质基础
答：
关于"三位一体"育人机制，下列说法正确的是（ ）。
- A.团委是"教书育人"的领导核心
- B.学生干部是"教育育人"的骨干力量
- C."教书育人"的对象是大学生
- D.学校辅导员、专职思想政治教育工作者、专业教师是"教书育人"的中坚力量
答：
高校"三育人"相结合的育人体系。三育人"指的是（ ）。
- A.教书育人
- B.管理育人
- C.文化育人
- D.服务育人
答：
教书育人实现路径有（ ）。
- A.教学与科研是教书育人的重要途径
- B.实践育人是教书育人的基本途径
- C.文化育人是教书育人的隐性路径
- D.服务育人是教书育人的主要途径
答：
敬业爱生是高校教师最基本的职业要求，是高校教师的天职。
- A. 对
- B. 错
答：
教书和育人并非彼此分离、互不相干的两个过程，而是一个完整的教育过程的两个方面。
- A. 对
- B. 错
答：
从广义看，教书育人的主体应当是学校的专任教师。
- A. 对
- B. 错
答：
教书育人以思想品德教育为主要内容，以社会主义核心价值观为重点，实现立德树人的教育目标。
- A. 对
- B. 错
答：
党的十八大报告明确提出:把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
- A. 对
- B. 错
答：
《左传》载:"'太上有立德，其次有立功，其次有立言。'虽久不废，此之谓三不朽。在这"三不朽"中，"立言"被置于第一位。
- A. 对
- B. 错
答：
科学与人文是大学素质教育的两翼。
- A. 对
- B. 错
答：
2015年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》提出:"立足学生全面发展，努力构建全员全过程全方位育人格局，形成教书育人、实践育人、科研育人、管理育人、服务育人长效机制。
- A. 对
- B. 错
答：
立德树人强调把"树人"摆在第一位，是因为万事从做人开始。
- A. 对
- B. 错
答：
教书育人是高校教师职业道德的核心，既要使学生"成才"，又要使学生"成人"。
- A. 对
- B. 错
答：
立德为本是教育的生命和灵魂。
- A. 对
- B. 错
答：
党的十七大报告首次把"立德树人"作为教育的根本任务。
- A. 对
- B. 错
答：
习近平总书记2016年在全国高校思想政治工作会议上强调，高校教师要以德立身、以德立学、以德施教。
- A. 对
- B. 错
答：
2018年11月10日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实行以增加知识价值为导向分配政策的若干意见》，允许科研人员和高校教师依法依规适度兼职兼薪，包括允许科研人员从事兼职工作获得合法收入，允许高校教师从事多点教学获得合法收入。
- A. 对
- B. 错
答：
教学与科研是教书育人的重要途径。
- A. 对
- B. 错
答：
制度文化是校园文化的核心与灵魂，物质文化是校园文化的基础和条件，精神文化是精神文化和物质文化的中介。
- A. 对
- B. 错
答：
在"三位一体"的育人机制中，党委是"教书育人"的领导核心，学校辅导员、专职思想政治教育工作者、专业教师是"教书育人"的中坚力量，学生干部是骨干力量。
- A. 对
- B. 错
答：
第六章 严谨治学
狭义上的严谨治学主要是( )。
- A.教学
- B.学生
- C.教师
- D.学规
答：
广义上严谨治学是指某人对于科研和学术问题具有的( )的态度和行为。
- A.严谨规范
- B.实事求是
- C.勇于创新
- D.循规蹈矩
答：
我认为严格一点比松散一点好。假如一个教师对学生没有较高的要求，一个教师或学生对自己没有较高的要求，不论为人还是为学，恐怕都不可能有比较明显的长进。所以，我就相信这一条:要求高一点、更高一点，宁可承担'酷师"的恶名声，也不愿意承担"不负责任的老师"的臭名声。是( )先生说的。
- A.瞿葆奎
- B.鲁迅
- C.瞿秋白
- D.蔡元培
答：
我们高校教师在进行科研和教学时，不仅要能够追求真理，还要能( )。
- A.勇于创新
- B.实事求是
- C.敢于质疑
- D.见微知著
答：
( )为了证实和传播了哥白尼的日心说，被罗马宗教裁判所判处终生监禁后还在坚持。
- A.牛顿
- B.伽利略
- C.霍金
- D.法拉第
答：
伽利略的去世时间( )。
- A.1640年
- B.1641年
- C.1642年
- D.1643年
答：
真理之所以为真理，只是因为它是和谬误以及虚伪对立的。是( )说的。
- A.卡夫卡
- B.马尔克斯
- C.普鲁斯特
- D.车尔尼雪夫斯基
答：
民主的实现需要( )精神作为基础。
- A.理性
- B.创新
- C.监督
- D.坚定
答：
南京大学（ ）将范文澜治学精神概括为"板凳要坐十年冷，文章不写半句空"。
- A.刘大年
- B.翦伯赞
- C.韩儒林
- D.《中庸》
答：
严谨治学的意义有（ ）。
①一切学术活动的内在逻辑;②培养人才的要求;③提高教师素质所必需;④不断提高教育质量所必需;⑤对自己做人做事的要求
- A.①②③④⑤
- B.②③④⑤
- C.①②③④
- D.③④⑤
答：
下列关于严谨治学的表述，说法错误的是（ )
- A.严谨治学是一种学习和科学研究的态度和作风
- B.严谨治学是爱岗敬业精神的体现
- C.严谨治学是师德的基础，也是师德的起码要求
- D.严谨治学必然会有创造性的科学研究成果
答：
严谨治学是一切学术活动的（ ）逻辑。
- A.外在
- B.根本
- C.基础
- D.内在
答：
大家常说，学术是老老实实的东西，不能掺半点假。通过个人努力或集体努力，老老实实地做学问，得出的结果必然是实事求是的。这样做，就算是有学术良心。这句话出自季羡林先生的（ ）。
- A.
《我的学术报告》
- B.
《我的学术总结》
- C.
《我的学术纲要》
- D.
《我的学术小结》
答：
( )曾经指出:不学无术的教师，消极地指导别人，是没有躯体的人影，是无雨的云、无水的源、无光的灯，因而是空洞无物的。
- A.赫尔巴特
- B.康德
- C.乌申斯基
- D.夸美纽斯
答：
严谨治学在道德理想层面就是要（ ）。
- A.弘扬科学精神、勇于探索追求真理、修正错误
- B.实事求是、发扬民主、团结合作、协同创新
- C.秉持学术良知，恪守学术规范;尊重他人劳动和学术成果
- D.诚实守信，力戒浮躁;坚决抵制学术失范和学术不端行为
答：
严谨治学在道德原则层面就是要（ ）。
- A.弘扬科学精神、勇于探索追求真理、修正错误
- B.不断追求真理，做真学问
- C.秉持学术良知，恪守学术规范;尊重他人劳动和学术成果
- D.诚实守信，力戒浮躁;坚决抵制学术失范和学术不端行为
答：
严谨治学在道德准则层面就是要（ ）。
- A.弘扬科学精神、勇于探索追求真理、修正错误
- B.不断追求真理，做真学问
- C.秉持学术良知，恪守学术规范;尊重他人劳动和学术成果
- D.诚实守信，力戒浮躁;坚决抵制学术失范和学术不端行为
答：
科学精神的创新和灵魂是（ ）。
- A.求知和探索精神
- B.求真务实精神
- C.理性的怀疑与批判
- D.创新精神
答：
( )是人们从事一切科学认识活动的原动力。
- A.求知和探索精神
- B.求真务实精神
- C.理性的怀疑与批判
- D.创新精神
答：
( )是科学认识的基础和出发点。
- A.求知和探索精神
- B.求真务实精神
- C.理性的怀疑与批判
- D.创新精神
答：
( )是科学的内在要求们，也是科学的本质。
- A.求知和探索精神
- B.求真务实精神
- C.理性的怀疑与批判
- D.创新精神
答：
严谨治学是培养学生良好（ ）所必需的。
- A.心态
- B.发展
- C.学风
- D.学习
答：
提出"知识就是力量"的是（ ）。
- A.亚里斯多德
- B.培根
- C.柏拉图
- D.夸美纽斯
答：
( )说:"世界在本质上是有秩序的和可认识的，是一切科学工作的基础。
- A.亚里斯多德
- B.培根
- C.爱因斯坦
- D.夸美纽斯
答：
( )说:"真理之所以为真理，只是因为它是和谬误以及虚伪对立的。
- A.高尔基
- B.培根
- C.托尔斯泰
- D.车尼尔雪夫斯基
答：
( )说:"研究真理，认识真理和相信真理，乃是人生中最高的美德。
- A.高尔基
- B.培根
- C.托尔斯泰
- D.车尼尔雪夫斯基
答：
( )说:"过去、现在和将来都永远是美好的东西，那便是真理。
- A.高尔基
- B.培根
- C.托尔斯泰
- D.车尼尔雪夫斯基
答：
( )说:"真理是用血的海洋也扑不灭的。
- A.高尔基
- B.培根
- C.托尔斯泰
- D.车尼尔雪夫斯基
答：
要正确做到实事求是的思想路线，必须做到"明"、"敢"、"正"、"恒"四个字，其中（ ）是坚持实事求是的重要根基。
- A.明"
- B.敢"
- C.正"
- D.恒
答：
16世纪中期，（ ）因坚持真理，创立了关于宇宙的理论，提出与《圣经》相反的科学主张，被罗马教廷处以火刑，活活烧死。
- A.哥白尼
- B.伽利略
- C.布鲁诺
- D.阿基米德
答：
( )才能保障大学生和高校教职员工的参与管理的权利，才能给他们表达诉求的机会。
- A.发扬法治
- B.遵守规定
- C.发扬民主
- D.严格监督
答：
( )在针对教育中极端民主时所说:"教师害怕学生，迎合学生，学生反而漠视教师和保育员。普遍地年轻人充老资格，分庭抗礼，侃侃而谈，而老一辈的则顺着年轻人，说说笑笑，态度谦和，像年轻人一样行事，担心被他们认为可恨可怕。
- A.亚里斯多德
- B.培根
- C.柏拉图
- D.夸美纽斯
答：
学术良知，说到底就是学者基于（ ），对学术道德的一种本能追求。
- A.学术规范
- B.学术理想
- C.学术理念
- D.学术行为
答：
关于学术引文规范，下列说法错误的是（ ）。
- A.了解引文应以原始文献和第一手资料为原则
- B.凡引用别人的观点、数据、资料、方案，如果未公开发表，可以不加注释
- C.不得将未查阅的文献转抄入自己的引文目录或参考文献目录中
- D.引证内容不得构成创造性作品的主要部分或核心内容
答：
加强学术道德和学术规范建设，坚决抵制学术失范和学术不端行为。下列说法不正确的是（ ）。
- A.学习学术规范，提高高校教师的学术道德规范意识
- B.培养学术习惯，提升学术素养
- C.科学合理评价审查学术成果，防范学术浮躁
- D.从严从重快速进行惩戒
答：
"良知"语出（ ）。
- A.《礼记》
- B.《论语》
- C.《大学》
- D.《孟子》
答：
( )说:"吾心之良知即所谓天理也。
- A.孟子
- B.陆九渊
- C.朱熹
- D.王阳明
答：
学术良知包括两个方面是指（ ）。
- A."严"、"谨"
- B."德"、"诚"
- C."严"、"敬"
- D."诚"、"敬
答：
学术道德伦理的出发点是（ ）。
- A.学术规范
- B.学术良知
- C.学术尊严
- D.学术诚信
答：
下列关于学术引文规范，说法正确的是（ ）。
- A.了解引文应以原始文献和第二手资料为原则
- B.凡引用别人的观点、数据、资料、方案，无论是否未公开发表，都要加以注释
- C.可以将未查阅的文献转抄入自己的引文目录或参考文献目录中
- D.引证内容可以构成创造性作品的主要部分或核心内容
答：
抄袭文、赞助文、关系文、重复文、假冒伪劣文属于（ ）。
- A.学术不端
- B.学习腐败
- C.学术失范
- D.学术规范
答：
( )是指学术界的一些弄虚作假、行为不良或失范的风气，或指某些人在学术方面剽窃他人的研究成果，败坏学术风气、阻碍学术进步，违背科学精神和道德，极大损害学术形象的丑恶现象。
- A.学术不端
- B.学习腐败
- C.学术失范
- D.学术作假
答：
( )主要是指利用学术权力谋取不正当利益，如权学交易、钱学交易、学色交易等。
- A.学术不端
- B.学术腐败
- C.学术失范
- D.学术作假
答：
作为一位高校教师，严谨治学包含三个方面的内容( )。
- A.对自身学术研究的要求
- B.对传授知识过程的要求
- C.对学生的要求
- D.对教学环境的要求
答：
严谨治学的意义( )。
- A.是一切学术活动的内在逻辑
- B.是培养人才的要求
- C.是不断提高教育质量所必需
- D.是提高教师素质所必需
答：
大学生参与科学研究，可以获得什么( )。
- A.可以养成严密的逻辑素质
- B.可以培养科学精神
- C.可以学习导师的做人品格
- D.可以学习导师的做事态度
答：
严谨治学具体的内容( )。
- A.弘扬科学精神，勇于探索
- B.追求真理，修正错误，精益求精
- C.实事求是，发扬民主
- D.团结合作，协同创新
答：
要正确地坚持实事求是的思想路线，必须做到( )四个字。
- A.明
- B.恒
- C.敢
- D.正
答：
加强学术道德和学术规范建设，坚决抵制学术失范和学术不端行为需要做到( )。
- A.学习学术规范，提高高校教师的学术道德规范意识
- B.培养学术习惯，提升学术素养
- C.科学合理评价审查学术成果，防范学术浮躁
- D.加强科研诚信制度建设
答：
高校教师在不断攀登学术高峰、弘扬科学精神的路上，还需要注意哪三点内容( )。
- A.修正错误
- B.精益求精
- C.实事求是
- D.要有坚定的科学信念
答：
严谨治学内涵有（ ）。
- A.严谨治学是一种学习和科学研究的态度
- B.严谨治学是一种学习和科学研究的作风
- C.严谨治学是进行创造性科学研究的基础
- D.严谨治学是努力提升管理水平
答：
作为一名高校老师，严谨治学包含（ ）。
- A.对学术研究的要求
- B.对自己做人做事的要求
- C.对学生的要求
- D.对自己和家人生活的要求
答：
严谨治学的意义（ ）。
- A.是一切学术活动的内在逻辑
- B.是培养人才的要求
- C.是提高教师素质所必需
- D.是不断提高教育质量所必需
答：
作为一名高校教师，严谨治学包含（ ）。
- A.在平时生活和人际交往中做到严谨细致
- B.在求知和学术研究过程中做到严谨细致
- C.对自己的要求上严谨治学
- D.对学生的要求上体现严谨治学
答：
严谨治学在道德理想层面就是要（ ）。
- A.弘扬科学精神、勇于探索追求真理、修正错误
- B.不断追求真理，做真学问
- C.秉持学术良知，恪守学术规范;尊重他人劳动和学术成果
- D.诚实守信，力戒浮躁;坚决抵制学术失范和学术不端行为
答：
严谨治学在道德原则层面就是要（ ）。
- A.弘扬科学精神、勇于探索追求真理、修正错误
- B.实事求是、发扬民主、团结合作、协同创新
- C.秉持学术良知，恪守学术规范;尊重他人劳动和学术成果;维护学术自由和学术尊严
- D.诚实守信，力戒浮躁;坚决抵制学术失范和学术不端行为
答：
严谨治学在道德准则层面就是要（ ）。
- A.弘扬科学精神、勇于探索追求真理、修正错误
- B.诚实守信，力戒浮躁
- C.秉持学术良知，恪守学术规范;尊重他人劳动和学术成果
- D.坚决抵制学术失范和学术不端行为
答：
要正确做到实事求是的思想路线，必须做到（ )几个字。
- A.明"
- B.敢"
- C.正"
- D.恒
答：
团结合作的道德意义有（ ）。
- A.团结合作是实现教育目标的客观要求
- B.团结合作是高校教师人格的必备要素
- C.团结合作是提高高校教师自身能力的有效途径
- D.团结合作是形成良好校风的重要保障
答：
高校教师学术良心的自身特点有（ ）。
- A.教育性
- B.综合性
- C.稳定性
- D.广泛性
答：
学术规范包括（ ）。
- A.学术研究规范
- B.学术评审规范
- C.学术批评规范
- D.学术管理规范
答：
学术规范的内容涵盖（ ）。
- A.逻辑层面
- B.方法层面
- C.形式层面
- D.道德层面
答：
与学术规范相对的三个现象，即（ ）。
- A.学术不端
- B.学术腐败
- C.学术失范
- D.学术造假
答：
在国际上，学术不端行为包括（ ）。
- A.捏造数据
- B.篡改数据
- C.重复发表
- D.剽窃
答：
狭义上的严谨治学是指教师在求知和传授知识和学问的过程中对学术，对自身和学生的严密谨慎、严格细致的态度和行为。
- A. 对
- B. 错
答：
教书育人是一切学术活动的内在逻辑
- A. 对
- B. 错
答：
严谨治学是师德的基础，也是师德的起码要求。
- A. 对
- B. 错
答：
如果教师有爱岗敬业精神，他必然有严谨治学的要求;如果教师有严谨治学的科学态度，他必定是爱岗敬业的好老师。
- A. 对
- B. 错
答：
作为一名高校教师，严谨治学包含三个方面内容:一是对学术研究的要求;二是对自己做人做事的要求;三是对学生的要求。
- A. 对
- B. 错
答：
严谨治学是高校教师学术道德方面的要求，是对高校教师与科学研究、文化创新的道德关系概括，是高校教师学术工作重要的道德规范。
- A. 对
- B. 错
答：
江苏省委和省政府提出到2025年教师队伍发展总体水平达到发达国家水平。
- A. 对
- B. 错
答：
创新精神是人们从事一切科学认识活动的原动力。
- A. 对
- B. 错
答：
求真务实精神是科学精神的核心与灵魂。
- A. 对
- B. 错
答：
严谨治学是由教师的教与学过程中的矛盾决定的。
- A. 对
- B. 错
答：
工匠精神，不外乎三点要求:一丝不苟，精益求精，一以贯之。培育精益求精的工匠精神，要有责任心和敬畏心。
- A. 对
- B. 错
答：
科学精神的两大支柱是实证精神和探索精神。
- A. 对
- B. 错
答：
学术良知，说到底就是学者基于学术理想，对学术道德的一种本能追求。
- A. 对
- B. 错
答：
从伦理学角度分析，学术规范是学术道德的修养方法和认识方法。
- A. 对
- B. 错
答：
宋朝大学者朱熹在注解《中庸》时说:"君子之心，常存敬畏。
- A. 对
- B. 错
答：
凡引用他人观点、方案、资料、数据等，无论是否发表，无论是纸质或电子版，均应详加注释。
- A. 对
- B. 错
答：
《学位论文作假行为处理办法》2015年1月1日正式实施。
- A. 对
- B. 错
答：
在校学生为他人代写、出售学位论文或组织学位论文买卖、代写，会受到开除学籍的处分。
- A. 对
- B. 错
答：
学术失范在国际上一般指捏造数据、篡改数据和剽窃三种行为。
- A. 对
- B. 错
答：
根据《学位论文作假行为处理办法》，向学位授予单位申请博士、硕士、学士学位所提交的博士学位论文、硕士学位论文和本科学生毕业论文，不包括毕业设计或其他毕业实践环节等。
- A. 对
- B. 错
答：
第七章 社会服务
发明创造跨越机械工程、农业、医疗、航天等诸多领域，坦言接地气是灵感来源是( )。
- A.张元
- B.齐世荣
- C.郑强
- D.施一公
答：
从某种意义上说，( )是促进教师成长、发展的"源头活水"。
- A.教师努力科研
- B.教师多做访学
- C.教师互相交流
- D.教师服务社会
答：
广泛与社会沟通、交往，为社会提供有效服务，进而从社会获取支持学校进一步发展的( )，这已成为绝大多数高校的价值取向。
- A.机会
- B.动力
- C.资源
- D.需求
答：
高校教师置身于当下大学场域，将自己的知识能力和( )服务社会，转化为生产力，这同样已成为社会和学校赋予大学教师的职责和使命。
- A.科研成果
- B.满腔热情
- C.教学成果
- D.课后时间
答：
服务社会要坚决反对滥用学术( )和学术影响。
- A.资源
- B.成果
- C.手段
- D.研究
答：
服务社会的道德要求需要热心公益，服务( )。
- A.大众
- B.人民
- C.群众
- D.大家
答：
服务社会道德的具体要求要做大传播优秀文化，普及科学知识。主动参与( )，自觉承担社会义务。
- A.社会活动
- B.社会发展
- C.社会建设
- D.社会实践
答：
服务社会需要承担( )。
- A.个人责任
- B.社会责任
- C.群体责任
- D.个体责任
答：
高校教师服务社会是指高校教师除了完成自己在校内的本职工作，利用自己的（ ）服务于社会企事业单位、学术组织、社区活动等劳动活动。
- A.科研成果
- B.满腔热情
- C.教学成果
- D.学科特长
答：
关于高校教师服务社会，下列说法错误的是（ ）。
- A.高校教师参与服务社会前要完成校内本职工作
- B.高校教师利用自己的学科特长服务社会
- C.高校教师服务社会是高校教师应该承担的责任和义务
- D.在寒暑假期间，高校教师兼职兼薪不需要原单位同意
答：
关于大学社会服务的职能，下列与这一职能产生无关的是（ ）。
- A.1862年美国莫雷尔法案
- B.美国赠地学院的时期
- C.洪堡高等教育思想
- D.威斯康星理念
答：
现代意义上大学服务社会职能肇始于（ ）。
- A.英国
- B.美国
- C.德国
- D.法国
答：
高校教师自身成长的动力源泉是（ ）。
- A.爱国守法
- B.服务社会
- C.为人师表
- D.教书育人
答：
高校教师服务社会本质上是一种（ ）服务。
- A.公益性
- B.业余性
- C.专业性
- D.有偿
答：
下列属于高校教师服务社会服务行为的是（ )
- A.菜市场卖猪肉
- B.马云创立阿里巴巴
- C.开奶余店
- D.到中小学科普
答：
高校教师开展社会服务的前提条件是（ ）。
- A.不影响教学工作，应该得到本单位批准
- B.有科技成果转化
- C.要有服务社会的热心肠
- D.正确处理好奉献和回报关系
答：
当今社会，高校教师服务社会的主要方式是（ )
- A.心理服务
- B.专业服务
- C.科普活动
- D.国学弘扬
答：
服务社会的政策与制度要求统筹教学、科研和服务（ ），实现三者有机统一。
- A.大众
- B.社会
- C.人民
- D.国家
答：
服务社会的政策与制度方面的要求正确处理好奉献与（ ）的关系。
- A.获得
- B.索取
- C.回报
- D.期望
答：
2015年江苏省颁布了《关于鼓励高校、科研院所专业技术人员创新创业有关人事管理的意见》，根据这份文件，下面关于离岗创业人员的人事关系、基本
待遇处理办法说法错误的是
- A.离岗创业人员的离岗期不超过三年，单位在离岗期保留其人事关系，原聘用合同作废
- B.单位在离岗创业人员离岗期内应停发各项工资福利待遇
- C.离岗创业人员等同在岗人员参加专业技术职务评聘和岗位等级晋升
- D.离岗创业人员离岗期满不回原单位上班也不办理辞职手续的，单位可以根据相关制度为其办理辞退手续
答：
《关于实行以增加知识价值为导向分配政策的若干意见》强调条件有（ ）①完成好本职工作②兼职报酬按比例上交学校③原单位允许④适度兼职兼薪⑤鼓励公益性⑥强化绩效考核
- A.①②③④
- B.②③④⑤
- C.①③⑤⑥
- D.③④⑤⑥
答：
教师无论是社会兼职，还是在职创业，都应该以（ ）前提，应该得到单位批准同意。
- A.依法依规
- B.社会公益性
- C.按劳取酬
- D.不影响教学工作
答：
下列不属于滥用学术资源的是（ ）。
- A.高校中垄断资源的"学霸"现象
- B.举办考研辅导班，直接或间接泄题、漏题
- C.教师个人利用学术成果离岗创业
- D.权学交易
答：
高校教师服务社会的价值与意义主要包括( )。
- A.高校教师服务社会是高等学校社会服务职能的体现和派生
- B.高校教师服务社会是自身成长发展的动力源泉
- C.高校教师服务社会，在满足社会需求的同时，也是自身人生价值体现
- D.高校教师服务社会是更好教学的需要
答：
服务社会的政策与制度方面的要求有( )。
- A.正确认识高校教师服务社会的要求，避免政策误读
- B.统筹教学、科研和服务社会，实现三者有机统一
- C.正确处理好个体与社会的关系
- D.自觉遵守相关规定，履行相关手续
答：
服务社会有哪些内容( )。
- A.传播优秀文化
- B.普及科学知识
- C.热心公益
- D.主动参与社会实践
答：
2016年国家出台的"允许高校教师依法依规适度兼职兼薪"与"不得从事影响教育教学工作的兼职"规范并不矛盾。这是因为国家一系列政策都强调（ ）。
- A.依法依规
- B.适度兼职兼薪
- C.原单位同意
- D.前提要完成本职工作，参加本单位绩效考核
答：
高校教师服务社会既是高校功能实现方式，也是高校教师作为公民应该承担的社会责任和义务。
- A. 对
- B. 错
答：
中世纪的大学以教书育人为唯一职能，大学主要任务在于培养牧师、绅士、教师、律师和医生。
- A. 对
- B. 错
答：
18世纪中叶以前，大学以知识传播和知识传承为主要功能。
- A. 对
- B. 错
答：
我国高等教育大力实施产教融合、政产学研用一体化等，是经济发展的必然趋势，也是大学发展的必然趋势。
- A. 对
- B. 错
答：
一般认为，高校服务社会的职能肇始于美国依据1862年的《莫雷尔法案》而诞生的农工学院，确立于20世纪初以"威斯康星理念"著称的康奈尔大学。
- A. 对
- B. 错
答：
1862年美国国会颁布《莫雷尔法案》，开始确立了服务社会的现代大学办学理念。
- A. 对
- B. 错
答：
查尔斯·范海斯担任威斯康星大学校长后，学校确立了"大学的边界就是州的边界"的办学理念。
- A. 对
- B. 错
答：
教师在服务社会的过程中发现新需求、新问题，进而激发教师去创造性解决问题，所以，从某种意义上说，教师服务社会是促进教师成长、发展的"源头活水"。
- A. 对
- B. 错
答：
高校教师服务社会的主张包含正向主张和负向主张两个方面。
- A. 对
- B. 错
答：
为社会提供智力支持服务是高校教师服务社会的主要方式。
- A. 对
- B. 错
答：
冯向东教授认为，凡是能够被用来促进学术发展、加强学术竞争力的各种有形、无形的都是学术资源。
- A. 对
- B. 错
答：
在高校中存在的"交易"行为主要有"权学"交易和"学钱"交易。
- A. 对
- B. 错
答：
《高等教育法》中明确规定"不得假公济私，擅自利用学校名义或校名、校徽、专利、场所等资源谋取个人利益"。
- A. 对
- B. 错
答：
加快落实高校、科研院所等专业技术人员离岗创业政策，对经同意离岗的可在5年内保留人事关系，建立健全科研人员双向流动机制。
- A. 对
- B. 错
答：
高校教师无论是社会兼职，还是在职创业，都应以不影响教学工作为前提，应该得到单位的批准同意。
- A. 对
- B. 错
答：
兼职取得的报酬原则上归个人，建立兼职获得股权及红利等收入报告制度，担任领导职务的科研人员兼职及取酬，按中央有关规定执行。
- A. 对
- B. 错
答：
高校教师服务社会是自身成长发展的动力源泉。
- A. 对
- B. 错
答：
高校教师将自己的研究成果贡献给社会，利用课余时间为社会提供服务取得一定的报酬，只要合规，无可厚非。
- A. 对
- B. 错
答：
美国高校较普遍地规定教师每月可以有一周的时间从事校外兼职活动。
- A. 对
- B. 错
答：
兼职或离岗创业收入不受本单位绩效工资总量限制，个人须如实将兼职收入报单位备案，按有关规定缴纳个人所得税。
- A. 对
- B. 错
答：
第八章 为人师表
高校教师是一名公民，他与大学生是平等的个体，两者之间是互相( )的关系。
- A.爱护
- B.学习
- C.理解
- D.尊重
答：
教师为人师表必须坚持先进性与、( )的统一。
- A.时代性
- B.大众性
- C.统一性
- D.前瞻性
答：
"革命第一，工作第一，他人第一"是毛泽东对于( )的赞扬。
- A.杨昌济
- B.徐特立
- C.蔡元培
- D.李大钊
答：
高校教师的心理健康水平对( )有直接影响。
- A.学习氛围
- B.在校学生
- C.学习兴趣
- D.学习成果
答：
高校教师为人师表的要求有德、言、( )、行。
- A.貌
- B.形
- C.学
- D.授
答：
1919年，我国著名教育家( )相继创办南开大学、南开女中、南开小学。
- A.陶行知
- B.蔡元培
- C.徐特立
- D.张伯苓
答：
( )是树立教师威信的基础。
- A.言出必行
- B.为人师表
- C.有商有量
- D.严肃认真
答：
高校教师为人师表有( )方面的要求
- A.1
- B.2
- C.3
- D.4
答：
高校教师的为人师表的德、言、形、行等方面都有严格要求，其中为人师表的品德要求是( )。
①要有诚实、正直、谦虚的美德②诲人不倦的奉献精神③平易博爱的仁者胸怀④乐于奉献，勤于学习
- A.①②③④
- B.②③④
- C.①②③
- D.①③④
答：
德国教育家（ ）说:"教师本人是学校里最重要的师表，是最直观、最有效的模范，是学生活生生的榜样。
- A.赫尔巴特
- B.福禄贝尔
- C.威廉.冯.洪堡
- D.第斯多惠
答：
当代教育家（ ）高度概括"教育工作者的全部工作就是为人师表"。
- A.蔡元培
- B.胡适
- C.章太炎
- D.叶圣陶
答：
教师职业道德区别于其他职业道德显著的标志是（ ）。
- A.严谨治学
- B.敬业爱生
- C.为人师表
- D.教书育人
答：
为人师表含义丰富，它是古今中外教育家们反复倡导和概括的教师职业道德规范的内容。下列对应错误的是（ ）。
- A.孔子-以身作则、为人师表
- B.孟子-"教者必以正
- C.杨雄-"师者，人之楷模也"。
- D.陶行知:"教育工作者的全部工作就是为人师表"。
答：
下列关于"为人师表"的表述，说法错误的是
- A.为人师表是教师职业道德区别于其他职业道德显著的标志
- B."师表"一词出自《史记·太史公自序》
- C.当代师表精神的核心是道德精神
- D.为人师表，首先要有师德
答：
高校教师的为人师表，主要表现在（ ）。
①师德②师识③师行④师言
- A.①②③④
- B.①③④
- C.①②④
- D.②③④
答：
当代师表精神的核心是（ ）。
- A.道德精神
- B.奉献精神
- C.科学精神
- D.创新精神
答：
教师职业道德从本质上来讲是一种（ ）。
- A.社会道德
- B.公共道德
- C.场合道德
- D.私德
答：
"捧着一颗心来，不带半根草去"。这是话形象说明了教师的（ ）。
- A.道德精神
- B.创新精神
- C.科学精神
- D.奉献精神
答：
教师为人师表的根本是（ ）。
- A.诚实、正直、谦虚的美德
- B.诲人不倦的奉献精神
- C.平易博爱思维仁者胸怀
- D.坚忍不拔、勇于探索的精神
答：
当代教育家（ ）一生倡导"以教人者教己"。
- A.蔡元培
- B.陶行知
- C.章太炎
- D.胡适
答：
教师育人的最佳路径是（ ）。
- A.严谨治学
- B.服务社会
- C.为人师表
- D.敬业爱生
答：
教师树立威信的基础是（ ）。
- A.严厉严格
- B.学识渊博
- C.为人师表
- D.道德高尚
答：
下列关于"学为人师，行为师范"的说法错误的是（ ）。
- A.学为人师，行为师范"是南京师范大学校训
- B.学为师之本，学好方为师，要"学以致道
- C.学、行需结合，行为根本，行要为范
- D.学为人师，行为师范"一方面具有高等个性化特征，又具有普遍性意义
答：
关于"淡泊名利"说法错误的是（ ）。
- A.淡泊名利"就是指不要个人名利或轻视个人名利
- B.淡泊名利"要求不要把名利看得太重
- C.淡泊名利"既不要为名利所诱，也不要为名利所累
- D.倡导崇尚荣誉与倡导淡泊名利并不矛盾
答：
"善教者，使人继其志。"出自（ ）。
- A.《学记》
- B.《孟子》
- C.《大学》
- D.《中庸》
答：
教师职业声誉包括（ ）①知名度②美誉度③信任度④威望度
- A.①②③④
- B.①②③
- C.①③④
- D.②③④
答：
教师"教书育人"的人格前提和品德基础是（ )
- A.淡泊名利
- B.依法执教
- C.敬业爱生
- D.廉洁从教
答：
教师要"打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染"，语言必须（ ）。
- A.教师语言要文雅、亲切自然
- B.教师语言要生动幽默
- C.教师语言要规范准确
- D.教师语言要有激情
答：
关于高校教师为人师表的服饰要求，下列说法错误的是（ ）。
- A.衣着整齐整洁
- B.衣着朴素美观
- C.服装款式美观大方
- D.款式流行前卫
答：
下列属于高校教师为人师表的行为要求的是（ )
- A.乐于奉献、勤于学习
- B.举止适度端庄
- C.语言生动幽默
- D.学而不厌、勇于探索
答：
高校教师在教书育人过程中遵循教育规律，张民堂教授提出的高等教育的规律是（ ）。
①遵循人才培养的无限性规律②素质教育与全面发展规律③把握教育教学中的职业性规律④应用科学发展中的开放性规律
- A.①②③④
- B.②③④
- C.①②③
- D.①③④
答：
"为人师表"是说教师必须具备（ ）。
- A.专业意识
- B.专业态度
- C.专业品质
- D.专业技能
答：
教师职业道德区别与其他职业道德的显著标志是（ ）。
- A.为人师表
- B.清正廉洁
- C.敬业爱业
- D.团结协作
答：
为人师表包含着丰富的涵义，高校教师的为人师表主要表现在（ ）。
- A.
师德
- B.
师形
- C.
师言
- D.
师行
答：
传统师表观念是建立在教师对于( )双重责任基础之上的。
- A.家长
- B.学生
- C.社会
- D.学校
- E.自身
答：
为人师表是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志，是对教师的特殊规范，它有自己独具的特征( )
- A.为人师表具有鲜明的示范性
- B.为人师表具有突出的严谨性
- C.为人师表具有重要的激励性
- D.为人师表具有现实的可操作性
答：
高校教师为人师表中的品德要求有( )
- A.要有诚实、正直、谦虚的美德
- B.诲人不倦的奉献精神
- C.平易博爱的仁者胸怀
- D.具有勤奋刻苦、学而不厌、坚韧不拔、勇于探索的精神
答：
如何改善高校教师的心理健康状况( )
- A.加强高校教师的心理健康教育
- B.给高校教师良好的待遇
- C.关注教师多方面的感受和需求
- D.无偿提供便利给教师科研
答：
为人师表的时代要求是（ ）。
- A.教师人格自我完善与利他主义的社会理想相统一
- B.要确立学生师表与社会师表相统一的师表观念
- C.弘扬师范精神与时代精神相统一的师表精神
- D.坚持先进性与大众性相统一师表内涵
答：
为人师表的特征有（ ）。
- A.为人师表具有鲜明的示范性和突出的严谨性
- B.为人师表具有言传与身教的统一性
- C.为人师表具有现实的可操作性
- D.为人师表具有重要的激励性
答：
为人师表在人才培养中具有特殊作用，具体表现在（ ）。
- A.认识上启迪作用
- B.情感上的导向作用
- C.意志上的培养作用
- D.行为上的示范作用
答：
高校为人师表的重要意义有（ ）。
- A.为人师表是树立教师威信的基础
- B.为人师表是教书育人的最佳路径
- C.热心公益，服务大众
- D.为人师表是优化社会风气的保障
答：
高校教师的为人师表的德、言、形、行等方面都有严格要求，其中为人师表的品德要求是（ )
- A.要有诚实、正直、谦虚的美德
- B.诲人不倦的奉献精神
- C.平易博爱的仁者胸怀
- D.乐于奉献，勤于学习
答：
敬业爱生这一规范是教师职业道德区别其他职业道德的显著标志。
- A. 对
- B. 错
答：
为人师表是学校和社会对教师提出的最基本的要求。
- A. 对
- B. 错
答：
为人师表是指教师要在各方面都应该成为学生和社会上人们效法的表率、榜样和楷模。
- A. 对
- B. 错
答：
"师表"一词出自《史记·太史公自序》，意思是与"模范"相同，是指学习的榜样。
- A. 对
- B. 错
答：
洛克认为教师的榜样示范所起到的吸引儿童去模仿的力量，比任何说教的作用都大而深刻。
- A. 对
- B. 错
答：
苏霍林斯基说，"教师把学生造成一种什么人，自己就应当是这种人。
- A. 对
- B. 错
答：
为人师表，重在师行。
- A. 对
- B. 错
答：
对高校教师提出教书育人的要求，既是实现培养人才目标的需要，也是由教师的工作对象决定的。
- A. 对
- B. 错
答：
中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》中明确提出:大力加强师德师风建设，将师德师风作为评价教师素质的第一标准，推动师德建设长效化、制度化。
- A. 对
- B. 错
答：
科学精神是师表精神的核心。
- A. 对
- B. 错
答：
邓小平曾高度赞扬他的老师徐特立先生"革命第一，工作第一，他人第一"的崇高品质，始终以学生的身份称道徐老。
- A. 对
- B. 错
答：
教师的素质越高，言传身教的方法与艺术运用得越好，为人师表的感召力就越强，教育的效果就越显著。
- A. 对
- B. 错
答：
为人师表是树立教师威信的基础，是教师育人的最佳路径，也是优化社会风气的保证。
- A. 对
- B. 错
答：
为人师表是从高校教师日常行为的角度提出的人际道德，是教师自我道德的内在要求，是高校教师受到社会尊重的总体道德表征，也是社会对高校教师的道德期待。
- A. 对
- B. 错
答：
法国教育家卢梭说:"对于新生来说，教师具有无可怀疑的威信。
- A. 对
- B. 错
答：
17世纪英国教育家洛克在《教育漫画》中说:"教师应该以身作则，使学生去做他所希望的事情。教师的行动千万不可违反自己的教训。
- A. 对
- B. 错
答：
淡泊名利是指不要个人名利或轻视个人名利。
- A. 对
- B. 错
答：
志存高远方能淡泊名利;淡泊名利才能实现高远之志。
- A. 对
- B. 错
答：
"廉洁从教"不仅是党和人民对教师的严格要求，也是教师"教书育人"的人格前提和品德基础。
- A. 对
- B. 错
答：
诲人不倦既是教师为人师表的根本，也是教师最难做到的。
- A. 对
- B. 错
答：
2014年10月9日，教育部发布的《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》就是把道德"红线"变为道德底线。
- A. 对
- B. 错
答：
人们常说，给学生一碗水，自己要具有一桶水，甚至一缸水。
- A. 对
- B. 错
答：
苏霍姆林斯基认为:"教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
- A. 对
- B. 错
答：
第九章 高校教师违反职业道德规...
高校教师职业的( )是承担道德责任的学理性依据。
- A.学术性
- B.道德性
- C.多样性
- D.统一性
答：
自身的专业素质相对较高是高校教师承担责任的( )依据。
- A.重要
- B.首要
- C.外在
- D.内在
答：
高校教师在进行教学工作之外，更重要的是要做好本学科的( )工作。
- A.学习
- B.管理
- C.监督
- D.科研
答：
对高校教师问责应该采用正确的原则和方法。要坚持( )的方法。
- A.以规定责
- B.实事求是
- C.原则至上
- D.懂法守法
答：
高等学校应当在学校网站或者有关媒体上公告处理决定书，公告期为( )。
- A.7日
- B.10日
- C.12日
- D.15日
答：
( )是高校道德建设的重要环节，是师德建设的重要内容与手段，也是师德得以确立和发展的重要前提。
- A.高校教师能力考评
- B.高校教师道德考评
- C.高校教师师德考评
- D.高校教师水平考评
答：
高等学校应当根据( )的认定结论和处理建议，结合行为性质和情节轻重，依职权和规定程序对学术不端行为责任人作出处理或提出处理建议。
- A.学术委员会
- B.高效管理办法
- C.校领导
- D.上级领导机关
答：
高校教师承担责任的内在依据是（ ）。
- A.高校教师职业的学术性
- B.高校教师自身的专业素质
- C.重要他人"
- D.思想品德道德标准和制度化规范
答：
高校教师承担责任的必然性依据是（ ）。
- A.高校教师职业的学术性
- B.高校教师自身的专业素质
- C.重要他人"
- D.思想品德道德标准和制度化规范
答：
高校教师承担责任的外部性依据是（ ）。
- A.高校教师职业的学术性
- B.高校教师自身的专业素质
- C.重要他人"
- D.思想品德道德标准和制度化规范
答：
根据《教师法》第三十七规定，下列情形不构成教师其所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘的是（ ）。
- A.故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的
- B.将学生考试成绩或批改的试卷发到班级群里面
- C.品性不良、侮辱学生，影响恶劣的
- D.体罚学生，经教育不改的
答：
以下（ ）不属于高校教师违反职业道德规范的处理。
- A.依法依规处理
- B.品德评价
- C.批评教育
- D.价值澄清
答：
《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》提出高校教师师德的"红线"（简称"红七条"），下列选项没有触发"红线"的是（ )
- A.损害国家利益，损害学生和学校合法权益的行为
- B.索要或收受学生及家长的礼品、礼金、有价证券、支付凭证等财物
- C.没有影响正常教育教学工作的兼职兼薪行为
- D.在招生、考试、学生推优、保研等工作中徇私舞弊
答：
高校教师年度考核、岗位聘用、评优奖励等环节实行一票否决的是（ ）。
- A.教学成绩
- B.科研成果
- C.师德
- D.学历进修
答：
高校教师承担责任的学理性依据是（ ）。
- A.高校教师职业的学术性
- B.高校教师自身的专业素质
- C.重要他人"
- D.思想品德道德标准和制度化规范
答：
2019年4月4日华南理工大学通报"院长修改研究生分数"一事:张军被免去计算机学院院长职务，取消其研究生导师资格，解除聘用合同，报请上级有关部门撤销其相关人才计划入选资格或称号。练伟杰、余志文和杨毅仁均被处以开除党籍、降低岗位等级处分。对张军等违反职业道德的行为处理主要依据是（ ）。
- A.《事业单位工作人员处分暂行规定》
- B.《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》
- C.《高校预防与处理学术不端行为办法》
- D.《新吋代高校教师职业行为十项准则》
答：
以下属于《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》内容的有( )。
- A.损害国家利益，损害学生和学校合法权益的行为
- B.在教育教学活动中有违背党的路线方针政策的言行
- C.影响正常教育教学工作的兼职兼薪行为
- D.在招生、考试、学生推优、保研等工作中徇私舞弊
答：
理念性和倡导性规范的处理方式主要有( )等。
- A.社会舆论
- B.批评教育
- C.依法处置
- D.考核评价
答：
学术不端行为与获得学位有直接关联的，可以作( )等处理。
- A.暂缓授予学位
- B.不授予学位
- C.依法撤销学位
- D.双重学位授予其一
答：
经调查，确认被举报人在科学研究及相关活动中有下列行为之一的，应当认定为构成学术不端行为( )。
- A.剽窃、抄袭、侵占他人学术成果
- B.篡改他人研究成果
- C.买卖论文、由他人代写或者为他人代写论文
- D.伪造科研数据、资料、文献、注释，或者捏造事实、编造虚假研究成果
答：
高校教师承担责任的依据有（ ）。
- A.高校教师职业的学术性
- B.高校教师自身的专业素质
- C.重要他人"
- D.思想品德道德标准和制度化规范
答：
根据《教师法》第三十七规定，下列情形构成教师其所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘的是（ ）。
- A.故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的
- B.将学生考试成绩或批改的试卷发到班级群里面
- C.品性不良、侮辱学生，影响恶劣的
- D.体罚学生，经教育不改的
答：
根据《教师资格条例》第十九条规定:有下列情形之一的，甶县级以上人民政府教育部门撤销其教师资格（ ）。
- A.弄虚作假、骗取教师资格的
- B.品行不良、侮辱学生、影响恶劣
- C.故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的
- D.将学生考试成绩或批改的试卷发到班级群里面
答：
下列高校教师行为触发2014年教育部公布《关于建立健全高校师德建设长效机制意见》("红七条"）师德"红线"的是（ ）。
- A.在教育教学过程中有违背党的路线方针政策的言行
- B.索要或收受学生及家长的礼品、礼金、有价证券、支付凭证等财物
- C.不影响正常教育教学工作的兼职兼薪行为
- D.对学生实施性骚扰或与学生发生不正当关系
答：
可以认定构成学术不端行为有（ ）。
- A.剽窃、抄袭、侵占他人的学术成果
- B.篡改他人研究成果
- C.买卖论文、由他人代写或者为他人代写论文
- D.未参加研究或创作而在研究成果、学术论文上署名
答：
"重要他人"是高校教师承担责任的必然性依据。
- A. 对
- B. 错
答：
高校教师职业的专业性是承担道德责任的学理性依据。
- A. 对
- B. 错
答：
自身的教育教学能力相对较高是高校教师承担责任的内在依据。
- A. 对
- B. 错
答：
被撤销教师资格的，自撤销之日起3年内不得重新申请认定教师资格，其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。
- A. 对
- B. 错
答：
参加教师资格考试有作弊行为的，其成绩作废，5年内不得再次参加教师资格考试。
- A. 对
- B. 错
答：
《高等学校预防与处理学术不端行为办法》已于2016年4月5日经教育部第14次部长办公会议审议通过，自2016年9月1日起施行。
- A. 对
- B. 错
答：
2014年，教育部发布了《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》，提出了高校教师师德的"红线"，简称"红八条"。
- A. 对
- B. 错
答：
高校教师出现违反师德行为后，被取消相关资格处理的执行期限不得少于12个月。
- A. 对
- B. 错
答：
对高校教师的处理，在期满后根据悔改表现予以延期或解除，处理决定和处理解除决定都应完整存入个人人事档案。
- A. 对
- B. 错
答：
党委书记和校长抓师德同责，校长是师德建设第一责任人。
- A. 对
- B. 错
答：
建立"问责机制"，对教师严重违法师德行为监管不力、拒不处分、拖延处分或推诿隐瞒，造成不良影响或严重后果的，要追究高校主要负责人的责任。
- A. 对
- B. 错
答：
未参加研究或创作而在研究成果、学术论文上署名，属于学术失范行为。
- A. 对
- B. 错
答：
对高校教师师德失范行为实行"一票否决"。
- A. 对
- B. 错
答：
大学心理学
（ ）是个人对自己是否具备达到某一行为水平的能力的评判。
- A.内在动机
- B.自我效能
- C.自我奖惩
- D.自我强化
答：
（ ）是指学生在学习情境中，通过自己的探索获得问题答案的学习方式。
- A.概念学习
- B.发现学习
- C.意义学习
- D.机械学习
答：
( )指的是个人按自定标准评价自己的行为之后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚。
- A.直接强化
- B.间接强化
- C.奖惩
- D.自我强化
答：
“化悲痛为力量”是以下哪种心理防御机制的表现（ ）
- A.升华作用
- B.退化作用
- C.合理化作用
- D.投射作用
答：
“教师生涯发展模式”的提出者是（ ）
- A.费斯勒
- B.伯顿
- C.卡茨
- D.司德菲
答：
“木桶理论”可以很好地说明品德发展的（ ）
- A.稳定性
- B.个体性
- C.道德性
- D.整体性
答：
“其身正不令而行；其身不正虽令不从”这句话用在教师身上，可以反映教师的职业具有的一个特征是（ ）
- A.复杂性
- B.独立性
- C.示范性
- D.长效性
答：
“社会道德反应测验”量表制定者是（ ）
- A.莱斯特
- B.吉布斯
- C.柯尔伯格
- D.皮亚杰
答：
“辛亥革命失败的原因”、“光合作用的过程”是哪种形态的陈述性知识
- A.有关事物名称或符号的知识
- B.有关简单命题性知识或事实性知识
- C.有多个命题构成的组合性知识
- D.获得性知识
答：
“以小人之心度君子之腹”是以下哪种心理防御机制的表现（ ）
- A.压抑作用
- B.退化作用
- C.合理化作用
- D.投射作用
答：
把人的心理结构分为本我、自我、超我三个层次的心理学流派是（ ）
- A.机能主义心理学
- B.行为主义心理学
- C.精神分析心理学
- D.格式塔心理学
答：
陈述性知识一般以 ( )形式在头脑中贮存和表征。
- A.动作
- B.表象
- C.命题和命题网络
- D.以上三者
答：
处在知识型、学习型的社会中，社会信息的更新不断加快，知识老化加速，则要求大学教师要是
- A.学术研究者
- B.终身学习者
- C.社会服务者
- D.师生人际关系协调者
答：
促进大学教师教育能力发展的途径有（ ）
- A.学习前沿的教育理论
- B.认真研究教材
- C.进行教学反思
- D.倾听学生的声音
答：
大学教师的激励方法有（ ）
- A.学术考核
- B.教学考核
- C.目标激励
- D.岗位定级
答：
大学教师的能力包括（ ）
- A.学术能力与语言表达能力
- B.一般能力与教育能力
- C.智力因素与非智力因素
- D.学术能力与管理能力
答：
大学生的职业生涯规划最主要的两大目标包括职业生涯的发展和（ ）
- A.职业生涯的决定
- B.帮助学生自我了解
- C.获取有关工作的知识
- D.整合有关自我和职业的知识
答：
大学生良好品德修养的最先特征是（ ）
- A.自我性
- B.自律性
- C.坚持性
- D.自觉性
答：
大学生情绪情感发展最突出的表现是（ ）
- A.具有两面性
- B.具有稳定性
- C.具有外显性
- D.具有境遇性
答：
大学生正处于认知发展的（ ）
- A.平稳期
- B.高原期
- C.高峰期
- D.下降期
答：
大学校园精神文化的核心是（ ）
- A.政治观点
- B.政治观点
- C.理想信念
- D.价值观
答：
大学校园文化的激励功能是通过下列哪种方式实现的？（ ）
- A.行为强化激励
- B.物质激励
- C.精神激励
- D.环境激励
答：
大学校园文化的同化功能是通过下列哪种方式实现的？（ ）
- A.从众
- B.环境对心理的感染
- C.直接同化
- D.间接同化
答：
大学校园文化形成与发展的首要影响因素是（ ）
- A.学校的领导与管理活动
- B.学校的宣传与舆论引导
- C.社会文化的渗透与制约
- D.新闻媒体的宣传与大众印象
答：
大学校园文化作为一种客观存在和一种教育实践活动的历史有多久（ ）
- A.20多年
- B.30多年
- C.50多年
- D.与大学有同样长的历史
答：
道德品质形成和转化的前提与基础是（）
- A.醒悟
- B.遵从
- C.转变
- D.巩固
答：
二因素说认为品德构成的要素是道德行为和（ ）
- A.道德认识
- B.道德意识
- C.道德意志
- D.道德情感
答：
发散思维测验是创造性测量的核心，而将对发散思维的测量作为测量创造性的主要内容是基于吉尔福特提出的（ ）。
- A.学习结果分类理论
- B.信息加工学习理论
- C.智力结构论
- D.条件反射理论
答：
弗鲁姆提出的期望理论指出，激发力量主要是由以下二因素组成（ ）
- A.保健因素与激励因素
- B.主观因素与客观因素
- C.认知因素与情感因素
- D.目标效价与期望值
答：
辅导员指出来访者自身存在的矛盾，让来访者透过自己言语和非言语的不一致，觉察到自己尚未留意的现象的技术是指（ ）
- A.情感回应
- B.共情
- C.具体化
- D.面质技术
答：
格赛尔通过双生子爬楼梯实验发现（ ）
- A.在个体生理成熟前的早期训练对于最终的结果没有多大作用
- B.在个体生理成熟前的早期训练对于最终的结果有一定的作用
- C.在个体生理成熟前的早期训练对于最终的结果有较大的作用
- D.在个体生理成熟前的早期训练对于最终的结果起决定作用
答：
各种社会关系得以实现和发展的基础是（ ）
- A.人际沟通
- B.人际交往
- C.亲和行为
- D.人际关系
答：
根据班杜拉的社会学习理论，在大学品德教育实践中应注重（ ）
- A.自我熏陶
- B.道德灌输
- C.制度约束
- D.榜样作用
答：
根据科尔伯格的道德发展阶段理论，“好孩子”的道德取向属于
- A.习俗水平
- B.前习俗水平
- C.后习俗水平
- D.道德水平
答：
公平理论的提出者是（ ）
- A.马斯洛
- B.赫茨伯格
- C.弗鲁姆
- D.亚当斯
答：
公平理论指出，员工的积极性能否调动，会受到以下因素的影响（ ）
- A.绝对报酬与相对报酬
- B.实际值与期望值
- C.效益与收入
- D.情感管理与提供舞台
答：
广义的文化指的是（ ）
- A.表层文化和深层文化
- B.历史文化和现实文化
- C.物质文化和精神文化
- D.物质制度文化和精神制度文化
答：
赫茨伯格的双因素理论指出激发动机的二个因素是（ ）
- A.认知因素与情感因素
- B.主观因素与客观因素
- C.认知因素与意志因素
- D.保健因素与激励因素
答：
记忆过程包括( )。
- A.识记、保持、回忆或再认
- B.识记、保持和遗忘
- C.识记、保持和遗忘
- D.识记、再认和遗忘
答：
教学最重要的目标是促进（ ），使学生将获得知识、技能和行为方式有效用于新问题的解决。
- A.理解
- B.操作
- C.形成表征
- D.学习的迁移
答：
决定心理发展的方向、速度、水平和个别差异的是（ ）
- A.遗传因素
- B.学习
- C.社会生活条件
- D.经验
答：
利用“道德两难故事法”进行道德教育的心理学家是（）
- A.班杜拉
- B.吉布斯
- C.柯尔伯格
- D.皮亚杰
答：
流行于80年代，并在我国90年代引起教育界极大关注，被认为是“当代教育心理学中的一场革命”的学习理论是（ ）
- A.意义学习理论
- B.发现学习理论
- C.行为主义学习理论
- D.建构主义学习理论
答：
品德是个性心理特征中具有道德评价意义的部分，是一种（ ）
- A.心理现象
- B.社会现象
- C.生理现象
- D.管理现象
答：
期望理论的提出者是（ ）
- A.马斯洛
- B.赫茨伯格
- C.弗鲁姆
- D.亚当斯
答：
强迫性的过渡使用网络和剥夺上网行为之后出现的焦躁和情绪行为被定义为（ ）
- A.网络成瘾
- B.网络依赖
- C.强迫症
- D.情感障碍
答：
侵犯行为可以分为工具性侵犯和（ ）
- A.行为性侵犯
- B.意图性侵犯
- C.动机性侵犯
- D.敌意性侵犯
答：
人把直接作用于感觉器官的客观事物的各种属性或各个部分作为整体反映的知觉特征是( )。
- A.知觉整体性
- B.知觉选择性
- C.知觉理解性
- D.知觉恒常性
答：
人的道德需要是否得到满足及其所引起的内心体验即（）
- A.道德认知
- B.道德情感
- C.道德意志
- D.道德行为
答：
人的认知过程、情绪情感和意志统称为（ ）过程。
- A.个性心理
- B.心理过程
- C.心理现象
- D.个性倾向性
答：
人际关系的具体表现形式是（ ）
- A.人际互动
- B.人际交往
- C.人际沟通
- D.亲和行为
答：
人们常说的“一己之心，度人之腹”表现了社会知觉的哪个特征？（ ）
- A.选择性
- B.显著性
- C.投射性
- D.两极性
答：
认为若青少年能充分拥有对自我和工作世界的了解，即能增进其职业生涯的正确性的学派是（ ）
- A.人本主义学派
- B.行为主义学派
- C.特质因素学派
- D.认知主义学派
答：
认知发展心理学流派的代表人物是（ ）
- A.格赛尔
- B.弗洛伊德
- C.科尔伯格
- D.皮亚杰
答：
任何一个儿童的动作发展总是沿着抬头-翻身-坐-爬-站-行走的方显成熟的，这表明心理发展具有（ ）的特点
- A.不平衡性
- B.方向性与不可逆性
- C.个体差异性
- D.发展的关键期
答：
社会刺激和个体社会行为之间的中介过程是（ ）
- A.社会心理
- B.社会知觉
- C.社会态度
- D.社会归因
答：
社会心理是通过哪个方面表现出来的？（ ）
- A.社会行为
- B.社会舆论
- C.社会潮流
- D.社会传统
答：
社会知觉最早是有哪位心理学家提出的？（ ）
- A.弗洛伊德
- B.洛克
- C.布鲁纳
- D.斯滕伯格
答：
生活中所谓的“爱屋及乌”、“厌恶和尚，恨及袈裟”反映了哪一种知觉印象的效应？( )
- A.首因效应
- B.晕轮效应
- C.近因效应
- D.刻板效应
答：
属于大学教师的教育能力的是（ ）
- A.班级管理能力
- B.心理辅导能力
- C.敏锐的思维能力
- D.教学的能力
答：
属于大学教师的一般能力的是（ ）
- A.学术能力
- B.管理能力
- C.语言表达能力
- D.想象能力
答：
属于大学教师职业角色的是（ ）
- A.班级管理者
- B.心理辅导者
- C.学生指导者
- D.学生领导者
答：
属于大学教师职业特征的是（ ）
- A.教师劳动的复杂性
- B.教师劳动的高难度
- C.教师劳动的高强度
- D.教师劳动的学术性
答：
属于人的心理发展特点的是（ ）
- A.集中性与分散性
- B.连续性与阶段性
- C.平衡性与差异性
- D.方向性与可逆性
答：
属于预防性和教育性的团体辅导属于哪一类性质的团体？（ ）
- A.治疗性团体
- B.封闭性团体
- C.发展性团体
- D.同质性团体
答：
双因素理论的提出者是（ ）
- A.马斯洛
- B.赫茨伯格
- C.弗鲁姆
- D.亚当斯
答：
司德菲将教师的成长历程分为（ ）
- A.预备生涯阶段、专家生涯阶段
- B.预备生涯阶段、专家生涯阶、退缩生涯阶段、更新生涯阶段、退出生涯阶段
- C.入职阶段；高明新手阶段、专家阶段、退出阶段
- D.新手阶段、专家教师阶段、职业倦怠阶段、退出阶段
答：
提出比较概括、广泛的问题，对回答内容不做严格限制的技术属于什么技术？（ ）
- A.具体化技术
- B.内容反应技术
- C.封闭式提问
- D.开放式提问
答：
调动大学教师的积极性，要遵循如下的原则（ ）
- A.刚性与柔性相结合
- B.精神激励与物质激励相结合
- C.收入与发展相结合
- D.严格要求与提供发展空间相结合
答：
外表并不吸引人的女大学生尽力扩充自己的知识，成绩优异，以获得她在外部特征上所不能得到的别人的器重和赞赏。这是哪种心理防御机制的表现（ ）
- A.投射作用
- B.否定作用
- C.升华作用
- D.补偿作用
答：
完善大学生的自我意识，我们可以采取的措施是（ ）
- A.为大学生树立榜样
- B.开展大学生的自我教育活动
- C.引导大学生积极参加实践活动
- D.引导大学生学会正确认识和评价自我
答：
我们对见义勇为的行为往往会感到敬佩，对自私自利的行为会感到鄙视，这是一种（ ）
- A.道德认识
- B.道德情感
- C.道德意志
- D.道德行为
答：
狭义的文化的核心是（ ）
- A.物质文化
- B.精神文化
- C.价值观及其行为方式
- D.制度文化
答：
狭义的校园文化是指（ ）
- A.把校园文化作为相对独立于社会文化的一种文化现象进行研究时所采用的理解
- B.包含学术文化在内的概念
- C.排除学校组织制度的文化概念
- D.是将校园文化的学术文化排除在外时研究校园文化所使用的概念
答：
下列属于社会文化的是（ ）
- A.学校文化
- B.民族文化
- C.企业文化
- D.制度文化
答：
下列属于校园文化的内核与灵魂的是（ ）
- A.校园物质文化
- B.校园行为文化
- C.校园制度文化
- D.校园精神文化
答：
下列属于组织文化的是（ ）
- A.制度文化
- B.企业文化
- C.地区文化
- D.国家文化
答：
下位学习、上位学习和并列结合学习实际上是知识( )的三种模式
- A.接受过程
- B.认知过程
- C.同化过程
- D.学习过程
答：
校园的整体规划及其建筑风格应反映学校内在的文化特色，它主要反映的文化形态是（ ）
- A.校园物质文化
- B.校园行为文化
- C.校园制度文化
- D.校园精神文化
答：
协助来访者清楚、准确的表达其观点、所用的概念、所体验到的情感以及所经历的事件的技术是指（ ）
- A.共情技术
- B.立即性技术
- C.具体化
- D.内容反应
答：
心理辅导教师对来访者模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步详细叙述的技术属于（ ）
- A.澄清技术
- B.具体化技术
- C.提问技术
- D.面质技术
答：
心理辅导教师全神贯注地聆听来访者叙述，认真观察其细微的情绪等变化，并表达对来访者关注和理解的技术是（ ）
- A.简述语意技术
- B.倾听技术
- C.提问技术
- D.澄清技术
答：
心理辅导员把来访者的主要言谈、思想加以综合整理，再反馈给来访者的技术是（ ）
- A.释意
- B.澄清
- C.提问
- D.具体化
答：
心理辅导员把来访者的主要言谈、思想加以综合整理，再反馈给来访者的技术是（ ）
- A.简述语意技术
- B.澄清
- C.提问
- D.具体化
答：
心理辅导员辨认、体验来访者言语和非言语行为中明显或隐含的情绪情感，且反馈给来者，协助来访者察觉和接纳自己的感觉的技术是（ ）
- A.共情技术
- B.情感反应技术
- C.具体化
- D.澄清技术
答：
心理辅导员对在辅导过程中影响辅导关系的语言、行为、情感、不平常的心理状态，由于已敏感地察觉和单程的沟通与处理的技术是（ ）
- A.共情技术
- B.立即性技术
- C.具体化
- D.内容反应
答：
心理辅导员讲出自己的感觉、经验、情感和行为，与来访者共享，以增加彼此的人际互动的技术是（ ）
- A.简述语意技术
- B.自我表露的技术
- C.提问技术
- D.澄清技术
答：
心理健康教育的灵魂和根基是（ ）
- A.全体性
- B.科学性
- C.主体性
- D.发展性
答：
心理学是一门研究( )的学科。
- A.社会对心理制约
- B.心理现象产生机制
- C.心理的发生,发展
- D.人的行为和心理活动规律
答：
需要层次理论提出的需要层级依次为（ ）
- A.生理需要、安全需要、学习需要、审美需要；自我实现需要
- B.生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要
- C.生理需要、自尊需要、归属需要、求知需要、自我实现需要
- D.生理需要、安全需要、自尊需要、审美需要、自我实现需要
答：
学校的环境气氛、压力与学生的愿望是影响大学生发展的（ ）
- A.表现性因素
- B.知识性因素
- C.组织性因素
- D.个体性因素
答：
学校教育中通常采用的（ ）措施体现了外部动机的理论。
- A.正强化
- B.负强化
- C.奖惩
- D.间接强化
答：
研究表明，当代大学生的道德理想取向呈明显的（ ）
- A.多元化态势
- B.单一化态势
- C.极端化态势
- D.表象化态势
答：
一位讲师未被晋升为副教授，这本来是个打击，但他却说，在现在的职位上更轻松、更愉快些。这个例子是哪种心理预防机制的表现
- A.压抑作用
- B.退化作用
- C.合理化作用
- D.投射作用
答：
一种有目的、有计划地严格控制或创设一定条件，以引起或改变被试者的心理活动，从而进行分析的研究方法是（ ）。
- A.调查法
- B.实验法
- C.观察法
- D.测验法
答：
以来访者为中心的心理咨询理论是（ ）
- A.精神分析理论
- B.行为学习理论
- C.人本主义理论
- D.认知理论
答：
以下叙述正确的是（ ）
- A.遗传素质是个体心理发展的决定因素
- B.环境和教育是心理发展的物质基础
- C.实践活动和主观能动性是心理发展的关键因素
- D.人的心理发展是遗传和环境相互作用的产物
答：
印象管理是指我们有意地控制和管理别人对自己形成印象的过程，也叫做（ ）
- A.印象整饰
- B.印象形成
- C.印象提升
- D.印象策略
答：
由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是（ ）
- A.个案研究法
- B.观察法
- C.定性研究法
- D.定量研究法
答：
与社会性需要是否满足相联系的心理活动是( ）。
- A.情绪
- B.情感
- C.心境
- D.应激
答：
晕轮效应是一种以偏概全的倾向，又被称为（ ）
- A.首因效应
- B.光环效应
- C.近因效应
- D.刻板效应
答：
在艾里克森心理发展阶段理论中，大学生处于哪个阶段（ ）
- A.同一感对同一感混乱
- B.亲密感对孤独感
- C.繁殖感对停滞感
- D.勤奋感对自卑感
答：
在符号表征中，个体可直接运用（ ）发现原理和原则，或者解决问题。
- A.具体思维
- B.形象思维
- C.抽象思维
- D.图形思维
答：
在教师反思的四个过程中，反思最集中体现在（ ）
- A.具体经验阶段
- B.观察分析阶段
- C.重新概括阶段
- D.积极的验证阶段
答：
在教学中为了实现知识的迁移，教师应该应用( )，使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质属性中剔除，以更好地掌握概念间的因果联系。
- A.基本原理
- B.变式
- C.概念
- D.教材结构
答：
在群体的影响和压力下，个体放弃自己的意愿而采取与大多数人相一致的行为倾向被称为（ ）
- A.亲和行为
- B.人际交往
- C.从众行为
- D.社会行为
答：
在群体健康行为的传播理论的模式中，强调对传播现象的整体性和互动性进行理解的是（ ）
- A.单向传播模式
- B.双向传播模式
- C.互动传播模式
- D.整体互动模式
答：
在人性的叙述中，认为人的行为基本上是机械的，只能对环境做应答，而本身对环境的控制能力很弱的是
- A.认知主义
- B.行为主义
- C.人本主义
- D.存在主义
答：
在人性的叙述中，认为人是理性的，是善良的和值得尊重的是（ ）
- A.认知主义
- B.行为主义
- C.人本主义
- D.存在主义
答：
在团体心理辅导的团体发展的四个过程中，其活动主要在于增进团体之间的信任，加强团体合作的阶段是
- A.初创阶段
- B.过渡阶段
- C.工作阶段
- D.结束阶段
答：
在心理学发展过程中，属于人本主义心理学流派的心理学家是（ ）。
- A.弗洛伊德
- B.罗杰斯
- C.魏特海默
- D.斯金纳
答：
在自然环境下,使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案调查、文献分析等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究是（ ）。
- A.个案研究法
- B.观察法
- C.定性研究法
- D.定量研究法
答：
直接影响活动效率,使活动顺利完成的个性心理特征是( )。
- A.气质
- B.性格
- C.能力
- D.智力
答：
注意具有的两个基本特征是( )。
- A.指向性和选择性
- B.指向性和调节性
- C.集中性和指向性
- D.集中性和选择性
答：
准确觉察他人的内在世界并恰当的表达出自己对对方情绪与意图的感受、理解与尊重的技术是指（ ）
- A.情感回应
- B.共情
- C.具体化
- D.内容反应
答：
遵从、认同和内化是大学生态度与品德（ ）
- A.形成阶段
- B.转化阶段
- C.习得阶段
- D.修正阶段
答：
（ ）是知觉的基本特征。
- A.分散性
- B.理解性
- C.恒常性
- D.选择性
答：
不良品德的转化一般应经历以下三个阶段（）
- A.醒悟
- B.遵从
- C.转变
- D.巩固
答：
不少大学生恋爱态度呈现轻率化的现象表现为（ ）
- A.“不求天长地久，但求曾经拥有”
- B.“爱人只有一个，情人可以多个”
- C.主观学业第一，客观爱情至上
- D.“儿女情长，英雄气短”
答：
布鲁纳认为，个体认知表征的方式随年龄而发展，并分为几个阶段？（ ）
- A.
认知表征阶段
- B.
动作表征阶段
- C.
形象表征阶段
- D.
符号表征阶段
答：
产生式学习中，每一个产生式的形成都包括哪两种表征？（ ）
- A.动作表征
- B.活动表征
- C.符号表征
- D.条件表征
答：
陈述性知识的学习哪几个主要过程？（ ）
- A.知识的获得
- B.知识的表征
- C.知识的存储
- D.知识的提取
答：
从性格结构来看，大学生的性格特征包括（ ）
- A.对现实态度的性格特征
- B.性格的意志特征
- C.性格的理智特征
- D.性格的情绪特征
答：
促进大学生认知发展的教育对策是（ ）
- A.加强多边协作，形成大学生认知促进的合力
- B.加强大学生的自我反思能力的培养
- C.加强大学生的主体教育
- D.进行创造性思维训练
答：
大多数大学生目前感到在校有（ ）
- A.学习压力
- B.就业压力
- C.人际压力
- D.考研压力
答：
大学教师常用的解决心理问题的方式有（ ）
- A.学会倾诉自己的压力和情绪
- B.主动接受心理健康教育
- C.参加体育锻炼
- D.保持一种以上的爱好
答：
大学教师的心理素质包括（ ）
- A.教师的能力
- B.教师的情感
- C.教师的意志
- D.教师的个性
答：
大学教师的职业特征包括（ ）
- A.教师劳动的示范性
- B.教师劳动的创造性
- C.教师劳动的复杂性
- D.教师劳动的长效性
答：
大学教师的指导作用体现在（ ）
- A.指导学生学习
- B.引导学生人生发展
- C.引导学生的价值取向
- D.指导大学生的就业
答：
大学教师激励的方法包括（ ）
- A.学术激励
- B.职务考核
- C.目标激励
- D.提高待遇
答：
大学生常见的社会行为有哪些？（ ）
- A.
亲和行为
- B.
侵犯行为
- C.
选择行为
- D.
知觉行为
答：
大学生常见的心理问题有哪些（ ）
- A.自我意识发展不足
- B.缺乏积极的情绪体验
- C.缺乏建立良好人际关系的技巧
- D.性心理和性道德冲突
答：
大学生道德行为习惯比较差的表现主要有（ ）
- A.上课忘关手机
- B.上网成瘾
- C.不按时就寝
- D.阅览室聊天
答：
大学生的品德教育就是要回归现实生活，要从现实出发，（ ）
- A.贴近现实
- B.贴近生活
- C.贴近课堂
- D.贴近大学生
答：
大学生的品德评价指标体系建构的原则有发展性原则、科学性原则、适度性原则、前瞻性原则、（）
- A.制度性原则
- B.务实及可行性原则
- C.稳定性及适应性原则
- D.底线原则
答：
大学生的思维表现出以下特点（ ）
- A.辩证逻辑思维达到成熟
- B.形式逻辑思维已趋完善
- C.再造性思维已趋成熟
- D.创造性思维初步发展
答：
大学生的一般人际关系包括（ ）
- A.师生关系
- B.同学关系
- C.社会实践关系
- D.网络人际关系
答：
大学生过高评价自我有哪些原因（ ）
- A.在家人的帮助下生活一帆风顺
- B.好胜心过于强烈
- C.思想偏激
- D.自我认识从消极方面入手
答：
大学生积极情绪情感培养措施有（ ）
- A.引导学生宣泄
- B.引导学生转移注意
- C.引导学生把不愉快的事主动遗忘
- D.引导学生调节看法
答：
大学生集群行为的特点包括？（ ）
- A.自发与组织并存
- B.理性与激情并存
- C.行为目标可大可小
- D.易被暗示利用
答：
大学生恋爱的现状是（ ）
- A.恋爱比例大，公开而主动性强
- B.恋爱周期缩短，频率增快
- C.恋爱动机多样化
- D.恋爱悲剧增多
答：
大学生品德评价指标体系一般包括：（ ）
- A.构建意义
- B.构建程序
- C.构建原则
- D.构建的具体指标
答：
大学生品德研究的任务主要是研究大学生品德的（ ）
- A.培养依据
- B.修养依据
- C.基本特点
- D.基本规律
答：
大学生亲和行为的特点是（ ）
- A.亲和行为受到外貌、距离、熟悉性和相似性等的影响
- B.人际交往需要骤增
- C.人际交往是大学生社会化过程的关键
- D.亲和行为都会顺利进行
答：
大学生人际关系不良的类型有（ ）
- A.缺乏知心朋友
- B.与别人难以相处
- C.感到交往困难
- D.社交恐惧症
答：
大学生社会知觉的途径主要有（ ）
- A.对他人外部特征的观察
- B.对交往中的动作、表情、态度、语言、等进行人际知觉
- C.通过对自己或他人在特定的社会或组织中的地位、权利等由此产生的行为知觉来进行角色知觉
- D.通过对物质自我、社会自我、精神自我的知觉来进行自我知觉
答：
大学生社会知觉有有哪些特征（ ）
- A.选择性
- B.显著性
- C.投射性
- D.两极性
答：
大学生网络成瘾的核心辅导内容包括（ ）
- A.负性情绪的处理
- B.帮助建立安全的现实人际关系
- C.自我的重塑
- D.认知的改变
答：
大学生网络成瘾的自身原因有（ ）
- A.天性的游戏倾向
- B.自制力不足
- C.对性缺乏科学的认识
- D.个性特征
答：
大学生心理健康的主要内容包括（ ）
- A.新生适应教育
- B.学习心理健康
- C.情绪管理
- D.自我意识心理健康教育
答：
大学生心理健康教育的目标是（ ）
- A.充分发挥学生的潜能
- B.有更多的积极情绪体验
- C.建立良好的人际关系
- D.激发学生个性得到全面健康的发展
答：
大学生心理健康教育的原则有（ ）
- A.全体与个别兼顾的原则
- B.科学性原则
- C.主体性原则
- D.发展性原则
答：
大学生要学会品德修养的一些常用方法，如（ ）
- A.启发诱导法
- B.学思并重法
- C.省察克治法
- D.积善成德法
答：
大学生职业生涯规划心理辅导的实务指导可以从哪些方面着手（ ）
- A.自我了解
- B.职业生涯的发展与决定
- C.获取有关职业的知识
- D.整合有关自我和职业的知识
答：
大学生自我认识和评价中存在着片面性的问题，主要表现为（ ）
- A.虚荣心较强
- B.过高评价自己
- C.好胜心太强
- D.过低评价自己
答：
大学校园文化的感染功能是通过下列哪几个方面实现的？（ ）
- A.直接感染
- B.间接感染
- C.人际间的心理感染
- D.环境对人的心理感染
答：
大学校园文化的激励功能是通过下列哪几个方面实现的？（ ）
- A.心理满足与激励
- B.物质奖励与激励
- C.精神嘉奖与激励
- D.行为强化与激励
答：
大学校园文化的同化功能是通过下列哪几个方面实现的？（ ）
- A.模仿
- B.从众
- C.顺应
- D.强化
答：
大学校园文化的心理功能有（ ）
- A.感染功能
- B.暗示功能
- C.同化功能
- D.激励功能
- E.心理调试功能
答：
大学校园文化的心理调试功能是通过下列哪几个方面实现的？（ ）
- A.文化氛围与心理调试
- B.校园物质环境与心理调试
- C.校园精神环境与心理调试
- D.校园制度环境与心理调试
答：
当代大学生品德存在的问题有（）
- A.道德认知比较模糊
- B.道德情感比较消极
- C.道德意志比较薄弱
- D.道德行为习惯比较差
答：
道德意志一般应经历以下三个阶段（）
- A.认同心
- B.下决心
- C.树信心
- D.立恒心
答：
对大学生品德问题的矫正我们要充满信心，要（ ）
- A.晓之以理
- B.动之以情
- C.导之以行
- D.持之以恒
答：
对于归因维度，韦纳归纳成哪几个方面？（ ）
- A.内在控制-外在控制维度
- B.稳定-可变维度
- C.长期-短期维度
- D.可控-不可控维度
答：
发现式教学的优点主要表现在对学生的意义上，主要指（ ）
- A.有助于学后长时记忆
- B.有助于智力的发展
- C.容易获得成就感的满足
- D.有助于以后的独立求知与研究
答：
弗鲁姆提出的期望理论认为，激发力量是由以下因素构成的（ ）
- A.认知因素
- B.目标效价
- C.期望值
- D.情感因素
答：
高校在对大学生婚恋和择偶心理的引导和教育，下列说法正确的是（ ）
- A.高校要积极开展恋爱心理辅导和心理健康教育
- B.高校要开展有关性健康、性心理、性道德等方面的教育
- C.每位高校教育工作者应该为大学生树立正确的恋爱观、婚姻观做一些力所能及的工作
- D.大学生在恋爱中也该自尊自重
答：
个别心理辅导的一般技术主要有哪些？（ ）
- A.倾听技术
- B.澄清技术
- C.共情
- D.具体化技术
答：
个体心理发展的影响因素有（ ）
- A.遗传素质
- B.学习
- C.社会生活环境与教育
- D.自我反思
答：
关于心理健康的含义，叙述正确的有（ ）
- A.描述个体的心理健康水平
- B.表示心理健康工作
- C.是一门学科
- D.以上三者相互联系、相互促进
答：
赫茨伯格提出的双因素论涉及的二因素是（ ）
- A.认知因素
- B.情感因素
- C.保健因素
- D.激励因素
答：
吉尔福特认为，个体的智力活动表现为哪几种思维形态？（ ）
- A.形象思维
- B.聚合思维
- C.逻辑思维
- D.发散思维
答：
吉尔福特认为，应当通过哪几个指标测量个体的发散思维能力？（ ）
- A.稳定性
- B.流畅性
- C.变通性
- D.独创性
答：
建构主义学习理论认为，学习环境包括以下要素（ ）
- A.情境
- B.协作
- C.会话
- D.意义建构
答：
健康的传播下过可以分为以下几个层次（ ）
- A.知晓健康信息
- B.健康概念认同
- C.态度转变
- D.采纳健康行为
答：
教师的教育机智在教学中主要体现在（ ）
- A.善于因势利导
- B.善于随机应变
- C.善于对症下药
- D.善于掌握分寸
答：
教师的职业情感主要体现在（ ）
- A.热爱教育事业
- B.热爱学生
- C.热爱所教学科
- D.热爱中共产党
答：
教师反思包括（ ）
- A.对于活动的反思
- B.活动中的反思
- C.活动后的反思
- D.为活动反思
答：
教师反思的成分包括（ ）
- A.认知成分
- B.情感成分
- C.教师的陈述
- D.批判成分
答：
教师可以从哪几个方面引导大学生塑造自身的良好性格（ ）
- A.形成正确的价值观
- B.自觉地模仿榜样
- C.增强自我认识
- D.投身社会实践
答：
教师良好的思维品质体现在（ ）
- A.思维的广度和深度
- B.思维的敏捷性
- C.思维的逻辑性
- D.思维的独立性
答：
教师在对待大学生的气质特点时，应该做到（ ）
- A.认识到气质有好坏之分
- B.帮助大学生正确评价和对待自己的气质
- C.帮助学生发扬气质中积极的特征，防止和纠正消极特征
- D.意识到每种气质类型的大学生都有成才的可能
答：
教师在实践中树立威信，应（ ）
- A.充分利用首因效应
- B.注意自己的仪表、作风和习惯
- C.加强师生间交往
- D.在课堂中展现自己的睿智
答：
教学反思的方法包括（ ）
- A.回忆思考
- B.交流讨论
- C.行为研究
- D.反思日记
答：
可以通过以下哪几个方面来提升校园文化的整体品位？（ ）
- A.美化校园物质环境
- B.倡导正确办学理念
- C.促进师生和谐的文化
- D.加强基础设施建设
答：
皮亚杰的关儿童认知发展理论中，富有教育含义的观点有：（ ）
- A.观察别人的活动能形成儿童新的认知结构
- B.儿童有准备才能进行有效的学习
- C.课程内容的编制就是依据知识内容本身的系统化和条理化
- D.教学中强调活动法和自我发现法
答：
皮亚杰认为，个体的认知结构是通过哪两个过程的循环而不断发展？（ ）
- A.调整过程
- B.同化过程
- C.反馈过程
- D.顺应过程
答：
品德具有个体性特征，个体性特征具体体现在
- A.品德在不同人身上的形成是不同的
- B.品德的发展要依靠具有个体差异性的内在力量
- C.品德在不同人身上的表现不同
- D.品德是可以自控的
答：
品德具有如下特征：个体性、道德性、（ ）
- A.整体性
- B.主体性
- C.稳定性
- D.社会性
答：
品德心理结构的主要成分是道德认识、道德情感、（ ）
- A.道德意志
- B.道德行为
- C.道德信念
- D.道德理想
答：
情绪和情感（ ）。
- A.以需要为中介
- B.是一种主观感受
- C.与认识过程无关
- D.会引起生理变化
答：
群体健康行为的传播理论所具有的模式有（ ）
- A.单向传播模式
- B.双向传播模式
- C.互动传播模式
- D.整体互动模式
答：
人的个性倾向性上的差异主要表现在（ ）上
- A.情绪
- B.需要
- C.意志
- D.动机
答：
人的心理的实质是（ ）
- A.天地万物皆在心理之中
- B.心理是人脑的机能
- C.心理是客观现实的反映
- D.心理是神灵所集
答：
人的心理是（ ）
- A.脑的功能
- B.客观现实的反映
- C.主观映象
- D.大脑活动的产品
答：
人际沟通的功能主要包括（ ）
- A.心理功能
- B.社会功能
- C.协调功能
- D.自我完善功能
答：
认知心理学的学习迁移理论主要有以下三种方式（ ）
- A.认知结构迁移
- B.产生式迁移
- C.认知能力迁移
- D.认知策略迁移
答：
社会知觉印象形成的效应有哪些？（ ）
- A.首因效应
- B.近因效应
- C.晕轮效应
- D.低球效应
答：
适应是（ ）心理现象。
- A.感受性发生了变化的
- B.刺激物持续作用引起的
- C.刺激作用停止后出现的
- D.两种刺激同时作用时引起的
答：
司德菲提出的教师成长过程中包含了退缩阶段，退缩阶段包括（ ）
- A.初期的退缩阶段
- B.中期的退缩阶段
- C.快速的退缩阶段
- D.深度退缩阶段
答：
思维的基本特征有（ ）。
- A.间接性
- B.目的性
- C.概括性
- D.形象性
答：
斯滕伯格“爱情三元论”提出，爱情包括哪几个成分？（ ）
- A.亲密
- B.信任
- C.激情
- D.承诺
答：
特质因素学派协助青少年进行职业选择的策略是（ ）
- A.职业生涯的决定
- B.帮助学生自我了解
- C.获取有关工作的知识
- D.整合有关自我和职业的知识
答：
团体辅导的功能主要有（ ）
- A.教育功能
- B.发展功能
- C.预防功能
- D.矫正功能
答：
团体心理辅导的独特性体现在（ ）
- A.感染性强、影响广泛
- B.效率高、省时省力
- C.效果以巩固
- D.特别适合于人际关系适应不良的人
答：
团体心理辅导的发展过程包括（ ）
- A.初创阶段
- B.过渡阶段
- C.工作阶段
- D.结束阶段
答：
完善大学生的自我意识，我们可以采取的措施是（ ）
- A.引导大学生学会正确认识和评价自我
- B.引导大学生发展积极健康的自我体验
- C.引导大学生增强自我控制，完善自我
- D.引导大学生参加实践活动
答：
网络成瘾的特点主要包括（ ）
- A.成瘾者思维、情感、行为都被上网这一活动控制
- B.投入的时间和程度逐渐加大
- C.不能上网时会出现烦躁不安
- D.会与周围环境产生冲突
答：
韦伯发现大多数人都将自己行为的成功或失败归结为以下几个原因（ ）
- A.能力
- B.努力
- C.任务难度和运气
- D.身心状况及其他
答：
为改变重知识传授轻能力培养的大学课堂，教学方法可以采用（ ）
- A.问题式教学
- B.案例式教学
- C.问答式教学
- D.沙龙式教学
答：
为了避免意义学习中的机械学习，教师在教学中应该做到（ ）
- A.精心组织教材，使教材知识具有逻辑意义
- B.在教新知识之前先复习或回忆有关的旧知识
- C.一学生智力和知识发展水平为基础
- D.考核的重点放在学生是否正真了解教材内容
答：
下列心理过程中属于认知过程的是（ ）
- A.感觉
- B.知觉
- C.记忆
- D.思维
答：
现代认知心理学根据不同知识的心理表征方式，将知识分为哪两大类?（ ）
- A.陈述性知识
- B.动作性知识
- C.形象性知识
- D.程序性知识
答：
校园文化的呈现形态主要有哪几种方式？（ ）
- A.“显形”形态
- B.“直接”形态
- C.“隐形”形态
- D.“间接”形态
答：
校园文化形成与发展的主要影响因素有（ ）
- A.学校的领导与管理活动
- B.学校的宣传与舆论引导
- C.社会文化的渗透与制约
- D.新闻媒体的宣传与大众印象
答：
校园文化形态被分为以下哪几个方面（ ）
- A.校园物质文化
- B.校园行为文化
- C.校园制度文化
- D.校园精神文化
答：
心理发展的特点是（ ）
- A.方向性与不可逆性
- B.连续性与阶段性
- C.个体的差异性
- D.平衡性
答：
需要层次理论包括（ ）
- A.生理需要
- B.物质需要
- C.精神需要
- D.自我实现需要
答：
学习大学心理学的意义有（ ）
- A.提高教学质量
- B.培养学生良好的道德品质和发展个性
- C.维护师生心理健康
- D.提高学校管理效能
答：
学习动机对学习行为的动力作用表现在哪几个方面（ ）
- A.行为的激活
- B.行为的定向
- C.行为的维持
- D.行为的强化
答：
一般认为，大学生品德形成与发展的影响因素主要有下下几个方面：表现性因素、知识性因素、（）
- A.生成性因素
- B.组织性因素
- C.专业性因素
- D.大学生个体性因素
答：
意义学习的过程分为哪几个阶段？（ ）
- A.先行组织者
- B.呈现学习材料
- C.产生上位学习
- D.形成知识系统
答：
意义学习的三个特点是（ ）
- A.揭示知识的意义，并使之成为自己知识结构中的一部分
- B.学习过程就是在新旧知识间建立联系的过程
- C.新旧知识之间的联系是实质性和非人为的联系
- D.学习的内容必须具有逻辑意义
答：
意义学习分为哪几个类型（ ）
- A.符号学习
- B.配对材料学习
- C.概念学习
- D.命题学习
答：
印象管理过程中的两个重要因素是什么？（ ）
- A.外表
- B.社会身份
- C.自信
- D.自我观念
答：
印象管理是指我们有意地控制和管理别人对自己形成印象的过程，也叫做（ ）
- A.印象整饰
- B.印象形成
- C.印象提升
- D.印象控制
答：
影响大学生品德形成发展的外在因素，一般认为是家庭、社会环境、（ ）
- A.恋爱关系
- B.人生态度
- C.学校教育
- D.人际关系
答：
影响大学生人际关系的因素有哪些？（ ）
- A.空间距离
- B.容貌与仪表
- C.相似性
- D.互补性
答：
优化大学校园的心理环境可以从以下几个方面着手（ ）
- A.建设富有育人寓意的校园物质环境
- B.倡导崇尚学术，重视教学的价值取向
- C.建设关爱学生的生活学习的师生关系
- D.倡导优化配置学校资源
答：
在我国高校中，使用比较多的团体辅导的性质是（ ）
- A.结构式、封闭式
- B.非结构式、开放式
- C.同质性、发展性
- D.异质性、治疗性
答：
在下面心理现象中属于心理过程的是（ ）。
- A.认知过程
- B.意志过程
- C.个性倾向性
- D.个性心理特征
答：